MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI MEDIA GAMBAR PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SD NEGERI I GUNUNG REJO KECAMATAN WAYLIMA KABUPATEN PESAWAN

ABSTRAK

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
MELALUI MEDIA GAMBAR PADA PELAJARAN IPS KELAS IV
SD NEGERI I GUNUNG REJO KECAMATAN
WAYLIMA KABUPATEN PESAWAN
Oleh
AZMI HAMIDI

Aktivitas dan hasil belajar IPS Kelas IV masih rendah yakni dari nilai KKM yang
telah ditentukan sebesar 65 hanya 11 orang atau 31% dari 36 siswa memperoleh
nilai di atas KKM. Sedangkan 25 siswa atau 69% memperoleh nilai di bawah
KKM.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa
mata pelajaran IPS melalui media gambar.
Metode penelitian ini menggunakan tindakan kelas. Prosedur penelitian kelas.
Prosedur penelitian berbentuk siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap meliputi
perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengguaan media gambar dapat
meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa mata pelajaran IPS kelas IV SD
Negeri 1 Gunung Rejo Kecamatan Way Lima Kabupaten Pesawaran. Hal ini

ditunjukkan berdasarkan peningkatan rata-rata aktivitas belajar siswa dengan hasil
rata-rata 61% pada siklus I, sedangkan pada siklus II 88%. Adapun ketuntasan
belajar siklus I mencapai 61% dengan nilai rata-rata sebesar 60, sedangkan pada
Siklus II Ketuntasan Belajar Siswa mencapai 39% dengan nilai rata-rata sebesar
70, ini berarti mengalami peningkatan sebesar 75%.
Kata Kunci : Aktivitas, Prestasi Belajar dan Media Gambar

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
MELALUI MEDIA GAMBAR PADA PELAJARAN IPS KELAS IV
SD NEGERI I GUNUNG REJO KECAMATAN
WAYLIMA KABUPATEN PESAWAN

SKRIPSI

OLEH
AZMI HAMIDI

PROGRAM STUDI PGSD STRATA 1 DALAM JABATAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG
2014

DAFTAR GAMBAR
Gambar

Halaman

1

Kerangka Berfikir ................................................................................. 23

2

Siklus Penelitian ................................................................................... 27

3

Grafik Persentase Aktivitas Belajar Siswa ........................................... 51

4

Grafik Perkembangan Kinerja Guru .................................................... 53

5

Grafik Persentase Hasil Belajar Siswa ................................................. 54

DAFTAR ISI

Halaman
MENYETUJUI ..............................................................................................
MENGESAHKAN ........................................................................................
PERNYATAAN .............................................................................................
ABSTRAK .....................................................................................................
RIWAYAT HIDUP .......................................................................................
MOTTO .........................................................................................................
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................
KATA PENGANTAR ....................................................................................
DAFTAR ISI ..................................................................................................

DAFTAR TABEL .........................................................................................
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................

i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
x
xiii
xiv
xv

BAB I PENDAHULUAN
A.

Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1

B.

Identifikasi Masalah ............................................................................. 5

C.

Rumusan Masalah................................................................................. 6

D.

Tujuan dan Kegunaan Penelitian ........................................................ 7

E.

Kegunaan Penelitian ............................................................................. 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA
A.

Belajar dan Pembelajaran ................................................................... 9
1. Pengertian Belajar ............................................................................. 9
2. Pengertian Pembelajaran ................................................................... 10

B.

Aktivitas Belajar ................................................................................. 11

C.

Prestasi Belajar...................................................................................... 12

D.

Media Pembelajaran ............................................................................ 14
1. Pengertian Media .............................................................................. 14
2. Jenis-Jenis Media .............................................................................. 16

E.

Media Gambar ..................................................................................... 17
1. Pengertian Media Gambar................................................................. 17
2. Fungsi Media Gambar ...................................................................... 18
3. Kelebihan dan Kekurangan Media Gambar ...................................... 18
4. Langkah-langkah Penggunaan Media Gambar ................................. 19

F.

Ilmu Pengetahuan Sosial ...................................................................... 20
1. Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial .................................................. 20
2. Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ................................. 21
3. Ruang Lingkup Ilmu Pengetahuan Sosial .......................................... 21
4. Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar ........................................ 21

G.

Kerangka Berfikir ................................................................................. 22

H.

Hipotesis Penelitian .............................................................................. 23

BAB III METODELOGI PENELITIAN
A.

Metode Penelitian .................................................................................. 25

B.

Setting Penelitian................................................................................... 26
1. Waktu Penelitian ................................................................................ 26
2. Tempat Penelitian............................................................................... 26
3. Subyek Penelitian ............................................................................... 26

C.

Prosedur Penelitian ............................................................................... 26
1. Perencanaan Penelitian....................................................................... 27
2. Pelaksanaan ........................................................................................ 28

3. Pengamatan ........................................................................................ 29
4. Refleksi .............................................................................................. 29

D.

Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 29

E.

Instrumen Penelitian ............................................................................. 29

F.

Teknik Analisis Data ............................................................................ 33
1. Data Kualitatif .................................................................................... 33
2. Data Kuantitatif .................................................................................. 34

G.

Indikator Keberhasilan ........................................................................ 35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.

Hasilk Penelitian .................................................................................... 36
1. Gambaran Umum SD Negeri 1 Gunung Rejo .................................... 36
2. Siklus I .............................................................................................. 37
a. Perencanaan ................................................................................... 37
b. Pelaksanaan ................................................................................... 37
c. Pengamatan dan Hasil Observasi ................................................. 38
d. Refleksi Pembelajaran ................................................................... 42
e. Perbaikan

.................................................................................... 43

3. Siklus II ............................................................................................. 44
a. Perencanaan ................................................................................... 44
b. Pelaksanaan ................................................................................... 45
c. Pengamatan dan Hasil Observasi .................................................. 46
d. Hasil Belajar

.............................................................................. 48

e. Refleksi Pembelajaran Siklus II .................................................... 50
f. Revisi dan rencana perbaikan tindakan selanjutnya ..................... 50
B.

