Uji Hipotesis Teknik Analisis Data

Margono, S. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Rineka Cipta. Jakarta.Halaman 127 Margono, S. 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan. Rineka Cipta. Jakarta. Nasution, S. 1999. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar. Bina Aksara. Jakarta. Halaman 4 Purwanto, N. 2008. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Remaja Rosdakarya. Bandung. Halaman 112 Sagala, Syaiful.2008. Konsep Dan Makna Pembelajaran.alfabeta. Bandung Setiawan, Hendika. 2012. Penerapan metode pembelajaran berbasis joyfull learning untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa mata pelajaran matematika kelas IV SDN Salatiga 01 kota Salatiga Skripsi, Program Kependidikan Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. http:repository.library.uksw.edubitstreamhandle123456789912T1_292 008175_BAB20II.pdf?sequence=3: 13 April 2013 : 22.45 WIB. Soemantri, dkk. 2001. Konsep Dasar IPS. Jakarta : Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Solihatin, Etin. 2007. Kooperatif learning Analisa Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara. Sudjana. 1996. Metode Statistika. PT. Tarsito. Bandung. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan RD. Alfabeta. Bandung. Halaman 76 Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan RD. Alfabeta. Bandung. Halaman 172 Suharsini Arikunto, 2006. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta :PT. Rineka Cipta. Halaman 130 Sumadi Suryabrata. 2012. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali Press.hlm. 88 Trianto. 2010. Model pembelajaran Terpadu. Bumi Aksara. Jakarta. LAMPIRAN 63 No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Jumlah xt Dr b-k 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 28 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26 27 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27 27 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 26 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 25 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 25 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 25 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 24 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28 24 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 23 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 23 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 23 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 23 14 1 1 1 1 1 1 1 7 22 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 22 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 22 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 19 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 18 19 1 1 1 1 1 1 1 1 8 14 20 1 1 1 1 1 1 1 7 14 21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27 14 22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 12 23 1 1 1 1 1 5 11 24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 11 25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 11 26 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 9 27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 9 28 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 9 29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 8 30 1 1 1 1 1 1 1 1 8 8 