Atsar isti'ab thulab qism ta'lim al-lughah al-'arabiyah li al-mufradat al-mu'ashirah fi maharah al-kitabah

‫أﺛﺮ ا ﺘﻴﻌﺎب ﻃﻼب ﻗ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟ ﺮدات اﻟ ﻌﺎﺻﺮة‬
‫ﻓﻲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﺑﺤ‬
‫ﻣﻘﺪم ﻟﺘﻜ ﺔ ﺷﺮط ﻣ اﻟﺸﺮوط اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫ﻟ ﺤﺼﻮل ﻰ اﻟﺪر ﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫إ ﺪاد‪:‬‬
‫إﻧﺪاﻩ ﺎﻓﻮﺗﺮي‬
‫رﻗ اﻟﺘ ﺠﻴ ‪107012002545 :‬‬

‫ﻗ‬

‫اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫آ ﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌ ﻴ‬
‫ﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳ‬

‫هﺪاﻳﺔ اﷲ ﺎآﺮﺗﺎ‬
‫ﺎآﺮﺗﺎ‬
‫‪ 2010‬م‬

‫أﺛﺮ ا ﺘﻴﻌﺎب ﻃﻼب ﻗ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟ ﺮدات اﻟ ﻌﺎﺻﺮة‬
‫ﻓﻲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﺑﺤ‬
‫ﻣﻘﺪم ﻟﺘﻜ ﺔ ﺷﺮط ﻣ اﻟﺸﺮوط اﻟﻼزﻣﺔ‬
‫ﻟ ﺤﺼﻮل ﻰ اﻟﺪر ﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ اﻷوﻟﻰ ﻓﻲ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫إ ﺪاد‪:‬‬
‫إﻧﺪاﻩ ﺎﻓﻮﺗﺮي‬
‫رﻗ اﻟﺘ ﺠﻴ ‪107012002545 :‬‬
‫۾ﺤ۽ إﺷﺮاف‪:‬‬
‫اﻟﻤﺸﺮف اﻷول‬
‫)اﻟﺪآﺘﻮر ﻣﺤﺒ‬
‫اﻟ ﺎ ﺘﻴﺮ(‬

‫اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺒﺪ اﻟﻮهﺎب اﻟﻤﺎﺟﺴۿﻴﺮ(‬

‫ﻗ‬

‫اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫آ ﻴﺔ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌ ﻴ‬
‫ﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳ‬

‫هﺪاﻳﺔ اﷲ ﺎآﺮﺗﺎ‬
‫ﺎآﺮﺗﺎ‬

‫‪2010‬م‪ 1431/‬ه‬

‫)ﻣ ﻮاﻧﻲ‬

‫اﻹﻗﺮار‬
‫أﻗﺮ أﻧﺎ اﻟ ﻮﻗﻌﺔ أدﻧﺎﻩ‬
‫‪:‬إﻧﺪﻩ ﺎﻓﻮﺗﺮي‬
‫اݢܚ݉‬
‫‪107012002545:‬‬
‫رﻗ اﻟﺘ ﺠﻴ‬
‫ﻣﺤ وﺗﺎرﻳﺦ اﻟ ﻴﻼد ‪:‬ﺑﻜﺎ ﻲ‪ 01 ،‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪1989‬م‬
‫‪:‬ﺷﺎرع ܚ݇ﻴﻮاﻧ܇ݙ رܾ݉ ‪۸ 89‬ﻜﺎܚݙ ﺷﺮܾﻴﺔ‬
‫اﻟﻌﻨﻮان‬

‫‪۸‬ﺄن هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ و݊ﻮﺿﻮܲﻪ‪ " :‬أﺛﺮ ا ﺘﻴﻌﺎب ﻃﻼب ﻗ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻟ ﺮدات اﻟ ﻌﺎﺻﺮة ﻓﻲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ"‪ܾ ،‬ﻤ۽ أﻧﺎ ﺷﺨܣﻴﺔ ‪۸‬ﺈܲﺪادݐ و۾ܿﺪݚﻤﻪ إﻟﻰ‬
‫ܾﺴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ آ݇ﻴﺔ اﻟۿﺮ‪۸‬ﻴﺔ واﻟۿﻌ݇ﻴ݉ ﺟﺎ݊ﻌﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اﻹܚݣ݊ﻴﺔ‬
‫اﻟﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ ﺟﺎآﺮ۾ﺎ‪ ،‬وهﻮ آ݇ﻪ ݊ݍ أﻓﻜﺎري ݊ﺎ ܲﺪا اﻟﻤܿۿ‪۹‬ﺴﺎت اﻟۿݙ ذآﺮت ݊ܣﺎدرهﺎ‬
‫و݊ﺮاﺟﻌﻬﺎ‪ ،‬وهﻮ ݊ݍ ܢﻤﻴ݉ اﻟﻤﻮﺿﻮع‪ ،‬وأﻧﺎ ݊ﺴﺆوﻟﺔ ܲݍ ﺟﻤﻴܱ ݊ܧﺎ݊ﻴݍ اﻟ‪۹‬ﺤﺚ‪،‬‬
‫وآﺬﻟﻚ إذا وﺟﺪ ﻓﻴﻪ ﺷﻴﺊ ݊ݍ اﻟﺨﻄﺄ ﻓﻬﻮ ݚܱܿ ܲ݇ﻰ ݊ﺴﺆوﻟﻴۿݙ أﻧﺎ ﺷﺨܣﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺟﺎآﺮ۾ﺎ‪ 16 ،‬ݚﻮﻧﻴﻮ ‪2010‬م‬
‫اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ اﻟﻤܿﺮّة‪،‬‬
‫)إﻧﺪﻩ‬
‫ﺎﻓﻮﺗﺮي(‬

‫۾ܣﺪݚܽ ﻟ܇ݏﺔ اݢ݊ۿﺤﺎن‬
‫ܾﺪم هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ ‪۸‬ﻤﻮﺿﻮع " أ܂ﺮ اܚۿﻴﻌﺎب ﻃݣب ܾﺴ݉ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ‬
‫ﻟ݇ﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ﻓݙ ݊ﻬﺎرة اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ" إﻟﻰ آ݇ﻴﺔ اﻟۿﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﺟﺎ݊ﻌﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ‬
‫اﻹܚݣ݊ﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ ﺟﺎآﺮ۾ﺎ‪ ،‬وܾﺪ ﻧﻮܾܝ ﻓݙ ݚﻮم اﻟﺨﻤﻴܙ‪ 29 ،‬ݚﻮﻟﻴﻮ ‪2010‬م أ݊ﺎم‬
‫ﻟ܇ݏﺔ اݢ݊ۿﺤﺎن‪ ،‬وﻧﺎﻟ۽ اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟ܇ﺎ݊ﻌﻴﺔ اﻷوﻟﻰ ﻓݙ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ‬
‫‪۸‬ﻜ݇ﻴﺔ اﻟۿﺮ‪۸‬ﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺟﺎآﺮ۾ﺎ‪ 29،‬ݚﻮﻟﻴﻮ ‪2010‬م‬
‫ﻟﺠﻨﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن‬

‫اﻟۿﻮܾﻴܱ‬
‫‪           ‬۾ﺎرݚﺦ اݢ݊ۿﺨﺎن‬
‫رﺋﻴܙ اﻟܿﺴ݉‬
‫‪ 29‬ݚﻮﻟﻴﻮ ‪2010‬م‬

‫اﻟﺤﺎج اﻟﺪآۿﻮر أ܊ﻤﺪ داردري اﻟﻤﺎﺟﺴۿﻴﺮ‬
‫‪............‬‬
‫رܾ݉ اﻟۿﻮﻇﻴܹ‪195402011987121001 :‬‬
‫ܚﻜﺮ۾ﻴﺮ اﻟܿﺴ݉‬
‫‪ 29‬ݚﻮﻟﻴﻮ ‪2010‬م‬
‫݊ﺴﻮاﻧݙ اﻟﻤﺎﺟﺴۿﻴﺮ‬
‫‪............‬‬
‫رܾ݉ اﻟۿﻮﻇﻴܹ‪197305051999032003 :‬‬
‫اﻟﻤﻤۿﺤݍ اﻷول‬
‫‪............‬‬
‫‪ 29‬ݚﻮﻟﻴﻮ ‪2010‬م‬
‫اﻟﺤﺎج اﻟﺪآۿﻮر أ܊ﻤﺪ داردري‬
‫رܾ݉ اﻟۿﻮﻇﻴܹ‪195402011987121001 :‬‬
‫اﻟﻤﻤۿﺤݏﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫‪ 29‬ݚﻮﻟﻴﻮ ‪2010‬م‬

‫ܚۿݙ أرݚﺎﻧﺎ ر܊ﻤﻮا۾ݙ اﻟﻤﺎﺟﺴۿﻴﺮ‬
‫‪...........‬‬
‫رܾ݉ اﻟۿﻮﻇﻴܹ‪197008041997032001:‬‬
‫ݚܣﺪق ܲ݇ﻴﻪ‬
‫ܲﻤﻴﺪ اﻟﻜ݇ﻴﺔ‬
‫اﻷܚۿﺎذ اﻟﺪآۿﻮر دݚﺪي رﺷﺎدا اﻟﻤﺎﺟﺴۿﻴﺮ‬
‫رܾ݉ اﻟۿﻮﻇﻴܹ‪190810051987031003:‬‬