Pembahasan ............................................................................................ 51
1. Aktivitas Belajar Siswa ..................................................................... 51
2. Kinerja Guru ...................................................................................... 52
3. Hasil Belajar ...................................................................................... 53

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
A.

Kesimpulan ............................................................................................ 55

B.

Saran ....................................................................................................... 55

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 57
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................... 59

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran

Halaman

1

Surat Izin Penelitian ............................................................................... 1

2

Surat Keterangan Penelitian ................................................................... 2

3

Surat Pernyataan Teman Sejawat ........................................................... 3

4

Silabus Pembelajaran ............................................................................. 4

5

RPP Siklus I ........................................................................................... 5

6

Media Gambar ........................................................................................ 7

7

Instrumen Tes Siklus I ........................................................................... 8

8

RPP Siklus II .......................................................................................... 9

9

Media Gambar ........................................................................................ 11

10 Instrumen Tes Siklus II .......................................................................... 12
11 Tabel Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................................... 20
12 Tabel Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................................... 21
13 Hasil Rekapitulasi Observasi Siklus I ................................................... 22
14 Hasil Rekapitulasi Observasi Siklus II .................................................. 23
15 Rata-rata Prestasi Belajar Siswa Siklus I .............................................. 24
16 Rata-rata Prestasi Belajar Siswa Siklus II ............................................. 25
17 Fhoto Kegiatan Siklus I .......................................................................... 29
18 Fhoto Kegiatan Siklus II ........................................................................ 30

DAFTAR TABEL

Tabel
1.1

Halaman
Hasil Ulangan Semester Ganjil Mata Pelajaran IPS Kelas IV
SD Negeri 1 Gunung Rejo ............................................................. 4

3.1

Format Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa. ....................... 30

3.2

Format Lembar Pengamatan Aktivitas Guru ................................. 31

3.3

Format Lembar Tes Prestasi Belajar Siswa ................................... 32

4.1

Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .......................... 39

4.2

Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar
Siswa Siklus I .................................................................................. 40

4.3

Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ........................................... 41

4.4

Rata-rata Hasil Belajar Siswa Siklus I ........................................... 42

4.5

Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ......................... 46

4.6

Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Belajar
Siswa Siklus II ................................................................................ 47

4.7

Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ......................................... 48

4.8

Rata-rata Hasil Belajar Siswa Siklus I ........................................... 49

4.9

Persentase Rata-Rata Aktivitas Belajar Siswa ............................... 51

4.10

Persentase Perkembangan Kinerja Guru ........................................ 52

4.11

Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ................................... 53

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillah atas rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul : Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi Belajar Siswa Melalui
Media Gambar Pada Pelajaran IPS Kelas IV SD Negeri I Gunung Rejo
Kecamatan

Waylima Kabupaten Pesawan”

sebagai salah satu syarat untuk

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Ucapan terima kasih tidak lupa penulis sampaikan kepada :
1.

Bapak Prof. Dr. Ir. Sugeng P. Harianto, MS selaku Rektor Universitas
Lampung.

2.

Bapak Dr. H. Bujang Rahman, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

3.

Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan
FKIP Universitas Lampung.

4.

Bapak Dr. H. Darsono, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar FKIP Universitas Lampung.

5.

Ibu Dra. Hj. Erni Mustakim, M.Pd. selaku Pembimbing dalam Penulisan
Penelitian Tindakan Kelas.

6.

Bapak Drs. Maman Surahman, M.Pd. selaku Penguji dalam Penulisan
Penelitian Tindakan Kelas.

7.

Segenap dosen FKIP Universitas Lampung yang telah memberikan ilmunya

8.

Rekan-rekan mahasiswa S-1 PGSD dalam jabatan.

9.

Kepala Sekolah dan segenap dewan guru SDN 1 Gunung Rejo yang telah
memberikan izin penelitian bagi penulis.

10. Istri dan anak-anakku tercinta yang selalu mendo’akan dan memberi
dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan studi serta semua pihak yang
telah banyak membantu yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu dalam
penyelesaian penulisan skripsi ini.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kemajuan
pendidikan, khususnya

bagi perbaikan pelaksanaan pembelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial di SDN 1 Gunung Rejo Kecamatan Way Lima Kabupaten
Pesawaran.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Bandar Lampung, 28 Agustus 2014
Penulis,

AZMI HAMIDI
NPM. 1013109083

MOTO

Karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan,
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.
(Q.S. Alam Nasyrah, ayat 5 - 6)

HALAMAN PERSEMBAHAN

Bismillahirrohmanirrohim
Inilah perjalananku mencari ilmu sebagai kewajibanku seorang muslim dengan
tulus ikhlas ku persembahkan skripsi ini untuk :
 Bapak dan Ibu ku serta Bapak dan Ibu Mertuaku yang selalu mendoakan dan
membimbingku untuk keberhasilanku.
 Istriku tercinta Istiqomah yang selalu memberiku dorongan semanggat baik
moril maupun materil.
 Anak-anakku Iza Maulidya Refita, Sila Dwiandini, M. Roby Nuralamsyah
yang selalu memberiku kekuatan baru untuk selalu semangat.
 Serta saudara-saudaraku seiman dan seperjuangan.
 Almamaterku Universitas Lampung.
Alhamdulillahirrobil alamin.

RIWAYAT HIDUP

AZMI HAMIDI, dilahirkan pada tanggal 18 Oktober
1969 di Gunung Sugih, Putra kedelapan dari Pasangan Bapak
Aliyun Wahab dan Ibu Jamaiyah. Menamatkan pendidikan
Sekolah Dasar di SD Negeri Sukarame Kecamatan Kedondong
Tahun 1984, kemudian melanjutkan ke SMP Muhammadiyah Kedondong lulus
tahun 1987, pada tahun 1990 penulis menyelesaikan pendidikan di SPG PGRI
Kedondong. Selanjutnya pada tahun 2010 penulis melanjutkan studi pada
Program Studi PGSD Strata 1 Dalam Jabatan Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung.

Penulis memulai karir sebagai guru pada tahun 2004 sebagai tenaga honor dan
mengajar di SD Negeri I Gunung Rejo Kecamatan Way Lima Kabupaten
Pesawaran sampai sekarang.

