KEMAMPUAN MENGAPRESIASI CERPENSISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 GEDONGTATAAN KABUPATEN PESAWARAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012
ABSTRAK
KEMAMPUAN MENGAPRESIASI CERPENSISWA KELAS XI SMA NEGERI 1
GEDONGTATAAN KABUPATEN PESAWARAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Oleh
Revi Liana
Masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah kemampuan mengapresiasi cerpen siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gedongtataan kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2011/2012. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gedongtataan dalam mengapresiasi unsur-unsur intrinsik cerpen “Datuk” karya A.Fuadi, khususnya yang berkenaan dengan tema, penokohan, alur, latar, dan amanat.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif. Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gedong Tataan Tahun Pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 221 siswa, yang tersebar dalam enam kelas. Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah 15 % dari jumlah siswa keseluruhan yang diambil melalui sistem acak. Data penelitian berupa tes mengerjakan sepuluh soal esai yang berkaitan dengan lima unsur intrinsik cerpen, yaitu tema, penokohan, alur, latar, dan amanat.
Hasil penelitian dalam mengapresiasi cerpen menunjukkan bahwa jumlah skor rata-rata keseluruhan hasil tes mengapresiasi cerpen siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gedongtataan kabupaten Pesawaran tergolong sangat baik, yaitu 91,57. Rata-rata kemampuan per aspek adalah (1) tema 83,55 tergolong baik (2) penokohan 93,97 tergolong sangat baik (3) latar atau setting 95 tergolong sangat baik (4) alur 87,94 tergolong sangatbaik(5) amanat 94,97 tergolong sangat baik.
Saran yang penulis rekomendasikan adalah (1) bagi peneliti lain, hendaknya dapat mengembangkan penelitian mengenai kemampuan mengapresiasi cerpen siswa pada aspek sudut pandang dan gaya bahasa. (2) guru hendaknya lebih memperhatikan pemilihan cerpen bagi siswa dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan psikologi, latar budaya, dan
JudulSkripsi :KemampuanMengapresiasiCerpenSiswaKelas XI SMA Negeri
1 GedongtataanKabupatenPesawaranTahunPelajaran 2011/2012
Nama Mahasiswa : Revi Liana No. Pokok Mahasiswa : 0543041041 Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Seni Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing Drs. Kahfie Nazaruddin, M.Hum. Dr. Edi Suyanto, M.Pd.
NIP 196101041987031004 NIP 196307131993111001
2. Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni Dr. Muhammad Fuad, M.Hum NIP 195907221986031003
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Tanjungkarang, 19 Oktober 1987, anak ketiga dari empat bersaudara, putri dari Rizal Roybi dan Rusmala Dewi.Pendidikan yang ditempuh penulis adalah Taman Kanak-Kanak Diniyah Putri Lampung diselesaikan pada tahun 1993. Sekolah Dasar Negeri 5 Sumberejo Kemiling Bandarlampung diselesaikan tahun 1999. Sekolah Menengah Pertama Negeri 14 Bandarlampung diselesaikan tahun 2002. Sekolah Menengah Atas Negeri 7 Bandarlampung diselesaikan tahun 2005. Pada tahun yang sama (2005) penulis terdaftar sebagai mahasiswa pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.Dalam rangka penyelesaian studi, penulis meneliti tentang kemampuan mengapresiasi cerpen siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gedongtataan kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2011/2012.
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada
1. Papa tercinta Drs. Rizal Roy yang tak pernah berhenti untuk melantunkan senandung doa dan memberikan nasihat dan motivasi demi keberhasilan anaknya;
2. Almarhumah mama tercinta RusmalaDewi danadikku tercinta Rindo Merdi (alm), semoga skripsi ini bisa membuat kalian tersenyum dan tenang di alam sana;
3. Kakak-kakakku Reni Pusva Dewi, SKM dan Rudi Setiawan yang senantiasa memberi semangat untuk menghadapi segala cobaan;
4. Almamaterku tercinta.
MOTO
Ini bukan langkah akhir melainkan langkah awal dari hari-hari yang akan datang “ Tidak ada orang yang berputus asa dari rahmat Tuhan-Nya, kecuali orang-orang yang sesat.” (Q.S. Al Hajr : 56)
Kegagalan adalah peluang baik bagi saya untuk mengetahui siapakah diri saya yang sebenarnya.
(John Killinger) Anda dapat memberikan satu pelajaran kepada seorang murid dalam satu hari, tetapi jika Anda mengembangkan rasa ingin tahu pada dirinya, ia akan terus belajar sepanjang hidupnya.
(Clay P. Bedford) Jika Anda mengingat masa lalu, ingatlah sejarah Anda yang cemerlang agar Anda gembira.
Apabila Anda mengingat hari Anda sekarang, ingatlah keberhasilan Anda agar Anda bahagia.
Apabila Anda ingat hari esok, ingatlah impian Anda agar Anda optimis mengahadapinya.
(Dr. Aidh bin Abdullah Al-Qorni)
SANWACANA
Penulis bersyukur kepada Allah SWT atas segala ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat mencapai gelar sarjana pada Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak. Sehubungan dengan itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Drs. Kahfie Nazaruddin, M.Hum., selaku pembimbing skripsi IdanKetua Program StudiPendidikanBahasadanSastra Indonesia yang telah banyak memberikan petunjuk, saran, motivasi demi terselesaikannya skripsi ini dengan baik.
2. Dr. Edi Suyanto, M.Pd., selaku pembimbing IIyang telah memberikan penegasan, motivasi, arahan, demi terselesaikannya skripsi ini.