31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 8 32 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 7 33 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 7 34 1 1 1 1 1 1 1 1 8 5 Jumlah 25 25 18 20 18 24 18 13 17 21 17 10 12 23 15 23 22 24 17 17 19 25 17 20 21 25 24 18 14 21 17.1471 7.495988232 Varians total r Tabel 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 0.361 56.18983957 S 2 t r Hitung 0.4272 0.608 0.5614 0.33 0.354 0.49 0.49 0.222 0.57 0.7 0.17125 0.485 0.319 0.542 0.64 0.542 0.656 0.616 0.546 0.673 0.515 0.328 0.41 0.454 0.7451 0.644 0.4849 0.49 0.695 0.6959 Keterangan Invalid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Invalid Valid Valid invalid Valid invalid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid invalid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tingkat Kesukaran P 0.8333 0.833 0.6 0.67 0.6 0.8 0.6 0.4333 0.57 0.7 0.56667 0.333 0.4 0.767 0.5 0.767 0.733 0.8 0.567 0.567 0.633 0.833 0.567 0.667 0.7 0.833 0.8 0.6 0.467 0.7 Ket mudah mudah sedang sedangsedangmudahsedang sedang sedangsedangsedang sedang sedangmudahsedang mudah mudahmudah sedang sedangsedang mudah sedang sedang sedang mudah mudah sedang sedangsedang q 0.1667 0.167 0.4 0.33 0.4 0.2 0.4 0.5667 0.43 0.3 0.43333 0.667 0.6 0.233 0.5 0.233 0.267 0.2 0.433 0.433 0.367 0.167 0.433 0.333 0.3 0.167 0.2 0.4 0.533 0.3 Soal Cara Menghitung Validitas, Reabilitas Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Soal. 64 Daya Beda Soal No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Jumlah xt Dr b-k 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 28 28 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27 27 21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27 27 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 26 26 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 25 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 25 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 25 25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 24 32 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 24 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 23 BA 10 10 10 7 7 10 7 5 9 10 7 4 6 10 7 9 10 10 9 8 9 9 8 9 10 10 10 7 7 10 JA 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 PA 1 1 1 0.7 0.7 1 0.7 0.5 0.9 1 0.7 0.4 0.6 1 0.7 0.9 1 1 0.9 0.8 0.9 0.9 0.8 0.9 1 1 1 0.7 0.7 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 11 31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 9 29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 9 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 9 34 1 1 1 1 1 1 1 1 8 8 30 1 1 1 1 1 1 1 1 8 8 19 1 1 1 1 1 1 1 1 8 8 20 1 1 1 1 1 1 1 7 7 14 1 1 1 1 1 1 1 7 7 23 1 1 1 1 1 5 5 BB 6 4 2 4 4 5 1 1 1 2 5 1 1 4 1 4 2 5 1 1 3 4 2 4 2 3 5 1 2 JB 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 PB 0.6 0.4 0.2 0.4 0.4 0.5 0.1 0.1 0.1 0.2 0.5 0.1 0.1 0.4 0.1 0.4 0.2 0.5 0.1 0.1 0.3 0.4 0.2 0.4 0.2 0.3 0.5 0.1 0.2 Daya Beda DB 0.4 0.6 0.8 0.3 0.3 0.5 0.6 0.4 0.8 0.8 0.2 0.3 0.5 0.6 0.6 0.5 0.8 0.5 0.8 0.7 0.6 0.5 0.6 0.5 0.8 0.7 0.5 0.6 0.7 0.8 Sedang Baik Sangat Ba SedangSedangBaik Baik Sedang Sangat B Sangat B Sedang Sedang Baik Baik Baik Baik Sangat B Baik Sangat Ba Baik Baik Baik Baik Baik Sangat Ba Baik Baik Baik Baik Sangat Baik Reabilitas Responden Soal LAMPIRAN A. 