101
E. Populasi dan Sampel
Suharsimi Arikunto 2002:108 populasi adalah “keseluruhan subyek penelitian. Dalam penelitian ini mengambil populasi dan sampelnya adalah siswa
kelas VII SMP Negeri 7 pontianak, dengan alasan bahwa siswa yang duduk di kelas VII adalah siswa yang baru memasuki jenjang pendidikan di SMP atau masih dalam
masa peralihan dari Sekolah Dasar dan baru beradaptasi dengan lingkungan. Adapun populasi penelitian ini semua siswa kelas VII yang terdiri dari kelas
VIIA, VIIB, VIIC, VIID, VIIE SMP Negeri 7 pontianak pada tahun ajaran 20092010. Populasi berdasarkan kelompok kelas dan jenis kelamin di sajikan
sebagai berikut:
Tabel 3,1 Jumlah Populasi
Berdasarkan Kelompok Kelas dan Jenis Kelamin
No Kelas
perempuan Laki-laki Jumlah
1 VII A
20 20
40 2
VII B 20
20 40
3 VII C
16 22
38 4
VII D 24
16 40
5 VII E
25 13
38 Total
196 Pengertian sampel menurut Sugiyono 2004:73 sampel adalah bagian dari
jumlah karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”. Dalam penelitian pengampilan ini pengambilan sampel dilakukan secara sample random dengan arti
bahwa setiap anggota populasi memiliki peluang yang sama untuk dipilih sebagai
102
sampel penelitian. Teknik pengambilan sampel yang digunakan sesuai dengan penjelasan Arikunto 2002:112 bahwa “ apabila subjek penelitian kurang dari 100,
lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya, jika jumlah subjeknya besar dapat diambil antara 10-15 atau 20-25
dari jumlah populasi. Sesuai dengan pernyataan diatas, maka dalam penelitian ini yang dijadikan
sampel sebanyak 25 dari seluruh jumlah siswa kelas VII SMP Negeri 7 pontianak, yaitu sekitar 60 orang sampel dari 196 siswa.
F. Prosedur Penelitian
penelitian ini dilakukan dengan menempuh beberapa tahap prosedur penelitian, sebagai berikut:
Tahap Pertama
1. Penyusunan Proposal Penelitian
Sebelum proposal penelitian di buat, terlebih dahulu di tentukan permasalahan yang akan di teliti, selanjutnya permasalahan itu di ajukan kepada dewan tesis untuk
di seminarkan. Hal ini di maksudkan untuk mendapatkan masukan dan koreksi mengenai fokus permasalahan yang akan di teliti. Penyusunan proposal ini
merupakan langkah awal dari proses penelitian yang akan di lakukan.
103
Lingkup bahasan dari proposal penelitian ini mencakup: latar belakang masalah, batasan masalah,rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian,
urgensi penelitian, metode penelitian, kajian pustaka, dan agenda penelitian. Proposal tersebut kemudian di seminarkan dan di konsultasikan untuk memoeroleh
rekomendasi pembimbing kemudian dosen pembimbing yang akan membantu memberikan bimbingan berkenaan dengan fokus permasalahan yang hendak diteliti.
2. Persiapan Penelitian
Tahap ini dimulai dengan mengadakan observasi untuk mendapatkan data-data awal berkaitan dengan SMP Negeri 7 Pontianak, terutama data-data yang berkaitan
dengan populasi penelitian. Setelah itu dilanjutkan dengan pengurusan izin penelitian kepada pihak terkait serta menjalin komunikasi dengan guru pembimbing dan guru-
guru yang berkaitan dengan proses penelitian yang akan dilaksanakan 3.
Pengumpulan Data Tahap ini adalah pengumpulan data awal lapangan sebagai bahan untuk need
assessment yang berkaitan dengan data kecerdasan emosional yang ditampakkan oleh siswa meliputi aspek-aspek kecerdasan emosional. Pada tahap ini juga peneliti
mengumpulkan data yang mengenai upaya dan pelaksanaan bimbingan. Data tentang kecerdasan emosional siswa dikumpulkan dengan mengadakan kuesioner angket
sedangkan data tentang pelaksanaan program Bimbingan dan konseling yang ada diperoleh melalui observasi dan wawancara pada guru bimbingan dan konseling.
104
Hasil data inilah yang nantinya akan di buat program bimbingan untuk mengembangkan kecerdasan emosional siswa.
Dalam pengumpulan data peneliti melakukan serangkaian langkah-langkah sebagai berikut:
a Langkah pertama yang diambil peneliti adalah menyusun instrument kuesioner
tentang kecerdasan emosional b
Langkah kedua membuat indikator dari setiap aspek dan mengembangkan pernyataan-pernyataan. Berkaitan dengan butir-butir pernyataan dalam penelitian
ini dinilai judgement oleh tiga orang pakar Bimbingan dan Konseling pada program Bimbingan dan Konseling Sekolah Pasca Sarjana. Hasil akhir dari
judgement para pakar tersebut dilanjutkan dengan di lakukan uji coba keterbacaan dengan 5 orang siswa kelas VII dari sekolah yang berbeda.
