PENGARUH HASIL BELAJAR MICRO TEACHING DANMOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP MINAT MENJADI GURU PADA MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN TATA NIAGA FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN ANGKATAN 2012.

PENGARUH HASIL BELAJAR MICRO TEACHING DANMOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP MINAT MENJADI GURU PADA

MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN TATA NIAGA FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI

MEDAN ANGKATAN 2012

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi

Sebagaian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh TRIHANI NIM : 7123141151

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

ABSTRAK

Trihani, NIM: 7123141151. Pengaruh Hasil Belajar Micro Teraching dan Motivasi Berprestasi Terhadap Minat Menjadi Guru Pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan 2012.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada Pengaruh yang signifikan antara Hasil Belajar Micro Teaching dan Motivasi Berprestasi Terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan 2012.

Penelitian ini dilaksanakan di Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan (UNIMED) Pada Bulan Mei 2016 dengan jumlah populasi sebanyak 105 orang. Sampel Penelitian diambil dengan teknik probability random sampling dan simple random sampling dengan persen kelonggaran karena kesalahan pengampilan sampel populasi yaitu 10%. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, kuesioner (angket), dan dokumentasi. Validitas Angket diuji dengan menggunakan rumus cronbach alpha. Teknik analisi data menggunakan rumus uji hipotesis dengan uji parsial (uji t), uji simultan (uji f) dan uji determinasi(R2) secara statistic dengan bantuan software SPSS versi 20.00.

Untuk mengetahui besarnya pengaruh hasil belajar micro teaching dan motivasi berprestasi terhadap minat menjadi guru digunakan rumus regresi linear berganda. Berdasarkan hasil analisi menunjukkan persamaan regresi Y = 75,604 – 0,355X1 + 0,382X2. Hasil uji determinasi(R2) diperoleh R Square sebesar 0,130 atau 13%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hanya 13% Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa dipengaruhi secara bersama-sama oleh Hasil Belajar Micro Teaching dan Motivasi Berprestasi. Serta sisanya 0,87 atau 87% dipengaruhi oleh faktor lain, dimana faktor-faktor tersebut tidak diteliti dalam penelitian ini.

Kata Kunci: Hasil Belajar Micro Teaching, Motivasi Berprestasi, Minat Menjadi Guru.

ABSTRACT

Trihani, NIM: 7123141151. Influence of Micro Teraching Learning Outcomes and Achievement Motivation Against the Interests Being a Teacher in Student Prodi Education Trade System Faculty of Economics, University of Medan Force in 2012.

This study aims to determine whether there is significant influence between Micro Teaching and Learning Outcomes Achievement Motivation Against the Being a Teacher in Student Prodi Education Trade System Faculty of Economics, University of Medan Force in 2012.

This research was conducted in the Being a Teacher in Student Prodi Education Trade System Faculty of Economics, University of Medan (UNIMED) In May 2016, with a total population of 105 people. Research samples taken using random probability sampling and simple random sampling with leeway for error pengampilan percent of the sample population, namely 10%. Data collected by observation, interviews, questionnaires (questionnaire), and documentation. The validity of the questionnaire was tested using Cronbach alpha formula. Data analysis technique using the formula hypothesis testing with a partial test (t test), simultaneous test (f test) and test of determination (R2) statistically with SPSS version 20.00.

To determine the influence of micro teaching learning outcomes and achievement motivation on interest in becoming a teacher used multiple linear regression formula. Based on the analysis results show the regression equation Y = 75.604 - 0,355X1 + 0,382X2. The test results of determination (R2) obtained R Square of 0.130 or 13%. It can be concluded that only 13% Interest in Being a Teacher in Student influenced jointly by Micro Teaching and Learning Outcomes Achievement Motivation. As well as the rest of 0.87 or 87% influenced by other factors, where such factors are not examined in this study.

Keywords: Learning Outcomes Micro Teaching, Achievement Motivation, Interests Being a teacher.

KATA PENGANTAR

Tiada pernah berhenti diri ini mengucap puji dan syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan nikmat dan karunia-Nya, baik itu nikmat kesehatan, kesempatan, dan keselamatan serta nikmat lainnya yang apabila dituliskan dengan semua pohon di dunia dan air laut sebagai tintanya, tidak akan mampu menuliskan nikmat-Nya satu per satu. Dengan nikmat dan karunia-Nya lah penulis akhirnya bisa menyelesaikan skripsi ini dengan baik dengan judul “Pengaruh Hasil Belajar Micro Teaching Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Minat Menjadi Guru Pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan2012”

Serta tidak lupa pula mengucapkan shalawat kepada Baginda Nabi Besar Muhammad SAW yang telah menjungkir-balikakan umat manusia dari alam kegelapan ke alam yang penuh dengan cahaya iman dan pengetahuan seperti yang telah kita rasakan bersama saat sekarang ini.

Terima kasih yang tiada terhingga kepada orangtua terkhusus dan teristimewa buat Ayahandaku Tersayang yaitu Bapak Kiswan dan Ibunda Tercinta Emak Darisem yang telah memberikan doa, dukungan, motivasi, kasih sayang, perhatian, dan senyuman yang tiada berhenti mengalir teruntuk ananda sehingga penulis dapat menyelesaikan perkuliahan untuk meraih cita keberhasilan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan walaupun selama 4 tahun lebih kita berada dalam pulau yang berbeda. “terimakasih yang tiada terhingga buat Emak Bapak Tersayang, semoga Allah SWT membalas semua kebaikan dan kasih sayangmu dengan limpahan rahmat kesehatan, umur panjang yang berkah, murah rejeki, dan di jauhkan dari segala penyakit dan marabahaya, Enti sayang Emak Bapak, You’re Our Hero in my Life”

Di dalam penulisan skripsi ini, penulis tidak terlepas dari berbagai kesulitan dan hambatan-hambatan dalam menyelesaikannya. Namun penulis tetap berusaha sebaik mungkin agar dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan tepat pada waktunya. Selama penyusunan skripsi ini penulis juga banyak menerima bantuan material dan moril berupa bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Atas bantuan tersebut penulis mengucapkan tiada henti ribuan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Syawal Gultom selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Prof. Dr. Indra MaipitaM.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FakultasEkonomiUniversitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. DedeRuslan, M.Si selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan Ekonomi FakultasEkonomiUniversitas Negeri Medan.