1

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Proses belajar mengajar merupakan inti dari kegiatan pendidikan
disekolah. Disini guru sebagai pendidik memiliki peranan yang sangat
besar, Disamping sebagai fasilitator dalam pembelajaran juga sebagai
pembimbing mengarahkan peserta didiknya sehingga menjadi manusia
yang mengetahui pengetahuan luas baik pengetahuan umum, agama,
kecakapan hidup, keterampilan budi pekerti dan kepribadian baik yang
bisa membangun dirinya untuk lebih baik dari sebelumnya serta memiliki
tanggung jawab besar dalam membangun bangsanya.
Undang – Undang Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 menyatakan:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara. Dalam pendidikan nasional Depdiknas ( 2004 : 3 ) pendidikan
diartikan sebagai upaya meningkatkan harkat dan martabat manusia serta
dituntut untuk menghasilkan kualitas manusia yang lebih tinggi guna
menjamin pelaksanaan dan kelangsungan pembangunan pendidikan

2

berkualitas harus dipenuhi melalui peningkatan kualitas dan kesejahteraan
pendidikan dan tenaga kependidikan lainnya.

Berkaitan dengan hal itu strategi pembelajaran pada hakikatnya adalah
prosedur yang sistematis dalam pelaksanaan pembelajaran. Dalam proses
pembelajaran

salah satu

faktor

yang sangat

mendukung dalam

meningkatkan prestasi belajar siswa adalah guru maka dari itu guru
dituntut untuk bisa menguasai materi dan mampu menerangkan materi
dengan menggunakan metode-metode dan media yang tepat dengan
mudahnya proses pembelajaranya hal ini dapat di kuasai dan di pahami
khususnya mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SD merupakan salah satu
program yang diharapkan dapat mejadi wahana bagi peserta didik untuk
mempelajari

diri

sendiri

dan

lingkungan

sekitar,

serta

prospek

perkembangan sebaiknya dilaksanakan dengan menggunakan media
gambar untuk menumbuhkan kemampuan berfikir yang cepat serta
mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup.

Menurut A. Kosasih Djahiri (2000: 2) Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan
ilmu yang memadukan sejumlah konsep pilihan dari cabang – cabang ilmu
sosial dan ilmu lainnya kemudian diolah berdasarkan prinsip pendidikan
dan didaktik untuk dijadikan program pengajaran pada tingkat
persekolahan. Dengan kata lain IPS adalah bidang studi yang mempelajari,
menelaah, menganalisis gejala dan masalah sosial dimasyarakat dengan
meninjau dari berbagai Aspek kehidupan atau satu perpaduan.

3

Keberhasilan

pembelajaran

Ilmu

Pengetahuan

Sosial

ditentukan

bagaimana guru dalam perencanaan, pelaksanaan, dan menilai sesuai
tujuan yang telah ditetapkan. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SD
masih ditemukan berbagai masalah antara lain aktivitas belajar siswa
rendah dan prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial masih kurang baik
sebagai kurang baiknya sistim evaluasi, dan cara mengajar yang monoton
tidak bervariasi atau membosankan yang menekankan pada mengingat dan
memahami saja dan pembelajaran masih berpusat pada guru. Belajar akan
lebih berhasil bila bahan pelajaran sesuai dengan bahan kebutuhan dan
minat anak. Oleh karena itu pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SD
menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui
penggunaan media gambar.

Pengertian media disini adalah perantara atau pengantar pesan dari
pengirim

ke

penerima

pesan.

Dengan

demikian

dalam

proses

pembelajaran, media sangat diperlukan agar siswa bisa menerima pesen
dengan baik dan benar. Manfaat media gambar pada pempelajaran untuk
sekolah dasar khususnya kelas IV akan di rasakan oleh siswa yaitu nilai –
nilai dan sepengetahuan tentang sejarah, negara – negara lain, serta
perkembangan zaman dan masih banyak lagi lainnya tentang pelajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial. Dengan penerapan media gambar pada
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial tersebut maka siswa akan
menghayati apa yang diterangkan oleh guru dan selanjutnya akan
dipraktikkan dalam kehidupan sehari – hari karena dapat diingat dengan
mudah.

4

Sebaliknya apabila media yang digunakan masih monotan jelas tidak
membuat siswa tertarik dan bersemangat mengikuti pelajaran salah
satunya pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial sehingga sering kali membuat
siswa merasa kebingungan apa yang dijelaskan oleh guru misalkan untuk
mengetahui letak geografis suatu negara, tentang wajah – wajah para
pahlawan dan masih banyak lagi lainnya. Hal ini dapat di buktikan ketika
siswa ditanya letak daerah yang ada di pulau – pulau pada peta.
Berkenan dengan proses pembelajaran yang berada di SD Negeri I
Gunung Rejo Kecamatan Way Lima Kabupaten Pesawaran belum
sepenuhnya diterapkannya belum semua di terapkannya media gambar
sebagai salah satu penunjang prestasi belajar pada salah satu bidang studi
khusus Ilmu Pengetahuan Sosial disebabkan keterbatasan alat dan media
yang di butuhkan oleh para guru SD Negeri I Gunung Rejo yang hanya
menggunakan media yang monotan saja.

Adapun prestasi belajar peserta didik di kelas IV SD Negeri I Gunung
Rejo dapat di lihat dari tabel di bawah ini.

Tabel 1.1
Hasil Ulangan Semester Ganjil Mata Pelajara IPS Kelas IV SD Negeri I
Gunung Rejo tahun pelajaran 2013 / 2014
Nilai

Jumlah Siswa

Persentase %

Keterangan

< 65 KKM

25

69%

Belum tuntas

> 65 KKM

11

31%

Tuntas

JUMLAH

36

100%

5

Dari data di atas menunjukan nilai sementara peserta didik kelas IV SD
Negeri I Gunung Rejo secara umum menunjukkan nilai yang tergolong
kurang baik dengan KKM 65 nilai yang dibawah KKM 69% dengan
jumlah 25 siswa yang belum tuntas. Sedangkan yang diatas KKM hanya
31% dengan jumlah 11 siswa yang sudah tuntas, hal tersebut
mengidentifikasikan bahwa penguasan guru dalam memberikan pelajaran
belum memiliki pengaruh yang signifikan terhadap perestasi belajar
peserta didik, sehingga penulis merasa perlu untuk meneliti lebih lanjut.