‫ﻣ ﺨﺺ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ :‬إﻧﺪاݐ ܚﺎﻓﻮ۾ﺮي‬
‫اﻹܚ݉‬
‫رܾ݉ اﻟۿﺴ܇ﻴ݅ ‪107012002545 :‬‬
‫۾ﺤﺎول اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ ‪۸‬ﻤﻮﺿﻮع "أﺛﺮ ا ﺘﻴﻌﺎب ﻃﻼب ﻗ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻟ ﺮدات اﻟ ﻌﺎﺻﺮة ﻓﻲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ"‬
‫هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ ۾ﺴۿﺨﺪم اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ اﻟﻤݏﻬ܅ اݢر۾‪۹‬ﺎﻃﻰ ﻷن ﻓﻴﻪ اﻟﻌݣܾﺔ اݢر۾‪۹‬ﺎﻃﻴﺔ ‪۸‬ﻴݍ‬
‫اﻟﻤۿﻐﻴﺮݚݍ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤۿﻐﻴﺮ اﻷول ܲݍ اܚۿﻴﻌﺎب ﻃݣب ﻟ݇ﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة واﻟﻤۿﻐﻴﺮ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻰ ܲݍ ܾﺪر۾ﻬ݉ ܲ݇ﻰ ݊ﻬﺎرة اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ ‪۸‬ﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ اﻹﻧﺸﺎء اﻟﺤ ّﺮ‪ .‬وݚﺴۿﺨﺪم اﻟ‪۹‬ﺤﺚ‬
‫ﻃﺮݚܿﺔ اﻟﻌﻴݏﺔ آ݇ﻬﺎ ﻷن ﻟ݉ ݚ‪݇۹‬ﻎ ݊ﺎﺋﺔ ﻓﺮد‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ أﺧﺬت اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ ‪ 62‬ﻃﺎﻟ‪۹‬ﺎ‪݊ ،‬ݍ اﻟܻܣ݅‬
‫اﻟﺪراܚݙ اﻟﺮا‪) ܱ۸‬أ( ‪ 32‬ﻃﺎﻟ‪۹‬ﺎ‪ ،‬واﻟܻܣ݅ اﻟﺪراܚݙ اﻟﺮا‪) ܱ۸‬ب( ‪ 30‬ﻃﺎﻟ‪۹‬ﺎ‪.‬‬
‫و۾܇ﻤܱ اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ اﻟ‪۹‬ﻴﺎﻧﺎت ‪۸‬ﺎﻟﺨﻄﻮات اݜ۾ﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ .1‬اﻟﻤܿﺎ‪݇۸‬ﺔ اﻟﺸﺨܣﻴﺔ ܱ݊ ݊ﺪرس اﻹﻧﺸﺎء وﻃݣب اﻟܻܣ݅ اﻟﺪراܚݙ اﻟﺮا‪ܱ۸‬‬
‫‪ .2‬اݢﺧۿ‪۹‬ﺎرات اﻟۿﺤﺮݚﺮݚىﺔ‪ ،‬اﻟۿݙ ۾ۿﻜﻮن ݊ݍ اݢﺧۿ‪۹‬ﺎر ܲݍ اܚۿﻴﻌﺎب ﻟ݇ﻤܻﺮدات‬
‫اﻟﻤﻌﺎܢﺮة واݢﺧۿ‪۹‬ﺎر ܲݍ اﻹﻧﺸﺎء اﻟﺤ ّﺮ‬
‫و‪۸‬ﻌﺪ إﻧۿﻬﺎء اﻟ‪۹‬ﺤﺚ وܢ݇۽ اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ إﻟﻰ اﻟﺨݣܢﺔ اݜ۾ﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬إن اܚۿﻴﻌﺎب اﻟﻄݣب ﻟ݇ﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ﺟﻴﺪ ﻷﻧﻬ݉ ݚﺴۿﻄﻴﻌﻮن ܲ݇ﻰ إﺟﺎ‪۸‬ﺔ‬
‫ܢﺤﻴﺤﺔ‬
‫‪ .2‬إن ܾﺪر۾ﻬ݉ ܲ݇ىﻰ ݊ﻬﺎرة اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ اﻟﻤݏﺤܣﺮة ﻓݙ اﻹﻧﺸﺎء اﻟﺤ ّﺮ ﺟﻴﺪة ﻷن ﻧۿﻴ܇ﺔ‬
‫ܾﺪر۾ﻬ݉ ‪۸‬ﻌﺪ إﺟﺮاء اݢﺧۿ‪۹‬ﺎرات ﺟﻴﺪة‬
‫‪ .3‬إن اܚۿﻴﻌﺎب اﻟﻄݣب ﻟ݇ﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ۾ﺆ܂ﺮ ۾ﺄ܂ﻴﺮا ݊ۿﻮܚﻄﺔ ﻓݙ ݊ﻬﺎرة‬
‫اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ ﻷن اﻟݏۿﻴ܇ﺔ ‪۸‬ﺪرﺟﺔ ‪ 0,685‬وآﺎﻧ۽ هﺬݐ اﻟݏۿﻴ܇ﺔ ܲݏﺪ اﻟﻤﺴۿﻮى دݢﻟﺔ‬
‫‪ %5‬۾ﺴﺎوى ‪ 0,250‬وܲݏﺪ ݊ﺴۿﻮى دݢﻟﺔ ‪ %1 ‬۾ﺴﺎوى ‪ ،0,325‬وﻟﺬﻟﻚ ‪ ro ‬أآﺜﺮ‬
‫݊ݍ ‪. rt‬هﺬا دﻟﻴ݅ ܲ݇ﻰ أن اﻟܻﺮﺿﻴﺔ اﻟ‪۹‬ﺪݚ݇ﺔ )‪۹ܿ݊  (Ha‬ﻮﻟﺔ وأ݊ﺎ اﻟܻﺮﺿﻴﺔ اﻷܢ݇ﻴﺔ‬
‫)‪ (Ho‬ﻓﻤﺮدودة‪.‬‬

‫‪ ‬ه‬

‫‪ ‬‬

‫ﺷﻜﺮ وﺗﻘﺪﻳﺮ‬

‫‪۸‬ﺴ݉ اﷲ اﻟﺮ܊ﻤݍ اﻟﺮ܊ﻴ݉‬
‫اﻟﺤﻤﺪ ﷲ اﻟﺬي ّܲ݇݉ ‪۸‬ﺎﻟܿ݇݉ وّܲ݇݉ اﻹﻧﺴﺎن ݊ﺎﻟ݉ ݚﻌ݇݉‪ ،‬واﻟܣݣة واﻟﺴݣم ܲ݇ﻰ‬
‫ܚﻴﺪﻧﺎ ݊ﺤﻤﺪ وܲ݇ﻰ ﺁﻟﻪ وأܢﺤﺎ‪۸‬ﻪ و݊ݍ ۾‪۹‬ﻌﻬ݉ إﻟﻰ ݚﻮم اﻟܿﻴﺎ݊ﺔ‪ ،‬أ݊ﺎ ‪۸‬ﻌﺪ‪:‬‬
‫ﻓݙ إܲﺪاد هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ ﻟﻴܙ ܾ݇ﻴ݅ ܲܿﺎ‪۸‬ﺎت وܾﻴﻮدات اﻟۿݙ ۾ﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ ﻟﻜݍ‬
‫‪۸‬ﻌݏﺎݚﺔ و܊ﻤﺎݚﺔ اﷲ اﻧۿﻬﺎء اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ ݢܚۿﻜﻤﺎل آۿﺎ‪۸‬ﺔ هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ‪ .‬وݢ۾ﻮﺟﺪ آ݇ﻤﺎت ܲݏﻪ‬
‫ܚﻮى أن اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ ۾݇ﺰم أن ۾ﺸﻜﺮ ܲ݇ﻰ ۾ﻮﺟﻴﻬﺎ۾ﻬ݉ و۾ﺸ܇ﻴﻌﺎ۾ﻬ݉ ﻓݙ إ۾ﻤﺎم هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ‬
‫اﻟﻌ݇ﻤﻰ‪.‬‬
‫وإﻟﻰ ﺟﺎﻧ‪ ۷‬ذﻟﻚ ۾ﻮﺟﻪ اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ ﺷﻜﺮهﺎ و۾ܿﺪݚﺮهﺎ ﻟﻬﻮݢء اﻟﺬي اﻟﺬݚݍ ܚﺎهﻤﻮا ﻓݙ‬
‫إ۾ﻤﺎم هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ‪ ،‬وه݉‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻟﻮاﻟﺪݚݍ اﻟﻤﺤۿﺮ݊ﻴݍ اﻟﻤﺤ‪۹‬ﻮ‪۸‬ﻴݍ‪ ،‬اﻟ݇ﺬان ܾﺪ ر‪۸‬ﻴﺎ اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ ۾ﺮ‪۸‬ﻴﺔ ܊ﺴݏﺔ‪ ،‬وܾﺪ‬
‫أﻧܻܿﺎ ﻟﻬﺎ ݊ﺎدݚﺔ ورو܊ﻴﺔ ܊ۿﻰ ۾ۿﻤﻜݍ ܲ݇ﻰ ݊ﻮاܢ݇ﺔ دراܚۿﻬﺎ‪ܲ .‬ﺴﻰ اﷲ أن‬
‫ݚﻌﻄݙ ﻟﻬﻤﺎ اﻟﻜﺜﻴﺮ ݊ݍ اﻟﺤ‪۷‬‬
‫‪ .2‬ﻓܧﻴ݇ﺔ ܲﻤﻴﺪ آ݇ﻴﺔ اﻟۿﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﺟﺎ݊ﻌﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اﻹܚݣ݊ﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ‬
‫ﺟﺎآﺮ۾ﺎ اﻷܚۿﺎذ اﻟﺪآۿﻮر دݚﺪي رﺷﺎدا اﻟﻤﺎﺟﺴۿﻴﺮ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻓܧﻴ݇ﺔ رﺋﻴܙ ܾﺴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﻟﻜ݇ﻴﺔ ܲ݇ﻮم اﻟۿﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﺟﺎ݊ﻌﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ‬
‫اﻟﺤﺎج اﻟﺪآۿﻮر أ܊ﻤﺪ داردري وܚﻜﺮ۾ﻴﺮݐ ݊ﺴﻮاﻧݙ اﻟﻤﺎﺟﺴۿﻴﺮ‬
‫‪ .4‬ܚﺎدة اﻷﻓﺎﺿ݅ اﻟﻤﺪرܚﻴݍ ‪ܿ۸‬ﺴ݉ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ اﻟﺬي زودوا اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ‬
‫‪۸‬ﺎﻟﻌ݇ﻮم اﻟݏﺎﻓﻌﺔ ܊ۿﻰ ۾ﺴۿﻄﻴܱ أن ۾ۿ݉ دراܚۿﻬﺎ ﻓݙ هﺬا اﻟܿﺴ݉‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻓܧﻴ݇ﺔ اﻷܚۿﺎذ اﻟﺪآۿﻮر ݊ﺤ‪۹ܲ ۷۹‬ﺪ اﻟﻮهﺎب وﻓܧﻴ݇ﺔ ݊ﺴﻮاﻧݙ اﻟﻤﺎﺟﺴۿﻴﺮ‬
‫اﻟ݇ﺬان ܾﺪ وﺟﻬ۽ اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ ‪۸‬ﺎﻟܣ‪۹‬ﺮ واﻹﺧݣص ﻷ܊ﺴݍ اﻹرﺷﺎد واﻟۿﻮﺟﻴﻪ ﻓݙ‬