5. Ibu Noni Rozaini, SP, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga FakultasEkonomiUniversitasNegeri Medan sekaligus Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak dan tiada hentinya memberikan bimbingan dan nasehat dalam menyelesaikan program akademik dengan sebaik-baiknya serta memberikan kesempatan bagi penulis untuk melakukan penelitian di Prodi Pendidikan Tata Niaga Universitas Negeri Medan.

6. Bapak Randeska Manullang, SE, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak sekali membimbing dan memberikan arahan, masukan, nasehat, serta wawasan kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini sampai selesai.

7. Ibu Dr.Fitrawaty,S.Pi, M.Sidan Bapak Dr.Fitri Ramadhana, SE.M.Si selaku Dosen Penguji dalam Seminar Proposal serta Sidang Meja Hijau mempertahankan

Skripsi yang telah banyak memberikan masukan, saran, arahan dan bimbingan yang membangun motivasi penulis.

8. Seluruh Dosen Pengajar dan Staf Pegawai Administrasi di Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan yang turut membantu selama perkuliahan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

9. Kedua orang tuaku yang selalu ada buat Enti, makasih untuk do’a dan dana tak henti-hentinya,yang Emak dan Bapak berikan buat Enti selama Enti kuliah dari semester awal sampai wisuda.

10.Abang dan Kakak Ipar semata wayang tercinta dirumah Mas Sundar (Nana) dan Mba Yeni Purwati yang telah banyak membantu saya baik dukungan moril berupa do’a, motivasi, semangat dan bantuan material dalam memenuhi segala kebutuhan selama perkuliahan adinda.

11.Keponakan Ante juga Segalanya dihidup Ante : Al Hasby Rauf Febrian dan Ashya Keyla Azz- Zahra yang turut serta memberikan semangat dan tawa ceria menghiasi hari-hari Ante dirantau orang. Do’akan Ante yaaSayanggg..

12.Kakak Evi Susanti Siregar berserta Keluarga di Gunung Tua, yang sudah memberikan dukungan bahwa saya bisa mencapai cita-cita saya.

13.Seluruh keluarga besarku yang ada di Jakarta dan Cilacap dan semua yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

14.Keluarga Besar Mahasiswa/i Prodi Pendidikan Tata Niaga Angkatan 2012,khususnya kelas B Reguler di Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan yang telah turut serta mebantu dalam Penelitian ini.

15.Sahabat Terbaikku dan Teristimewa Lisna Putri Marindra di pulau seberang,Ude Girsang dan Cahaya Lubis teman yang pernah seatap semasa kuliah,yang telah

banyak memberikan motivasi dan bantuan serta tempat curahan hati dalam menghadapi suka duka selama penulis kuliah.

16.Keluarga kecil di kost Putri Ambai 63A dan terkhusus untuk Tria, Rika, Roma, Novita, Ayu, K’Fanni,K’Rina, K’Jihan, K’Loi, K’Metha,Irma&Elina, yang juga telah banyak memberikan pencerahan dan motivasi serta tuker pikiran selama perkuliahan dan penyelesaian Skripsi ini.

17.Teman – teman PPLT SMKSwasta Jaya Krama Beringin, LubukPakam. Terkhusus satu kamar saya Sri Wahyuni, Siti Rama Fitri, Dwi Mahartika terimakasih telah memberikan kenangan indah yang tak pernah terlupakan ketika kita hidup bersama dan mengajar di SMK SwastaJaya Krama Beringin.

18.Semua pihak dan seluruh teman-teman yang tidak dapat disebutkan satu per satu. Terimakasih buat semuanya. Love you all...

Penulis tidak akan dapat membalas semua bantuan dan kebaikan yang telah diberikan, semoga Allah SWT sebagai pengganti unutk membalas segala kebaikan – kebaikan yang diperoleh penulis. Mudah – mudahan skripsi ini bisa menjadi suatu yang bermanfaat untuk kita semua kelak. Aminnnnn...