Berdasarkan uraian di atas maka peneliti akan mengkaji tentang
meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dengan menggunakan
media gambar pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas IV di SD
Negeri I Gunung Rejo kecamatan way lima kabupaten pesawaran.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka masalah yang akan di teliti dalam
penelitian ini dapat di identifikasi sebagai beikut:
1. Rendahnya aktivitas belajar siswa kelas IV SD Negeri I Gunung Rejo
mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial tahun pelajaran 2013/2014.
2. Rendahnya prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri I Gunung Rejo
mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial tahun pelajaran 2013/2014.
3. Pada saat pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial guru lebih sering
menyampaikan materi dengan menggunakan metode ceramah,
pembelajaran terkesan monoton.
4. Pembelajaran masih berpusat pada guru

6

5. Guru kurang menggunakan media pembelajaran
6. Siswa kurang aktif dalm pembelajaran hanya berperan sebagai
pendengar.

C. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas dapat
dirumuskan permasalahan sebagai berikut:
1. Apakah dengan melalui media gambar dalam pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas
IV SD Negeri I Gunung Rejo Kecamatan Waylima Kabupaten
Pesawaran Tahun Pelajaran 2013/2014 ?
2. Apakah dengan melalui media gambar dalam pembelajaran Ilmu
Pengetahaun Sosial dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas
IV SD Negeri I Gunung Rejo Kecamatan Waylima Kabupaten
Pesawaran Tahun Pelajaran 2013/2014 ?

7

D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas tujuan penelitian ini adalah:
a. Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa melalui media gambar
pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas IV SD Negeri
I Gunung Rejo Kecamatan Way Lima Kabupaten Pesawaran
Tahun 2013 / 2014.
b. Untuk meningkatkan prestasi belajar siswa melalui media gambar
pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas IV SD Negeri
I Gunung Rejo Kecamatan Way Lima Kabupaten Pesawaran
Tahun 2013 / 2014

2.

Kegunaan Penelitian
Adapun kegunaan penelitian ini adalah:
a.

Bagi siswa:


Dapat meningkatkan aktivitas belajar pada siswa



Dapat meningkatkan prestasi belajar pada siswa



Sebagai bahan masukan bagi siswa mengenai materi Ilmu
Pengetahuan Sosial

b.

Bagi guru:


Bahan masukan bagi guru mengenai kelemahan dan kelebihan
di miliki oleh siswa mengenai kemampuan memahami
pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan baik dengan di
terapkanya media gambar sebai penunjangnya prestasi.

8



Dapat menjadi pertimbangan bagi guru untuk menerapakan
stategi yang bervariasi dalam rangka menigkatkan mutu
pendidikan



Dapat menambah wawasan dalam proses pembelajaran
melalui media gambar

c.

Bagi sekolah:
Sebagai literatur tambahan informasi program peningkatan
aktivitas belajar untuk mengatasi masalah masih rendahnya
aktivitas dan prestasi belajar siswa.

d.

Bagi peneliti lain
Hasil

penelitian

diharapkan

menjadi

salah

satu

alternatif

pemecahan masalah dalam rangka peningkatan aktivitas belajar
dan prestasi belajar siswa.

9

BAB II
KAJIAN PUSTAKA

A. Belajar dan Pembelajaran

1. Pengertian Belajar
Belajar adalah suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri
seseorang dan perubahan tersebut terjadi karena adanya usaha. Sejak lahir
manusia telah melakukan kegiatan belajar untuk memenuhi kebutuhannya
sekaligus mengembangkan dirinya. Oleh karena itu, belajar sebagai suatu
kegiatan telah dikenal dan bahkan disadari atau tidak telah dilakukan oleh
manusia. Menurut Morgan dalam Puwanto ( 2002 : 84) bahwa belajar adalah
perubahan yang relatif mantap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu
hasil dari latihan atau pengalaman. Sedangkan Whiterington dalam Purwanto
( 2002:20 ) : belajar adalah suatu perubahan didalam kepribadian yang
menyatakan diri sebagai suatu pola baru dari pada reaksi yang berupa
kecakapan, siakap, kebiasaan, kepandaian atau pengertian.

Menurut Slameto (2003 : 64) pengertian belajar adalah kegiatan yang
dilakukan oleh siswa untuk mengubah perilakunya melalui pengalaman, yang
diperoleh secara langsung dalam proses pembelajaran.

10

Dari beberapa pendapat para ahli mengenai pengertian belajar di atas, peneliti
simpulkan bahwa belajar merupakan suatu kegiatan yang menghasilkan
perubahan tingkah laku yang ditimbulkan oleh suatu pengalaman dan
dipengaruhi oleh lingkungan. Perubahan tersebut bersikap tetap atau konstan
dan perubahan tersebut terjadi karena usaha sadar yang dilakukan individu.

2. Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran merupakan aktivitas yang sangat penting bagi siswa dan guru,
ada empat pilar yang dikemukakan oleh UNESCO ( Depdiknas, 2008:5 ),
yaitu:
1. Learning to know, yaitu suatu proses pembelajaran yang memungkinkan
siswa menguasai tehnik menemukan pengetahuan dan bukan semata –
matahanya memperoleh pengetahuan
2. Learning to do adalah pembelajaran untuk mencapai kemampuan untuk
melaksanakan controlling, maintening, designing, organizing.belajar
dengan melakukan sesuatu dalam potensi yang kongkret tidak hanya
terbatas pada kemampuan mekanistis, melainkan juga meliputi
kemempuan berkomunikasi, bekerjasama dengan orang lain serta
mengelola dan mengatasi konflik
3. Lerning to live together adalah membekali kemampuan untuk hidup
bersama dengan orang lain yang berbeda dengan penuh toleransi, saling
pengertian dan tanpa prasangka.
4. Learning to be adalah keberhasilan pembelajaran yang untuk mencapai
tingkatan ini diperlukan dukungan keberhasilan dari pilar pertama, kedua
dan ketiga.