‫إ۾ﻤﺎم هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ‬
‫‪ .6‬أ݊ﻴݍ ݊ﻜۿ‪۹‬ﺔ ﺟﺎ݊ﻌﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ اﻹܚݣ݊ﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮ݊ﻴﺔ ﺟﺎآﺮ۾ﺎ‬
‫‪ .7‬وإﻟﻰ أﺧﻰ اﻟﻜ‪۹‬ﻴﺮ ܲﻤﺮان راﺷﺪي وأݚﺪي هﺎرݚﺎﻧۿﻮ وو܊ݙ اﻟﺪݚݍ أ܊݇ﻰ ﺷﻜﺮ‬
‫وܲﻈﻴ݉ ۾ﺤﻴ۽ اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ ܊ۿﻰ ۾ﺴۿﻄﻴﻌﻬﺎ إ۾ﻤﺎم هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ‬
‫‪ .8‬آ݅ اﻷܢﺤﺎب اﻟﻤﺤ‪۹‬ﻮ‪۸‬ﻴݍ ܾﺪ ܚﺎهﻤﻮا ﺁراءه݉ ﻟ݇‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ اﻟۿݙ ݢݚﻤﻜݍ ﻟ݇‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ‬
‫ذآﺮه݉ وا܊ﺪا ﻓﻮا܊ﺪا‬
‫‪ .9‬وﺟﻤﻴܱ ﻃ݇‪۹‬ﺔ ܾﺴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﻟ݇ﻌﺎم ‪2009/2008‬م اﻟﺬݚݍ ܾﺪ ܾﺎ݊ﻮا ‪۸‬ۿﺰوݚﺪ‬
‫اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ‬
‫وأﺧﻴﺮا ۾ﺴﺄل اﷲ ۾ﻌﺎﻟﻰ أن ݚ܇ﺮݚﻬ݉ أ܊ﺴݍ اﻟ܇ﺰاء ܲ݇ﻰ آ݅ ݊ﺴﺎܲﺪ و݊ﺴﻬ݉‪.‬‬
‫و۾ﺮﺟﻮ أن ۾ﻜﻮن هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ ﻧﺎﻓﻌﺎ ﻟݏܻﺴﻬﺎ وﻟ݇ﺮاܶ‪۹‬ﻴىݍ ﻓݙ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ‬
‫وݚﻜﻮن اܚﻬﺎ݊ﺎ آ‪۹‬ﻴﺮا ﻹܲﺪاد دراܚﺔ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﻓݙ هﺬݐ اﻟ܇ﺎ݊ﻌﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬أ‬

‫‪ ‬‬

‫ﺟﺎآﺮ۾ﺎ‪ 16 ،‬ݚﻮﻧﻴﻮ ‪2010‬م‬
‫)اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬
‫(‬

‫‪ ‬ب‬

‫‪ ‬‬

‫ﻣﺤﺘﻮ ﺎت اﻟﺒﺤﺚ ‪ ‬‬
‫ﺷﻜﺮ و۾ܿﺪݚﺮ ‪ ...........................................................................‬أ‬
‫݊ﺤۿﻮݚﺎت اﻟ‪۹‬ﺤﺚ ‪ ......................................................................‬ج‬
‫݊݇ﺨܡ اﻟ‪۹‬ﺤﺚ ‪ .........................................................................‬ه‬

‫أ‪.‬‬
‫ب‪.‬‬

‫ج‪.‬‬
‫د‪.‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫‪.6‬‬
‫‪.7‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻷول‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﺧܻ݇ﻴﺎت اﻟ‪۹‬ﺤﺚ ‪1 ...................................................................‬‬
‫݊ﺸﻜݣت اﻟ‪۹‬ﺤﺚ‬
‫‪ .1‬۾ﺸﺨﻴܡ اﻟﻤﺸﻜݣت ‪3 .....................................................‬‬
‫‪ .2‬۾ﺤﺪݚﺪ اﻟﻤﺸﻜݣت ‪4 .........................................................‬‬
‫‪ .3‬۾ܿﺮݚﺮ اﻟﻤﺸﻜݣت ‪4. ........................................................‬‬
‫أهﺪاف اﻟ‪۹‬ﺤﺚ ‪4 .....................................................................‬‬
‫ﻓﻮاﺋﺪ اﻟ‪۹‬ﺤﺚ ‪5 .......................................................................‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎ ﻲ‬
‫اﻻﻃﺎر اﻟ ﻈﺮي‬
‫اﻟﻤܻﺮدات اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ‪...................................................‬‬
‫أܚܙ اﺧۿﻴﺎر اﻟﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ‪.............................................‬‬

‫أܚﺎﻟﻴ‪ ۷‬۾ﻮﺿﻴ܉ ݊ﻌݏﻰ اﻟﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ‪..................................‬‬
‫اﻹﻧﺸﺎء اﻟﺤ ّﺮ ‪....................................................................‬‬
‫أﻧﻮاع اﻹﻧﺸﺎء اﻟﺤﺮ ‪..............................................................‬‬
‫ﻃﺮݚܿﺔ ۾ﺪرݚܙ اﻹﻧﺸﺎء اﻟﺤ ّﺮ ‪...................................................‬‬
‫اﻟﺪراܚﺎت اﻟﺴﺎ‪ܿ۸‬ﺔ ‪...............................................................‬‬

‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‬
‫ﻣ ﺎهﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫أ‪ .‬ﻧﻮع اﻟ‪۹‬ﺤﺚ ‪16 ........................................................................‬‬
‫ب‪݊ .‬܇ۿﻤܱ اﻟﺪراܚﺔ واﻟﻌﻴّݏﺔ ‪17 .........................................................‬‬
‫‪ ‬ج‬

‫‪ ‬‬

‫ج‪ .‬أܚ݇ﻮب ﺟﻤܱ اﻟ‪۹‬ﻴﺎﻧﺎت ‪18 ...........................................................‬‬
‫د‪ .‬أܚ݇ﻮب ݊ﻌﺎﻟ܇ﺔ اﻟ‪۹‬ﻴﺎﻧﺎت ‪19 .........................................................‬‬
‫ݐ‪ .‬أܚ݇ﻮب ۾ﺤ݇ﻴ݅ اﻟ‪۹‬ﻴﺎﻧﺎت ‪19 ..........................................................‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮا ﻊ‬
‫ﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫أ‪ .‬ﻧ‪۹‬ﺬة ܲݍ ܾﺴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ‪۸‬ﻜ݇ﻴﺔ اﻟۿﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﺟﺎ݊ﻌﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ ﺟﺎآﺮ۾ﺎ‬
‫‪ .1‬أهﺪاف اﻟܿﺴ݉ ‪.................................................................‬‬
‫‪ .2‬أ܊ﻮال اﻟﻤﺪرّس واﻟﻄݣب ‪.................................................‬‬
‫ب‪ .‬وܢܹ اﻟ‪۹‬ﻴﺎﻧﺎت ‪..................................................................‬‬
‫ج‪ .‬۾ﺤ݇ﻴ݅ اﻟ‪۹‬ﻴﺎﻧﺎت ‪.....................................................................‬‬
‫د‪ .‬۾ܻﺴﻴﺮ اﻟ‪۹‬ﻴﺎﻧﺎت ‪......................................................................‬‬

‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫‪26‬‬
‫‪30‬‬
‫‪34‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ‬
‫أ‪ .‬اﻟﺨݣܢﺔ ‪38 .....................................................................‬‬
‫ب‪ .‬اݢܾۿﺮا܊ﺎت ‪39 ....................................................................‬‬
‫اﻟﻤܣﺎدر واﻟﻤﺮاﺟܱ‬
‫݊ݣ܊ܽ اﻟ‪۹‬ﺤﺚ‬

‫‪ ‬د‬

‫‪ ‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻷول‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫أ‪ .‬ﺧ ﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ‬

‫اﻟﻤܻﺮدات ܲݏܣﺮ ݊ݍ ܲݏﺎܢﺮ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻬﺎ ّ݊ﺔ ﻓݙ اﻟﺴﻴﻄﺮة ܲ݇ﻰ ݊ﻬﺎرات اﻟ݇ﻐﺔ‬
‫اﻷر‪ ܱ۸‬وهݙ اݢܚۿﻤﺎع واﻟﻜݣم واﻟܿﺮاءة واﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ‪ .‬وﻟﺬى ݚݏ‪۹‬ﻐݙ ﻟﻤݍ ݚﺮݚﺪ أن‬
‫ݚۿ‪۹‬ﺤﺮ وݚۿﻌﻤܽ ﻓݙ ا܊ﺪى اﻟ݇ﻐﺎت اﻷﺟݏ‪۹‬ﻴﺔ أن ݚﺴﻴﻄﺮ ܲ݇ﻰ ܻ݊ﺮدا۾ﻬﺎ‪ .‬وܾﺎل ܲ‪۹‬ﺪ‬
‫اﻟﺤﻤﻴﺪ ܲ‪۹‬ﺪاﷲ وﻧﺎܢﺮ ܲ‪۹‬ﺪاﷲ اﻟﻐﺎﻟݙ "اﻟﻤܻﺮدات ﺟﻤܱ ݊ݍ اﻟﻤܻﺮدة و۾ܿܣﺪ ‪۸‬ﻬﺎ‬
‫ل ܲ݇ﻰ ݊ﻌݏﻰ ܚﻮاء أآﺎﻧ۽‬
‫اﻟܻ݇ﻈﻴﺔ أو اﻟﻜ݇ﻤﺔ اﻟۿݙ ۾ۿﻜﻮن ݊ݍ ܊ﺮﻓﻴݍ ﻓﺄآﺜﺮ و۾ﺪ ّ‬
‫ﻓﻌݣ أو إܚﻤﺎ ‪.1‬‬
‫ن اﻟﻤܻﺮدات هݙ ﺟﻤﻴܱ اﻟﻜ݇ﻤﺎت واﻟﻌ‪۹‬ﺎرات اﻟۿݙ ݚﺴۿﺨﺪ݊ﻬﺎ اﻟݏﺎس ﻷداة‬
‫وإ ّ‬
‫اﻹ۾ܣﺎل ‪۸‬ﻌܧﻬ݉ ‪۹۸‬ﻌܥ وܲﺪدهﺎ ݚﺰݚﺪ ܊ﺴ‪ ۷‬ﻧﻤﻮ ݊ﺴۿﻮى اﻟﺤܧﺎرة واﻟﺜܿﺎﻓﺔ‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬وهﺬݐ اﻟﻜ݇ﻤﺎت هݙ ﻟܻܭ ݚﺪل ܲ݇ﻰ ݊ﻌݏﻰ ܻ݊ﺮد إ݊ﺎ إܚﻤﺎ وإ݊ﺎ ﻓﻌݣ‬
‫وإ݊ﺎ ܊ﺮﻓﺎ‪ .‬أ݊ﺎ ݊ﻌݏﻰ اﻟﻜ݇ﻤﺎت ﻓﻬݙ ܢﻴﻐﺔ ذات وﻇﻴܻﻴﺔ ﻟﻐﻮݚﺔ ݊ﻌﻴݏﺔ ﻓݙ‬
‫۾ﺮآﻴ‪ ۷‬اﻟ܇ﻤ݇ﺔ ۾ܿﻮم ‪۸‬ﺪور و܊ﺪة ݊ݍ اﻟﻤﻌ܇݉ و۾ܣ݇ﻴ܉ ﻷن ۾ܻﺮد أو ۾ﺤﺬف أو‬

