PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GAMBAR KONSTRUKSI BANGUNAN PADA SISWA KELAS XI TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 2 MEDAN.

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GAMBAR
KONSTRUKSI BANGUNAN PADA SISWA KELAS XI
TEKNIK GAMBAR BANGUNAN
SMK NEGERI 2 MEDAN

SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pendidikan Teknik Bangunan

OLEH :
INDAH SRI MULIANI
NIM. 5121111004

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017


ABSTRAK
Indah Sri Muliani (5121111004). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis
Proyek untuk Meningkatkan Hasil Belajar Gambar Konstruksi Bangunan
Pada Siswa Kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Medan.
Universitas Negeri Medan. 2017
Penelitian ini dilatar belakangi oleh adanya permasalahan yaitu kurang
memuaskan nya nilai yang dicapai oleh siswa dalam mata pelajaran Gambar
Konstruksi Bangunan yang disebabkan oleh berbagai factor, diantaranya guru
masih menggunakan metode konvensional serta dominasi guru dalam proses
pembelajaran sehingga menyebabkan proses pembelajaran menjadi pasif dan
kurang menyenangkan bagi siswa, juga menyebabkan masih adanya siswa yamg
belum kompeten. Penerapan model pembelajaran Berbasis Proyek diharapkan
dapat meningkatkan pembelajaran yang lebih baik di dalam kelas sehingga
memungkinkan akan meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran
tersebut. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan
kelas (PTK), Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Medan dengan subjek
penelitian kelas XI. Intrumen penelitian terlebih dahulu diujicobakan, dengan uji
validitas, reliabilitas, indeks kesukaran, dan daya pembeda soal. Hasil uji coba tes
hasil belajar Gambar Konstruksi Bangunan dari 25 butir soal tes yang
diujicobakan diperoleh 21 butir soal valid dan tidak valid untuk tes siklus 1

sedangkan untuk tes siklus 2 diperoleh 23 butir tes valid dan 2 butir tes tidak
valid. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran
Berbasis Proyek dapat meningkatkan hasil belajar Gambar Konstruksi Bangunan.
Hal ini terbukti dari perolehan hasil belajar siswa yang terus meningkat. Pada
siklus I pertemuan pertama hasil belajar siswa yang diperoleh nilai rata-rata
Postest nya adalah 82,91 dengan persentase ketuntasan 85,29 % dari seluruh
siswa. Pada siklus ke II hasil belajar siswa yang diperoleh nilai rata-rata Postest
nya adalah 84,65 dengan persentase ketuntasan meningkat 100 % dari seluruh
siswa. sedangkan untuk keterampilan siklus I pertemuan 1 adalah 80,53 dengan
persentase ketuntasan 91,18%, untuk pertemuan ke 2 adalah 83,32 yaitu
meningkat dengan kategori 97,06%.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Gambar Konstruksi Bangunan, Berbasis Proyek

i

ABSTRACT

Indah Sri Muliani (5121111004). Application of Project-Based Learning
Model to Improve Learning Outcomes Building Construction Drawing On
Student Class XI Architecture Engineering SMK Negeri 2 Medan. State

University of Medan. 2017
This research was motivated by the problems of the less satisfying it scores
achieved by students in the subjects of Building Construction Drawing caused by
various factors, including teachers still use conventional methods and the
dominance of teachers in the learning process, causing the learning process
becomes passive and less fun for students , also led to the persistence of students
yamg not competent. Project-based learning model application is expected to
enhance better learning in the classroom so as to enable will improve student
learning outcomes in these subjects. The method used in this research is classroom
action research (PTK). The research was conducted at SMK Negeri 2 Medan with
research subjects in class XI. Instruments tested research first, by a test of the
validity, reliability, difficulty index, and distinguishing matter. The trial results
achievement test Building Construction Drawing of 25 test items were tested
obtained 21 valid items and are not valid for the test cycle 1 while for the test
cycles 2 obtained 23 valid test items and 2 eggs tests invalid. The results showed
that the application of Project-based learning model can improve learning
outcomes of Building Construction Drawing. This is evident from the acquisition
of student learning outcomes continue to rise. At the first meeting of the first cycle
of learning outcomes of students who obtained an average value Posttest its
completeness percentage is 82.91 with 85.29% of all students. In the second cycle