1 HASIL UJI VALIDITAS SOAL Dengan kriteria pengujian jika jumlah r hitung r tabel dengan =0,05 maka alat ukur tersebut dinyatakan valid dan sebaliknya apabila r hitung r tabel maka alat ukur tersebut dinyatakan invalid. Soal r Hitung r Tabel Kriteria 1 0.42 0.361 Invalid 2 0.60 0.361 Valid 3 0.56 0.361 Valid 4 0.33 0.361 Valid 5 0.35 0.361 Valid 6 0.49 0.361 Valid 7 0.49 0.361 Valid 8 0.22 0.361 Invalid 9 0.57 0.361 Valid 10 0.7 0.361 Valid 11 0.17 0.361 Invalid 12 0.48 0.361 Valid 13 0.32 0.361 Invalid 14 0.54 0.361 Valid 15 0.64 0.361 Valid 16 0.54 0.361 Valid 17 0.66 0.361 Valid 18 0.61 0.361 Valid 19 0.54 0.361 Valid 20 0.67 0.361 Valid 21 0.51 0.361 Valid 22 0.32 0.361 Invalid 23 0.41 0.361 Valid 24 0.45 0.361 Valid 25 0.74 0.361 Valid 26 0.64 0.361 Valid 27 0.48 0.361 Valid 28 0.49 0.361 Valid 29 0.7 0.361 Valid 30 0.69 0.361 Valid LAMPIRAN A. 2 HASIL UJI REABILITAS SOAL Perhitungan taraf keajegan tes ini digunakan rumus K-R 21 sebagai berikut : = − Besarnya nilai r Interpretasi Antara 0,80 sampai 1,00 Antara 0,60 sampai 0,799 Antara 0,40 sampai 0,599 Antara 0,20 sampai 0,399 Antara 0,00 sampai 0,199 Sangat tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat rendah Suharsimi Arikunto, 2006: 276 = − = − , , . , = , − , , , = , − , . = 1,03 1-0.151 = 1.03 0.849 = 0.874 Hasil perhitungan uji reliabilitas soal menggunakan rumus K-R 21 dan didapat reliabilitas soal bentuk pilihan ganda adalah sebesar 0,874 berarti soal tersebut tergolong soal yang memiliki tingkat reliabilitas sangat tinggi. LAMPIRAN A. 3 HASIL UJI TINGKAT KESUKARAN SOAL TES Kriterika indeks soal sebagai berikut: Soal dengan P 0,0 sampai 0,30 dikategori sukar Soal dengan P 0,30 sampai 0,70 dikategori sedang Soal dengan P 0,70 sampai 1,00 dikategori mudah Suharsimi Arikunto, 2005:210 Menggunakan perhitungan rumus P = Soal Jawaban Benar Jumlah Siswa P Kriteria 1 25 34 0.83 Mudah 2 25 34 0.83 Mudah 3 18 34 0.6 Sedang 4 20 34 0.67 Sedang 5 18 34 0.6 Sedang 6 24 34 0.8 Mudah 7 18 34 0.6 Sedang 8 13 34 0.43 Sedang 9 17 34 0.57 Sedang 10 21 34 0.7 Sedang 11 17 34 0.56 Sedang 12 10 34 0.33 Sedang 13 12 34 0.4 Sedang 14 23 34 0.77 Mudah 15 15 34 0.5 Sedang 16 23 34 0.76 Mudah 17 22 34 0.73 Mudah 18 24 34 0.8 Mudah 19 17 34 0.56 Sedang 20 17 34 0.57 Sedang 21 19 34 0.63 Sedang 22 25 34 0.83 Mudah 23 17 34 0.56 Sedang 24 20 34 0.66 Sedang 25 21 34 0.7 Sedang 26 25 34 0.83 Mudah 27 24 34 0.8 Mudah 28 18 34 0.6 Sedang 29 14 34 0.47 Sedang 30 21 34 0.7 Sedang LAMPIRAN A. 4 HASIL UJI DAYA PEMBEDA SOAL TES Rumus daya pembeda adalah: D = − = P A – P B Soal PA PB DB Kriteria 1 1 0.6 0.4 Sedang 2 1 0.4 0.6 Baik 3 1 0.2 0.8 Sangat baik 4 0.7 0.4 0.3 Sedang 5 0.7 0.4 0.3 Sedang 6 1 0.5 0.5 Baik 7 0.7 0.1 0.6 Baik 8 0.5 0.1 0.4 Sedang 9 0.9 0.1 0.8 Sangat baik 10 1 0.2 0.8 Sangat baik 11 0.7 0.5 0.2 Buruk 12 0.4 0.1 0.3 Sedang 13 0.6 0.1 0.5 Baik 14 1 0.4 0.6 Baik 15 0.7 0.1 0.6 Baik 16 0.9 0.4 0.5 Baik 17 1 0.2 0.8 Sangat baik 18 1 0.5 0.5 Baik 19 0.9 0.1 0.8 Sangat baik 20 0.8 0.1 0.7 Baik 21 0.9 0.3 0.6 Baik 22 0.9 0.4 0.5 Baik 23 0.8 0.2 0.6 Baik 24 0.9 0.4 0.5 Baik 25 1 0.2 0.8 Sangat baik 26 1 0.3 0.7 Baik 27 1 0.5 0.5 Baik 28 0.7 0.1 0.6 Baik 29 0.7 0.7 Baik 30 1 0.2 0.8 Sangat baik Nilai Kriteria Kurang dari 0,20 Buruk 0,21 – 0,40 Sedang 0,41 – 0,70 Baik 0,71 – 1,00 Sangat Baik Bertanda