Uji perbedaan dua rata-rata

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis data hasil penelitian dan pembahasan pada penelitian analisis kemampuan metakognisi dan penguasaan konsep siswa menggunakan model pembelajaran SiMaYang Tipe II dan PBL pada materi larutan elektrolit dan non-elektrolit dapat disimpulkan bahwa: 1. Model pembelajaran SiMaYang Tipe II lebih baik dibandingkan model pembelajaran PBL dalam meningkatkan kemampuan metakognisi siswa pada materi elektrolit dan non-elektrolit. 2. Model pembelajaran SiMaYang Tipe II lebih baik dibandingkan model pembelajaran PBL dalam meningkatkan efikasi diri siswa pada materi elektrolit dan non-elektrolit. 3. Hasil analisis data respon siswa dan aktivitas siswa menunjukkan bahwa kelas SiMaYang tipe II lebih tinggi atau lebih baik dibandingkan kelas PBL.

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka disarankan bahwa: 1. Penerapan model pembelajaran SiMaYang tipe II dapat meningkatkat hasil belajar siswa, khususnya pada mata pelajaran sains yang mengedepankan mulitipel representasi. Oleh karena itu peneliti merekomendasikan kepada guru-guru IPA untuk mengimplementasikan dan mengembangkan model pembelajaran tersebut di kelas. 2. Bagi calon peneliti yang tertarik untuk menerapkan model pembelajaran SiMaYang Tipe II hendaknya memperhatikan alokasi waktu karena dalam pelaksanaannya kedua model pembelajaran ini membutuhkan waktu yang lebih lama pada beberapa langkah pembelajarannya khususnya fase eksplorasi dan imajinasi pada model SiMaYang tipe II dan fase membimbing penyelidikan individu dan kelompok pada model pmbelajaran PBL dan hendaknya menggunakan data keterlaksanaan sebagai bukti telah melakukan pembelajaran dengen model pembelajaran SiMaYang tipe II. 3. Bagi sekolah peneliti menyarankan agar jam mata pelajaran seperti kimia hendaknya jam belajar jangan bersambung atau dengan kata lain jangan di tunda dengan adanya jam istirahat karena waktu pembelajaran menjadi berkurang sehingga membuat pembelajaran kurang berjalan dengan baik. DAFTAR PUSTAKA Arifin, A. dan Sitti Saenab,S 2014. Perbandingan Kesadaran Metakognisi Siwa yang Diajar Menggunakan Model Problem-Base Instruction PBI dengan Kooperatif Tipe Think Pair Share TPS. Jurnal Bionature, 2 15: 81-89. Afdila, D. 2015. Penerapan SiMaYang Tipe II pada Materi Larutan Elektrolit dan Non-Elektrolit. Skripsi. Bandar Lampung: Universitas Lampung. Afdila, D., Sunyono, Efkar, T. 2015. Penerapan SiMaYang Tipe II pada Materi Larutan Elektrolit dan Non-Elektrolit. Jurnal Pendidikan dan Pem- belajaran Kimia, 4 1: 9-11. Arikunto, S. 1997. Penilaian Program Pendidikan. Edisi III. Bina Aksara. Jakarta. Arikunto, S. 2004. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta. Bandura. 1986. Social Foundation of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. [online] tersedia: http:www.emoy.eduEDUCATIONmfpBanduraARP200lr.pdf [7 Agustus 2010 Bandura, A. 1994. “Self-efficacy”. Avaible online : Http:www.Emory.eduEDUCAT IONmfpeffbook4.html. 17 Nopember 2008. Bandura. 1997. Self Efficay The Exercise of Control. W.H Freeman and Company. New York. Chang, R. 2005. Kimia Dasar Konsep-Konsep Kimia Inti Edisi Ketiga Jilid 1, Alih Bahasa Departemen Kimia, Institut Teknologi Bandung. Erlangga. Jakarta. Greenberg, Jerald Baron. dan Robert,A. 1997. Behavior in Organization, Sixth Edition, Prentice-Hall International Inc, USA. Blakey, E. Dan Spence, S. 1990 . Developing metacognition. Eric Reproduction Services No. ED327218. Retrieved from http:www.eric.ed.govPDFSED327218 .pdf Chittleborough, G. D. 2004. The Role of Teaching Models and Chemical Repre- sentations in Developing Mental Models of Chemical Phenomena. Thesis. Science and Mathematics Education Centre. Creswell, J.W. 1997. Research Design Qualitative, Quantitative, And Mixed Methods Approaches Second Edition. Sage Publications. New Delhi Fadiawati, N. 2011. Perkembangan Konsepsi Pembelajaran Tentang Struktur Atom Dari SMA Hingga Perguruan Tinggi. Disertasi. SPs-UPI. Bandung. Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., Hyun, H. H. 2012. How to Design and Evaluate Research in Education Eigth Edition. McGrow-Hill. New York. Hananto, R. A. 2015. Lembar Kerja Siswa Berbasis Multipel Representasi dengan Model SiMaYang Tipe II untuk Menumbuhkan Model Mental dan Penguasaan Konsep Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit. Skripsi. Universitas Lampung. Bandar Lampung. Fauzi, M. M. 2012. Pembelajaran Materi Keseimbangan Kimia melalui Representasi Makroskopis dan Mikroskopis pada Siswa SMA Kelas XI IPA Tahun 2011-2012. Skripsi. Universitas Lampung. Bandar Lampung. Harahap, D. 2008. Analisis Hubungan Antara Efikasi-Diri Siswa Dengan Hasil Belajar Kimianya. UMTS. Padangsidimpuan. Harrison, A.G. dan Treagust, D.F. 2000. Learning about atoms, Molecules, and Chemical Bonds: a Case Study of Multipel Model Use in Grade 11 Chemistry. Science Education, 84, p.352-381 Izzati, Sabila. 2015. Penerapan Model Pembelajaran SiMaYang Tipe II Berbasis Multipel Representasi untuk Meningkatkan Efikasi Diri dan Penguasaan Konsep Asam Basa. Skripsi. Universitas Lampung. Bandar Lampung. Izzati, S., Sunyono,dan Efkar, T. 2015. Penerapan Model Pembelajaran SiMaYang Tipe II Berbasis Multipel Representasi untuk Meningkatkan Efikasi Diri dan Penguasaan Konsep Asam Basa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia, 41: 10-11. Johnstone, A.H. 2000. Teaching of Chemistry–Logical or Psycological? Chemistry Education : Research and Practice in Europe, 1, 1, 9-15. Marzuki. 1997. Metodologi Riset. Fakultas Ekonomi UII. Yogyakarta. Metheny, J., McWhirter, E. H., dan ONeil, M. E. 2008. Measuring perceived teacher support and its influence on adolescent career development. Journal of Career Assessment, 16 2: 218-237. Murti, H. A. S. 2011. Metakognisi dan Theory Of Mind ToM. Jurnal 2 1: 1-5. Fakultas Psikologi Universitas Kristen Satya Wacana.