10.3
Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan
10.4
Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mata pelajaran yang diampu
INDIKATOR KEBERHASIL
AN MATERI
POKOK SUBMATERI POKOK
METODE ALAT BANTU
MEDIA ESTIMA
SI WAKTU
Menjelaskan konsep,
prinsip, tujuan, dan
sasaran refleksi
pembelajaran serta mampu
melaksanaka n refleksi
terhadap pembelajaran
yang telah dilaksanakan
Refleksi Pembelajaran
Teknik Refleksi
Pembelajaran Memanfaatkan
Refleksi Pembelajaran
untuk PKB Forum Ilmiah
sebagai Wahana
Komunikasi Hasil Refleksi
Pembelajaran Tanya
jawab Diskusi
Presentasi Laptop
LCD Projector
Whiteboar dFlipchar
t
1 jp
Menindaklanj uti refleksi
pembelajaran melalui
penelitian tindakan
kelas Penelitian
Tindakan Kelas
Proposal PTK Laporan PTK
Tanya jawab
Diskusi Presentasi
Laptop LCD
Projector Whiteboar
dFlipchar t
2 jp
Fokus pada LK 01 dan LK 04. Referensi
Badrun Kartowagiran. 2001 Pengertian dan Prinsip-Prinsip Action Research. Yogyakarta: Makalah disampaikan dalam pelatihan Penelitian Action Research yang
diselenggarakan atas kejasama WSPK – Lembaga Penelitian UNY dengan Kedutaan
Royal Danish Embassy pada tanggal 12 s.d. Agustus 2001 di PPPG Matematika Yogyakarta
Kemdikbud. 2011. Membimbing Guru dalam Penelitian Tindakan Kelas Suplemen Materi Pelatihan Penguatan Kemampuan Pengawas Sekolah. Jakarta: Badan Pengembangan
Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Peningkatan Mutu Pendidikan BPSDMPK Boud, D., Keogh, R. Walker, D. 1985 p 43 Reflection: Turning Experience into
Learning. London: Kogan Page Carole Miller and Juliana Saxton. 2007. Why Reflect?. Diakses
padahttps:sites.google.comsitereflection4learningwhy-reflect, 27 November 2015 Chris Kyriacou. 2009. Effective Teaching: Theory and Practice. United Kingdom: Nelson
Thornes Ltd. Telah diterjemahkan oleh M. Khozim, 2011
Edi Prajitno dan Sri Wulandarai D. 2010.Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas dalam Pembelajaran Matematika di SD. Yogyakarta : Kemendiknas Dirjen Peningkatan
Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan PPPTK Matematika Faculty and Instructional Development. 2010. The Role of Reflection in Teaching. Qatar
University Ferraro, Joan M. 2000. Reflective Practice and Professional Development. ERIC
Clearinghouse on Teaching dan Teacher Education Woshington, DC Hopkins, D. 1985. A Teacher’s Guide to Classroom Research. Philadelphia: Open
University Press. Ibrohim, Adi Suryanto dan Sukirman.2008.Panduan Belajar Generik PTK dalam
Pembelajaran. Jakarta Dirjen Bindiklat Direktorat Peningkatan mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Nasional
Janawi. 2011. Kompetensi Guru: Citra Guru Profesional. Bandung: PT Alfabeta Jujun S. Suriasumantri. 1984. Ilmu Dalam Perspektif. Sebuah Kumpulan Karangan
Tentang Hakekat Ilmu. Jakarta: PT Garmedia Kemdikbud. 2014. Buku Guru SDMI Kelas III. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kemdikbud. 2014. Buku Guru SDMI Kelas IV. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kemmis, S and Taggart,R. 1988. The Action Research Planner. Victoria: Deakin University Kolb, D. 1984. Experiential Learning.New Jersey; Prentice Hall
Louise Marbina, Amelia Church, Collette Tayler. 2010. Practice Principle 8: Reflective Practice. Department of Education and Early Childhood Development, The University of