3. Dr. Muhammad Fuad, M.Hum., selaku penguji danKetuaJurusanPendidikanBahasadanSeniyang telah memberikan saran dan pengetahuan.
4. Dr.Siti Samhati, M.Pd., selaku pembimbing akademik yang telah memberikan nasihat, arahan kepada penulis.
5. Drs. Hi.Harun, selaku Kepala SMA Negeri 1 Gedongtataan kabupaten Pesawaran yang
6. Ibu Nurlena, S.Pd. selaku guru bidang studi bahasa Indonesia kelas XI di SMA Negeri 1 Gedongtataan yang telah memberikan banyak bantuan dan arahan selama melakukan penelitian.
7. Papa dan (almh) Mama tercinta terimakasih atas doa dan bimbinganmu selama ini, takkan terbalas oleh apapun kesabaran dan kasih sayang yang kalian berikan.
8. Mama sambungku Esra Dewi terima kasih atas segala kasih sayangmu selama ini. 9. sSahabat-sahabatmotivasiku Rahmi Yanita Hakim,SH.,MH., Filia Yuniza, SKM. Fikri
Akbar, S.Kom.,Imam Riadi, dan Sendi Saputra. Kalian banyak memberikan contoh semangat hidup.
10. Sahabat-sahabat rumahku Siska Resvina, S.Kom. dan Marita terimakasih telah menemani disaat sedih dan gembira.
11. Teman-teman angkatan 2005, adik tingkat angkatan 2006, 2007 terimakasih telah memberikan semangat dan berbagi ilmu selama ini.
12. Teman-teman pengajar Victory : Rangga Praja Dewantara, S.Pd., Winda Rohani,S.Pd., Fikri Kurniawan, A.Md., Niken, Didi terima kasih atas arahan-arahan kalian.
13. Kepala Sekolah dan teman-teman pengajar SDNegeri 7 Gedong Air, terimakasih atas pengertian dan kebijaksanaan kalian.
Semoga doa, bantuan, bimbingan, dan motivasi yang telah kalian berikan mendapat balasan dari Allah Swt.Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Bandarlampung, November 2012
Revi Liana
DAFTAR TABEL Tabel Halaman
1. Jumlah Siswa Keseluruhan dan Sampel ........................................................ 23
2. Pedoman Penilaian dan Bobot Soal ............................................................. 24
3. Indikator dan Skor Kemampuan Siswa.......................................................... 24
4. Tolak Ukur Penilaian ..................................................................................... 27
5. Hasil Tes Kemampuan Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Gedong Tataan Kabupaten Pesawaran dalam Mengapresiasi Cerpen......................... 28
6. Hasil Kemampuan Siswa Ditinjau dari Indikator Tema ................................ 30
7. Tigkat Kemampuan Berdasarkan Rentang Skor ............................................ 32
8. Hasil Kemampuan Ditinjau dari Kemampuan Penokohan ............................ 33
9. Tingkat Kemampuan Berdasarkan Rentang Skor .......................................... 34
10. Hasil Kemampuan Mengapresiasi Cerpen Ditinjau dari Indikator Latar ............................................................................................... 35
11. Tingkat Kemampuan Berdasarkan Rentang Skor ......................................... 36
12. Hasil Kemampuan Mengapresiasi Cerpen Ditinjau dari Indikator Alur................................................................................................. 37
13. Tingkat Kemampuan Berdasarkan Rentang Skor .......................................... 38
14. Hasil Kemampuan Mengapresiasi Cerpen Ditinjau dari Indikator Amanat ........................................................................................... 39
15. Tingkat Kemampuan Berdasarkan Rentang Skor .......................................... 40
16. Tingkat Kemampuan Mengapresiasi Tema ................................................... 42
17. Tingkat Kemampuan Mengapresiasi Penokohan ........................................... 46
18. Tingkat Kemampuan Mengapresiasi Latar .................................................... 48
19. Tingkat Kemampuan Mengapresiasi Alur ..................................................... 51
20. Tingkat Kemampuan Mengapresiasi Amanat ................................................ 56
21. Tingkat Kemampuan untuk Masing-masing Indikator .................................. 59
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman
Cerpen Datuk Karya A.Fuadi .................................................................................... 71 Kisi-kisi Soal Penelitian ............................................................................................. 76 Istrument Penelitian ................................................................................................... 77 Surat Izin Penelitian ................................................................................................... 78 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian.......................................................... 79
KEMAMPUAN MENGAPRESIASI CERPEN
SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 GEDONGTATAAN
KABUPATEN PESAWARAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Oleh
REVI LIANA
Skripsi Sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar
SARJANA PENDIDIKAN pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDARLAMPUNG
2012
ABSTRAK
KEMAMPUAN MENGAPRESIASI CERPENSISWA KELAS XI SMA NEGERI 1
GEDONGTATAAN KABUPATEN PESAWARAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Oleh
Revi Liana
Masalah dalam penelitian ini adalah bagaimanakah kemampuan mengapresiasi cerpen siswa
kelas XI SMA Negeri 1 Gedongtataan kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2011/2012.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 1
Gedongtataan dalam mengapresiasi unsur-unsur intrinsik cerpen “Datuk” karya A.Fuadi,
khususnya yang berkenaan dengan tema, penokohan, alur, latar, dan amanat.Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif. Populasi pada
penelitian ini adalah siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gedong Tataan Tahun Pelajaran 2011/2012
yang berjumlah 221 siswa, yang tersebar dalam enam kelas. Sampel yang diambil dalam
penelitian ini adalah 15 % dari jumlah siswa keseluruhan yang diambil melalui sistem acak.