Empat pilar tersebut ditujukan bagi lahirnya siswa yang mampu mencari
informasi dan menemukan ilmu pengetahuan yang mampu memecahkan
masalah, bekerjasama, bertenggang rasa, dan toleransiterhadap perbedaan.
Bila ketiganya berhasil dengan memuaskan akan menumbuhkan percaya diri
pada siswa sehingga menjadi manusis yang mampu mengenal dirinya,
kepribadian mantap dan mandiri, memiliki kemampuan emosional dan

11

intelektual, yang dpat mengendalikan dirinya dengan konsisten, yang disebut
emotional intelegence ( kecerdasan emosi ).

Sedangkan menurut Wina Sanjaya (2008 : 225) Pembelajaran adalah proses
interaksi baik antara manusia dengan manusia, manusia dengan lingkungan.
Proses interaksi ini diarahkan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan,
misalnya yang berhubungan dengan tujuan perkembangan kognitif, afektif dan
psikomotorik.

Dari beberapa pendapat para ahli di atas peneliti berpendapat bahwa
pengertian pembelajaran adalah sebuah proses dari seseorang untuk
mendapatkan berbagai informasi melalui mekanisme yang terstruktur maupun
tidak terstruktur dalam interaksinya sehingga menghasilkan perkembangan
pribadi manusia tersebut seutuhnya.

B. Aktivitas Belajar

Aktivitas belajar adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa untuk mengubah
prilakunya melalui pengalaman, yang diperoleh secara langsung dalam proses
pembelajaran. Menurut Slameto ( 2003 : 64 ) menyatakan bahwa Aktivitas
Belajar mengajar memegang peranan penting dalam sebab dasarnya belajar
adalah perubahan tingkah laku yang relative menetap dan dilakukan secara
sengaja. Sedangkan menurut Sardiman (2010 : 96) menjelaskan bahwa
aktivitas belajar adalah aktivitas yang bersifat fisik maupun mental. Aktivitas
fisik berupa siswa giat, aktif dengan gerak tubuh. Membuat sesuatu atau
bekerja, sedangkan pengertian aktivitas menurut Mulyono ( 2001: 26 )

12

aktivitas artinya kegiatan atau keaktifan atau segala sesuatu yang dilakukan
atau kegiatan baik fisik ataupun non fisik, merupakan suatu aktivitas.

Berdasarkan uraian di atas peneliti berpendapat bahwa aktivitas siswa cukup
kompleks dan bervariasi. Jika berbagai aktivitas tersebut dapat diciptakan
disekolah, tentu siswa tidak akan mudah bosan dalam pembelajaran sehingga
aktivitas belajar mendukung proses pembelajaran.

C. Prestasi Belajar

Prestasi belajar adalah hasil belajar yang diperoleh siswa setelah mengikuti
suatu materi tertentu dari mata pelajaran yang berupa data kuantitatif maupun
kualitatif. Untuk melihat hasil belajar dilakukan suatu penilaian terhadap
siswa yang bertujuan untuk mengetahui apakah siswa telah menguasai materi
atau belum. Menurut Dimyati ( 2003 : 3 ) prestasi belajar merupakan hasil dari
suatu interaksi tindak belajar dan tidak mengajar. Dari sisi guru, tindak
mengajar diakhiri dengn proses evaluasi belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar
merupakan berakhirnya proses belajar. Sedangkan pengertian prestasi belajar
menurut Qohar dalam Sanjaya (2007 : 1) menjelaskan bahwa prestasi belajar
adalah apa yang telah dapat diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang
menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja. Hal ini sejalan
dengan pemikiran Purwanto (2002 : 20) prestasi belajar adalah hasil yang
diberikan guru kepada murid – muridnya atau dosen kepada mahasiswanya
dalam jangka waktu tertentu. Sedangkan menurut Sudjana (2003 : 22 ) prestasi
belajar adalah kemampuan belajar yang dimiliki peserta didiksetelah ia
menerima pengalaman belajar.

13

Dengan demikian maka prestasi belajar adalah suatu tingkat kemampuan
peserta didik yang meliputi motivasi belajar yang tinggi, perhatian terhadap
pelajaran dan hasil belajar yang memuaskan dalam kegiatan belajarnya, baik
yang bersifat ilmu pengetahuan , keterampilan maupun sikap dalam kehidupan
sehari – hari.
Departemen Agama RI ( 2002 : 2 ) Menerangkan Kriteria pengukuran prestasi
belajar didasarkan pada perkembangan yang dimiliki oleh anak didik.
Selanjutnya secara kualitas pengukuran prestasi belajar dapat dipetakan
sebagai berikut:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.

10 : Istimewa
9 : Lebih baik
8 : Baik
7 : Lebih dari cukup
6 : cukup
5 : Hampir cukup
4 : Kurang
3 : Kurang sekali
2 : Buruk
1 : Buruk sekali

Dengan kriteria pengukuran tersebut diatas, maka diharapkan peserta didik
dapat mencapai prestasi belajar yang baik, karena hal tersebut dapat
menunjukkan pula tingkat penguasaannya terhadap materi pelajaran, sehingga
prestasi belajar dapat berjalan secara maksimal.

Prestasi belajar adalah hasil usaha yang dicapai siswa dalam belajar pada
jangka waktu tertentu. Pada penelitian ini yang dimaksud dengan prestasi
adalah hasil usaha siswa yang dicapai setelah siswa tersebut belajar IPS dalam
jangka waktu tertentu.

14

Dari berbagai pendapat di atas peneliti berpendapat bahwa prestasi belajar
disini adalah hasil dari pengukuran serta penilaian hasil usaha belajar siswa
dalam satu semester untuk semua bidang studi kelompok pilihan program,
untuk mengetahui sejauh mana materi pembelajaran dikuasai oleh peserta
didik yang dituangkan dalam bentuk nilai dan angka.