Medan,Agustus2016

Trihani

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... v

ABSTRACT ... vi

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang ... 1

1.2Identifikasi Masalah ... 6

1.3Pembatasan Masalah ... 6

1.4Rumusan Masalah ... 7

1.5Tujuan Penelitian ... 8

1.6Manfaat Penelitian ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10

2.1 Kerangka Teori ... 10

2.1.1 Hasil Belajar Micro Teaching ... 10

2.1.1.1 Sejarah, Maksud, Landasan Pemikiran, Tujuan, Manfaat, Sasaran dan Fungsi Pembelajaran Micro Teaching ... 14

2.1.1.2 Komponen Keterampilan dalam Micro Teaching ... 23

2.1.1.3 Kompetensi Keguruan dalam Micro Teaching ... 25

2.1.1.4 Tahapan dan Prosedur Pengajaran Mikro ... 25 vii

2.1.1.5 Evaluasi dalam Micro Teaching ... 27

2.1.1.6 Keunggulan dan Kelayakan Praktik Micro Teaching. ... 29

2.1.2 Motivasi Berprestasi ... 30

2.1.2.1 Definisi Motivasi Berprestasi ... 30

2.1.2.2 Jenis-jenis Motivasi Berprestasi ... 31

2.1.2.3 Fungsi Motivasi Berprestasi ... 34

2.1.2.4 Aspek-aspek Motivasi Berprestasi ... 38

2.1.2.5 Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Berprestasi ... 38

2.1.2.6 Karateristik Motivasi Berprestasi. ... 39

2.1.3 Minat Menjadi Guru ... 40

2.1.3.1 Pengertian Minat Menjadi Guru ... 40

2.1.3.2 Aspek Minat Menjadi Guru ... 42

2.1.3.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Menjadi Guru ... 44

2.1.3.4 Fungsi Minat Menjadi Guru ... 45

2.2 Penelitian yang Relevan ... 46

2.3 Kerangka Berpikir ... 49

2.4 Hipotesis Penelitian... 51

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 53

3.1 Lokasi dan WaktuPenelitian ... 53

3.2 Populasi dan Sampel ... 53

3.2.1 Populasi ... 53 viii

3.2.2 Sampel ... 54

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Opersional ... 55

3.3.1 Variabel Penelitian ... 55

3.3.2 DefenisiOperasional ... 56

3.4 TeknikPengumpulan Data ... 56

3.4.1 Observasi. ... 57

3.4. 2 Wawancara (interview) ... 57

3.4.3 Dokumentasi ... 58

3.4.4 Kuesioner (amgket) ... 58

3.5. Uji Instrument ... 60

3.5.1 UjiValiditas Angket ... 60

3.5.2 Uji Reliabilitas Angket ... 61

3.6. Teknik Analisis Data ... 62

3.6.1 Uji Normalitas Data ... 62

3.6.2 Uji Linearitas Data ... 63

3.6.3 Metode Analisis Linear Berganda ... 64

3.7. Uji Hipotesis ... 65

3.7.1 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 65

3.7.2 Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ... 65

3.7.3 Uji Koefisien Determinan (R2) ... 66 ix

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 68

4.1 Hasil Penelitian ... 68

4.1.1 Uji Instrumen Penelitian ... 68

4.1.1.1 Uji Validitas Variabel Hasil Belajar Micro Teaching ... 68

4.1.1.2 Uji Reliabilitas Variabel Hasil Belajar Micro Teaching ... 70

4.1.1.3 Uji Validitas Variabel Motivasi Berprestasi ... 71

4.1.1.4 Uji Reliabilitas Variabel Motivasi Berprestasi ... 72

4.1.1.5 Uji Validitas Variabel Minat Menjadi Guru ... 73

4.1.1.6 Uji Reliabilitas Variabel Minat Menjadi Guru ... 75

4.1.2 Deskripsi Data Penelitian ... 75

4.1.2.1 Data Hasil Belajar Micro Teaching (X1) ... 77

4.1.2.2 Data Motivasi Berprestasi (X2) ... 78

4.1.2.3 Data Minat Menjadi Guru (Y) ... 79

4.1.3 Analisis Data ... 80

4.1.3.1 Uji Normalitas Data ... 80

4.1.3.2 Uji Linearitas Data ... 82

4.1.3.3 Uji Korelasi Linear Berganda ... 83

4.1.4 Uji Hipotesis ... 85

4.1.4.1 Uji Parsial (Uji t) ... 85

4.1.4.2 Uji Simultan (Uji F) ... 87

4.1.4.3 Uji Koefisien Determinasi (R2/Squere) ... 88 x

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 89

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 92

5.1 Kesimpulan ... 92

5.2 Saran... 93

DAFTAR PUSTAKA ... 95 xi

DAFTAR TABEL

2.1 Perbedaan Micro Teaching dan Teaching. ... 15

2.2 Perbandingan Pengajaran Sesungguhnya dengan Pengajaran Mikro ... 16

3.1 Jumlah Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga ... 54

3.2 Jumlah Mahasiswa yang dijadikan Samapel dalam Penelitian ... 55

3.3 Layout Angket Variabel X1, X2, dan Y ... 59

4.1 Uji Validitas Angket Variabel Hasil Belajar Micro Teaching (X1) ... 69

4.2 Uji Reliabilitas Angket Variabel Hasil Belajar Micro Teaching (X1) ... 71

4.3 Uji Validitas Angket Variabel Motivasi Berprestasi (X2) ... 72

4.4 Uji Reliabilitas Angket Variabel Motivasi Berprestasi (X2) ... 73

4.5 Uji Validitas Angket Variabel Minat Menjadi Guru (Y) ... 74

4.6 Uji Reliabilitas Angket Variabel Minat Menjadi Guru (Y) ... 75

4.7 Kategori Penilaian (Interval) ... 76

4.8 Interval Frekuensi Variabel Hasil Belajar Micro Teaching (X1) ... 77

4.9 Interval Frekuensi Variabel Motivasi Berprestasi (X2) ... 78

4.10 Interval Frekuensi Variabel Minat Menjadi Guru (Y) ... 79

4.11 Hasil Uji Normalitas Data ... 80

4.12 Hasil Uji Linearitas Variabel (X1) dengan Variabel (Y) ... 83

4.13 Hasil Uji Linearitas Variabel (X2) dengan Variabel (Y) ... 83

4.14 Hasil Uji Korelasi pada Regresi Linear Berganda ... 84

4.15 Hasil Uji Parsial (Uji t) ... 86

4.16 Hasil Uji Simultan (Uji F) ... 88

4.17 Hasil Uji Determinasi (R2) / R Squere ... 89

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner (angket) Variabel Hasil Belajar Micro Teaching (X1), Variabel Motivasi Berprestasi(X2), dan Variabel Minat Menjadi Guru (Y).