Melbourne Lukman Ali dkk. 1994. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Kedua. Jakarta: Balai
Pustaka. Marilee Sprenger. 2011. How to Teach so Students Remember. USA: ASCD. Terjemahan
oleh Ikke Suhartinah, Penerbit Airlangga Marselus R. Payong. 2011. Sertifikasi Profesi Guru: Konsep Dasar, Problematika, dan
Implementasinya. Jakarta: PT Indeks Mercer. 1989. Teaching students with learning problems. United States : Merrill
Publishing Company Nor Hasniza Ibrahim, Dkk. 2009. Kepentingan Pemikiran dan Amalan Refleksi dalam
Pengajaran Sains di Kawasan Luar Bandar Parjono dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Yogykarta : Lemlit UNY
Suharsimi Arikunto, Suhardjono dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara
Sumardiyono, dkk. 2015. KTIdan PTKuntuk Mendukung Pengembangan Keprofesian BerkelanjutanPKB Guru. Bahan Belajar E-training PPPPTK Matematika
Supardi dan Suharjono. 2012. Strategi Menyusun PenelitianTindakan Kelas. Yogyakarta Andi Offset
Suwarsih Madya. 2007. Penelitian tindakan kelas. Diakses dari http:www.ktiguru.orgindex.phpptk-3 pada tanggal 18 Mei 2010 jam 22.30 WIB
Tate, S. Sills, M. eds 2004 p 126 The Development of Critical Reflection in the Health Professions. London; Higher Education Authority
TIM. 2008. Jurnal Reflektif. Laporan USAID DBE3 Relevant Education for Youth TIM.1999. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Depdikbud
Wiraatmaja, R. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
www.academia.edu9413134LEMBAR_REFLEKSI_SETELAH_MELAKUKAN_PEMBELAJ ARAN_Program_Studi_S1-PGSD_UPBJJ_Batam
b. Profesional TIK dan Tindakan Reflektif untuk Pengembangan
Keprofesian
MapelKelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi J
Kompetensi : Profesional
Judul Modul : TIK dan Tindakan Reflektif untuk
Pengembangan Keprofesian
Alokasi Waktu : 6 JP 45 menit = 270 menit
Deskripsi Singkat :
Materi ini menjelaskan tentang
melakukan tindakan reflektif dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran serta mengembangkan keprofesionalan secara
berkelanjutan dan juga membantu guru dalam meningkatkan kompetensinya dalam menggunakan TIK.
Kompetensi a
Kompetensi Inti:
23. Mengembangkan keprofesian secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.
24. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan
mengembangkan diri
b Kompetensi Guru:
23.6 Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus
23.7 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesian
23.8 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan
23.9 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi
23.10 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk
pengembangan diri
INDIKATOR KEBERHASILAN
MATERI POKOK
SUBMATERI POKOK METODE
ALAT BANTU MEDIA ESTIMASI
WAKTU
Memahami refleksi
pembelajaran Refleksi
Pembelajaran
Teknik Refleksi Pembelajaran
Refleksi Pembelajaran
untuk PKB Forum
Ilmiah sebagai Wahana
Komunikasi Hasil PKB
Tanya jawab
Diskusi Presentasi
Laptop LCD Projector
WhiteboardFlipchart
2 jp
Memahami penyusunan
proposal dan laporan PTK
Penelitian Tindakan
Kelas
menyusun proposal PTK
menyusun laporan PTK
Tanya jawab
Diskusi Presentasi
Laptop LCD Projector
WhiteboardFlipchart
4 jp
Fokus pada LK 01 dan LK 02.