Data penelitian berupa tes mengerjakan sepuluh soal esai yang berkaitan dengan lima unsur
intrinsik cerpen, yaitu tema, penokohan, alur, latar, dan amanat.Hasil penelitian dalam mengapresiasi cerpen menunjukkan bahwa jumlah skor rata-rata
keseluruhan hasil tes mengapresiasi cerpen siswa kelas XI SMA Negeri 1 Gedongtataan
kabupaten Pesawaran tergolong sangat baik, yaitu 91,57. Rata-rata kemampuan per aspek adalah
(1) tema 83,55 tergolong baik (2) penokohan 93,97 tergolong sangat baik (3) latar atau setting 95
tergolong sangat baik (4) alur 87,94 tergolong sangatbaik(5) amanat 94,97 tergolong sangat
baik.Saran yang penulis rekomendasikan adalah (1) bagi peneliti lain, hendaknya dapat
mengembangkan penelitian mengenai kemampuan mengapresiasi cerpen siswa pada aspek sudut
pandang dan gaya bahasa. (2) guru hendaknya lebih memperhatikan pemilihan cerpen bagi
siswa dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan psikologi, latar budaya, dan tingkat
penguasaan bahasa mereka.
SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 GEDONGTATAAN
KABUPATEN PESAWARAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Oleh
REVI LIANA
Skripsi Sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar
SARJANA PENDIDIKAN pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDARLAMPUNG
2012
DAFTAR PUSTAKA
Anderson, Lorin W dan David R. Krathwohl (Ed.). 2010. Kerangka Landasan Untuk
Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Aminuddin.1998.Pengantar ApresiasiKaryaSastra.Bandung:SinarBaru.Arikunto,Suharsimi.1989.Dasar-dasar EvaluasiPendidikan.Bandung: Angkasa. Badrun, Ahmad. 1983. PengantarIlmuSastra (TeoriSastra). Surabaya: Usaha Nasional. Depdiknas.2002. KamusBesarBahasa Indonesia. Jakarta: BalaiPustaka. Depdiknas. 2002. Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan SMA/MA Mata PelajaranBahasadanSastra Indonesia. Jakarta.
Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa. Jakarta: PT Indeks. Fuadi A, dkk. 2011. Kumpulan CeritaPendekdariDatukke Sakura Emas. Jakarta: Gramedia . Margono.2007.Metodologi PenelitianPendidikan. Jakarta: RinekaCipta. Nurgiantoro, Burhan. 2001.
PenilaiandalamPengajaranBahasadanSastraIndonesia.Yogyakarta: BPSG.
Rahmanto B.1996. Metode Pengajaran Sastra. Jakarta: Kanisius Sayuti, Suminto
A. 1996. ApresiasiProsaFiksi. Jakarta: DepartemenPendidikandanKebudayaan. Semi, M. Atar.1984.Materi Sastra.Padang: Sridarma.
- .1993.Rancangan pengajaranBahasadanSastra Indonesia. Bandung: Angkasa Sudjana.1992.Metode statistik.Bandung: Tarsito.
Sumardjo, Jakob.1984. MemahamiKesustraan.Bandung:Alumni. Sumardjo, Jakob dan Saini K.M. 1991. Apresiasi Kesusastraan. Bandung: Angkasa Tarigan,Henry Guntur.1984.Prinsip-prinsip DasarSastra.Bandung:Angkasa.
Teeuw.A.1985. PengantarTeoriSastra. Jakarta: Pustaka Wiyatmi. 2009. PengantarKajianSastra. Yogyakarta: Pustaka
DAFTAR TABEL Tabel Halaman
1. Jumlah Siswa Keseluruhan dan Sampel ........................................................ 23
2. Pedoman Penilaian dan Bobot Soal ............................................................. 24
3. Indikator dan Skor Kemampuan Siswa.......................................................... 24
4. Tolak Ukur Penilaian ..................................................................................... 27
5. Hasil Tes Kemampuan Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Gedong Tataan Kabupaten Pesawaran dalam Mengapresiasi Cerpen......................... 28
6. Hasil Kemampuan Siswa Ditinjau dari Indikator Tema ................................ 30
7. Tigkat Kemampuan Berdasarkan Rentang Skor ............................................ 32
8. Hasil Kemampuan Ditinjau dari Kemampuan Penokohan ............................ 33
9. Tingkat Kemampuan Berdasarkan Rentang Skor .......................................... 34
10. Hasil Kemampuan Mengapresiasi Cerpen Ditinjau dari Indikator Latar ............................................................................................... 35
11. Tingkat Kemampuan Berdasarkan Rentang Skor ......................................... 36
12. Hasil Kemampuan Mengapresiasi Cerpen Ditinjau dari Indikator Alur................................................................................................. 37
13. Tingkat Kemampuan Berdasarkan Rentang Skor .......................................... 38
14. Hasil Kemampuan Mengapresiasi Cerpen Ditinjau dari Indikator Amanat ........................................................................................... 39
15. Tingkat Kemampuan Berdasarkan Rentang Skor .......................................... 40
16. Tingkat Kemampuan Mengapresiasi Tema ................................................... 42
17. Tingkat Kemampuan Mengapresiasi Penokohan ........................................... 46
18. Tingkat Kemampuan Mengapresiasi Latar .................................................... 48
19. Tingkat Kemampuan Mengapresiasi Alur ..................................................... 51
20. Tingkat Kemampuan Mengapresiasi Amanat ................................................ 56
21. Tingkat Kemampuan untuk Masing-masing Indikator .................................. 59
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman
Cerpen Datuk Karya A.Fuadi .................................................................................... 71
Kisi-kisi Soal Penelitian ............................................................................................. 76
Istrument Penelitian ................................................................................................... 77
Surat Izin Penelitian ................................................................................................... 78
Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian.......................................................... 79
JudulSkripsi :KemampuanMengapresiasiCerpenSiswaKelas XI SMA Negeri 1
GedongtataanKabupatenPesawaranTahunPelajaran 2011/2012 Nama Mahasiswa : Revi Liana No. Pokok Mahasiswa : 0543041041 Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Seni Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas : Keguruan dan Ilmu PendidikanMENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing Drs. Kahfie Nazaruddin, M.Hum. Dr. Edi Suyanto, M.Pd.