D. Media Pembelajaran

1. Pengertian Media
Kata media merupakan bentuk jamak dari kata medium. Medium dapat
didefinisikan sebagai perantara atau pengantar terjadinya komunikasi dari
pengirim menuju penerima. Media merupakan salah satu komponen
komunikasi, yaitu sebagai pembawa pesan dari komunikator menuju
komunikan. Kata media berasal dari bahasa latin, yang bentuk tunggalnya
adalah medium.

Menutut Djamarah ( 2006 : 136 ) Media adalah alat bantu apa saja yang dapat
dijadikan sebagai penyalur pesan guna mencapai tujuan pembelajaran.
Sedangkan menurut Denny Setiawan ( 2011 : 1 ) Perkataan “ media “ tidak
selalu identik dengan mahal atau memerlukan listrik karena media dapat
dibedakan berdasarkan keadaannya menjadi media canggih ( sophisticate
media) dan media sederhana (simple media). Media canggih adalah media
yang hanya dapat dibuat di pabrik karena terdiri dari komponen – komponen
yang rumit dan biasanya memerlukan listrik dalam penyajiannya. Sedangkan
media sederhana merupakan media yang dapat dibuat sendiri atau dengan ahli
media dan biasanya tidak memerlukan listik untuk menyajikannya.

15

Pengertian media diatas dibatasi dengan pengertian media dalam dunia
pendidikan, yakni media yang digunakan sebagai alat dan bahan kegiatan
pembelajaran. Pada hakikatnya proses belajar mengajar adalah proses
komunikasi, penyampaian pesan dari pengantar kepenerima. Pesan berupa isi
atau ajaran yang dituangkan kedalam simbol – simbol komunikasi baik secara
verbal ( kata dan tulisan ) maupun nonverbal. Proses tersebut dinamakan
encoding. Penafsiran simbol – simbol komunikasi tersebut oleh peserta didik
dinamakan decoding.

2. Jenis – Jenis Media
Media yang digunakan dalam proses pembelajaran berdasarkan jenisnya
menurut Djamarah ( 2006 : 139 ) dapat dibedakan atas :
a. Media audiktif
Media audiktif adalah media yang hanya mengandalkan kemampuan
suarsa saja yang termasuk jenis media ini antara lain recorder dan radio.

b. Media visual
Media visual adalah media media yang hanya mengandalkan indra
penglihatan, yang termasuk jenis ini antara lain adalah gambar, foto, serta
benda yang tidak bersuara.

c. Media audio visual
Media audio visual adalah media yang mempunyai unsur gambar dan
unsur suara. Jenis media ini antara lain adalah televisi, vidio, film atau
demonstrasi langsung.

16

Dari pengertian dan jenis media diatas peneliti disini memakai media Visual
dimana tidak hanya gambar yang terlihat tapi juga bisa mendengar suara guru
menjelaskan dari gambar tersebut.

E. Media Gambar

1. Pengertian Media Gambar

Menurut Daryanto ( 2010 : 17 ) media gambar adalah suatu penyajian secara
visual yang menggunakan diantaranya titik – titik, garis – garis, gambar –
gambar, tulisan – tullisan atau simbol visual yang lain dengan maksud untuk
mengikhtisarkan, menggambarkan, dan merangkum suatu ide, data atau
kejadian.

Menurut Denny Setiawan ( 2011: 01 ), Media gambar adalah media yang
dapat mempengaruhi perasaan seseorang bagi yang melihatnya dan seolah –
olah dapat mewakili benda yang sebenarnya.

Media gambar merupakan salah satu jenis media visual yang menandalkan
indra penglihatan.

Penggunaan media gambar merupakan salah satu bentuk wujud aplikasi
pembelajaran aktifdalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. melalui
media ini siswa dilibatkan secara holistik, baik aspek fisik, Emosional, dan
intelektualnya.

Penggunaan

media

gambar

bertujuan

memudahkan

penyampaian materi dimengerti oleh peserta didik. Kemudahan mencerna

17

media gambar karena sifatnya visual konkrit menampilkan objek sesuai
dengan bentuk dan wujud aslinya sehingga tidak verbalistik.

2.

Fungsi Media Gambar

Menurut Daryanto ( 2010 : 5 ) Fungsi media gambar bagi guru adalah:

1) Memudahkan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru
2) Memudahkan jalan komunikasi antara guru dan murid
3) Memperjelas pelajaran agar tidak terlalu verbalistis
4) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan tenaga.

Fungsi media gambar bagi siswa adalah:

1)

Memudahkan pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan
guru

2)

Memudahkan jalan komunikasi antara guru dan murid

3) Memberikan rangsanagan yang sama, mempersamakan pengalaman, dan
meninbulkan persepsi yang sama
4) Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan
visual.

3.

a.

Kelebihan dan Kekurangan Media Gambar

Kelebihan Media Gambar
Djamarah ( 2006 : 143 ) Kelebihan media gambar yaitu sebagai berikut:

1) Sifatnya konkrit,lebih realistik dibanding media verbal
2) Dapat memperjelas sesuatu masalah

18

3) Tidak memerlukan peralatan khususus dalam penyampaiannya
4) Membantu siswa memahami tentang materi yang disampaikan yang
menggunakan media gambar
5) Peraga yang digunakan mudah dipindahkan.

b. Kekurangan Media Gambar

Menurut Djamarah ( 2006 : 144 ) Kekurangan media gambar yaitu sebagai
berikut:

1) Hanya menekan indra pengelihatan
2) Ukurannya sangat terbatas untuk ukuran besar

4.

A.

Langkah Langkah Penggunaan Media Gambar

Kegiatan awal
1. Memberikan

motivasi

kepada

siswa

sebelum

memberikan

pembelajaran
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Membangun suasana atau iklim pembelajaran yang responsive
sehingga dapat merangsang dan mengajak siswa untuk berfikir.

B.