Lampiran 2 Tabulasi Data Validitas Hasil Belajar Micro Teaching (X1). Lampiran 3 Uji Validitas Variabel Hasil Belajar Micro Teaching (X1). Lampiran 4 Tabulasi Data Validitas Motivasi Berprestasi (X2).

Lampiran 5 Uji Validitas Variabel Motivasi Berprestasi (X2). Lampiran 6 Tabulasi Data Validitas Minat Menjadi Guru (Y). Lampiran 7 Uji Validitas Variabel Minat Menjadi Guru (Y).

Lampiran 8 Reliabilitas Variabel Hasil Belajar Micro Teaching (X1), Motivasi Berprestasi (X2), dan Minat Menjdi Guru(Y).

Lampiran 9 Hasil Data Penelitian Hasil Belajar Micro Teaching (X1). Lampiran 10 Hasil Data Penelitian Motivasi Berprestasi (X2).

Lampiran 11 Hasil Data Penelitian Minat Menjadi Guru (Y).

Lampiran 12 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Micro Teaching (X1), Motivasi Berprestasi (X2) dan Minat Menjadi Guru (Y).

Lampiran 13 Uji Asumsi Klasik dan Uji Hipotesis

DAFTAR GAMBAR

2.1 Perbandingan Pengajaran Real dengan Pengajaran Micro ... 16

2.2 Siklus Pembelajaran Mikro ... 27

2.3 Kerangka Berfikir ... 51

4.1 Grafik pp Plot Uji Normalitas Data ... 81

BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Pendidikan Nasional bertugas dan bertanggung jawab untuk menghantarkan bangsa ini agar siap menyongsong dan mampu bersaing dengan adanya era globalisasi serta perubahan menjadi peluang, kemudian mengelolanya menjadi kekuatan yang mampu meningkatkan kualitas hidup kehidupan bangsa dan negara di masa depan. Artinya pendidikan harus mampu bergerak lugas dalam menghadapi rintangan – rintangan dan memanfaatkan peluang yang ada. Untuk mempercepat tercapainya tujuan Pendidikan Nasional, kualitas dari sumber daya manusia memegang peran yang sangat penting. Dikatakan demikian karena dalam menghadapi tantangan kehidupan yang makin maju, dibutuhkan insan pembangun pendidikan Nasional yang memiliki kualitas bagus, yakni bisa menjadi peran penting dalam dunia pendidikan seperti: fasilitator, motivator, transformasi, bahkan sebagai agen perubahan. Hal tersebut dipertegas oleh Suryosubroto (2010:3) yang mengatakan:

“Pendidikan di Indonesia mempunyai tujuan Pendidikan yang berlandasakan pada filsafat hidup bangsa Indonesia, yaitu Pancasila. Filsafat Pancasila inilah yang menjadi pedoman pokok dalam pendidikan, melalui usaha-usaha pendidikan, dalam keluarga, masyarakat, sekolah dan perguruan tinggi”.

Universitas Negeri Medan (UNIMED) menyelenggarakan kebijakan pemerintah yang dimuat dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, UU No.14 tahun 2005 tentang Sertifikasi Guru dan Dosen dalam

2

Jabatan, PP No.19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, dan pencanangan “Guru sebagai Profesi”.

Untuk mengahadapi zaman yang semakin global ini, dalam dunia pendidikan terutama Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) dituntut untuk selalu aktif dalam meningkatkan kompetensi lulusannya agar dapat bersaing di dunia global yang semakin maju. Pembaharuan di bidang pendidikan haruslah dilakukan secara terus menerus agar dapat memenuhi kebutuhan masyarakat. Sebagai Lembaga kependidikan Universitas Negeri Medan (UNIMED) memiliki visi “The Character Building University” yang nantinya akan menghasilkan tenaga pendidik yang diharapkan memiliki kompetensi keguruan untuk menjadi seorang Guru. Dengan adanya visi tersebut Universitas Negeri Medan (UNIMED) berharap tenaga pendidik yang dihasilkan bukan hanya memiliki kompetensi keguruan yang tinggi untuk menjadi seorang guru melainkan juga memiliki karakter yang baik dan berjiwa sosial ketika menyalurkan ilmu yang dimiliki kepada masyarakat dan diharapkan dapat menguasai kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial.

Dalam mencapai tenaga pendidik yang dapat menguasai beberapa kompetensi keguruan serta keterampilan mengajar untuk menjadi seorang Guru yang berkarakter baik dan juga berjiwa sosial Universitas Negeri Medan (UNIMED) sebagai Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) seluruh mahasiswa diharapkan mampu menyelesaikan pembelajaran micro teaching dengan ketuntasan nilai yang baik dan dapat menerapkan kompetensi keguruan dan keterampilan mengajar yang telah dipelajarinya pada saat pembelajaran micro

3

teaching kepada masyarakat nantinya, dalam rangka menyelesaikan Studi Jenjang Strata-1 (S-1).

Menurut Sadirman (2009 : 186) bahwa “Micro Teaching merupakan real teaching bagi calon guru tetapi dilatihkan dalam kelas laboratori bukan di depan real class room, sehingga kegiatan itu bukan lagi real class room teaching”.