NIP 196101041987031004 NIP 196307131993111001
2. Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni Dr. Muhammad Fuad, M.Hum NIP 195907221986031003
MOTO
Ini bukan langkah akhir melainkan langkah awal dari hari-hari yang akan datang “ Tidak ada
orang yang berputus asa dari rahmat Tuhan-Nya, kecuali orang-orang yang sesat.”
(Q.S. Al Hajr : 56)
Kegagalan adalah peluang baik bagi saya untuk mengetahui siapakah diri saya yang sebenarnya.
(John Killinger)
Anda dapat memberikan satu pelajaran kepada seorang murid dalam satu hari, tetapi jika Anda
mengembangkan rasa ingin tahu pada dirinya, ia akan terus belajar sepanjang hidupnya.
(Clay P. Bedford)
Jika Anda mengingat masa lalu, ingatlah sejarah Anda yang cemerlang agar Anda gembira.
Apabila Anda mengingat hari Anda sekarang, ingatlah keberhasilan Anda agar Anda bahagia.
Apabila Anda ingat hari esok, ingatlah impian Anda agar Anda optimis mengahadapinya.
(Dr. Aidh bin Abdullah Al-Qorni)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada
1. Papa tercinta Drs. Rizal Roy yang tak pernah berhenti untuk melantunkan senandung doa
dan memberikan nasihat dan motivasi demi keberhasilan anaknya;
2. Almarhumah mama tercinta RusmalaDewi danadikku tercinta Rindo Merdi (alm), semoga
skripsi ini bisa membuat kalian tersenyum dan tenang di alam sana;
3. Kakak-kakakku Reni Pusva Dewi, SKM dan Rudi Setiawan yang senantiasa memberi
semangat untuk menghadapi segala cobaan;4. Almamaterku tercinta.
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Tanjungkarang, 19 Oktober 1987, anak ketiga dari empat bersaudara, putri
dari Rizal Roybi dan Rusmala Dewi.Pendidikan yang ditempuh penulis adalah Taman Kanak-
Kanak Diniyah Putri Lampung diselesaikan pada tahun 1993. Sekolah Dasar Negeri 5 Sumberejo
Kemiling Bandarlampung diselesaikan tahun 1999. Sekolah Menengah Pertama Negeri 14
Bandarlampung diselesaikan tahun 2002. Sekolah Menengah Atas Negeri 7 Bandarlampung
diselesaikan tahun 2005. Pada tahun yang sama (2005) penulis terdaftar sebagai mahasiswa pada
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.Dalam rangka penyelesaian studi,
penulis meneliti tentang kemampuan mengapresiasi cerpen siswa kelas XI SMA Negeri 1
Gedongtataan kabupaten Pesawaran tahun pelajaran 2011/2012.
SANWACANA
Penulis bersyukur kepada Allah SWT atas segala ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat mencapai gelar sarjana pada Program Studi
Bahasa dan Sastra Indonesia, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Lampung.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mendapat bantuan dari berbagai pihak.
Sehubungan dengan itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada pihak-pihak berikut ini.
1. Drs. Kahfie Nazaruddin, M.Hum., selaku pembimbing skripsi IdanKetua Program
StudiPendidikanBahasadanSastra Indonesia yang telah banyak memberikan petunjuk, saran, motivasi demi terselesaikannya skripsi ini dengan baik.
2. Dr. Edi Suyanto, M.Pd., selaku pembimbing IIyang telah memberikan penegasan, motivasi,
arahan, demi terselesaikannya skripsi ini.Muhammad Fuad, M.Hum., selaku penguji 3. Dr.
danKetuaJurusanPendidikanBahasadanSeniyang telah memberikan saran dan pengetahuan.
4. Dr.Siti Samhati, M.Pd., selaku pembimbing akademik yang telah memberikan nasihat,
arahan kepada penulis.
5. Drs. Hi.Harun, selaku Kepala SMA Negeri 1 Gedongtataan kabupaten Pesawaran yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
6. Ibu Nurlena, S.Pd. selaku guru bidang studi bahasa Indonesia kelas XI di SMA Negeri 1
Gedongtataan yang telah memberikan banyak bantuan dan arahan selama melakukan penelitian.
7. Papa dan (almh) Mama tercinta terimakasih atas doa dan bimbinganmu selama ini, takkan
terbalas oleh apapun kesabaran dan kasih sayang yang kalian berikan.8. Mama sambungku Esra Dewi terima kasih atas segala kasih sayangmu selama ini.