Kegiatan inti
1. Guru mengenalkan materi yang akan disampaikan
2. Guru memperlihatkan media gambar sesuai dengan materi yang
diajarkan sambil menjelaskan

19

3. Siswa aktif bertanya tetang materi dan media gambar yang
disampaikan
4. Guru menjawab dan menjelaskan pertanyaan – pertanyaan siswa
dengan jelas dengan memperlihatkan media gambarnya
5. Siswa menarik kesimpulan dari apa yang sudah diterangkan oleh
guru.
6. Kemudian siwa mengaplikasikan kesimpulan yang merupakan
penyajian hasil kesimpulan.

C.

Kegiatan akhir
1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
2. Memberikan evaluasi kepada siswa
3. Memberikan tindak lanjut

F.

Ilmu Pengetahuan Sosial

1. Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial

Bidang studi Ilmu Pengetahuan Sosial dimulai dari tingkat sekolah dasar
dimana pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial ini merupakan pengetahuan
sosial baik di dalam negara Indonesia maupun di negara – negara luar. Baik
masalah Sejarahnya, Geografi, Ekonomi dan lainnya.Ilmu Pengetahuan
Sosial terpadu masih bersifat umum, sedangkan di SLTP sudah terkorelasi
yang mencakup Geografi, Sejarah Dan Ekonomi. Sedangkan tingkat SLTA

20

terpisah yang terdiri atas Geografi, Sejarah, Antropologi, Sosiologi,
Ekonomi, Tatanegara.

Winata Putra ( 2010 : 3 ) Ilmu pengetahuan sosial ( IPS ) merupakan salah
satu mata pelajaran yang diberikan mulai dari sekolah dasar sampai sekolah
menengah pertama. Ilmu Pengetahuan Sosial mengkaji seperangkat
peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial.
Pada jenjang sekolah dasar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial memuat
materi Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi. Melalui mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Sosial, peserta didik diarahkan untuk dapat menjadi
warga negara indonesia yang demokratis, dan bertanggung jawab, seta
warga dunia yang cinta damai.

2.

Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

Winata Putra ( 2010 : 6 )Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial bertujuan
agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:
a. Mengenal konsep- konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat
dan lingkungannya
b. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin
tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan
sosial.
c. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai – nilai sosial dan
kemanusiaan.
d. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi
dalam masyarakat yang majemuk, ditingkat lokal, dan global.

21

3. Ruang lingkup Ilmu Pengetahuan Sosial

Winata Putra ( 2010 : 7 )Ruang lingkup pembelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial meliputi aspek – aspek sebagai berikut.
a. Manusia, tempat, dan lingkungan
b. Waktu, keberlanjutan dan perubahan
c. Sistem sosial dan budaya
d. Prilaku ekonomi dan kesejahteraan.

4. Ilmu Pengetahuan Sosial Disekolah Dasar

(Puskur Balitbang Depdiknas, 2003 : 2 ).Mata pelajaran ilmu pengetahuan
sosial ( IPS ) di SD Negeri berfungsi untuk mengembangkan pengetahuan,
nilai, sikap, dan keterampilan siswa tentang masyarakat, bangsa, dan negara
Indonesia. Terkit dengan tujuan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan

Sosial

yang sedemikian fundamental maka guru di tuntut untuk memiliki
pemahaman yang holistik dalam upaya mewujudkan pencapaian tujuan
tersebut

22

G.

Kerangka Berfikir

Aktivitas belajar merupakan kegiatan siswa yang dilakukan oleh siswa untuk
mengubah prilakunya melaui pengalaman yang diperoleh secara langsung
dalam proses pembelajaran untuk mencapai sebuah prestasi belajar dimana
prestasi tersebut hasil yang diperolah dari siswa setelah mengikuti suatu
materi tertentu dari mata pelajaran yang berupa data kuantitatif maupun
kualitatif. Sehingga dengan adanya hasil tersebut maka diperoleh suatu
perubahan

baik

pengalamannya

tingkah
maupun

laku
niali

secara
yang

keseluruhan

sangat

sebagai

membawa

hasil

perubahan.

pembelajaran yang monoton akan membuahkan hasil yang kurang bagus
sehingga seringkali penurunan dalm prestasi belajar dimana dalam proses
pembelajaran baik guru atau anak merasa jenuh dan tidak bersemangat. Tapi
dengan diterapkannya media gambar ini maka diharapkan akan adanya
perubahan yang positif yaitu cara berfikir siswa yang cepat tanggap dan cara
mudah untuk guru dalam menyampaikan materinya.

23

Kondisi Awal

Guru / Peneliti
belum menggunakan
media gambar dalam
pembelajaran

Siswa yang diteliti
prestasi belajar
rendah

Sikus I

Tindakan di
dalam kelas

Kondisi Akhir

H.

Memanfaatkan
media gambar

Diduga melalui
media gambar dapat
meningkatkan
aktivitas dan prestasi
belajar siswa

Memanfaatkan
media gambar yang
dijelaskan guru dan
siswa
memperhatikan

Sikus II
Memanfaatkan media
gambar yang dijelaskan
guru dan siswa
mengalami perubahan
yang positif yaitu cara
berfikir siswa yang cepat
tanggap dan cara mudah
guru untuk
menyampaikannya.

Hipotesis Penelitian
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah
penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan. ( sugiono,
2009: 96 ) dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa hipotesis adalah
jawaban sementara dari permasalahan yang perlu di uji kebenerannya

24

melalui analisis. Maka berdasarkan uraian tersebut peneliti mengajukan
hipotesis sebagai berikut:
1. Apabila dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial menggunakan
Media Gambar dengan memperhatikan langkah – langkah secara tepat
dapat meningkatkan aktivitas belajar pada siswa kelas IV di SD Negeri I
Gunung Rejo Kecamatan Way Lima Kabupaten Pesawaran Tahun
Pelajaran 2013 / 2014
2. Apabila dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial menggunakan
Media Gambar dengan memperhatikan langkah – langkah secara tepat
dapat meningkatkan prestasi belajar pada siswa kelas IV di SD Negeri I
Gunung Rejo Kecamatan Way Lima Kabupaten Pesawaran Tahun
Pelajaran 2013 / 2014

25

BAB III
METODELOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian
Menurut Sugiono ( 2009 : 48 ) Dalam penelitian metode merupakan faktor
yang sangat penting untuk menentukan suatu keberhasilan, karena metode
menyangkut cara kerja yang akan dilaksanakan dalam suatu penelitian yang
menyangkut suatu proses pengumpulan sampai penulisan laporan.