to the learning outcomes of students who obtained an average value of its Posttest
is 84.65 with the percentage of completeness increased 100% of all students. while
for the first meeting skills first cycle is the percentage of completeness 80.53 to
91.18%, for the second meeting was 83.32 which increased by 97.06% category.
Keywords: Learning Outcomes, Building Construction Drawing, Project-Based
Learning

ii

DAFTAR ISI

SURAT PERNYATAAN
LEMBAR PENGESAHAN
LEMBAR PERSETUJUAN
ABSTRAK .................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................. iii
DAFTAR ISI ................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ........................................................................................ x
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................

1

A. Latar Belakang Masalah ..................................................................

1

B. Identifikasi Masalah .........................................................................

6

C. Pembatasan Masalah ........................................................................

6

D. Rumusan Masalah ............................................................................

7


E. Tujuan Penelitian..............................................................................

7

F. Manfaat Penelitian ............................................................................

7

BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS………………………………………………

9

A. Kerangka Teoritis ............................................................................

9

1. Hasil Belajar Gambar Konstruksi Bangunan ...............................

9


a. Hakikat Belajar ........................................................................

9

vi

b. Hakikat Hasil Belajar Gambar Konstruksi Bangunan……… 10
c. Mata Pelajar Gambar Konstruksi Bangunan………………... 15
d. Cara Menguji Hasil Belajar ………………………………… 16
2. Model Pembelajaran…………………………………………… 18
a. Hakikat Model Pembelajaran .................................................. 18
b. Model Pembelajara Project Based Learning .......................... 19
c. Prinsip Model Project Based Learning ................................... 20
d. Karakteristik Model Project Based Learning ......................... 21
e. Langkah-langkah Model Project Based Learning .................. 22
f. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Project
Based Learning ......................................................................

23


g. Penelitian yang Relevan .......................................................

24

B. Kerangka Berfikir ............................................................................ 25
C. Hipotesis Penelitian.......................................................................... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................ ...... 27
A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 27
B. Subjek Penelitian.............................................................................. 27
C. Partisipan Penelitian......................................................................... 27
D. Defenisi Operasional ....................................................................... 28
E. Rancangan Penelitian ....................................................................... 28
F. Prosedur Penelitian ........................................................................... 30
G. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ................................................ 36
1. Test Objektif ................................................................................ 36
2. Test Keterampilan ........................................................................ 37

vii


H. Uji Coba Instrumen Penelitian ......................................................... 39
1. Validitas Test ............................................................................... 39
2. Reabilitas Test .............................................................................. 40
3. Indeks Kesukaran Test ................................................................. 41
4. Daya Pembeda Test...................................................................... 42
I. Teknik Analisis Data ......................................................................... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 45
A. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I .................................................. 45
1. Perencanaan (Planning) ............................................................... 45
2. Pelaksanaan (Acting).................................................................... 45
a. Pertemuan Pertama .................................................................. 46
b. Pertemuan Kedua .................................................................... 47
c. Perolehan Nilai Hasil Belajar Siklus I ..................................... 48
3. Observasi (Observation) .............................................................. 49
4. Refleksi (Reflection) .................................................................... 50
B. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ................................................. 52
1. Perencanaan (Planning) ............................................................... 52
2. Pelaksanaan (Acting).................................................................... 52
a. Pertemuan Pertama .................................................................. 53
b. Pertemuan Kedua .................................................................... 54

c. Perolehan Nilai Hasil Belajar Siklus I ..................................... 55
3. Observasi (Observation) .............................................................. 56
4. Refleksi (Reflection) .................................................................... 57

viii

C. Pembahasan Penelitian..................................................................... 58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 61
A. Kesimpulan ...................................................................................... 61
B. Implikasi........................................................................................... 61
C. Saran................................................................................................. 62
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 64

ix

DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Perolehan Nilai mata pelajaran Gambar Konstruksi Bangunan
Kelas
XI
Program

Keahlian
Teknik
Gambar
Bangunan.....................................................................................