9. sSahabat-sahabat motivasiku Rahmi Yanita Hakim,SH.,MH., Filia Yuniza, SKM. Fikri
Akbar, S.Kom.,Imam Riadi, dan Sendi Saputra. Kalian banyak memberikan contoh semangat hidup.
10. Sahabat-sahabat rumahku Siska Resvina, S.Kom. dan Marita terimakasih telah menemani
disaat sedih dan gembira.
11. Teman-teman angkatan 2005, adik tingkat angkatan 2006, 2007 terimakasih telah
memberikan semangat dan berbagi ilmu selama ini.
12. Teman-teman pengajar Victory : Rangga Praja Dewantara, S.Pd., Winda Rohani,S.Pd., Fikri
Kurniawan, A.Md., Niken, Didi terima kasih atas arahan-arahan kalian.
13. Kepala Sekolah dan teman-teman pengajar SDNegeri 7 Gedong Air, terimakasih atas
pengertian dan kebijaksanaan kalian.
Semoga doa, bantuan, bimbingan, dan motivasi yang telah kalian berikan mendapat balasan dari
Allah Swt.Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.Bandarlampung, November 2012 Revi Liana
I. PENDAHULUAN
1.1 LatarBelakangMasalah
PelajaransastraadalahbagiandaripelajaranbahasaIndonesisatingkatmenengahselain dariketerampilanmenyimak, mendengarkan, menulisdanberbicarasehinggamenjadisatukesatuan yang takterpisahkan.Karyasastramenjadiobyekpublikuntukdikonsumsipadasaatwaktuse nggangdandapatdinikmatidalamkeadaan di manasajadansiapasaja.Sastramerupakanciptaanmanusia yang memilikiciri yang khaskarenapenyairberhakinginmenjadiapasajadalamkaryanya. Sastramerupakankegiatankreatif yang dihasilkanolehseorangsenimandalambentukkaryasastra yang fundamental, baikitudalambentukprosa, drama danpuisisehinggapenikmatataupengapresiasimampumembedakanjenisdankarekteri strikkaryaitusendiri. Karyasastramengandungunsur estetika yang menimbulkan rasa senang, nikmat, terharu, menarikperhatian, danmenyegarkanperasaanpenikmatnya. Seorangpenciptakaryasastratidakhanyainginmengekspresikanpengalamanjiwanyas aja, melainkansecaraimplisitiabermaksudjugamendorong, memengaruhipembaca agar ikutmemahami, menghayati, danmenyadarimasalahserta ide yang diungkapkan di dalamkaryanya.
Seorangsiswasudahseharusnyadiperkenalkandengankaryasastra.Karenakaryasastra bersifat universal danmenjadibagian yang takterpisahkankarenamerupakancerminankehidupan yang nyata yang dituangkandalambentukdokumentasiberupatulisan.
Ceritapendekmerupakanbagiandarikaryasastra.Ceritapendeksetelahdiciptakanoleh seorangpenyairmerekaberharapmenjadikonsumsipublikjugatermasuksiswatingkat menengahbaikitu SMP, MTS, SMA, SMK dan MA. Sebagaikaryasastracerpenmemilikifungsiuntukmenyampaikannilaibudaya, nilaireligius, nilai moral, nilaisosial, dannilaipendidikan.Dalamsebuahcerpendapatdilihatpandanganpengarangterhadaps uatumasalah.Selainitu, cerpenjugasebagaisalahsatuhiburanbagipembaca.Olehkarenaitu, cerpenlayakuntukdikonsumsisebagaisesuatu yang dapatdinikmatidandisikapisecarapositifdanwajardalamkehidupan. Pengajaransastra di SMA bertujuanuntukmendorongsiswa agar memiliki rasa pekaterhadapkaryasastrasehinggaterdoronguntukmembacanya.Melaluiaktivitasme mbacakaryasastra, siswadiharapkanmemperolehpengertian yang baiktentangmanusiadankemanusiaan, mengenalnilai-nilai, danmendapatkan ide- ide baru.Selainitu, melaluiaktivitasmembacasebuahkaryasastrakitadapatmengidentifikasiunsurpemba dapatdisimpulkanbahwatujuanpokokpengajaransastraadalahuntukmencapaikemam puanapresiasikreatif (Semi, 1993:19).
Apresiasi kreatif yang menjadi tujuan pengajaran sastra itu dalam wujud kegiatan belajar sastra terdiri dari tiga tingkatan:
1. Penerimaan Siswa memperlihatkan bahwa dia mau belajar, mau bekerja sama, dan mau menyelesaikan tugas membaca, dan tugas-tugas lain yang berkaitan dengan itu.
2. Memberi respons Siswa suka terlibat dalam kegiatan membaca dan menunjukan minat pada kegiatan penelaahan sastra.
3. Apresiasi Siswa menyadari manfaat pengajaran, sehingga dengan kemauan sendiri, ingin menambah pengalamannya, ingin membaca karya sastra, baik dianjurkan atau tidak, ingin berpartisipasi dalam kegiatan diskusi, memberikan ulasan, bahkan keinginan untuk dapat menghasilkan karya sastra.