Setelah mengamati melalui observasi lapangan dan mengetahui Hasil Belajar Micro Teaching mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Angkatan 2012 hampir seluruh mahasiswa yang mengambil mata kuliah micro teaching lulus dengan nilai diatas ketuntasan minimal. Akan tetapi setelah dilakukan dengan wawancara mengenai hasil belajar micro teaching tersebut masih ada 76,2%dari 105orang mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niagaangkatan2012mengakumasihkurang menguasai kopentensi keterampilan pada saat mengajar ketika mahasiswa PPL contohnya seperti masih kurangnya mahasiswa ketika mengelola kelas. Disamping hal tersebut faktor dari dalam diri mahasiswa pun memegang peran paling penting dalam pencapaian hasil belajar, karena mahasiswa yang melakukan kegiatan belajar perlu memiliki motivasi berprestasi yang tinggi dalam pelaksanaan pembelajaran.

Berdasarkan pengamatan dan repon yang positif dari mahasiswa, peneliti menemukan fator yang mempengaruhi hasil belajar adalah faktor dari dalam diri sendiri akan pentingnya dalam mencapai tujuan belajar yang diharapkan. Dalam hal ini peneliti mengambil fator internal dalam diri mahasiswa itu sendiri yaitu motivasi berprestasi karena seletah peneliti melakukan observasi langsung ke

4

lapangan, ada 80% dari 105 orang mahasiswa yang malas mengerjakan tugas yang diberikan dosen, mahasiswa yang datang terlambat, tidak tepat waktu ketika mengumpulkan tugas, tidak mendengarkan ketika dosen menerangkan materi pelajaran, dan mengganggu kawan sewaktu pembelajaran berlangsung, dalam hal ini motivasi berprestasi pada mahasiswa masi sangat rendah. Karena motivasi berprestasi memberikan pengaruh yang besar terhadap pencapaian hasil yang diperoleh mahasiswa dalam belajar micro teaching yang baik. Seseorang yang memiliki motivasi berprestasi tinggi akan selalu bersemangat dan berambisi tinggi, melakuakan tugas yang diberikan kepadanya dengan sebaik mungkin, belajar dengan lebih cepat dan memiliki prestasi dalam bidang yang menjadi keahlian mereka. Oleh karena itu motivasi berprestasi sangat dibutuhkan dalam proses belajar, karena jika segala sesuatunya dipaksakan maka akan berpengaruh pada hasil yang diperoleh. Hal ini merupakan pertanda bahwa jika sesuatu yang dikerjakan tidak sesuai dengan kebutuhan akan membuat seseorang tidak termotivasi.

Minat adalah salah satu faktor psikologis yang sangat kuat dan penting dalam menetukan pilihan untuk kemajuan serta keberhasilan seseorang. Dalam hal ini minat menjadi guru akan sangat menentukan kualitas calon guru yang nantinya akan berujung pada tingginya mutu pendidikan. Menurut Walgito (2004:234) “minat yaitu motif yang timbul karena organisme tertarik pada objek sebagai hasil eksplorasi, sehingga organisme mempunyai minat terhadap objek yang bersangkutan”.Akan tetapi dalam pengamatan peneliti, setelah terjun langsung ke lapangan pada program pengalaman lapangan hampir 60%dari orang mahasiswa

5

Prodi Pendidikan Tata Niaga tidak berminat menjadi guru setelah mempraktekan kegiatan belajar mengajar di sekolah-sekolah latihan mengajar.

Sehubung hal diatas peneliti mengangkat hasil belajar micro teaching dan motivasi berprestasi sebagai variabel X dan minat menjadi guru sebagai variabel Y. Karena dalam minat menjadi guru mahasiswa selain diharapkan mampu memiliki kompetensi dan keterampilan mengajar mahasiswa juga harus mampu untuk menerapkannya dengan memiliki motivasi berprestasi yang tinggi dalam pencapaian hasil belajar sesuai tujuan dari belajar.

Dengan demikian diharapkan dengan nilai micro teaching yang telah mencapai ketuntasan mahasiswa diharapkan juga untuk menguasai serta mampu mengimplementasikan kepada masyarakat dengan ilmu yang didapatnya ketika belajar micro teaching dan dengan ditingkatkannya motivasi berprestasi yang ada pada diri mahasiswa. Maka, akan menumbuh-kembangkan minat menjadi guru pada diri mahasiswa.

Berdasarkan latar belakang penulisan latar belakang tersebut penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Hasil Belajar Micro Teaching dan Motivasi Berprestasi Terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan 2012 ”

6

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakangan masalah yang telah diuraikan diatas maka permasalahan dapat di identifikasi dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimanakah hasil micro teaching yang diperoleh mahasiswa calon guru Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultass Ekonomi Universitas Negeri Medan ?

2. Bagaimanakah motivasi berprestasi mempengaruhi proses belajar mahasiswa pada saat micro teaching ?

3. Bagaimana minat menjadi guru mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan ?

4. Bagaimana hasil yang didapat pada proses belajar micro teaching dan motivasi berprestasi memiliki pengaruh terhadap minat menjadi guru ? 1.3Pembatasan Masalah

Untuk menghindari agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam memahami beberapa kata yang terkandung dalam judul “Pengaruh Hasil Belajar Micro Teaching dan Motivasi Berprestasi Terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan 2012”, maka perlu diberikan batasan arti dari kata yang terdapat dalam judul penelitian ini, sebagai berikut :

1. Hasil micro teching yang diteliti adalah nilai pembelajaran micro teaching mahasiswa/mahasiswi angkatan 2012 Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultass Ekonomi Universitas Negeri Medan.