5

Tabel 2.1 Nilai Ketuntasan Aspek Pengetahuan dan Keterampilan.............. 18
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan Siklus I dan II........................................... 32
Tabel 3.2 Kisi – Kisi Tes Uji Instumen Siklus I............................................ 36
Tabel 3.3 Kisi – Kisi Tes Uji Instrumen Siklus II......................................... 36
Tabel 3.4 Kriteria Penilain Keterampilan...................................................... 38
Tabel 4.1 Kriteria Penilain…………………………………………………. 48
Tabel 4.2 Kriteria Penilain…………………………………………………. 55
Tabel 4.3 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Gambar Konstruksi Bangunn... 59
Tabel 4.4 Perbandingan Nilai Rata-Rata Siklus I dan Siklus II……………... 60

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Tahapan Penelitian tindakan kelas.............................................. 29
Gambar 4.1 Grafik Hasil Belajar Kognitif Siklus I………………................ 48
Gambar 4.2 Grafik Hasil Belajar Keterampilan Siklus I…………………... 50
Gambar 4.3 Grafik Hasil Belajar Kognitif Siklus II……………….............. 55
Gambar 4.4 Grafik Hasil Belajar Keterampilan Siklus II………………….. 56

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus ……………………………………………………

66

Lampiran 2 RPP Siklus I ………………………………………………

79

Lampiran 3 RPP Siklus II ……………………………………………..

86

Lampiran 4 Materi Gambar Konstruksi Bangunan ……………………

93

Lampiran 5 Uji Validitas Siklus I ……………………………………..

111

Lampiran 6 Uji Reabilitas ……………………………………………..

115

Lampiran 7 Uji Indekx Kesukaran …………………………………….

117

Lampiran 8 Uji Daya Beda …………………………………………….

119

Lampiran 9 Kesimpulan Siklus I ………………………………………

121

Lampiran 10 Uji Validitas Siklus II ……………………………………

123

Lampiran 11 Uji Reabilitas …………………………………………….

126

Lampiran 12 Uji Indekx Kesukaran ……………………………………

128

Lampiran 13 Uji Daya Beda …………………………………………...

130

Lampiran 14 Kesimpulan Siklus II …………………………………….

132

Lampiran 15 Soal Siklus I ……………………………………………..

133

Lampiran 16 Kunci Jawaban Siklus I ………………………………….

138

Lampiran 17 Gambar Keterampilan Siklus I …………………………..

139

Lampiran 18 Format Penilaian …………………………………………

140

Lampiran 19 Soal Siklus II …………………………………………….

144

Lampiran 20 Kunci Jawaban Siklus II …………………………………

148

Lampiran 21 Gambar Keterampilan Siklus II ………………………….

149

Lampiran 22 Format Penilaian …………………………………………

150

xii

Lampiran 23 Tabel Perolehan Nilai Kognitif Siklus I ………………….

154

Lampiran 24 Tabel Perolehan Nilai Keterampilan Siklus I …………….

155

Lampiran 25 Tabel Perolehan Nilai Kognitif Siklus II …………………

156

Lampiran 26 Tabel Perolehan Nilai Keterampilan Siklus II ……………

157

Lampiran 27 Dokumentasi ……………………………………………..