Apresiasiterhadapkaryasastraadalahupayaatau proses menikmati, memahami, danmenghargaisuatukaryasastrasecarakritis,sehinggatumbuhpengertian, penghargaan, dankepekaanpikiran yang baikterhadapkaryasastraterutamacerpen. Kegiatanmengapresiasicerpensangatbanyakkeuntungannyabagisiswa.Pertamasekal icerpenbanyakkitatemuidiberbagaimajalahatausuratkabarsehinggamudahkitadapat cerpentidakterlalupanjangsehinggatidakmembebanisiswauntukmembiasakandirim enikmatisuatukaryasastra (yang bermututentusaja). Olehkarenaitu, dapatdiajarkanataudilatihdalamwaktu yang cukuppendek, misalnyadalamsatu jam pelajaran.Selainitu, pembacaansebuahcerpen yang baikdanmenarikakanmenghibursiswa yang telahjenuhdenganberbagaikegiatanbelaka. Katakanlahsebagaiselingan. Dan dengancaraitu, pelajaranbahasa Indonesia akanterasamenyenangkan. Pengajaranapresiasikaryasastra di SMA/MA disesuaikandenganjenjangkelasdankurikulum yang berlaku.DalamKurikulum Tingkat SatuanPembelajaran (KTSP) padajenjangkelas
XItercantumstandarkompetensiyaitu mengapresiasipembacaancerpen.Kompetensidasarnyaialahmengidentifikasialur, penokohan, danlatardalamcerpen yang dibacakan.Agar kegiatanpengapresiasiancerpendapatterlaksana di sekolah-sekolahdenganbaik, ditetapkanlahpengajarancerpensebagaibagiandaripengajaransastra.Hal inidimaksudkan agar siswadapatmenganalisisunsur-unsur yang membanguncerpen. Penelitianinipentingdilakukankarenamengingatkemampuanapresiasicerpensangat menunjangkeberhasilansiswamemahamicerpen.Siswaakanmemperolehmanfaatdar ikaryasastracerpenyang diapresiasinya, yaknimembantuketerampilanberbahasa, meningkatkanpengetahuanbudaya, mengembangkanciptadan rasa, danmenunjangpembentukanwatak (Rahmanto, 1996:15).Dari gambaran di atas, dapat disimpulkan bahwa apresiasi cerpen sangatlah penting dalam kehidupan manusia.
Didalam menilai atau mengetahui siswa yang telah memiliki apresiasi dapat digunakan seperangkat indikator, sebagai berikut.
1. Siswa mampu menginterpretasi prilaku (perwatakan) yang ditemuinya dalam karya sastra yang dibacanya.
2. Memiliki sensitivitas terhadap bentuk dan gaya bahasanya.
3. Mampu menangkap ide dan tema.
4. Menunjukkan perkembangan atau kemajuan selera personal terhadap sastra (Semi, 1993:19).
Cerpen“Datuk”yang diidentifikasikandarikumpulancerpen “Dari Datukke Sakura Emas”, karangan Ahmad Fuadi. Ahmad Fuadi lahir di Bayur, kampung kecil di pinggir Danau Maninjau tahun 1972.Memulai pendidikan menengahnya di KMI Pondok Modern Darussalam Gontor dan lulus pada tahun 1992. Kemudian melanjutkan kuliah Hubungan Internasional di Universitas Padjadjaran. Tahun 1998, diamendapatbeasiswauntukkuliah S-2 di School ofMedia and Public Affairs, George Washington University. Merantauke Washington DC bersamaYayi, istrinyayang jugawartawan Tempoadalahmimpimasakecilnya yang menjadikenyataan.Ahmad Fuadi adalah seorang praktisi konservasi, novelis dan wartawan dari Indonesia. Karya fiksinya dinilai dapat menumbuhkan semangat untuk berprestasi dan memberikan ide-ide baru dan kisah-kisah menarik yang mengandung nilai religi dan sosial yang menarik yang memperkaya sastra di Indonesia.
Cerpen“Datuk”memilikicerita yang menarikdilihat dari karakter tokoh utama (Datuk Batungkek Ameh) yang memiliki jiwa kepemimpinan dan pengabdian yang bijak dan tulus pada kepercayaan yang telah diberikan warganya sertamenggabungkannilaiadat, agama dengankaitannyadengankehidupansosialmasyarakat.
Penulismenganggappembacaakanmenemukan ide-ide barudanilmubarubahwahukumadatharusmempertimbangkanhukum agama.
Karenahukum agama lebihkuatkaidahnya.Contohnyapernikahansatusuku yang terjadipadaceritatersebut.
Adapundasarpemikiranpenulismengadakanpenelitianini, yaituseseorang yang menguasaiteoritentangcerpendenganbaikbelumtentuiamampumengapresiasikancer pendenganbaik pula. Olehkarenaitu, penulismenelitikemampuanmengapresiasikancerpen, khususnyacerpen “Datuk”karya A. Fuadipadasiswakelas XI SMA Negeri 1 GedongtataankabupatenPesawaran. Yang mendorongpenulismemilih SMA Negeri
1 GedongtataankabupatenPesawaransebagaitempatpengambilan data penelitianiniialahadanyakenyataanbahwa SMA tersebuttermasukkedalam SMA favoritdalamkabupatenPesawaran. Berdasarkanuraian di atas, makapenulismenetapkanjudulpenelitian “KemampuanMengapresiasiCerpen SiswaKelas XI SMA Negeri 1 GedongtataanKabupatenPesawaranTahunPelajaran 2011/2012”.
1.2 RumusanMasalah
Masalahpenelitianinidirumuskansebagaiberikut.Bagaimanakahtingkatkemampuan mengapresiasicerpensiswakelas XI SMA Negeri 1 Gedongtataankabupaten Pesawarantahunpelajaran 2011/2012 khususnya yang berkenaan dengan tema, penokohan, latar, alur dan amanat?
