Profesional TIK dan Tindakan Reflektif untuk Pengembangan

23.4 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi 23.5 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMASI WAKTU Memahami refleksi pembelajaran Refleksi Pembelajaran  Teknik Refleksi Pembelajaran  Refleksi Pembelajaran untuk PKB  Forum Ilmiah sebagai Wahana Komunikasi Hasil PKB  Tanya jawab  Diskusi  Presentasi  Laptop  LCD Projector  WhiteboardFlipchart 4 jp Memahami penyusunan proposal dan laporan PTK Penelitian Tindakan Kelas  menyusun proposal PTK  menyusun laporan PTK  Tanya jawab  Diskusi  Presentasi  Laptop  LCD Projector  WhiteboardFlipchart 5 jp Memahami cara memanfaatkan sumber belajar dan blog Pemanfaatan TIK untuk Pengembangan Diri  memanfaatkan sumber belajar  memanfaatkan blog  Tanya jawab  Diskusi  Presentasi  Laptop  LCD Projector  WhiteboardFlipchart 9 jp Referensi  Boud, D., Keogh, R. Walker, D. 1985 p 43 Reflection: Turning Experience into Learning. London: Kogan Page  Carole Miller and Juliana Saxton. 2007. Why Reflect?. Diakses pada https:sites.google.comsitereflection4learningwhy-reflect, 27 November 2015  Chris Kyriacou. 2009. Effective Teaching: Theory and Practice. United Kingdom: Nelson Thornes Ltd. Telah diterjemahkan oleh M. Khozim, 2011  Choirul Listyani dan Estina Ekawati. 2015. Modul Guru Pembelajar: Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran SD. Yogyakarta: PPPPTK Matematika  Edi Prajitno dan Sri Wulandarai D. 2010. Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas dalam Pembelajaran Matematika di SD. Yogyakarta: Kemendiknas Dirjen Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan PPPTK Matematika  Edi Prajitno dan Sumaryanta. 2015. Modul Guru Pembelajar: Refleksi Pembelajaran dan Tindaklanjutnya melalui PTK. Yogyakarta: PPPPTK Matematika  Faculty and Instructional Development. 2010. The Role of Reflection in Teaching. Qatar University  Ferraro, Joan M. 2000. Reflective Practice and Professional Development. ERIC Clearinghouse on teaching dan Teacher Education Woshington, DC  Hopkins, D. 1985. A Teacher’s Guide to Classroom Research. Philadelphia: Open University Press.  Ibrohim, Adi Suryanto dan Sukirman.2008. Panduan Belajar Generik PTK dalam Pembelajaran. Jakarta Dirjen Bindiklat Direktorat Peningkatan mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Nasional  Janawi. 2011. Kompetensi Guru: Citra Guru Profesional. Bandung: PT Alfabeta  Jujun S. Suriasumantri. 1984. Ilmu Dalam Perspektif. Sebuah Kumpulan Karangan Tentang Hakekat Ilmu. Jakarta: PT Garmedia Kemdikbud. 2014. Buku Guru SDMI Kelas III. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Kemdikbud. 2014. Buku Guru SDMI Kelas IV. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Kemmis, S and Taggart,R. 1988. The Action Research Planner. Victoria: Deakin University  Kolb, D. 1984. Experiential Learning. New Jersey; Prentice Hall  Louise Marbina, Amelia Church, Collette Tayler. 2010. Practice Principle 8: Reflective Practice. Department of Education and Early Childhood Development, The University of Melbourne  Lukman Ali dkk. 1994. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Kedua. Jakarta: Balai Pustaka.  Marilee Sprenger. 2011. How to Teach so Students Remember. USA: ASCD. Terjemahan oleh Ikke Suhartinah, Penerbit Airlangga  Marselus R. Payong. 2011. Sertifikasi Profesi Guru: Konsep Dasar, Problematika, dan Implementasinya. Jakarta: PT Indeks  Nor Hasniza Ibrahim, Dkk. 2009. Kepentingan Pemikiran dan Amalan Refleksi dalam Pengajaran Sains di Kawasan Luar Bandar  Parjono dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Yogykarta: Lemlit UNY  Suharsimi Arikunto, Suhardjono dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara  Sumardiyono, dkk. 2015. KTIdan PTKuntuk Mendukung Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan PKB Guru. Bahan Belajar E-training PPPPTK Matematika  Supardi dan Suharjono. 2012. Strategi Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta Andi Offset  Tate, S. Sills, M. eds 2004 p 126 The Development of Critical Reflection in the Health Professions. London; Higher Education Authority  TIM. 2008. Jurnal Reflektif. Laporan USAID DBE3 Relevant Education for Youth  TIM. 1999. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Depdikbud