7

2. Motivasi berprestasi diteliti menggunakan angket kepada mahasiswa/mahasiswi angkatan 2012 Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultass Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Minat menjadi guru diteliti menggunakan angket kepada mahasiswa/mahasiswi angkatan 2012 Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultass Ekonomi Universitas Negeri Medan.

1.4Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Apakah ada Pengaruh Hasil Belajar Micro Teaching Terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan 2012?

2. Apakah ada Pengaruh Motivasi Berprestasi Terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan 2012?

3. Apakah ada Pengaruh Hasil Belajar Micro Teaching dan Motivasi Berprestasi Terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan 2012?

8

1.5Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka penelitian ini bertujuan:

1. Untuk mengetahui Pengaruh Hasil Belajar Micro Teaching Terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan 2012.

2. Untuk mengetahui Pengaruh Motivasi Berprestasi Terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan 2012.

3. Untuk mengetahui Pengaruh Hasil Belajar Micro Teaching dan Motivasi Berprestasi Terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan 2012.

1.6Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang ingin dicapai penulis dalam pelaksanaan penelitian ini adalah :

a. Secara Teoritis

Dengan adanya penelitian ini, maka penulis dapat mengetahui bagaimana Minat menjadi Guru mahasiswa/mahasiswi angkatan 2012 Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan b. Secara Praktis

1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai pengaruh hasil belajar micro teaching dan motivasi berprestasi

9

terhadap minat menjadi guru pada Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan angakata 2012 .

2. Sebagai referensi dan motivator bagi mahasiswa dalam melakukan penelitian di Universitas Negeri Medan.

3. Dapat digunakan sebagai sumbangan pemikiran oleh dosen Universitas Negeri Medan untuk menumbuhkan motivasi berprestasi mahasiswa dalam pembelajaran micro teaching.

BAB V KESIMPULAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis yang dilakukan maka kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Hasil persamaan regresi linear berganda diperoleh hasil yaitu X1 = - 0,355 dan X2 = 0,382 dan kosntanta regresi adalah 75,604 dengan persamaan Y = a + b1X1 + b2X2 adalah Y = 75,604 + 0,382X2hal ini berarti jika Hasil Belajar Micro Teaching meningkat 1 unit maka Minat Menjadi Guru Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan akan menurun sebesar -0,355. Persamaan tersebut menunjukkan bahwa persamaan regresi linier berganda bersifat Negatif. Dan jika Motivasi Berprestasi meningkat 1 unit maka Minat Menjadi Guru Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan akan meningkat sebesar 0,382. Persamaan tersebut menunjukkan bahwa persamaan regresi linear bergandan bersifat positif.

2. Dari hasil yang diperoleh dengan nilai Fhitung 3,663 > Ftabel 3,19 dengan signifikan 0,033 < 0,05. Maka, Ada pengaruh positif dan signifikan antara variabel Hasil Belajar Micro Teaching (X1) dan Motivasi BErprestasi (X2) terhadap Minat Menjadi Guru (Y) secara

92

bersama-sama pada mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan 2012.

3. Setelah memperoleh nilai dari R Square sebesar 0,130 atau 13%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hanya 13% Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa dipengaruhi Hasil Belajar Micro Teaching dan Motivasi Berprestasi serta sisanya 0,87 atau 87% dipengaruhi oleh faktor lain, dimana faktor-faktor tersebut tidak diteliti dalam penelitian ini.

5.2 Saran

Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka diajukan beberapa saran sebagai berikut:

1. Kepada dosen agar terus memberikan motivasi kepada mahasiswa agar lebih bisa meningkatkan motivasi berprestasi mahasiswa dalam mencapai tujuan pembelajaran dan terus memberikan arahan agar mahasiswa nantinya lebih besar minatnya untuk menjadi guru.

2. Kepada siswa agar selalu belajar dengan sungguh-sungguh dan lebih bisa mengaplikasikan kompetensi dan keterampilan mengajar yang telah diajarkan oleh dosen dalam kelas micro teaching, dan lebih meningkatkan motivasi untuk lebih berprestasi agar tercapai tujuan belajar dengan semaksimal mungkin, agar kedepannya bisa menjadi seorang guru yang professional.

3. Kepada peneliti selanjutnya, karena penelitian ini hanya menyangkut Pengaruh Hasil Belajar Micro Teaching dan Motivasi Berprestasi pada

93

Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan 2012. Peneliti berharap adanya penelitian yang lebih lanjut dan mendalam untuk menambah variabel yang mendukung pembelajaran micro teaching dan motivasi berprestasi yang ada di universitas lain.

95

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Ed Jakarta : Rineka Cipta.

Aryulina, Diah. 2010. Penerapan Lesson Study Pada Mahasiswa Microteaching Bagi Calon Guru Biologi. Bengkulu. Jurnal Forum Kependidikan. Vol.30. No.1, Juni 2010. ISSN 0215-9392.

http://forumkependidikan.unsri.ac.id/userfiles/dIAH.pdf (diakses 06 Desember 2015)

Asril, Zainal. 2011. Micro Teaching. Ed. 1, –3. Jakarta : Rajawali Pers.

Bariroh, Siti. 2012. Penerapan Model Pengembangan Instruksional (MPI) dan Gaya Belajar Mahasiswa Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Micro Teaching pada Mahasiswa FKIP Universitas Gresik. Jurnal Ilmiah dan Ilmu Pendidikan (Vol.2 No.1. ISSN 2089-4554). (diakses 19 Desember 2015). Djaali. 2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Elizabeth, B, Hurlock. 2011. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Penerbit Erlangga Hamzah. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Ed. 1, Cet.7. Jakarta : Bumi

Aksara.