1.3 TujuandanKegunaanPenelitian Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.3.1 TujuanPenelitian
Penelitianinibertujuan untuk mendeskripsikan kemampuansiswakelas XI SMA Negeri 1 Gedongtataanmengapresiasiunsur-unsurintrinsikcerpen“Datuk”karya A.Fuadi, khususnya yang berkenaandengan (a) tema, (b)penokohan, (c)lataratausetting, (d) alur atau plot, (e) amanat.
1.3.2 KegunaanPenelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat, baik secara teoretis maupun praktis.Adapun manfaat teoretis,yaitupenelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi pengembangan dan penerapan teori apresiasi sastra, diharapkandapatmenjadibahanreferensi yang inginmenelititentangkaryasastra.Adapun manfaat praktisyaitu penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk meningkatkan kemampuan mengapresiasi sebuah ceritapendek,
1.4.RuangLingkupPenelitian
Penelitian ini dilakukan dalam ruang lingkup sebagai berikut.
1. Tingkat kemampuanmengapresiasicerpen dengan cara mengapresiasi tema,penokohan, latar, alurdanamanat yang terkandungdalamcerpen.
2. Subyekpenelitianiniadalahsiswakelas XI SMA Negeri 1 GedongtataanPesawaranTahunPelajaran 2011/2012.
3. TempatPenelitianinidilakukan di SMA Negeri 1 GedongtataanPesawaran.
4. Waktu penelitian dilaksanakan pada tahun pelajaran 2011/2012.
II. LANDASAN TEORI
2.1.Kemampuan Mengapresiasi Cerpen
2.1.1 Pengertian Apresiasi
Secara leksikal, appreciation ‘apresiasi’ mengacu pada pengertian pemahaman dan pengenalan yang tepat, pertimbangan, penilaian dan pernyataan yang memberikan penilaian. Apresiasi sastra ialah kegiatan menggauli karya sastra dengan sungguh-sungguh sehingga tumbuh pengertian, penghargaan, kepekaan
pikiran kritis dan kepekaan perasaan yang baik terhadap karya sastra (Suminto A. Sayuti, 1996:2). Dengan kata lain, apresiasi sastra adalah upaya memahami karya sastra, yaitu
upaya bagaimanakah caranya untuk mengerti sebuah karya sastra yang kita baca,
baik fiksi maupun puisi, mengerti maknanya, baik yang intensional maupun yang aktual, dan mengerti seluk beluk strukturnya. Pendek kata, apresiasi sastra itu merupakan upaya “merebut makna” karya sastra (Suminto A. Sayuti, 1996:2). Dalam konteks yang lebih luas, istilah apresiasi mengandung makna (1) pengenalan melalui perasaan atau kepekaan (2) pemahaman serta pengakuan
terhadap nilai-nilai keindahan yang diungkapkan pengarang.Terdapat tiga unsur inti apresiasi, yakni (1) aspek kognitif, (2) Aspek emotif, dan aspek evaluatif. berkaitan dengan unsur emosi dalam upaya menghayati unsur keindahan sastra
yang dihadapi. Aspek evaluatif berkaitan dengan penilaian baik buruk, indah tidak
indah, sesuai tidak sesuai dan sebagainya (Aminuddin, 2002: 34) . Kata apresiasi mengandung pengertian memahami, menikmati, dan menghargai atau menilai. Apresiasi sastra meliputi tiga kegiatan atau langkah yaitu langkah pertama keterlibatan jiwa, langkah keduatingkatan penghayatan yang tepat, dan langkah ketiga pembaca dapat merelevansikan pengalaman yang ia dapat dari karya sastra dengan pengalaman kehidupan nyata yang di hadapi (Sumardjo dan Saini, 1997:174-175) Dengan mencermati teori-teori di atas, dapat diketahui bahwaapresiasi adalah suatu kegiatan pengamatan, pemahaman, dan penghargaanterhadap karya sastra secara sungguh-sungguh.2.1.2 Pengertian Kemampuan Apresiasi
Kemampuan adalah kesanggupan, kekuatan, dan kecakapan, untuk melakukan sesuatu (Depdiknas, 2002:707). Selain itu, kemampuan adalah kesanggupan dan keuletan yang dimiliki oleh seseorang, jenjang pemahaman seseorang dalam menuangkan ilmu pengetahuan yang dimilikinya, yang diperoleh dari proses pembelajaran (Sudrajat, 1994:22). Kemampuan apresiasi merupakan kesanggupan menanggapi karya-karya sastra,
prosa, puisi, drama baik secara subjektif maupun objektif. Kemampuan subjektif
pada umumnya merupakan bawaan secara pribadi, sedangkan kesanggupan
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan apresiasi adalah
kemampuan untuk melakukan pengamatan, pemahaman, dan penghargaan terhadap karya sastra secara sungguh-sungguh baik secara subjektif maupunsecara objektif (Chamdiah, 1981:7). Hal ini menjadi bahan rujukan karena mudah
dimengerti.2.2 Pengertian Cerpen
Membaca cerita pendek merupakan aktivitas komunikasi yang komplek, karena di
dalamnya terdapat kegiatan menerjemahkan simbol untuk mengetahui isi yang tersurat ataupun yang tersirat di dalam cerpen yang ditulis oleh pengarang. Ada banyak pengertian cerpen yang dikemukakan oleh para ahli diantaranya,cerpen adalah cerita yang panjangnya sekitar lima ribu kata ataukira- kiratujuhbelashalamankuartospasirangkap yang terpusatdanlengkappadadirinyasendiri (Sumardjo,1984:69).Cerpen memiliki beberapa ciri yaitu ceritanya bersifat rekaan, dan bersifat naratif.