158

xiii

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang sangat penting bagi
kehidupan manusia untuk mencerdaskan bangsa. Pendidikan mempunyai peranan
yang sangat penting dalam menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas.
Dalam mengusahakan pendidikan yang berkualitas, pemerintah perlu melakukan
pemerataan pendidikan dasar bagi setiap warga Negara Indonesia, agar mampu
berperan serta dalam memajukan kehidupan bangsa.
Pendidikan juga merupakan sebagai lembaga yang formal, yang
merencanakan perwujudan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta
didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengenalandiri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Dalam
pendidikan formal, disamping kemampuan guru, kualitas interaksi antara guru dan
siswa merupakan unsur penting yang tidak boleh diabaikan begitu saja, karena
kualitas interaksi antara guru dan siswa merupakan salah satu tolok ukur suatu
lembaga pendidikan formal dalam mendidik siswa – siswanya. Apabila interaksi
tersebut baik dan berkualitas, maka dapat juga dikatakan bahwa suatu lembaga
pendidikan tesebut berkualitas.
Nana sudjana (2005: 39) menyatakan bahwa hasil belajar yang dicapai
oleh siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yakni faktor dalam diri siswa itu
sendiri, misalnya kemampuan yang dimilikinya dan faktor lain berupa motivasi,
1

2

sikap dan lain sebagainya. Sedangkan faktor yang datang dari luar diri siswa
yakni lingkungan belajar. Salah satu lingkungan belajar yang paling dominan
mempengaruhi hasil belajar siswa di sekolah adalah kualitas pembelajaran. Ada
banyak faktor yang mempengaruhi kualitas pendidikan di Indonesia. Salah satu
metode pembelajaran yang digunakan guru dalam kegiatan belajar mengajar di
dalam

kelas

belum

mampu

menciptakan

kondisi

yang

optimal

pada

berlangsungnya proses pembelajaran.
Belajar merupakan suatu proses kegiatan rutin yang dilaksanakan untuk
mendapatkan pengetahuan dari apa yang telah dipelajari dan belajar akan
menghasilkan suatu perubahan pada diri siswa. Keberhasilan ataupun kegagalan
dalam belajar tersebut ditandai dengan prestasi yang dicapai seseorang setelah
melakukan usaha belajar. Prestasi belajar juga merupakan tingkat keberhasilan
siswa atau hasil yang dicapai dalam belajar dengan materi yang di peroleh dari
pelajaran sekolah baik yang berupa angka ataupun huruf yang di capai dalam
periode tertentu. Cara mengajar yang lebih bermakna dan sangat relevan bagi
siswa adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan atau
menerapkan sendiri informasi yang diberikan. Peran guru adalah membantu siswa
menemukan fakta, konsep atau prinsip dari siswa sendiri, dan meninggalkan
ceramah atau pengendalian kelas.
Dorongan ingin tahu siswa yang sangat tinggi dapat dilihat dari keinginan
untuk mengeksplorasi lingkungan dengan kemampuan dan dorongan siswa untuk
mengetahui sesuatu dan membuat sesuatu secara kreatif. Karena itu, guru-guru
diharapkan dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar kreatif

3

sebanyak dan selekas mungkin. Caranya adalah dengan memberikan masukan ideide yang dapat dengan mudah mereka mengerti dan memberikan waktu untuk
mereka berfikir ide kreatif apa yang akan mereka tuangkan dalam membuat benda
yang baru.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai lembaga pendidikan
dimaksudkan untuk mempersiapkan peserta didik dalam memasuki dunia kerja.
SMK Negeri 2 Medan merupakan salah satu lembaga pendidikan formal yang
memiliki Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan yang bertujuan memberi
bekal pengetahuan, teknologi, keterampilan dan sikap mandiri, disiplin dalam
mengerjakan sesuatu benda dengan ketarampilan dan kreatif sehingga kelak
menjadi tenaga kerja yang memiliki pengetahuan dan keterampilan tingkat
menengah yang sesuai dengan bidangnya. Gambar Konstruksi Bangunan
merupakan mata pelajaran wajib yang harus diambil pada siswa XI program
keahlian Teknik Gambar Bangunan. Mata pelajaran gambar konstruksi bangunan
ini mengajarkan materi tentang hal yang berhubungan dengan perencanaan dan
pelaksanaan yang sesuai pada bangunan.
Model pembelajaran yang ada di SMK Negeri 2 Medan masih mengarah
pada pembelajaran langsung. Pembelajaran langsung merupakan suatu model
pengajaran yang bersifat berpusat pada guru (Milfayetti : 2014). Dikarenakan
pembelajaran langsung adalah pembelajaran yang berpusat pada guru, maka
kesuksesan pembelajaran bergantung pada guru. Jika guru kurang dalam
persiapan, pengetahuan, kepercayaan diri dan komunikasi yang baik maka siswa