‫‪1‬‬

‫‪:‬دار اﻻ‬

‫ﺪا‬
‫ﺎم‪,‬‬

‫ﺪ و ﺎ ﺮ ﺪاﷲ ا ﻐﺎ ‪ ,‬أ ﺲ إﻋﺪاد اﻟﻜﺘ اﻟﺘ ﻴﻤﻴﺔ ﻟﻐﻴﺮ اﻟ ﺎﻃﻐﻴ‬
‫(ص‬

‫‪1‬‬

‫ﺎﻟ ﺮ ﻴﺔ‪) ،‬ا ﻘﺎهﺮة‬

‫واﻟﻤܻﺮدات أه ّ݉ ܲݏﺎܢﺮ اﻟ݇ﻐﺔ ‪۸‬ﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ݊ݍ ﺁ܂ﺎر آ‪۹‬ﻴﺮة ﻓݙ ۾ﺮܾﻴﺔ اﻟ݇ﻐﺔ‬
‫وﻓﻬﻤﻬﺎ وﺧﺎص ﻓݙ ۾ﻌّ݇݉ اﻹﻧﺸﺎء ﻟﺪى ﻃݣب ܾﺴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ اﻟﺬي آﺜﻴﺮا‬
‫ݚﺴۿﺨﺪ݊ﻮا اﻟﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة‪ .‬وإن اﻟﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ﻟﻴﺴ۽ ‪۸‬ﺎﻟܧﺮورة‬
‫݊ﻄﺎ‪ܿ۸‬ﺎ ﻟ݇ﻐﺔ ﻓﻰ ܊ﺎﻟﺔ ݊ݍ اﻟܻﻮﺿﻰ‪ ،‬واﻟﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ۾ﻄﻮݚﺮ اݢܚۿﻌﻤﺎل‬
‫اﻟﻤﻌﺎܢﺮ‪ ،‬ܚﻮاء آﺎﻧ۽ رܚﻤﻴﺔ أو ܶﻴﺮ رܚﻤﻴﺔ ﻓݙ ﻃﺎ‪۸‬ﻌﻬﺎ‪ .‬وأݚܧﺎ ‪۸‬ﻌܥ‬
‫اﻟﻜ݇ﻤﺎت اﻟۿݙ ﻟ݉ ۾ﺴۿﺨﺪم وﻟﻜݍ ݊ﺤۿﻤ݅ اﻟۿﻄﻮݚﺮ ‪ .3‬و۾ﻮﺟﺪ آﺜﻴﺮ اﻟﻤܻﺮدات‬
‫ݣت واﻟﻜۿ‪ ۷‬اﻟۿݙ ۾‪۹‬ﺤﺚ ܲݍ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻟۿﻜݏﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ﻓݙ اﻟﻤ܇ ّ‬
‫و‪۸‬ݏﺎء ܲ݇ﻰ ذﻟﻚ ݚݏ‪۹‬ﻐݙ ﻟﻄݣب ܾﺴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ܲ݇ﻰ اܚۿﻴﻌﺎب اﻟﻤܻﺮدات‬
‫اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ﻓݙ ݊ﻬﺎرة اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ‪ .‬وإن اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ هݙ إ܊ﺪى اﻟﻤﻬﺎرات اﻷܚﺎܚﻴﺔ ﻓݙ‬
‫۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻷوﻟﻰ واﻟ݇ﻐﺔ اﻷﺟݏ‪۹‬ﻴﺔ ܲ݇ﻰ ܊ ّﺪ ܚﻮاء‪ .‬هݏﺎك أر‪۸‬ﻌﺔ ݊܇ﺎݢت‬
‫رﺋﻴﺴﻴﺔ ﻓݙ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ وهݙ ‪:‬‬
‫‪ .‬آۿﺎ‪۸‬ﺔ اﻟﺤﺮوف اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ‬
‫‪ .‬آۿﺎ‪۸‬ﺔ اﻟﻜ݇ﻤﺎت ‪۸‬ﻬ܇ﺎء ܚ݇ﻴ݉‬
‫‪ .‬۾ﻜﻮݚݍ ۾ﺮاآﻴ‪ ۷‬وﺟﻤ݅ ܲﺮ‪۸‬ﻴﺔ ݚܻﻬﻤﻬﺎ اﻟܿﺎرئ‬
‫ٱ‪ .‬اܚۿﺨﺪام اﻟۿﺮاآﻴ‪ ۷‬واﻟ܇ﻤ݇ﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﻓݙ ﻓܿﺮات ۾ﻌ‪ّ۹‬ﺮ ܲݍ أﻓﻜﺎر اﻟﻜﺎ۾‪۷‬‬
‫ن ݊ﻬﺎرة اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﺟﺰء ݊ݍ اﻟۿﻌ‪۹‬ﻴﺮ وهﻮ اﻟۿﻌ‪۹‬ﻴﺮ اﻟﺬي ݚﻮاܢ݇ﻪ‬
‫وإ ّ‬
‫ي‪.‬‬
‫ܣﺤﻴﺤﺔ و۾ﺴﻤّﻴﻬﺎ اﻟۿﻌ‪۹‬ﻴﺮ اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ݙ أو اﻟۿﻌ‪۹‬ﻴﺮ اﻟۿﺤﺮݚﺮ ّ‬
‫اﻟܻﺮد ‪۸‬ﻮܚﻴ݇ﺔ اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ اﻟ ّ‬
‫ن اﻹﻧﺸﺎء ݚﺤۿﺎج اﻟۿﻌ‪۹‬ﻴﺮ اﻟﺸܻﻮي واﻟۿﻌ‪۹‬ﻴﺮ‬
‫و۾ﺮ۾‪۹‬ܩ ݊ﻬﺎرة اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ ‪۸‬ﺎﻹﻧﺸﺎء‪ .‬إذ أ ّ‬
‫ن اﻹﻧﺸﺎء ﻧܻﺴﻬﺎ ﺟﺰء ݊ݍ ݊ﻬﺎرة اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ‪ .‬واﻹﻧﺸﺎء هﻮ‬
‫اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ݙ‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈ ّ‬
‫‪4‬‬
‫"إﻓܣﺎح اﻹﻧﺴﺎن ‪݇۸‬ﺴﺎﻧﻪ أو ܾ݇ﻤﻪ ܲﻤّﺎ ﻓݙ ﻧܻﺴﻪ ݊ݍ اﻷﻓﻜﺎر واﻟﻤﻌﺎﻧݙ" ‪.‬‬
‫ﺟﻪ وإﻧﺸﺎء ܊ ّﺮ‪ .‬ﻓﺎﻹﻧﺸﺎء اﻟﺤ ّﺮ هﻮ‬
‫ن اﻹﻧﺸﺎء ݚﻤﻜݍ ۾ܿﺴﻴﻤﻪ إﻟﻰ إﻧﺸﺎء ݊ﻮ ّ‬
‫وإ ّ‬
‫݊ݍ اﻟﻄﺮق اﻟﻤܻﻴﺪة ﻟۿﺪرݚܙ اﻟﻄݣب ܲ݇ﻰ اﻟۿﻌ‪۹‬ﻴﺮ‪ ،‬وܾﺪ ﻟﻮ܊ܭ أﻧﻬ݉ ݚݏﺸﻄﻮن ﻟﻪ‬
‫وݚܿ‪݇۹‬ﻮن ܲ݇ﻴﻪ ﻷﻧﻬ݉ ܊ﺮة ﻓݙ اﺧﻴﺎر اﻟﻤﻮﺿﻮܲﺎت اﻟۿݙ ܾﺪ݊ﻬﺎ اﻟﻤﺪرس ‪.5‬‬
‫ﺟﻪ ﻓﻴﻪ ݚﻮﺟﺪ اﻟﻤﺪرس ﻃݣ‪۸‬ﻪ إﻟﻰ ۾ﻜﻮݚݍ ﺟﻤ݇ﺔ أو ﺟﻤ݅ ﺧﺎܢﺔ‬
‫واﻹﻧﺸﺎء اﻟﻤﻮ ّ‬
‫‪۸‬ﺎܚۿﻌﻤﺎل أﻧﻤﺎط ݊ﺤﻤﻮدة أو إﻟﻰ ܲݏﻮان وܲݏﺎܢﺮݐ اﻟﺨﺎܢﺔ و‪۸‬ﻌܥ ܻ݊ﺮدا۾ﻬﺎ‬
‫وﻧﺎ܊ﻴﺔ اﻟܿﻮاܲﺪ اﻟﻤݏﺎܚ‪۹‬ﺔ و݊ﺎ إﻟﻴﻬﺎ ‪.6‬‬
‫‪2‬‬

‫‪dari‬‬

‫‪ ،‬ﻣ ﺎهﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﻲ اﻟ ﻐﺔ‪) ،‬ا ﻘﺎهﺮة‪ :‬دار ا ﺜﻘﺎ ﺔ‪ (1979 ،‬ص‪166 .‬‬

‫ﺎم‬

‫‪Kontemporer”,‬‬

‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬

‫ﺪ‬
‫ﺪ‬
‫ﺪ‬

‫ﻮر وآ‬
‫ﻮر وآ‬
‫ﻮر وآ‬

‫‪3‬‬

‫‪R Kunjana Rahardi, “Bahasa dalam Pemakaian‬‬
‫‪http://groups.yahoo.com/grup/wanita-muslimah/message,17 Juni 2000‬‬

‫ﻮان‪ ،‬دﻟﻴ اﻟﻜﺎﺗ واﻟﻤﺘﺮج‪ ) ،‬ﺎآﺮ ﺎ‪ :‬ﻮ ﻮ‬
‫ﻮان‪ ،‬دﻟﻴ دﻟﻴ اﻟﻜﺎﺗ واﻟﻤﺘﺮ ‪ ،‬ص ‪4‬‬
‫ﻮان‪ ،‬دﻟﻴ اﻟﻜﺎﺗ واﻟﻤﺘﺮ ‪ ،‬ص ‪4‬‬
‫‪2‬‬

‫ﻮرو أ ﻮ ‪ ,(2002 ,‬ص‪1‬‬

‫إذن‪ ،‬اﻟﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة اﻟۿݙ ﻟﻬﺎ ݊ܣ݇ﺤﺔ ﻓݙ ۾ﻄﻮݚﺮ ܾﺪرة اﻟﻄݣب ܲ݇ﻰ‬
‫݊ﻬﺎرات اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ‪ ،‬ﻟﻜݏﻪ ﻟﻴܙ اﻟﻤﻄ݇ﻮب اﻟﻄݣب ﻟۿﻜﻮن ܾﺎدرة ܲ݇ﻰ اﻟﺴﻴﻄﺮة ܲ݇ﻰ‬
‫اﻟﻤܻﺮدات اﻟﻤﺴۿﺨﺪ݊ﺔ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ݊ܿۿ‪۹‬ﺴﺔ ݊ݍ اﻷوܾﺎت‪ ،‬اﻟﺬي ݚۿﻄ݇‪ ۷‬وا܊ﺪ ݢ۾ܿﺎن‬
‫اﻟﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة‪.‬‬
‫وﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ݊ﺪى اܚۿﻴﻌﺎب ﻃݣب ܾﺴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﻟ݇ﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة‬
‫وܾﺪر۾ﻬﺎ ܲ݇ﻰ ݊ﻬﺎرة اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ‪ ،‬ܚۿܿﺪّم اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ هﺬا اﻟﻌݏﻮان و۾ܿﻮم ‪۸‬ﺎﻟ‪۹‬ﺤﺚ ܲݍ‬
‫"أﺛﺮ ا ﺘﻴﻌﺎب ﻃﻼب ﻗ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟ ﺮدات اﻟ ﻌﺎﺻﺮة ﻓﻲ ﻣﻬﺎرة‬
‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ"‪.‬‬

‫ب‪ .‬ﻣ ﻜ ت اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ .١‬ﺗ ﺨﻴﺺ اﻟﻤ ﻜ ت‬