c Langkah ketiga melakukan uji coba instrument yaitu, instrument yang telah
disusun diuji cobakan kepada siswa kelas VII SMP Negeri 15 Pontianak sebanyak 35 orang. Dengan di uji cobakan ini akan memilih dan memilah item
yang valid dan reliabel. Butir-butir pernyataan yang meliputi lima aspek kecerdasan emosional dengan
masing-masing indikatornya dirangkum kedalam sebuah kisi-kisi sebagai berikut:
105
Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrument Kecerdasan Emosional
Sebelum Judgement
Variabel Aspek
Indikator Item
Soal
Kecerdasan Emosional
1. Mengenali
Emosi Diri 1.1 Mengenal dan merasakan
emosi sendiri 1, 2
1.2Memahami penyebab perasaan yang timbul
3, 4, 5 1.3Mengenal pengaruh
perasaan terhadap tindakan 6, 7
2. Mengelola
Emosi 2.1Bersikap toleran terhadap
frustasi 8
2.2Mampu mengungkapkan amarah dengan tepat
9, 10 2.3Mampu mengendalikan
prilaku agresif yang merusak diri sendiri dan orang lain
11, 12
2.4 Memiliki perasaan positif tentang diri sendiri dan
lingkungan 13, 14,
15
2.5Memiliki kemampuan untuk mengatasi stress
16, 17 2.6 Dapat mengurangi
perasaan kesepian dan cemas dalam pergaulan
18,19
3. Memotivasi
Diri Sendiri 3.1 Mampu mengendalikan
diri 20, 21
3.2 Bersikap optimis 22, 23
3.3 Mampu memusatkan perhatian pada tugas yang
dikerjakan 24,
25,26
4. Mengenal
Emosi Orang Lain
4.1 Mampu menerima sudut pandang orang lain
27, 28 4.2 Memiliki sikap empati
atau kepekaan terhadap sikap orang lain
29, 30
4.3 Mampu mendengarkan orang lain
31, 32
106
5. Membina
Hubungan 5.1 Memahami pentingnya
membina hubungan dengan orang lain
33, 34 5.2 Mampu menyelesaikan
konflik dengan orang lain 35, 36
5.3 Memiliki kemampuan untuk berkomunikasi dengan
orang lain 37, 38
5.4 Memiliki sikap bersahabat atau mudah bergaul dengan
teman sebaya 39, 40
5.5 Memiliki sikap tenggang rasa
41, 42 5.6 Memiliki perhatian
terhadap kepentingan orang lain
43, 44 5.7 Dapat hidup selaras
dengan kelompok 45
5.8 Bersikap senang berbagi rasa dan bekerja sama
46, 47 5.9 Bersikap Demokratis
48 4.
Pengolahan Data Setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data awal, maka data tersebut
harus di olah. Untuk mempermudah pengolahan data ini, dilakukan prosedur pengolahan data. Berikut ini adalah pengolahan data awal penelitian sebagai tindak
lanjut untuk membuat program bimbingan untuk mengembangkan kecerdasan emosional sebagai berikut:
a Verifikasi Data
Verifikasi data dimaksudkan untuk penyeleksian data, dengan cara memeriksa kelengkapan jumlah kuesioner angket kecerdasan emosional, kelengkapan dan
kesesuaian jawaban respon dan dengan petunjuk pengisian kuesioner kecerdasan
107
emosional. Jawaban responden yang dapat diolah adalah jawaban yang lengkap dan sesuai dengan petunjuk pengisian kuesioner kecerdasan emosional.
b Penyekoran Data
Setelah melakukan verifikasi terhadap data yang terkumpul, selanjutnya dilakukan penyekoran terhadap setiap lembar jawaban melalui tahapan sebagai
berikut: 1
Menjumlahkan setiap item 2
Menyajikan data-data penelitian kedalam tabel data serta mengelompokkannya c
Pengelompokkan Data Pengelompokkan data dilakukan guna memperoleh gambaran mengenai
kecerdasan emosional, dilakukan dengan cara mengelompokkan kedalam kelompok data kecerdasan emosional. Setelah semua kegiatan pengolahan data itu dilakukan,
maka kegiatan selanjutnya adalah mengembangkan program bimbingan untuk mengembangkan kecerdasan emosional yang kemudian akan di uji cobakan dengan
menggunakan siklus penelitian tindakan action research.
Tahap Kedua
Penyusunan program bimbingan untuk mengembangkan kecerdasan emosional berupa rancangan yang dirumuskan berdasarkan hasil tahap satu pertama. Rincian
kegiatan yang akan dilakukan adalah: a
Penetapan fokus permasalahan yaitu kecerdasan emosional siswa dan subjek permasalahan yanga akan diberi perhatian.
108
b Menetapkan strategi pemberian bimbingan dengan cara, menetapkan bimbingan
untuk mengembangkan kecerdasan emosional siswa. c
Penyusunan program bimbingan kecerdasan emosional untuk mengembangkan kecerdasan emosional siswa.
Tahap Ketiga
Implementasi kegiatan bimbingan untuk mengembangkan kecerdasan emosional. Pelaksanaan kegitatan didokumentasikan melalui pedoman observasi.
Rincian kegiatan adalah: a
Pelaksanaan program bimbingan untuk mengembangkan kecerdasan emosional melalui bimbingan layanan dasar dan yang mulai dari perencanaan dan tindakan.
b Observasi pelaksanaan program bimbingan oleh peneliti dan mitra peneliti.
c Secara simultan berlanjut pada siklus satu, dua, dan tiga sampai ditemukan
perubahan yang di harapkan.
G. Prosedur Analisis Data
Kategori