4

akan cepat merasa bosan, teralihkan perhatiannya dan pembelajaran akan
terhambat yang nantinya akan berakhir pada rendahnya hasil belajar siswa.
Model pembelajaran berbasis proyek adalah proses pembelajaran yang
berpusat kepada siswa memberikan kebebasan untuk menghasilkan perubahan
dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan
pengalaman dalam meningkatkan hasil belajar. Model pembelajaran berbasis
proyek juga menuntut peserta didik untuk merancang, memecahkan masalah,
membuat keputuan, melakukan kegiatan investigasi serta memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bekerja secara mandiri.
Menurut permendikbud nomor 81a tahun 2013 tentang implementasi
kurikulum 2013 menganut pandangan dasar bahwa pengetahuan tidak dapat
dipindahkan begitu saja dari guru ke peserta didik. Peserta didik adalah subjek
yang memiliki kemampuan untuk secara aktif mencari, mengolah mengkonstruki,
dan menggunakan pengetahuan. Di dalam proses belajar mengajar pusat
pembelajaran adalah peserta didik, sementara guru berperan sebagai fasilitator
yang memfasilitasi peserta didik untuk secara aktif menyelesaikan masalah
dan membangun pengetahuannya secara berpasangan ataupun berkelompok
(kolaborasi antar peserta didik).

5

Tabel 1.1 Perolehan Nilai Mata Pelajaran Gambar Konstruksi Bangunan
Kelas XI Program keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK
Negeri 2 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015.
Interval Nilai

Fo ( Orang)

Fr (%)

90-100

-

-

80-89

5

14,70

70-79

23

67,64

Dokumen yang terkait

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN GAMBAR TEKNIK KELAS X TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 3 SEMARANG

3 22 163

PENERAPAN SIMULASI AUTOCAD DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GAMBAR KONSTRUKSI BANGUNAN SISWA KELAS XI TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN.

0 2 26

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PROJECT BASED LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN KONSTRUKSI BANGUNAN PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM.

0 3 28

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KONSTRUKSI BANGUNAN PADA SISWA KELAS X TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 STABA.

0 3 30

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR KONSTRUKSI BANGUNAN PADA SISWA KELAS X TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM.

0 2 23

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIVEMENT DIVISIONS (STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GAMBAR KONSTRUKSI BANGUNAN SISWA KELAS XI TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 5 MEDAN.

0 3 26

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXPLICIT INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AUTOCAD PADA MATA PELAJARAN GAMBAR KONSTRUKSI BANGUNAN PADA PESERTA DIDIK KELAS XI PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 STABAT.

1 10 26

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF DENGAN METODESILENT DEMONSTRATION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN GAMBAR TEKNIK DI PROGRAM KEAHLIAN GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 2 GARUT.

0 0 29

Penerapan Metode Tutorial pada Mata Pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Jurusan Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 2 Garut.

1 24 91

PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TERPROYEKSI BERBASIS VISUALISASI TIGA DIMENSI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR KONSTRUKSI BANGUNAN KELAS XI TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 2 SALATIGA TAHUN AJARAN 2015 2016 -

0 0 53