‫ﺴﺎ‪ܿ۸‬ﺔ ۾ﻤﻜݍ اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ ۾ﺸﺨﻴܡ‬
‫اﻧﻄݣܾﺎ ݊ݍ ﺧܻ݇ﻴﺎت اﻟ‪۹‬ﺤﺚ اﻟ ّ‬
‫اﻟﻤﺸﻜݣت اﻟﻤۿﻌ݇ܽ ‪۸‬ﺎﻟﻤﻮﺿﻮع‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ݚ݇ݙ‪:‬‬
‫‪݊ .(1‬ﺨۿܻ݇ﺔ ﻓݙ اܚۿﻴﻌﺎب ﻃݣب اﻟܻܣ݅ اﻟﺪراܚݙ اﻟﺮا‪ܾ ܱ۸‬ﺴ݉ ۾ﻌ݇ﻴ݉‬
‫اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﺟﺎ݊ﻌﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ ﺟﺎآﺮ۾ﺎ ﻟ݇ﻤܻﺮدات‬
‫اﻟﻤﻌﺎܢﺮة‬
‫‪۸ .(2‬ﻌܥ اﻟﻄݣب ﻟ݉ ݚﻬۿﻤّﻮا ‪۸‬ﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ اﻟܣﺤﻴﺤﺔ‬
‫‪ .(3‬اﻟﻤﺸﻜݣت اﻟﻤﺮ۾‪۹‬ﻄﺔ ‪۸‬ﺎܚۿﻴﻌﺎب ܲ݇ﻰ اﻟﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة‬
‫واܚۿﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﻓݙ ݊ﻬﺎرة اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ ﻟﺪى ﻃݣب اﻟܻܣ݅ اﻟﺪراܚݙ اﻟﺮا‪ܱ۸‬‬
‫ܾﺴ݉ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮݚ‪۹‬ﺔ ﺟﺎ݊ﻌﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ ﺟﺎآﺮ۾ﺎ‬
‫‪ܾ݇ .(4‬ﺔ اﻟۿﻤﺮݚݍ ܚﻮاء آﺎن ﻓݙ اܚۿﻴﻌﺎب ﻃݣب ܲ݇ﻰ اﻟﻤܻﺮدات‬
‫اﻟﻤﻌﺎܢﺮة أم اܚۿﻌﻤ݇ﻬﺎ ﻓݙ ݊ﻬﺎرة اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ‬
‫‪۸ .(5‬ﻌܥ اﻟﻄݣب ݚﺴﻴﻄﺮون ܲ݇ﻰ إﺟﺎ‪۸‬ﺔ ܲݍ اﻷܚ‪݇۳‬ﺔ إﺟﺎ‪۸‬ﺔ ﺷܻﻮݚّﺔ‬
‫۾ﺤﺮݚﺮݚّﺔ‬
‫وﻟﻴﺴ۽ إﺟﺎ‪۸‬ﺔ‬

‫‪ .‬ﺗﺤﺪ ﺪ اﻟﻤ ﻜ ت‬

‫ﺴﺎ‪ܿ۸‬ﺔ ۾ﺤﺪّد اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ اﻟﻤﺸﻜݣت ܲݍ‬
‫‪۸‬ݏﺎء ܲ݇ﻰ ۾ﺸﺨﻴܡ اﻟﻤﺸﻜݣت اﻟ ّ‬
‫اܚۿﻴﻌﺎب ﻃݣب ܾﺴ݉ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﻟ݇ﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة اﻟﻤݏۿﺸﺮة‬
‫ﻓݙ اﻟﻤ܇݇ﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ "أﻟﻮ إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ )ݚݏﺎݚﺮ‪-‬ﻓ‪۹‬ﺮاݚﺮ ‪ "(2010‬ﻓݙ ‪۸‬ﺎب‬
‫اﻷزݚﺎء واﻟܣݏﺎܲﺔ واﻟﻜۿ‪ ۷‬اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ܲݍ اﻟﻌ݇ﻮم واﻟܻݏﻮن وܾﺪر۾ﻬ݉ ܲ݇ﻰ‬
‫݊ﻬﺎرة اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ اﻟﻤݏﺤܣﺮة ﻓݙ اﻹﻧﺸﺎء اﻟﺤ ّﺮ‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫‪ .3‬ﺗﻘﺮ ﺮ اﻟﻤ ﻜ ت‬

‫اﻧﻄݣܾﺎ ݊ݍ ۾ﺤﺪݚﺪ اﻟﻤﺸﻜݣت ۾ܿﺪم اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ ﻓﻴﻤﺎ ݚ݇ݙ‪:‬‬
‫‪ .(1‬إﻟﻰ أي ݊ﺪى ݊ﺴۿﻮى اܚۿﻴﻌﺎب ﻃݣب اﻟܻܣ݅ اﻟﺪراܚݙ اﻟﺮا‪݊ ܱ۸‬ݍ‬
‫هﺬا اﻟܿﺴ݉ ﻟ݇ﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة اﻟﻤݏۿﺸﺮة ﻓݙ اﻟﻤ܇݇ﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ "أﻟﻮ‬
‫إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ)ݚݏﺎݚﺮ‪-‬ﻓ‪۹‬ﺮاݚﺮ ‪ "(2010‬واﻟﻜۿ‪ ۷‬اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ܲݍ اﻟﻌ݇ﻮم‬
‫واﻟܻݏﻮن‬
‫‪ .(2‬إﻟﻰ أي ݊ﺪى ܾﺪرة ﻃݣب اﻟܻܣ݅ اﻟﺪراܚݙ اﻟﺮا‪݊ ܱ۸‬ݍ هﺬا اﻟܿﺴ݉‬
‫ܲ݇ﻰ ݊ﻬﺎر۾ﻬ݉ اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ اﻟﻤݏﺤܣﺮة ﻓݙ اﻹﻧﺸﺎء اﻟﺤ ّﺮ ؟‬
‫‪݊ .(3‬ﺎذا أ܂ﺮ اܚۿﻴﻌﺎب ﻃݣب اﻟܻܣ݅ اﻟﺪراܚݙ اﻟﺮا‪݊ ܱ۸‬ݍ هﺬا اﻟܿﺴ݉‬
‫ﻟ݇ﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة اﻟﻤݏۿﺸﺮة ﻓݙ اﻟﻤ܇݇ﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ "أﻟﻮ‬
‫إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ" واﻟﻜۿ‪ ۷‬اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ وܾﺪر۾ﻬ݉ ܲ݇ﻰ ݊ﻬﺎرة اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ‬
‫اﻟﻤݏﺤܣﺮة ﻓݙ اﻹﻧﺸﺎء اﻟﺤ ّﺮ؟‬

‫ج‪ .‬أهﺪاف اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ݚﻬﺪف اﻟ‪۹‬ﺤﺚ إﻟﻰ ݊ﺎ ݚ݇ݙ‪:‬‬

‫‪ .(1‬۾ﻮﺿﻴ܉ درﺟﺔ اܚۿﻴﻌﺎ‪۸‬ﺔ ﻃݣب اﻟܻܣ݅ اﻟﺪراܚݙ اﻟﺮا‪ܾ ܱ۸‬ﺴ݉ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ‬
‫اﻟﻌﺮݚ‪۹‬ﺔ ﺟﺎ݊ﻌﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ ﺟﺎآﺮ۾ﺎ ﻟ݇ﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة اﻟﻤݏۿﺸﺮة‬
‫ﻓݙ اﻟﻤ܇݇ﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ "أﻟﻮ إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ" واﻟﻜۿ‪ ۷‬اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .(2‬۾‪۹‬ﻴﻴݍ درﺟﺔ ܾﺪرة ﻃݣب اﻟܻܣ݅ اﻟﺪراܚݙ اﻟﺮا‪ܾ ܱ۸‬ﺴ݉ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ‬
‫اﻟﻌﺮݚ‪۹‬ﺔ ﺟﺎ݊ﻌﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ ﺟﺎآﺮ۾ﺎ ܲ݇ﻰ ݊ﻬﺎرة اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ اﻟﻤݏﺤܣﺮة‬
‫ﻓݙ اﻹﻧﺸﺎء اﻟﺤ ّﺮ‬
‫‪ .(3‬۾ﻌ‪۹‬ﻴﺮ أ܂ﺮ اܚۿﻴﻌﺎب ﻃݣب اﻟܻܣ݅ اﻟﺪراܚݙ اﻟﺮا‪ܾ ܱ۸‬ﺴ݉ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ‬
‫اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﺟﺎ݊ﻌﺔ ﺷﺮݚܹ هﺪاݚﺔ اﷲ ﺟﺎآﺮ۾ﺎ ﻟ݇ﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة اﻟﻤݏۿﺸﺮة‬
‫ﻓݙ اﻟﻤ܇݇ﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ "أﻟﻮ إﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ" واﻟﻜۿ‪ ۷‬اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ وܾﺪر۾ﻬ݉ ܲ݇ﻰ‬
‫݊ﻬﺎرة اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ اﻟﻤݏﺤܣﺮة ﻓݙ اﻹﻧﺸﺎء اﻟﺤ ّﺮ‪.‬‬

‫د‪ .‬ﻮاﺋﺪ اﻟﺒﺤﺚ‬

‫أ݊ﺎ ﻓﻮاﺋﺪ هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ ﻓﻜﻤﺎ ݚ݇ݙ ‪:‬‬
‫‪ .(1‬أن ݚﻜﻮن هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ ݚﺄ۾ݙ ‪۸‬ﺎﻟﻤﻌ݇ﻮ݊ﺎت واﻟ‪۹‬ﻴﺎﻧﺎت ܲݍ أهﻤﻴﺔ اﻟﻤܻﺮدات‬
‫اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ﻓݙ ܲﻤ݇ﻴﺔ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ‪ .‬وﻟﻌ݅ هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ اﻟﻤۿﻮﺿܱ ۾ܻﻴﺪ‬
‫اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ ﻧܻﺴﻬﺎ واﻟܿﺎرﺋﻴݍ ﻟﻴﻌﺮﻓﻮا ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ ﻓݙ ܾﺴ݉ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ‬
‫اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ‪.‬‬
‫‪4‬‬