Negatif Bruk Sekali LAMPIRAN A. 5 DATA NILAI PRETEST DAN POSTTEST KELAS EKSPERIMEN No. Nama Siswa Nilai Pretest Nilai Posttest 1 ADIKA NIRMALA DEWI 65 80 2 ALDI BAGAS KORO 50 70 3 ANANG WIBOWO 35 65 4 ANDI MA’RUF 30 65 5 ASTRI MURYATI 45 55 6 BUDI HANDOKO 35 80 7 DUWI MARJIANTI 45 65 8 DWI HARYONO 25 55 9 EKA MAYANTI 25 55 10 FEGI SEFTIA 35 80 11 FENI SAFITRI 60 60 12 FITRIA AFRINA 35 60 13 GUNAWAN AJI SAPUTRA 45 75 14 HARIANTO 30 60 15 HERDIYAWANSYAH 50 65 16 HUSNUL ROHIM 35 70 17 IKMAL HARIS 45 60 18 JUWITA RAHAYU 50 80 19 KARLINA 65 85 20 LENI KURNIATI 65 70 21 MUHAMAD KHOLIQ 55 65 22 NUR ASIAH 25 70 23 PINANTI 45 65 24 RANI SAFITRI 55 80 25 RENI MARDALENA 35 60 26 SEPTIANA RAHAYU 50 65 27 SISKA MARIA ROSALINA 25 80 28 SRI ROHANI 45 60 29 SYAHYANI 50 70 30 SYINTA NURIYAH 50 55 31 TINA MALINDA 35 75 32 YULIA RISMA SAFITRI 50 75 33 YUNA WATI 35 75 34 ZULIYANA 55 70 LAMPIRAN A. 6 DATA PERHITUNGAN GAIN KELAS EKSPERIMEN NO. Nama Siswa Pretest Posttest Gain N- Gain Interprestasi N-Gain 1 ADIKA NIRMALA DEWI 65 80 15 0.428 Sedang 2 ALDI BAGAS KORO 50 70 20 0.4 Sedang 3 ANANG WIBOWO 35 65 30 0.461 Sedang 4 ANDI MA’RUF 30 65 35 0.5 Sedang 5 ASTRI MURYATI 45 55 10 0.182 Rendah 6 BUDI HANDOKO 35 80 45 0.692 Sedang 7 DUWI MARJIANTI 45 65 20 0.364 Sedang 8 DWI HARYONO 25 55 30 0.4 Sedang 9 EKA MAYANTI 25 55 30 0.4 Sedang 10 FEGI SEFTIA 35 80 45 0.692 Sedang 11 FENI SAFITRI 60 60 Rendah 12 FITRIA AFRINA 35 60 25 0.385 Sedang 13 GUNAWAN AJI SAPUTRA 45 75 30 0.545 Sedang 14 HARIANTO 30 60 30 0.425 Sedang 15 HERDIYAWANSYAH 50 65 15 0.3 Sedang 16 HUSNUL ROHIM 35 70 35 0.538 Sedang 17 IKMAL HARIS 45 60 15 0.273 Rendah 18 JUWITA RAHAYU 50 80 30 0.6 Sedang 19 KARLINA 65 85 20 0.571 Sedang 20 LENI KURNIATI 65 70 5 0.143 Rendah 21 MUHAMAD KHOLIQ 55 65 10 0.222 Rendah 22 NUR ASIAH 25 70 45 0.6 Sedang 23 PINANTI 45 65 20 0.364 Sedang 24 RANI SAFITRI 55 80 25 0.555 Sedang 25 RENI MARDALENA 35 60 25 0.385 Sedang 26 SEPTIANA RAHAYU 50 65 15 0.3 Sedang 27 SISKA MARIA ROSALINA 25 80 55 0.733 Tinggi 28 SRI ROHANI 45 60 15 0.273 Rendah 29 SYAHYANI 50 70 20 0.4 Sedang 30 SYINTA NURIYAH 50 55 5 0.1 Rendah 31 TINA MALINDA 35 75 40 0.615 Sedang 32 YULIA RISMA SAFITRI 50 75 25 0.5 Sedang 33 YUNA WATI 35 75 40 0.615 Sedang 34 ZULIYANA 55 70 15 0.334 Sedang LAMPIRAN A. 7 UJI NORMALITAS DATA PRETEST KELAS EKSPERIMEN Rumusan Hipotesis: H : Data hasil belajar sampel berdistribusi normal H 1 : Data hasil belajar sampel berdistribusi tidak normal Langkah-langkah uji normalitas dengan uji Chi-Kuadrat, yaitu 1. Membuat daftar distribusi frekuensi a. Rentang R = Data terbesar - Data terkecil R = 65 – 25 = 40 b. Banyak kelas k = 1 + 3,3 log n k = 1 + 3,3 log 34 = 1 + 5,05 = 6,05 Jadi, dapat dibuat daftar distribusi frekuensi dengan banyak kelas 6. c. Panjang kelas p = kelas Banyak Rentang = = , Harga p diambil sesuai dengan ketelitian satuan data. Jadi, dapat dibuat daftar distribusi frekuensi dengan p = 7 d. Ujung bawah kelas interval pertama= 25 Daftar distribusi frekuensi data Skor Hasil Belajar Frekuensi f i Tanda Kelas x i f i . x i x i 2 f i . x i 2 25 – 31 6 28 168 784 4704 32 – 38 8 35 280 1225 9800 39 – 45 6 42 252 1764 10584 46 – 52 7 49 343 2401 16807 53 – 59 3 56 168 3136 9408 60 – 66 4 63 252 3969 15876 Jumlah 34 1463 67179 2. Mencari rata-rata ̅ ̅ = ∑ . ∑ ̅ = = . 