222
Wawan Gunawan, 2014
KESESUAIAN PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DENGAN PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK KELAS IV SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN BALEENDAH
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian keseuaian pembelajaran IPA dengan perkembangan kognitif yang telah dilakukan pada tiga sekolah dasar yaitu SD
AM, SD IN dan SD CK yang berada di kecamatan Baleendah ditinjau dari materi pelajaran pada dokumen silabus dan rpp, asesmen perkembangan kognitif,
kandungan kata kerja operasional pada kompetensi dasar, serta metoda dan media pembelajaran yang dilakukan di sekolah masing-masing, maka dapat disimpulkan
sebagai berikut.
1. Kesesuaian Materi Pelajaran pada silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran dengan Perkembangan Kognitif
Materi pembelajaran IPA yang terdapat pada silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran kelas IV semester 1 yang digunakan di SD AM, SD IN,
dan SD CK ditinjau dari tahap perkembangan kognitif operasional kongkrit setiap kompetensi dasarnya mengandung tahap perkembangan kognitif seriasi,
klasifikasi, transitivitas, dan konservasi tingkat rendah. Materi kelas IV semester 1 yang terdiri dari 6 standar kompetensi dan 17 kompetensi dasar pada umumnya
kandungan seriasi, klasifikasi, dan transitivitas merata untuk setiap kompetensi dasarnya, tetapi kandungan tahap perkembangan konservasi belum terlihat jelas
walaupun sudah mengarah pada kemampuan konservasi pada kompetensi dasar zat dan wujudnya. Selanjutnya hasil asesmen yang dilakukan terhadap 29 siswa
223
Wawan Gunawan, 2014
KESESUAIAN PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DENGAN PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK KELAS IV SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN BALEENDAH
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
ke tiga SD tersebut menunjukkan bahwa pada umumnya siswa sudah memiliki kemampuan seriasi, kemampuan klasifikasi, memiliki kemampuan transitivitas
dengan satu variabel perubahan, tetapi hampir semua siswa belum memiliki kemampuan transitivitas dua variabel perubahan atau merelasikan dua keadaan
dengan perubahan keduanya. Untuk kemampuan perkembangan konservasi pada umumnya belum dimiliki siswa, sebagian kecil siswa yang sudah memiliki
kemampuan konservasi volume. Maka dapat dikatakan bahwa materi IPA yang terdapat pada silabus dan RPP yang digunakan ke 3 sekolah tersebut sudah sesuai
dengan perkembangan kognitif siswa.
2. Kesesuaian Kata Kerja Operasional pada Kompetensi Dasar dengan
Perkembangan Kognitif
Ditinjau dari kata kerja operasional yang terdapat pada standar kompetensi dan kompetensi dasar kelas IV semester 1 yang dianalisis berdasarkan
taksonomi B loom’s menunjukkan bahwa kata kerja operasional yang terkandung
pada 17 kompetensi dasar dari 5 standar kompetensi pada umumnya berada pada tarap berpikir pengetahuan recognizing, pemamahan understanding, dan
penerapan applying atau pada tarap berpikir C1 sampai C3. Hal ini jika dihubungkan dengan usia siswa sekolah dasar dapat dinyatakan bahwa materi
pelajaran IPA kelas IV semester 1 ditinjau dari kandungan kata kerja operasionalnya yang terdapat pada standar kompetesi kelas IV semester 1 sudah
sesuai dengan perkembangan kognitif siswa.
224
Wawan Gunawan, 2014
KESESUAIAN PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DENGAN PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK KELAS IV SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN BALEENDAH
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu
3. Kesesuaian Metoda Pembelajaran dengan Perkembangan Kognitif