3. Skenario Pembelajaran

a. Pedagogik Refleksi Pembelajaran dan Tindak Lanjutnya melalui PTK

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi J Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Refleksi Pembelajaran dan Tindak Lanjutnya melalui PTK Alokasi Waktu : 9 JP 45 menit = 405 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. 5 menit KEGIATAN PENDAHULUAN Pengkondisian Peserta 15 menit Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana pembelajaran yang kondusif. Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran. KEGIATAN INTI 1. Refleksi Pembelajaran Brainstorming terkait masalah yang terkait dengan refleksi pembelajaran 15 menit Diskusi mengkaji materi dan menyelesaikan aktivitas pembelajaran yang ada di modul 45 menit Presentasi 55 menit Latihan soal uji kompetensi 15 menit KEGIATAN INTI 2. Penelitian Tindakan Kelas Brainstorming terkait masalah yang terkait dengan Penelitian Tindakan Kelas 30 menit Diskusi mengkaji materi dan menyelesaikan aktivitas pembelajaran yang ada di modul 90 menit Presentasi 90 menit Latihan soal uji kompetensi 15 menit KEGIATAN PENUTUP Mereview kegiatan belajar yang telah berlangsung 30 menit Refleksi dan umpan balik Fasilitator menutup kegiatan Jumlah alokasi waktu 405 menit

b. Profesional TIK dan Tindakan Reflektif untuk Pengembangan

Keprofesian Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi J Kompetensi : Profesional Judul Modul : TIK dan Tindakan Reflektif untuk Pengembangan Keprofesian Alokasi Waktu : 18 JP 45 menit = 810 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptopnotebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya. 5 menit KEGIATAN PENDAHULUAN Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. 15 menit Fasilitator mengupayakan suasana pembelajaran yang kondusif. Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran. KEGIATAN INTI 1. Refleksi Pembelajaran Brainstorming terkait masalah pelaksanaan Refleksi Pembelajaran dan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru 25 menit Diskusi mengkaji materi pelaksanaan refleksi pembelajaran, pemanfaatannya untuk PKB dan mengkomunikasikannya serta menyelesaikan aktivitas pembelajaran yang ada di modul 90 menit Presentasi 60 menit Latihan soal uji kompetensi 15 menit KEGIATAN INTI 2. PTK Brainstorming terkait penelitian tindakan kelas 30 menit Diskusi mengkaji materi tentang penyusunan proposal dan laporan PTK serta menyelesaikan aktivitas pembelajaran yang ada di modul 100 menit Presentasi 135 menit Latihan soal uji kompetensi 15 menit KEGIATAN INTI 3. Pemanfaatan TIK untuk Pengembangan Diri Brainstorming terkait Pemanfaatan TIK untuk Pengembangan Diri 30 menit Demonstrasi dan Praktek materi tentang pemanfaatan TIK untuk Pengembangan Diri, serta menyelesaikan aktivitas pembelajaran yang ada di modul 200 menit Presentasi 45 menit Latihan soal uji kompetensi 15 menit KEGIATAN PENUTUP Mereview kegiatan belajar yang telah berlangsung 30 menit Refleksi dan umpan balik Fasilitator menutup kegiatan Jumlah alokasi waktu 810 menit