Menurut Wardani ( 2007 : 122 ) penelitian tindakan kelas adalah penelitian
yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri,
dengan tujuan untuk memperbaiki pembelajara sehingga hasil belajar siswa
meningkat.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) yang terfokus
pada situasi kelas, atau disebut dengan Classroom Action Research.
Penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang berbasis kelas dan
bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran.

Arikunto ( 2006 : 122 ) tujuan penelitian tindakan yang akan dilaksanakan di
dalam kelas adalah untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu praktik
pembelajaran.
Hufad ( 2009 : 11 ) Tujuan dari penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai
berikut:

26

1. Untuk melakukan perubahan atau peningkatan praktek pendidikan yang
teliti secara lebih langsung
2. Untuk mendekatkan hasil penelitian dengan praktik guru dilapangan
sehingga berdasrkan hasil riser guru dapat memperbaiki kinerjanya.
3. Mengembangkan profesionalisme para pendidik dalam lingkup kerja.

B. Setting Penelitian
1)

Waktu penelitian

Penelitian ini di lakukan pada semester Genap tahun pelajaran 2013/2014
2)

Tempat Penelitian

SD Negeri I Gunung Rejo Kecamatan Waylima Kabupaten Pesawaran Tahun
Ajaran 2013/2014
3)

Subyek Penelitian

Siswa Kelas IV SD Negeri I Gunung Rejo Kecamatan Waylima Kabupaten
Pesawaran Tahun Ajaran 2013/2014 dengan jumlah peserta didik 36 orang ,
laki – laki berjumlah 15 orang perempuan berjumlah 21 orang dengan tingkat
kemampuan yang bervariasi.

C. Prosedur Penelitian
Ada beberapa ahli yang mengemukakan model penelitian tindakan dengan
bagan yang berbeda namun secara garis besar terdapat 4 komponen, yaitu
perencanaan

/

persiapan

(planning),

tindakan

(acting),

pengamatan

(observasi), dan refleksi (reflecting). Dengan menggunakan sistem siklus,
siklus ini tidak berlangsung satu kali, tetapi beberapa kali, hingga tercapai

27

tujuan yang diharapkan dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di kelas
IV SD Negeri I Gunung Rejo Kecamatan Way Lima Kabupate Pesawaran.

Perencanaan

Refleksi

Siklus 1

Pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

Refleksi

Siklus 2

Pelaksanaan

Pengamatan
Dan seterusnya

Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan (Arikunto, 2010 : 16)

Adapun prosedur penelitian ini adalah:
1.

Perencanaan penelitian
Pada tahap perencanaan ada beberapa hal yang akan dilaksanakan, yaitu:
a. Membuat silabus, RPP, lembar kerja siswa, alat dan bahan pembelajaran
b. Membuat panduan observasi aktivitas siswa dan kinerja guru
c. Membuat soal – soal tes yang akan digunakan dalam penelitian

28

2.

Pelaksanaan
Pelaksanaan berupa kegiatan pembelajaran yang telah disusun dalam
perencanaan. prosesnya mengikuti urutan kegiatan yang dapat dalam
skenario pembelajaran yang meliputi: kegiatan awal, kegiatan inti dan
kegiatan akhir.
b. Kegiatan awal
Mengawali pembelajaran dengan pendahuluan memberikan motivasi dan
apersepsi dan siswa memperhatikan penjelasan guru.
c. Kegiatan inti
1) Menjelaskan materi
2) Guru menjelaskan perkembangan alat – alat transportasi dengan
menggunakan media gambar yang sudah dipersiapkan
3) Siswa memperhatikan penjelasn guru
4) Membagikan lembar tugas siswa
5) Setelah selesai guru memanggil siswa satu persatu sesuai jumlah soal
untuk menanyakan jawaban siswa
6) Siswalain untuk menanggapi
7) Setelah

siswa

menjawab

semua

lembar

pertanyaan

siswa

mengumpulkan lembar jawabannya.
c. Kegiatan akhir
1) Guru dan siswa bertanya jawab seputar materi.
2) Guru memberikan kesimpulan materi yang telah dibahas dan
memberikan tugas rumah (PR)
3) Siswa dan guru mengakhiri pelajaran dengan doa

29

3. Pengamatan
Pengamatan dilakukan terhadap guru dan siswa, saat proses pembelajaran
berlangsung dengan memberi tanda cheklis ( √ ) pada lembar observasi yang
telah disediakan. Pengamatan dilakukan oleh observer. Objek pengamatan
adalah siswa dan guru.
4. Refleksi
Kegiatan refleksi adalah kegiatan membuat kesimpulan setelah proses
pembelajaran berlangsung.

B. Teknik Pengumpul Data
Cara pengumpulan data penelitian tindakan kelas ini dengan menggunakan
berbagai instrumen, yaitu:
a. Non tes, observasi berfungsi sebagai memperoleh data yang bersifat
kualitatif , yaitu data aktivitas siswa dan kinerja guru akan digunakan
sebagai instrumen observasi yang dibuat oleh peneliti berkolaborasi
dengan guru yang akan digunakan pada waktu proses pembelajaran.
b. Soal tes, berfungsi sebagai indikator penguasaan konsep siswa

C. Instrumen Penelitian

1. Lembar Panduan Observasi
Lembar panduan observasi merupakan prosedur pengumpulan data untuk
memahami pribadi siswa dan kinerja guru pada umumnya yang bersifat
kualitatif

30

Tabel 3.1 Format Lembar Obsevasi Aktivitas Belajar Siwa
Aspek yang diamati
No

Nama siswa

1

2

3

4

5

Jml
skor

%

Ket

1
2
Total skor per indikator
% per indikator
Persentase keaktifan siswa ( klasikal )

Keterangan:
1. Memperhatikan Penjelasan Guru
2. Mengerjakan Tugas
3