Referensi
Boud, D., Keogh, R. Walker, D. 1985 p 43 Reflection: Turning Experience into Learning. London: Kogan Page
Carole Miller and Juliana Saxton. 2007. Why Reflect?. Diakses pada https:sites.google.comsitereflection4learningwhy-reflect, 27 November 2015
Chris Kyriacou. 2009. Effective Teaching: Theory and Practice. United Kingdom: Nelson Thornes Ltd. Telah diterjemahkan oleh M. Khozim, 2011
Choirul Listyani dan Estina Ekawati. 2015. Modul Guru Pembelajar: Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran SD. Yogyakarta: PPPPTK Matematika
Edi Prajitno dan Sri Wulandarai D. 2010. Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas dalam Pembelajaran Matematika di SD. Yogyakarta: Kemendiknas Dirjen Peningkatan
Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan PPPTK Matematika Edi Prajitno dan Sumaryanta. 2015. Modul Guru Pembelajar: Refleksi Pembelajaran dan
Tindaklanjutnya melalui PTK. Yogyakarta: PPPPTK Matematika Faculty and Instructional Development. 2010. The Role of Reflection in Teaching. Qatar
University Ferraro, Joan M. 2000. Reflective Practice and Professional Development. ERIC
Clearinghouse on teaching dan Teacher Education Woshington, DC Hopkins, D. 1985. A Teacher’s Guide to Classroom Research. Philadelphia: Open
University Press. Ibrohim, Adi Suryanto dan Sukirman.2008. Panduan Belajar Generik PTK dalam
Pembelajaran. Jakarta Dirjen Bindiklat Direktorat Peningkatan mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Nasional
Janawi. 2011. Kompetensi Guru: Citra Guru Profesional. Bandung: PT Alfabeta Jujun S. Suriasumantri. 1984. Ilmu Dalam Perspektif. Sebuah Kumpulan Karangan
Tentang Hakekat Ilmu. Jakarta: PT Garmedia Kemdikbud. 2014. Buku Guru SDMI Kelas III. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kemdikbud. 2014. Buku Guru SDMI Kelas IV. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Kemmis, S and Taggart,R. 1988. The Action Research Planner. Victoria: Deakin University Kolb, D. 1984. Experiential Learning. New Jersey; Prentice Hall
Louise Marbina, Amelia Church, Collette Tayler. 2010. Practice Principle 8: Reflective Practice. Department of Education and Early Childhood Development, The University of
Melbourne Lukman Ali dkk. 1994. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Kedua. Jakarta: Balai
Pustaka. Marilee Sprenger. 2011. How to Teach so Students Remember. USA: ASCD. Terjemahan
oleh Ikke Suhartinah, Penerbit Airlangga Marselus R. Payong. 2011. Sertifikasi Profesi Guru: Konsep Dasar, Problematika, dan
Implementasinya. Jakarta: PT Indeks Nor Hasniza Ibrahim, Dkk. 2009. Kepentingan Pemikiran dan Amalan Refleksi dalam
Pengajaran Sains di Kawasan Luar Bandar Parjono dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Yogykarta: Lemlit UNY
Suharsimi Arikunto, Suhardjono dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara
Sumardiyono, dkk. 2015. KTIdan PTKuntuk Mendukung Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan PKB Guru. Bahan Belajar E-training PPPPTK Matematika
Supardi dan Suharjono. 2012. Strategi Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta Andi Offset
Tate, S. Sills, M. eds 2004 p 126 The Development of Critical Reflection in the Health Professions. London; Higher Education Authority
TIM. 2008. Jurnal Reflektif. Laporan USAID DBE3 Relevant Education for Youth
TIM. 1999. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Depdikbud
3. Skenario Pembelajaran IN-1
a. Pedagogik Refleksi Pembelajaran dan Tindak Lanjutnya melalui PTK
Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi J
Kompetensi : Pedagogik
Judul Modul :
Refleksi Pembelajaran dan Tindak Lanjutnya melalui PTK
Alokasi Waktu : 3 JP 45 menit = 135 menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti
LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
5 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 5 menit
Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat.
Fasilitator mengupayakan suasana pembelajaran yang kondusif.
Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran.
KEGIATAN INTI 1.