‫‪ .(2‬أن ݚﻜﻮن هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ ݊ﺮﺟﻌﺎ ﻟ݇ۿݣ݊ﻴﺬ ܲ݇ﻰ اܚۿﻴﻌﺎب اﻟﻤܻﺮدات‬
‫اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ﻓݙ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ وݚﺪﻓﻌﻬ݉ إﻟﻰ ۾ﺮܾﻴﺔ ܾﺪر۾ﻬ݉ ﻓݙ ݊ﻬﺎرة‬
‫اﻟﻜۿﺎ‪۸‬ﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ‬
‫‪ .(3‬۾ﺮﺟﻮ اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ ﻓݙ هﺬا اﻟ‪۹‬ﺤﺚ أن ۾ۿﻤﻜݍ ݊ݍ ۾ܿﺪݚ݉ اﻟﻤݏﺎﻓܱ اﻟﻜﺜﻴﺮة‬
‫ﻟ݇ﻤﺪ ّرس اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﺧܣﻮܢﺎ ﻓݙ ݊ﺎدة اﻹﻧﺸﺎء‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎ ﻲ‬
‫اﻹﻃﺎر اﻟ ﻈﺮي‬
‫‪ .1‬اﻟﻤ ﺮدات اﻟ ﺮ ﻴﺔ اﻟﻤ ﺎ ﺮة‬

‫اﻟﻤܻﺮدات وا܊ﺪهﺎ ܻ݊ﺮدة‪ ،‬و۾ܿܣﺪ‪۸‬ﻬﺎ اﻟܻ݇ﻈﻴﺔ أو اﻟﻜ݇ﻤﺔ ۾ۿﻜﻮن ݊ݍ ܊ﺮﻓﻴݍ‬
‫ﻓﺄآﺜﺮ ‪. 1‬‬
‫واﻟﻤܻﺮدات أܢﻐﺮ و܊ﺪة ﻟﻐﻮݚّﺔ ܊ﺮّة‪ .‬وهﺬا اﻟۿﻌﺮݚܹ ݚ܇ﻌ݅ اﻟܻﺮق واﺿﺤﺎ‬
‫‪۸‬ﻴݍ اﻟﻤܻﺮدات واﻟﻤﻮرﻓﻴ݉‪ .‬ﻓﺎﻟﻤﻮرﻓﻴ݉ هﻮ أܢﻐﺮ ﻟﻐﻮݚﺔ ذات ݊ﻌݏﻰ‪݊ ،‬ﺜﺎل ذﻟﻚ‬
‫اﻟﻤܻﺮدات )݊ﻌ݇݉( اﻟۿݙ ۾ۿﻜﻮن ݊ݍ ݊ﻮرﻓﻴ݉ وا܊ﺪ‪ .‬وﻟﻜݍ آ݇ﻤﺔ )اﻟﻤﻌ݇݉( ۾ۿﻜﻮن‬
‫݊ݍ ݊ﻮرﻓﻴ݉ هﻤﺎ أل‪݊+‬ﻌ݇݉ ‪.2‬‬
‫وإن اﻟﻤܻﺮدات هݙ اﻟﻮ܊ﺪة اﻟﻤﻜﻮﻧﺔ اﻷﺧﻴﺮة ݊ݍ اﻟ܇ﻤ݇ﺔ‪ ،‬ݚﻌݏݙ ﻟﻮ ﻧﺤݍ ﻧﺤ݇݅‬
‫اﻟ܇ﻤ݇ﺔ ﻧ܇ﺪ ﻓﻴﻬﺎ و܊ﺪة اﻟﻜ݇ﻤﺔ‪݊ ،‬ﺜݣ ﻓݙ اﻟ܇ﻤ݇ﺔ "آۿ‪݇ܲ ۷‬ݙ اﻟﺮܚﺎﻟﺔ"‪ ،‬ﻧ܇ﺪ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫آ݇ﻤﺔ "آۿ‪ ۷‬وܲ݇ݙ واﻟﺮܚﺎﻟﺔ" ‪.3‬‬
‫واﻟﻤﻌﺎܢﺮة هݙ اﻟﺤﺎﺿﺮة واﻟﺤﺪݚﺜﺔ‪ ،‬ܚﻮاء آﺎﻧ۽ ﻓݙ هﺬݐ اﻟﻈﺮوف أو ﻓݙ‬
‫‪4‬‬
‫اﻟﻮܾ۽ اﻟﻴﻮم‬
‫واﻟﻤﻌﺎܢﺮة ݊ﻌݏﺎهﺎ اﻟﻮاܚܱ اﻟﺬي ݚܧ݉ آ݅ ݊ﺴۿﻮݚﺎت اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ‪ ،‬وإﻧﻤﺎ‬
‫اﻟﻤܿܣﻮد ‪۸‬ﻬﺎ اﻟﻤﺴۿﻮى اﻟܻܣﻴ܉ ݊ݍ اﻟ݇ﻐﺔ‪ ،‬ووܢܻﻬﺎ ‪۸‬ﺎﻟﻤﻌﺎܢﺮة ﻟ݇ﺪܾﺔ ﻓݙ‬
‫اﻟۿﻌ‪۹‬ﻴﺮ ܲݍ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟۿݙ ۾ﻌﺎܢﺮﻧﺎ و۾ﻌﻴܝ ܲ݇ﻰ أﻟﺴݏۿݏﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻮܢܹ "݊ﻌﺎܢﺮة"‬
‫݊ﺄﺧﻮذة ݊ݍ ܲﺎܢﺮ ﻓݣن‪ ،‬أي ܲﺎش ݊ﻌﻪ ﻓݙ ܲܣﺮ وا܊ﺪ‪.‬‬
‫وݚﻄ݇ܽ ܲ݇ﻰ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ݊ܣﻄ݇ﺤﺎت ܲﺪݚﺪة ‪۸‬ﻴݍ اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﻴݍ‪ ،‬أﺷﻬﺮهﺎ‪:‬‬
‫اﻟܻܣﺤﻰ اﻟﻤﻌﺎܢﺮة وﻓܣﺤﻰ اﻟﻌܣﺮ واﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ اﻟܻܣﺤﻰ اﻟﺤﺪݚﺜﺔ واﻟ݇ﻐﺔ‬
‫اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ اﻟﻤﺸۿﺮآﺔ واﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ اﻟﻤﻌﺎܢﺮة واﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ اﻟܻܣﺤﻰ اﻟﻤﻌﺎܢﺮة‪،‬‬

‫‪1‬‬

‫ﺪ‬

‫ﻮر وآ ﻮان‪ ،‬دﻟﻴ اﻟﻜﺎﺗ‬

‫ص‪135‬‬
‫‪ 2‬ﺰ ﺰ ﺮ ا ﺮازي و‬
‫ﺎ ﺔ ﺮ‬
‫) ﺎآﺮ ﺎ‪ :‬آ ﺔ ا ﺮ ﺔ وا‬

‫واﻟﻤﺘﺮ ‪ ) ،‬ﺎآﺮ ﺎ‪ :‬ﻮ ﻮ‬

‫ﻮرو أ ﻮ ‪،(2002 ,‬‬

‫ﻮوي‪ ،‬ﻣﺬآﺮة ﻲ أ ﺎﻟﻴ ﺗﺪر ﺲ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟ ﻐﻮ ﺔ اﻟ ﺮ ﻴﺔ‪،‬‬
‫هﺪا ﺔ اﷲ‪،‬‬

‫م(‪ .‬ص ‪.٤۵‬‬

‫‪3‬‬

‫‪Sri Utari Subyakto, Psikolinguistik Suatu Pengantar, (Jakarta : PT. Gramedia Pustaka‬‬
‫‪Utama. 1992) h. 15-16‬‬
‫‪4‬‬
‫‪  Jimmy Wales “Seni Kontemporer”, dari http://id.wikipedia.org/wiki/Kontemporer, 12‬‬
‫‪oktober 2009‬‬

‫‪6‬‬

‫واﻟﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة هݙ ܲﺮ‪۸‬ﻴﺔ اﻟܿﺮون اﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬و݊ﺎ ܊ﺪث ‪۸‬ﻬﺎ ݊ݍ ۾ﻐﻴﺮ‬
‫ﻓﻤݍ اﻟﻴﺴﻴﺮ ردݐ إﻟﻰ أܢ݇ﻪ‪ ،‬وأܢﺪق دﻟﻴ݅ ܲ݇ﻰ هﺬا هﻮ أن اﻟﻤܻﺮدات‬
‫اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ݚﺴۿﻄﻴܱ ﻓﻬ݉ اﻟﺸﻌﺮ اﻟ܇ﺎه݇ݙ‪ ،‬واﻟﺤﺪݚﺚ اﻟݏ‪۹‬ﻮي‪ ،‬واﻟܿﺮﺁن اﻟﻜﺮݚ݉‬
‫‪6‬‬
‫وهﺬݐ ﻧܣﻮص ݊ﺮ ܲ݇ﻴﻬﺎ أآﺜﺮ ݊ݍ أر‪۸‬ﻌﺔ ܲﺸﺮ ܾﺮﻧﺎ ݊ݍ اﻟﺰ݊ﺎن‬
‫و۾ﻮﺟﺪ اﻟﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ﻓݙ اﻟﻤ܇ݣت واﻟﻜۿ‪ ۷‬اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ ܲݍ اﻟﻌ݇ﻮم‬
‫واﻟۿﻜݏﻮﻟﻮﺟﻴﺎ و۾ﺨۿܹ݇ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ܲݍ اﻟ݇ﻐﺔ ﻓݙ اﻟﻜۿ‪ ۷‬اﻟﻜݣܚﻴﻜﻴﺔ‪݊ ،‬ݍ‬
‫܊ﻴﺚ ۾ﺮآﻴ‪ ۷‬واﻟ܇ﻤ݇ﺔ وﺧﺮݚ܇ݙ اﻟﻤﻌﻬﺪ اﻟܣﻌﻮد اﻟﻌﺎدݚﺔ ݢ ۾ﺴۿﺨﺪم إݢ ﻟﻴܿﺮأ‬
‫اﻟﻜۿ‪ ۷‬اﻟﻜݣܚﻴﻜﻴﺔ وܲﺎدة ݊ﺎ ݚ܇ﺪون ܢﻌﻮ‪۸‬ﺔ ﻓݙ ܾﺮاءة اﻟﻤ܇݇ﺔ واﻟ܇ﺮݚﺪة‬
‫اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ‬