3. Mencari simpangan baku S = ∑ . − ∑ . − ⟺ = . − ⟺ = – ⟺ = ⟺ = . ⟺ = √ . = 11.31 73 Uji Normalitas Data Pretest Hasil Belajar Kelas Eksperimen Skor Pemahaman Konsep Matematis Batas Kelas x z untuk Batas Kelas Luas z Luas Tiap Kelas Interval Frekuensi yang Diharapkan E i Frekuensi Pengamatan O i − − − 24.5 -1.63 0.0516 25 – 31 0.1046 3.5564 6 2.4436 5.9711 1.6789 31.5 -1.01 0.1562 32 – 38 0.1921 6.5314 8 1.4686 2.1567 0.3302 38.5 -0.39 0.3483 39 – 45 0.2348 7.9832 6 -1.9832 3.9330 0.4926 45.5 0.21 0.5832 46 – 52 0.2135 7.259 7 -0.259 0.067 0.0092 52.5 0.83 0.7967 53 – 59 0.1298 4.4132 3 -1.4132 1.9971 0.4525 59.5 1.45 0.9265 60 – 66 0.0543 1.8462 4 2.1538 4.6388 2.5126 66.5 2.07 0.9808 Jumlah 34 5.4760 Kriteria uji: Terima H jika h pada taraf nyata α = 5; dari daftar distribusi , diperoleh = , = , = , ; dari hasil perhitungan, diperoleh h = ∑ = . Kesimpulan: Karena h ,maka H ditolak. Hal ini berarti data pretest pada kelas eksperimen berdistribusi normal. LAMPIRAN A. 8 UJI NORMALITAS DATA POSTTEST KELAS EKSPERIMEN Rumusan Hipotesis: H : Data uji hasil belajar sampel berdistribusi normal H 1 : Data uji hasil belajar sampel berdistribusi tidak normal Langkah-langkah uji normalitas dengan uji Chi Kuadrat, yaitu 4. Membuat daftar distribusi frekuensi e. Rentang R = Data terbesar - Data terkecil R = 85 – 55 = 30 f. Banyak kelas k = 1 + 3,3 log n k = 1 + 3,3 log 34 = 1 + 5,05 = 6,05 Jadi, dapat dibuat daftar distribusi frekuensi dengan banyak kelas 6. g. Panjang kelas p = kelas Banyak Rentang = = Harga p diambil sesuai dengan ketelitian satuan data. Jadi, dapat dibuat daftar distribusi frekuensi dengan p = 5 h. Ujung bawah kelas interval pertama= 55 Daftar distribusi frekuensi data Skor Posttest Frekuensi f i Tanda Kelas x i f i . x i x i 2 f i . x i 2 55 – 59 4 57 228 3249 12996 60 – 64 6 62 372 3844 23064 65 – 69 7 67 469 4489 31423 70 – 74 6 72 432 5184 31104 75 – 79 4 77 308 5929 23716 80 – 84 6 82 492 6724 40344 85 – 89 1 87 87 7569 7569 Jumlah 34 2388 170216 5. Mencari rata-rata ̅ ̅ = ∑ . ∑ ̅ = = . 6. Mencari simpangan baku S = ∑ . − ∑ . − ⟺ = − . ⟺ = − ⟺ = ⟺ = . ⟺ = √ . = . 76 Uji Normalitas Data Posttest Hasil Belajar Kelas Eksperimen Skor Pemahaman Konsep Matematis Batas Kelas x z untuk Batas Kelas Luas z Luas Tiap Kelas Interval Frekuensi yang Diharapkan E i Frekuensi Pengamatan O i − − − 54,5 -1.81 0.0351 55 – 59 0.0742 2.5228 4 1.4772 2.1821 0.8649 59,5 -1.23 0.1093 60 – 64 0.1485 5.0490 6 0.9510 0.9044 0.1791 64,5 -0.65 0.2578 65 – 69 0.2103 7.1502 7 0.1502 0.0225 0.0031 69,5 -0.08 0.4681 70 – 74 0.2197 7.4698 6 1.4698 2.1603 0.2892 74,5 0.49 0.6878 75 – 79 0.1676 5.6984 4 1.6984 2.8845 0.5061 79,5 1.06 0.8554 80 – 84 0.0941 3.1994 6 2.8006 7.8433 2.4514 84,5 1.64 0.9495 85 – 89 0.0369 1.2546 1 0.2546 0.0648 0.0516 89,5 2.21 0.9864 Jumlah 34 4.3454 Kriteria uji: Terima H jika h pada taraf nyata α = 5; dari daftar distribusi , diperoleh = , = , = , ; dari hasil perhitungan, diperoleh h = ∑ = . Kesimpulan: Karena h ,maka H ditolak. Hal ini berarti data posttest kelas eksperimen berdistribusi normal LAMPIRAN A. 9 UJI REGRESI LINIER SEDERHANA Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .633 a .401 .382 6.835 a. Predictors: Constant, Pretest Sumber: Hasil Pengolahan Data Tahun 2014 Hasil analisis dengan menggunakan SPSS diperoleh sebagai berikut.