Keutuhan atau kelengkapan sebuah cerpen dapat dilihat dari segi-segi unsur yang
membentuknya. Adapun unsur-unsur itu adalah peristiwa cerita (alur atau plot),tokoh cerita (karakter), tema cerita, suasana cerita (mood danatmosfir cerita), latar
cerita (setting), sudut pandang penceritaan (point of view), dan gaya (style) (Sumardjo, 1984:69).Dari beberapa pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa cerpen merupakan suatu
cerita fiksi berbentuk prosa yang singkat dan pendek yang unsur ceritanya
terpusat pada suatu peristiwa pokok. Jumlah dan pengembangan pelaku terbatas
dan keseluruhan cerita memeberikan kesan tunggal.2.3 Ciri-ciriKhasCeritaPendek Ciri-cirikhassebuahceritapendekadalahsebagaiberikut.
a. Singkat, padu, intensif
b. Unsur-unsurutamaceritapendekadalahadegan, tokoh, dangerak
c. Bahasaceritapendekharuslahtajam, sugestif, danmenarikperhatian
d. Ceritapendekharusmengandunginterpretasipengarangtentangkonsepsinyameng
enaikehidupan, baiksecaralangsungmaupuntidaklangsung.e. Sebuahceritapendekharusmenimbulkansatuefekdalampikiranpembaca.
f. Ceritapendekharusmenimbulkanperasaanpadapembacabahwajalanceritalah yang pertama-tama menarikperasaandanbarukemudianmenarikpikiran.
g. Ceritapendekmengandung detail-detaildaninsiden-insiden yang dipilihdengansengajadan yang bisamenimbulkanpertanyaan- pertanyaandalampikiranpembaca.
h. Dalamsebuahceritapendeksebuahinsiden yang terutamamenguasaijalancerita.
i. Ceritapendekharusmemunyaiseorangpelaku yang utama.
j. Ceritapendekhanyamemunyaisatuefekatausatukesan yang menarik (Tarigan, 1960: 46-7). k. Ceritapendekbergantungpada (satu) situasi. l. Ceritapendekmemberikanimpresitunggal. m. Ceritapendekmemberikansuatukebulatanefek. n. Ceritapendekmenyajikansatuemosi (Brooks [et al]dalamTarigan, 1952: 28- 30). o. Jumlah kata-kata yang terdapatdalamceritapendekbiasanya di bawah 10.000 kata, tidakbolehlebihdari 10.000 kata(Tarigan, 1984: 177-178).
2.4 Unsur-unsurPembangunCerpen Untuk mengapresiasi sebuah cerpen hendaknya dipelajari dan dibahas isinya.
Salah satu kegiatan mengapresiasi cerpen tersebut adalah dengan menganalisis
unsur pembangun cerpen tersebut secara cermat. Ada dua unsur yang membangun
sebuah cerpen yaitu unsur intrinsik dan ekstrinsik. Berikut lima unsur intrinsik pada cerpen. Unsurintrinsiktersebutadalah sebagai berikut.2.4.1 Tema
Temadapatdirumuskandariberbagaiperistiwa,penokohan,danlatar.Selanjutnya,tem
amerupakanintipermasalahan yang hendakdikemukakanpengarangdalamkaryanya.
Dalamsebuahceritaterdapatbanyakperistiwa yang masing- masingmengembanpermasalahan (Hasanuddin, 1996: 103).
Temaadalahgagasan, ide, ataupikiranutama yang mendasarisuatukaryasastrabaikterungkapmaupuntidakterungkap (Sudjiman,1984:74). Temaadalah ide
sebuahcerita,yangberperanjugasebagaipangkaltolakpengarangdalammemaparkanc erita yang diciptakannya. Dalammenulisceritanya, pengarangbukansekedarmaubercerita, akandikatakanitudapatberupamasalahkehidupan,
pandanganhidupnyatentanghidupiniataukomentarterhadapkehidupanini(SainidanS
umardjo, 1988:56). Temadapatdibedakanmenjadibeberapamacam, yaitutemajasmaniah, yang berkaitandengankeadaanjiwaseorangmanusia.Temaorganik (moral) yang berhubungandengan moral manusia.Temasosial yang berhubungandenganmasalahpolitik, pendidikan, danpropaganda. Temaegoik,berhubungandenganreaksi-reaksipribadi yang padaumumnyamenentangpengaruh
sosial.TemaKetuhanan yang berhubungandengankondisidansituasimanusiasebagaimahluksosial. (Wiyatmi, 2009:43).Temaditafsirkanmelaluicara-caraberikut.
1. Penafsirhendaknyamempertimbangkantiapdetilcerita yang dikedepankan.
2. Penafsirantemahendaknyatidakbertentangandengantiapdetilcerita.
3. Penafsirantemahendaknyatidakmendasarkandiripadabukti-bukti yang tidakdinyatakanbaiksecaralangsungmaupuntidaklangsung.
4. Penafsirantemaharuslahmendasarkanpadabukti yang secaralangsungadaataudiisyaratkandalamcerita.
2.4.2 Penokohan
Tokohadalahparapelaku yang
terdapatdalamsebuahfiksi.Tokohdalamfiksimerupakanciptaanpengarangmeskipun
dapatjugamerupakangambarandari orang yang hidup di alamnyata.Olehkarenaitu, tokohitumemiliki“ kehidupan” atauberciri “hidup”, ataumemilikiderajatlifelikeness (kesepertikehidupan). (Sayuti, 2000:68).