1.1. Tempat penelitian
Penelitian ini diadakan di SMA Negeri 1 Tegineneng dengan subyek penelitianya adalah siswa kelas XI IPS maupun XI IPA. Peneliti berasumsi bahwa
tempat penelitian adalah bagian dari dan lingkungannya, dan siswa kelas XI peneliti duga telah memiliki pengalaman dalam proses belajar sosial seperti
menyontek. Sedangkan obyek penelitian yang akan dikaji adalah perilaku menyontek siswa yang dikaitkan dengan Teori Kognitif Sosial Albert Bandura.
Perilaku menyontek dalam hal ini meliputi semua matapelajaran yang diujikan pada Ulangan Akhir Semester Genap tahun pelajaran 20152016, peneliti tidak
membatasi pada satu matapelajaran saja karena peneliti berasumsi perilaku menyontek itu dapat terjadi pada setiap matapelajaran baik IPA maupun IPS.
1. 2. Waktu penelitian
Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian yang diawali dari perencanaan hingga pelaksanaan penelitian. Studi pendahuluan atau prariset
dimulai sejak awal bulan Mei 2016 yaitu sejak peneliti mengadakan evaluasi pembelajaranulangan pada saat peneliti menyusun proposal untuk matakuliah
proposal dan seminar penelitian. Sedangkan pelaksanakan penelitian pada 20 Mei hingga 25 juni 2016 bersamaan dengan pelaksanaan Ulangan Akhir Semester
UAS semester genap tahun pelajaran 2015-2016.
2. Ruang lingkup Bidang Kajian IPS
Ruang lingkup keilmuan yang berkaitan dengan penelitian di bidang pendidikan ini adalah pendidikan IPS sebagai ilmu-ilmu sosial social studies as social
sciences education. Dalam pendidikan IPS terdapat lima tradisi atau lima prespektif pendidikan IPS yang merupakan intisari dari hakekat pembelajaran
IPS yang terpadu, dan sifatnya saling berhubungan satu sama lain, sehingga pembelajaran IPS menjadi pendidikan yang terpaduutuh tidak berdiri sendiri-
sendiri. Pendidikan IPS secara terpaduutuh menyangkut gabungan beberapa disiplin ilmu sosial seperti Geografi, Sosiologi, Sejarah, Ekonomi, Antropologi.
Lima prespektif tersebut tidak saling menguntungkan secara eksklusif, melainkan saling melengkapi. Berbeda dengan pendidikan IPS yang parsial pembelajaran
dilakukan secara parsial sesuai matapelajaran, dan setiap matapelajaran memiliki tujuan sendiri-sendiriberbeda satu sama lain. Selanjutnya Sapriya menjelaskan
ada lima tradisi dalam pendidikan IPS yaitu: 1. IPS sebagai transmisi kewarganegaraan Social Studies as citizenship
transmission, 2. IPS sebagai ilmu-ilmu sosial Social Studies as social sciences, 3. IPS sebagai penelitian mendalam Social Studies as
reflective inquiry, 4. IPS sebagai kritik kehidupan sosial Social Studies as social criticism, 5. IPS sebagai pengembangan pribadi individu
Social Studies as personal dovelopment of the individual Sapriya, 2014, 13-14.
Ruang lingkup penelitian ini didasarkan pada pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial serta tujuan pembelajaran IPS yang berpokus pada perubahan siswa baik
pengetahuan, sikap, maupun keterampilan. Menurut NCSS dalam Supardan IPS dan tujuannya pembelajaran di dalamnya adalah sebagai berikut,
1. Social studies merupakan mata pelajaran diseluruh jenjang pendidikan persekolahan.
2. Tujuan utama pelajaran ini adalah mengembangkan siswa untuk menjadi warga negara yang memiliki pengetahuan, nilai, sikap, dan
keterampilan yang memadai untuk berperan serta dalam kehidupan demokrasi.
Kategori