1. Konstanta a nilai ketetapan pretest = 48,113 dan koefisien b = 0,462 sehingga

persamaan regresinya menjadi Ŷ = 48,113 + 0,462 X. Konstanta a sebesar 48,113 menyatakan bahwa jika tidak ada skor pretest X = 0, maka skor posttest sebesar 48,113 Rusman, 2011: 79.

2. Koefisien regresi pengaruh untuk X sebesar 0,462 menyatakan bahwa setiap

penambahan satu satuan atau jika nilai pretest siswa baik, maka akan meningkatkan hasil posttest sebesar 0,462 Rusman, 2011: 79. Dengan demikian hipotesis penelitian terbukti. Hipotesis untuk kasus ini sebagai berikut : H : Tidak ada pengaruh yang signifikan penggunaan model jofull learning terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. H 1 : Ada pengaruh yang signifikan penggunaan model jofull learning terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. LAMPIRAN A. 10 UJI t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 Constan t 48.113 4.506 10.678 .000 Pretest .462 .100 .633 4.625 .000 a. Dependent Variable: Posttest Sedangkan untuk hipotesis kedua yaitu : H : Tingkat taraf signifikan dari pengaruh model joyfull learning lebih rendah atau sama dengan terhadap hasil belajar siswa. H 1 : Tingkat taraf signifikan dari pengaruh model joyfull learning lebih tinggi terhadap hasil belajar siswa. Kriteria pengujian hipotesis sebagai berikut. 1. Apabila t hitung t tabel dengan dk = n-2 dan  0.05, maka H ditolak. Sebaliknya H 1 diterima. 2. Apabila probabilitas sig. 0.05, maka H ditolak. Sebaliknya H 1 diterima Rusman, 2011: 80. Dengan demikian, diperoleh t hitung untuk nilai pretest sebesar 4,625 t tabel sebesar 2,03 hasil intervolasi, dan probabilitasnya sig. 0.000 0.05 hal ini berarti H ditolak dan H 1 diterima. Dengan kata lain, model joyfull learning berpengaruh secara signifikan terhadap nilai hasil belajar siswa.Taraf signifikan dalam penggunaan model joyfull learning terhadap hasil belajar siswa mermiliki taraf signifikan yang kuat ini dapat diliat dari kadar determinasi sebesar 0.633. 79 SILABUS Nama Sekolah : SMP NEGERI 1 PUNDUH PEDADA Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial KelasSemester : IX Sembilan I Satu Standar Kompetensi : Memahami Usaha Mempertahankan Kemerdekaan Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Pengalaman Belajar Indikator Penilaian Alokasi Waktu Menit Sumber Bahan Alat Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan  Upaya mempertahankan kemerdekaan  Mengidentifikasi upaya- upaya mempertahankan kemerdekaan dan aktivitas diplomasi dan senjata untuk mempertahankan kemerdekaan  Melakukan diskusi untuk membahas persoalan yang berkaitan dengan upaya mempertahankan kemerdekaan 1. Kognitif  Mempelajari upaya mempertahankan kemerdekaan diharapkan siswa dapat memahami perjuangan-perjuangan untuk mendapatkan pengakuan kedaulatan dan siswa diharapkan tertanam jiwa nasionalisme. 2. Psikomotor:  Mengerjakan isian yang terdapat pada Lembar Kerja Siswa LKS dan Lembar Kerja Kelompok LKK. 3. Afektif Karakter :  bekerja teliti, jujur, dan bertanggung jawab serta berfikir secara logis, peduli, tertanam jiwa nasionalisme serta berperilaku santun  Keterampilan Sosial : Terlibat aktif dalam Jenis tagihan: Tugas individu, tugas kelompok, unjuk kerja, ulangan harian, ulangan tengah semester, dan ulangan semester. Bentuk instrumen: Laporan tertulis, LKS, dan tes tertulis PG dan uraian. 5 x 40 menit  Sumber : Ilmu Pengetahuan Sosial, PT. Sindrus Press  Bahan: LKS  Alat: Komputer dan Internet 80 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan sosial KelasSemester : IX I satu Waktu : 5 x 40 menit Standar Kompetensi : Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan Kompetensi Dasar : Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia

a. Indikator

1. Kognitif: Dapat memahami perjuangan-perjuangan setelah proklamasi kemerdekaan dalam mempertahankan kemerdekaan Indonesia 2. Psikomotor: Mengerjakan Soal yang diberikan dilembar yang telah diberikan untuk peserta didik. 3. Afektif  Karakter : Bekerja teliti, jujur, dan bertanggung jawab, peduli, tertanam jiwa nasionalisme,serta berperilaku santun dan berpikir logis.  Keterampilan Sosial : Terlibat aktif dalam pembelajaran baik meliputi; interaksi dalam mengikuti proses belajar mengajar PBM, keberanian anak dalam bertanya dan mengemukakan pendapat, partisipasi anak dalam PBM, motivasi anak dalam PBM, hubungan sesama siswa selama PBM, serta hubungan siswa dengan guru.

b. Tujuan Pembelajaran

1. Kognitif: Dengan mempelajari upaya mempertahankan kemerdekaan diharapkan siswa dapat memahami perjuangan-perjuangan untuk mendapatkan pengakuan kedaulatan dan siswa diharapkan tertanam jiwa nasionalisme. 2. Psikomotor: Dengan mengerjakan Lembar Kerja Kelompok LKK dan Lembar Kerja Siswa siswa dapat mempelajari upaya mempertahankan kemerdekaan diharapkan siswa dapat memahami perjuangan-perjuangan dalam mendapatkan pengakuan kedaulatan 3. Afektif  Karakter : bekerja teliti, jujur, dan bertanggung jawab, peduli, tertanam jiwa nasionalisme serta berperilaku santun dan berpikir secara logis.  Keterampilan Sosial : Terlibat aktif dalam pembelajaran baik meliputi; interaksi siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar, keberanian siswa dalam bertanya dan mengemukakan pendapat, partisipasi siswa dalam PBM, memotivasi siswa dalam PBM, hubungan sesama siswa selama PBM, serta hubungan siswa dengan guru.

c. Materi Pembelajaran

Upaya mempertahankan kemerdekaan Indonesia

d. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Joyfull Learning Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi informasi, sosio drama dan pemberian tugas.

e. Kegiatan Pembelajaran 5 x 40 menit No

Langkah Pembelajaran Aktivitas Pembelajaran Alokasi Waktu

A. Pendahuluan

1 Motivasi dan Apersepsi:  Guru membantu siswa mengingat kembali materi sejarah minggu lalu, siswa diminta menyampaikan pendapat tentang materi minggu lalu yang sudah diberikan.  Guru memberikan waktu kepada siswa untuk mengerjakan soal yang diberikan sebagai pengambilan kemampuan awal pretest  Guru membentuk siswa empat kelompok, Kelompok terdiri atas enam sampai delapan siswa. Guru memanggil 10 menit 20 menit 10 menit