Hasibuan JJ, dkk. 2010. Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya. Hikmat. 2009. Manajemen Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Husaini, Usman. 2008. Manajemen Teori Praktek dan Riset Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Istarani, Intan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan : Media Persada.

Ma’mur, Jamal. 2010. Pengenalan dan Pelaksanaan Lengkap Micro Teaching dan

96

Mansur, Hasan Nst, dkk. 2013. Pengalaman Mengajar. Bandung : Citapustaka Media Perintis.

Marli, Suhardi. 2012. Supervisi Klinis Bagi Calon Guru Dalam Program Pengelaman Lapangan(PPL). Pontianak. Jurnal Visi Ilmu Kependidikan. ISSN 2085-9848. http://jurnaluntan.ac.id/index.php./jvip/article/view/58/57. (diakses 06 Desember 2015)

Murniati dan Harun. 2014. Penggunaan Strategi Pengelolaan Diri (self Management) Untuk Mengurangi Tingkat Kemalasan Belajar Pada Siswa Kelas VII E MTs. Al Rasyid Dander Bojonegoro. Jurnal: Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Vol.13 No.1

Natalia, S Dea, dkk. 2013. Pengaruh Micro Teaching dan Bimbingan Guru Pamong Terhadap Kemampuan Mengajar Mahasiswa PPL FKIP UNS Surakarta. Jupe UNS Vol.1, hal 1 s/d 11/ Surakarta : FKIP UNS. http://jurnal.fkip.uns.ac.id (diakses 08 Desember 2015)

Parkey, Forresyt W. 2008. Menjadi Seorang Guru. Jakarta : PT.Indeks. Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta : Pustaka Belajar

Purwanto. 2014. Evaluasi proses dan hasil dalam pembelajaran aplikasi dalam bidang studi geografi. Yogyakarta : Penerbit Ombak.

Puspita, Dewi, dkk. 2013. Kendala-kendala Pelaksanaan Program Pengalaman lapangan (PPL) Mahasiswa FKIP UNS di SMK N 1 Sukoharjo Tahun 2012. Jupe UNS Vol.2 N0.1, Hal 26 s/d 28. Surakarta : FKIP UNS. http://jurnal.fkip.uns.ac.id/ (diakses 08 Desembar 2015)

Ratnasari, Yuanita. 2011. Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya Terhadap Minat Baca Siswa Kelas V SD Negeri Bojongsari 1 Kabupaten Purbalingga. SkripsiSarjanaFIP UNY.

Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis KomputerMengembangkan Profesional Guru Abad 21. Bandung : Alfabeta.

Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Padang : Quantum Teaching.

97

Sadirman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Edisi 1,-17. Jakarta: Rajawali Pers.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Staff UPPL UNIMED. 2015. Pembelajaran Micro Teaching. Medan : Unimed Press Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R&D. Bandung : Alfabeta

Sukadji. 2009. Motivasi dalam Masyarakat. Jakarta: Garamedia.

Sukaesih dan Kartijono. 2014. Pengembangan Buku Ajar Microteaching Biologi Berbasis Kompetensi dan Karakter Konservasi. Jurnal Pendidikan IPA

Indonesia JPII 3 (1). ISSN 2339-1286.

http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpii/articleview/2904/2932. (diakses 06 Desember 2015)

Sukirman, Dadang. 2012. Pembelajaran Micro Teaching. Jakarta : Pendidikan Islam KA RI

Suryosubroto, B. 2010. Beberapa Aspek Dasar – Dasar Kependidikan. Edisi Revisi. Jakarta : Rineka Cipta. .

BAB V KESIMPULAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis yang dilakukan maka kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Hasil persamaan regresi linear berganda diperoleh hasil yaitu X1 = - 0,355 dan X2 = 0,382 dan kosntanta regresi adalah 75,604 dengan persamaan Y = a + b1X1 + b2X2 adalah Y = 75,604 + 0,382X2hal ini berarti jika Hasil Belajar Micro Teaching meningkat 1 unit maka Minat Menjadi Guru Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan akan menurun sebesar -0,355. Persamaan tersebut menunjukkan bahwa persamaan regresi linier berganda bersifat Negatif. Dan jika Motivasi Berprestasi meningkat 1 unit maka Minat Menjadi Guru Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan akan meningkat sebesar 0,382. Persamaan tersebut menunjukkan bahwa persamaan regresi linear bergandan bersifat positif.

2. Dari hasil yang diperoleh dengan nilai Fhitung 3,663 > Ftabel 3,19 dengan signifikan 0,033 < 0,05. Maka, Ada pengaruh positif dan signifikan antara variabel Hasil Belajar Micro Teaching (X1) dan Motivasi BErprestasi (X2) terhadap Minat Menjadi Guru (Y) secara

bersama-sama pada mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan 2012.

3. Setelah memperoleh nilai dari R Square sebesar 0,130 atau 13%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hanya 13% Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa dipengaruhi Hasil Belajar Micro

Teaching dan Motivasi Berprestasi serta sisanya 0,87 atau 87%

dipengaruhi oleh faktor lain, dimana faktor-faktor tersebut tidak diteliti dalam penelitian ini.

5.2 Saran

Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka diajukan beberapa saran sebagai berikut:

1. Kepada dosen agar terus memberikan motivasi kepada mahasiswa agar lebih bisa meningkatkan motivasi berprestasi mahasiswa dalam mencapai tujuan pembelajaran dan terus memberikan arahan agar mahasiswa nantinya lebih besar minatnya untuk menjadi guru.

