Latar Belakang Masalah PENDAHULUAN

rata 35,9 dan sebesar 64,1 belum mampu mencapai nilai KKM yang telah ditentukan. Rekapitulasi nilai ulangan harian diatas merupakan gambaran hasil belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi masih rendah. Dari keterangan nilai pelajaran ekonomi diatas, penulis menemukan penyebab dari rendahnya hasil belajar ekonomi adalah kurang berminatnya siswa terhadap mata pelajaran tersebut dan kurang bervariasinya model pembelajaran yang diterapkan guru dalam proses belajar mengajar. Adapun metode atau strategi yang pada umumnya digunakan oleh guru di sekolah adalah metode konvensional. Dimana kegiatan belajar mengajar berpusat pada guru dan sebagian besar waktu pelajaran digunakan siswa untuk mendengar dan mencatat penjelasan guru. Banyak model-model yang dapat diterapkan oleh guru dalam pelajaran ekonomi diantaranya model pembelajaran kooperatif, model pembelajaran yang inovatif dan model pembelajaran yang menggunakan paikem. Tergantung kemampuan guru dalam memilih model pembelajaran yang dapat mendukung hasil belajar ekonomi. Dalam memilih model pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran ekonomi, diharapkan keaktifan siswa sehingga siswa tidak bosan, mudah memahami materi dan lebih berminat dalam mengikuti pelajaran yang akan mempengaruhi hasil belajar siswa dan dengan model pembelajaran yang diterapkan dapat berpengaruh positif dalam meningkatkan hasil belajar siswa khususnya mata pelajaran ekonomi. Salah satu model pembelajaran aktif sebagai solusi yang penulis sarankan yaitu model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads TogetherNHT. Menurut Spancer Kagen, model ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling berbagi ide. Selanjutnya masing-masing siswa dalam kelompok diberi nomor oleh guru untuk berdiskusi dakam kelompok yang telah dibentuk. Dengan terbentuknya diskusi dalam kelompok belajar kooperatif tipe NHT diharapkan dapat menumbuhkan dan memgembangkan rasa sosial yang tinggi pada diri setiap anak. Karena mereka dibina untuk mengendalikan rasa egois yang ada dalam diri masing-masing sehingga terbina kesetiakawanan sosial. Persaingan yang positif akan terjadi di kelas dalam rangka pencapaian prestasi belajar yang optimal.Inilah yang diharapkan yakni anak didik yang aktif, kreatif, dan mandiri. Selain model pembelajaran kooperatif tipe NHT, model pembelajaran tipe Jigsaw juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw merupakan model pembelajaran yang efektif untuk membuat semua siswa lain bekerja sama untuk memperoleh informasi berdasarkan pengetahuan mereka sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa saat pembelajaran. Melalui tipe Jigsaw inilah interaksi guru dengan siswa harus ditekankan dalam proses belajar mengajar. Dengan pembelajaran kooperatif dalam pembelajaran diharapkan siswa lebih termotivasi dan aktif dalam belajar sehingga hasil belajarnya dapat meningkat. Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dengan Menggunakan Model Pembelajaran KooperatifTipeNumbered Heads Together DanKooperatif Tipe Jigsaw Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 10 Medan T.P 20152016 ”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas maka identifikasi masalah pada penelitian iniadalah sebagai berikut: 1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 10 Medan? 2. Apakah ada perbedaan hasil belajar ekonomi yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHTdengan tipe Jigsaw pada siswa kelas X SMA Negeri 10 Medan T.P 20152016? 3. Apakah hasil belajar ekonomi yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT lebih tinggi dibanding dengan hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran tipe Jigsaw pada siswa kelas X SMA Negeri 10 Medan T.P 20152016?

1.3 Batasan Masalah

Agar permasalahan dalam penelitian ini lebih terarah dan jelas, maka perlu adanya batasan masalah demi tercapainya tujuan yang diinginkan. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah: 1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan tipe Jigsaw. 2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa di kelas X SMA Negeri 10 Medan semester genap tahun pelajaran 20152016.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan masalah diatas maka rumusan masalah adalah sebaga i berikut “Apakah hasil belajar ekonomi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw lebih tinggi dibanding dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Togetherpada siswa kelas X SMA Negeri 10 Medan T.P 20152016”.

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar ekonomi antara siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan tipe Jigsaw pada siswa kelas X SMA N 10 Medan T.P 20152016.

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Penelitian ini berguna bagi penulis untuk memperluas pengetahuan dan wawasan baru sebagai bekal masa depan yang lebih baik dalam hal penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan tipe Jigsaw. 2. Sebagai bahan pertimbangan dan masukan bagi pihak sekolah khususnya bagi guru ekonomi di SMA Negeri 10 Medan dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe NHTdan tipe Jigsaw sebagai peningkatan kualitas proses belajar mengajar supaya lebih efektif, efisien, dan interaksi dalam upaya meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa. 3. Sebagai tambahan literature dan bahan acuan bagi peneliti lain yang ingin mengadakan penelitian lebih lanjut serta referensi ilmiah bagi lembaga Unimed dibidang penelitian mengenai Perbedaan Hasil belajar ekonomi menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dengan tipe Jigsaw. 68

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka disimpulkan bahwa hasil belajar ekonomi siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw lebih tinggi dibandingkan hasil belajar ekonomi yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together NHT pada materi peran bank umum dan bank sentral kelas X di SMA Negeri 10 Medan T.A. 20152016. Hal ini terbukti dari hasil uji t dimana diperoleh t hitung t tabel 2,827 1,995.

5.2 Saran

Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan di atas, adapun saran dari hasil penelitian ini adalah: 1. Bagi guru khususnya guru bidang studi ekonomi dapat menggunakan model pembelajaran bervariasi seperti model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dengan menyesuaikan terhadap materi yang dipelajari agar dapat meningkatkan hasil belajar. 2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian dengan judul yang sama disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan mata pelajaran yang lain maupun mengkolaborasikannya dengan model pembelajaran yang lain.