Refleksi Pembelajar
an Brainstorming terkait masalah yang terkait dengan
refleksi pembelajaran 10 menit
Diskusi mengkaji materi dan menyelesaikan aktivitas pembelajaran yang ada di modul
30 menit
KEGIATAN INTI 2.
Penelitian Tindakan
Kelas Brainstorming terkait masalah yang terkait dengan
Penelitian Tindakan Kelas 10 menit
Diskusi mengkaji materi dan menyelesaikan aktivitas pembelajaran yang ada di modul
40 menit Presentasi
20 menit
KEGIATAN PENUTUP
Mereview kegiatan belajar yang telah berlangsung 15 menit
Refleksi dan umpan balik Fasilitator menutup kegiatan
Jumlah alokasi waktu 135 menit
b. Profesional TIK dan Tindakan Reflektif untuk Pengembangan
Keprofesian
Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi J
Kompetensi : Profesional
Judul Modul : TIK dan Tindakan Reflektif untuk
Pengembangan Keprofesian
Alokasi Waktu : 6 JP 45 menit = 270 menit
TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU PERSIAPAN
Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptopnotebook, White board, Spidol, Active
Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.
5 menit KEGIATAN
PENDAHULUAN Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa
peserta diklat. 5 menit
Fasilitator mengupayakan suasana pembelajaran yang kondusif.
Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan
pembelajaran.
KEGIATAN INTI 1.
Refleksi Pembelajaran
Brainstorming terkait masalah pelaksanaan Refleksi Pembelajaran dan Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan Guru 10 menit
Diskusi mengkaji materi pelaksanaan refleksi pembelajaran, pemanfaatannya untuk PKB dan
mengkomunikasikannya serta menyelesaikan aktivitas pembelajaran yang ada di modul
60 menit
Presentasi 20 menit
KEGIATAN INTI 2.
PTK
Brainstorming terkait penelitian tindakan kelas 10 menit
Diskusi mengkaji materi tentang penyusunan proposal dan laporan PTK serta menyelesaikan
aktivitas pembelajaran yang ada di modul 110 menit
Presentasi 40 menit
KEGIATAN PENUTUP Mereview kegiatan belajar yang telah berlangsung
15 menit Refleksi dan umpan balik
Fasilitator menutup kegiatan Jumlah alokasi waktu
270 menit
4. Struktur Tatap Muka IN-2
SD KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI J 27 Jam Pelajaran 45 Menit
No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi
IN-2
1 Presentasi Hasil Kerja Peserta
Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut
Tes Akhir
20 JP
2 Presentasi Hasil Kerja Peserta
Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir
10 JP
5. Skenario Pembelajaran IN-2 Pola 20 JP
Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi J Kompetensi
: Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu
: 20 JP 45 menit = 900 menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN PENDAHULU
AN Pengkondisian Peserta
10 Menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-20-20, dan menjelaskan mekanisme
pelaknsaan kegiatan.
KEGIATAN INTI
Presentasi portofolio peserta
Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada
kegiatan ini 315
Menit
Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan pembahasan materi materi sulit bagi peserta
450 Menit
KEGIATAN PENUTUP
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit
Fasilitator menutup pembelajaran
TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir
90 Menit Jumlah alokasi waktu
900 menit
6. Skenario Pembelajaran IN-2 Pola 10 JP
Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi J Kompetensi
: Pedagogik dan Profesional Alokasi Waktu
: 10 JP 45 menit = 450 menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.
KEGIATAN PENDAHULU
AN Pengkondisian Peserta
10 Menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-30-10, dan menjelaskan mekanisme
pelaknsaan kegiatan.
KEGIATAN INTI
Presentasi portofolio peserta
Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada
kegiatan ini 260
Menit
Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut pembelajaran
80 Menit KEGIATAN
PENUTUP Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
10 menit
Fasilitator menutup pembelajaran
TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir
90 Menit Jumlah alokasi waktu
450 menit