2. Kepada siswa agar selalu belajar dengan sungguh-sungguh dan lebih bisa mengaplikasikan kompetensi dan keterampilan mengajar yang telah diajarkan oleh dosen dalam kelas micro teaching, dan lebih meningkatkan motivasi untuk lebih berprestasi agar tercapai tujuan belajar dengan semaksimal mungkin, agar kedepannya bisa menjadi seorang guru yang professional.

3. Kepada peneliti selanjutnya, karena penelitian ini hanya menyangkut Pengaruh Hasil Belajar Micro Teaching dan Motivasi Berprestasi pada

Mahasiswa Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Angkatan 2012. Peneliti berharap adanya penelitian yang lebih lanjut dan mendalam untuk menambah variabel yang mendukung pembelajaran micro teaching dan motivasi berprestasi yang ada di universitas lain.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Ed Jakarta : Rineka Cipta.

Aryulina, Diah. 2010. Penerapan Lesson Study Pada Mahasiswa Microteaching Bagi

Calon Guru Biologi. Bengkulu. Jurnal Forum Kependidikan. Vol.30. No.1,

Juni 2010. ISSN 0215-9392.

http://forumkependidikan.unsri.ac.id/userfiles/dIAH.pdf (diakses 06 Desember 2015)

Asril, Zainal. 2011. Micro Teaching. Ed. 1, –3. Jakarta : Rajawali Pers.

Bariroh, Siti. 2012. Penerapan Model Pengembangan Instruksional (MPI) dan Gaya

Belajar Mahasiswa Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Micro Teaching pada Mahasiswa FKIP Universitas Gresik. Jurnal Ilmiah dan Ilmu

Pendidikan (Vol.2 No.1. ISSN 2089-4554). (diakses 19 Desember 2015). Djaali. 2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Elizabeth, B, Hurlock. 2011. Psikologi Perkembangan. Jakarta: Penerbit Erlangga Hamzah. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Ed. 1, Cet.7. Jakarta : Bumi

Aksara.

Hasibuan JJ, dkk. 2010. Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya. Hikmat. 2009. Manajemen Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Husaini, Usman. 2008. Manajemen Teori Praktek dan Riset Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Istarani, Intan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan : Media Persada.

Ma’mur, Jamal. 2010. Pengenalan dan Pelaksanaan Lengkap Micro Teaching dan Team Teaching. Yogyakarta : DIVA Press

Mansur, Hasan Nst, dkk. 2013. Pengalaman Mengajar. Bandung : Citapustaka Media Perintis.

Marli, Suhardi. 2012. Supervisi Klinis Bagi Calon Guru Dalam Program

Pengelaman Lapangan(PPL). Pontianak. Jurnal Visi Ilmu Kependidikan.

ISSN 2085-9848. http://jurnaluntan.ac.id/index.php./jvip/article/view/58/57. (diakses 06 Desember 2015)

Murniati dan Harun. 2014. Penggunaan Strategi Pengelolaan Diri (self Management)

Untuk Mengurangi Tingkat Kemalasan Belajar Pada Siswa Kelas VII E MTs. Al Rasyid Dander Bojonegoro. Jurnal: Psikologi Pendidikan dan Bimbingan

Vol.13 No.1

Natalia, S Dea, dkk. 2013. Pengaruh Micro Teaching dan Bimbingan Guru Pamong

Terhadap Kemampuan Mengajar Mahasiswa PPL FKIP UNS Surakarta.

Jupe UNS Vol.1, hal 1 s/d 11/ Surakarta : FKIP UNS. http://jurnal.fkip.uns.ac.id (diakses 08 Desember 2015)

Parkey, Forresyt W. 2008. Menjadi Seorang Guru. Jakarta : PT.Indeks. Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta : Pustaka Belajar

Purwanto. 2014. Evaluasi proses dan hasil dalam pembelajaran aplikasi dalam

bidang studi geografi. Yogyakarta : Penerbit Ombak.

Puspita, Dewi, dkk. 2013. Kendala-kendala Pelaksanaan Program Pengalaman

lapangan (PPL) Mahasiswa FKIP UNS di SMK N 1 Sukoharjo Tahun 2012.

Jupe UNS Vol.2 N0.1, Hal 26 s/d 28. Surakarta : FKIP UNS. http://jurnal.fkip.uns.ac.id/ (diakses 08 Desembar 2015)

Ratnasari, Yuanita. 2011. Pengaruh Pergaulan Teman Sebaya Terhadap Minat Baca

Siswa Kelas V SD Negeri Bojongsari 1 Kabupaten Purbalingga.

SkripsiSarjanaFIP UNY.

Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis KomputerMengembangkan

Profesional Guru Abad 21. Bandung : Alfabeta.

Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Padang : Quantum Teaching.

Sadirman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Edisi 1,-17. Jakarta: Rajawali Pers.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Staff UPPL UNIMED. 2015. Pembelajaran Micro Teaching. Medan : Unimed Press Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan

R&D. Bandung : Alfabeta

Sukadji. 2009. Motivasi dalam Masyarakat. Jakarta: Garamedia.

Sukaesih dan Kartijono. 2014. Pengembangan Buku Ajar Microteaching Biologi

Berbasis Kompetensi dan Karakter Konservasi. Jurnal Pendidikan IPA

Indonesia JPII 3 (1). ISSN 2339-1286.

http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpii/articleview/2904/2932. (diakses 06 Desember 2015)

Sukirman, Dadang. 2012. Pembelajaran Micro Teaching. Jakarta : Pendidikan Islam KA RI

Suryosubroto, B. 2010. Beberapa Aspek Dasar – Dasar Kependidikan. Edisi Revisi.