‫‪ .2‬أ ﺲ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤ ﺮدات اﻟﻤ ﺎ ﺮة‬

‫أܚܙ اﺧۿﻴﺎر اﻟﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة ﻓݙ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ هݙ آݝ۾ݙ‪:‬‬
‫‪ .1‬اﻟﺸﻴﻮع أواﻟۿﻮا۾ﺮ‪ Frekuensi :‬۾ܻܧ݅ اﻟﻜ݇ﻤﺔ ﺷﺎﺋﻌﺔ اݢܚۿﺨﺪام ܲ݇ﻰ‬
‫ܶﻴﺮهﺎ‪݊ ،‬ﺎدا݊۽ ݊ۿܻܿﺔ ݊ﻌﻬﺎ ﻓݙ اﻟﻤﻌݏﻰ‪.‬وذآﺮ ݊ﺤ‪۹ܲ ۷۹‬ﺪ اﻟﻮهﺎب ﻓݙ‬
‫هﺬا اﻟﻤﺜﺎل ۾ܻܧ݅ آ݇ﻤﺔ "ﻧﻬﺮ" ܲ݇ﻰ آ݇ﻤﺔ "۾ﺮܲﺔ" آݣهﻤﺎ ﻓݙ ݊ﻌݏﻰ‬
‫وا܊ﺪ‪ ،‬وآ݇ﻤﺔ "ﻧﻬﺮ" )ﺟ‪ :‬اﻧﻬﺎر( أآﺜﺮ اܚۿﻌﻤﺎݢ ﻓݙ اﻟܿﺮﺁن ‪. 7‬‬
‫‪ .2‬اﻟۿﻮزع أو اﻟﻤﺪى‪ range :‬۾ܻܧ݅ اﻟﻜ݇ﻤﺎت اﻟۿݙ ۾ﺴۿﺨﺪم ﻓݙ أآﺜﺮ ݊ݍ‬
‫‪݇۸‬ﺪ ܲﺮ‪۸‬ݙ ܲ݇ﻰ ۾݇ﻚ اﻟۿݙ ۾ﻮﺟﺪ ﻓݙ ‪݇۸‬ﺪ وا܊ﺪ‪ܾ .‬ﺪ ۾ﻜﻮن اﻟﻜ݇ﻤﺔ ذا ۾ﻜﺮار‬
‫ܲﺎل أو ﺷﻴﻮع ݊ﺮ۾ܻܱ‪ ،‬وﻟﻜݍ هﺬا اﻟۿﻜﺮار اﻟﻤﺮ۾ܻܱ ݚݏﺤܣﺮ ﻓݙ ‪݇۸‬ﺪ‬
‫ܧ݅ أن ۾ﺨۿﺎر اﻟﻜ݇ﻤﺔ اﻟۿݙ ۾݇ۿܿݙ ݊ﻌﻈ݉ اﻟ‪۹‬ݣد اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ‬
‫وا܊ﺪ‪ .‬ﻟﺬا ݚܻ ّ‬
‫ܲ݇ﻰ اܚۿﺨﺪا݊ﻬﺎ‪ .‬و݊ݍ اﻟﻤܣﺎدر اﻟۿݙ ۾ܻﻴﺪ ﻓݙ هﺬا )݊ﻌ܇݉ اﻟﺮܢﻴﺪ‬
‫اﻟ݇ﻐﻮي ﻟ݇ﻄܻ݅ اﻟﻌﺮ‪۸‬ݙ(‪ .‬واﻟﺬي آﺎن ﻟ݇ﻜﺎ۾‪ ۷‬ﺷﺮف اﻹﺷۿﺮاك ﻓݙ‬
‫إܲﺪادݐ‪ .‬وݚܧ݉ اﻟﻜ݇ﻤﺎت اﻟۿݙ وردت أﻟﺴݏﺔ اﻷﻃܻﺎل اﻟﻌﺮب ﻓݙ ݊ﺨۿܻ݇ﺔ‬
‫اﻟﺪول اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ݊ﻮزܲﺔ ܊ﺴ‪ ۷‬ﺷﻴﻮܲﻬﺎ أو ۾ﻮا۾ﺮهﺎ و܊ﺴ‪ ۷‬۾ﻮزܲﻬﺎ أو‬
‫݊ﺪاهﺎ‪.‬‬

‫‪ 5‬دآۿﻮر ݊ﺤﻤﺪ داوى‪ ،‬ﻟﻐﻮﻳﺎت ﻣﺤﺪﺛﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟ ﻌﺎﺻﺮة‪) ،‬اﻟܿﺎهﺮة‪ :‬دار ܶﺮݚ‪2006 :۷‬م(‬
‫ص ‪15-14‬‬
‫ﺪ داوى‪ ،‬ﻟﻐﻮ ﺎت ﻣﺤﺪ ﺔ ﻲ اﻟ ﺮ ﻴﺔ اﻟﻤ ﺎ ﺮة‪ ،‬ص ‪12‬‬
‫‪6‬دآ ﻮر‬
‫‪7‬‬

‫‪Muhbib abdul wahab, Epistemologi dan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab,‬‬
‫‪(Jakarta: Lembaga Penelitian Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2008), Cet. 1,‬‬
‫‪h. 156‬‬

‫‪7‬‬

‫‪ .3‬اﻷﻟܻﺔ‪ familiary :‬۾ܻܧ݅ اﻟﻜ݇ﻤﺔ اﻟۿݙ ۾ﻜﻮن ݊ﺄﻟﻮﻓﺔ ܲݏﺪ اﻷﻓﺮاد ܲ݇ﻰ‬
‫ﻚ‬
‫اﻟﻜ݇ﻤﺔ اﻟﻤﻬ܇ﻮرة ﻧﺎدرة اﻹܚۿﺨﺪام‪ .‬ﻓﻜ݇ﻤﺔ )ﺷﻤܙ( ۾ܻܧ݅ ‪۸‬ݣ ﺷ ّ‬
‫ܲ݇ﻰ آ݇ﻤﺔ )ذآﺎء( وإن آﺎﻧﺎ ݊ۿܻܿﻴݍ ﻓݙ اﻟﻤﻌݏﻰ‬
‫‪ .4‬اﻟﺸﻤﻮل‪ coverage :‬۾ܻܧ݅ اﻟﻜ݇ﻤﺔ اﻟۿݙ ۾ﻐﻄݙ ܲﺪة ݊܇ﺎݢت ﻓݙ وܾ۽‬
‫ݢ ݊܇ﺎݢت ݊ﺤﺪدة‪ .‬ﻓﻜ݇ﻤﺔ )‪۸‬ﻴ۽( أﻓܧ݅‬
‫وا܊ﺪ ܲ݇ﻰ ۾݇ﻚ اﻟۿݙ ݢ ۾ﺨﺪم إ ّ‬
‫ﻓݙ رأݚݏﺎ ݊ݍ آ݇ﻤﺔ )݊ݏﺰل(‪.‬‬
‫‪ .5‬اﻷهﻤﻴﺔ‪ :‬۾ܻܧ݅ اﻟﻜ݇ﻤﺔ اﻟۿݙ ۾ﺸﻴܱ ܊ﺎﺟﺔ ݊ﻌﻴݏﺔ ܲݏﺪ اﻟﺪارس ܲ݇ﻰ ۾݇ﻚ‬
‫اﻟﻜ݇ﻤﺎت اﻟﻌﺎ݊ﺔ اﻟۿݙ ﻓܿﺪ ݢ ݚﺤۿﺎﺟﻬﺎ أو ݚﺤۿﺎﺟﻬﺎ ܾ݇ﻴݣ‪.‬‬
‫‪ .6‬اﻟﻌﺮو‪۸‬ﺔ‪ :‬۾ܻܧ݅ اﻟﻜ݇ﻤﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ܲ݇ﻰ ܶﻴﺮهﺎ‪ .‬و‪۸‬ﻬﺬا اﻟﻤݏﻄܽ ۾ﻌ݇ﻴ݉‬
‫اﻟﺪارس آ݇ﻤﺔ )اﻟﻬﺎ۾ܹ( ‪۸‬ﺪݢ ݊ݍ اﻟۿܻ݇ﺎن‪ ،‬و)اﻟﻤﺬݚﺎع( ‪۸‬ﺪݢ ݊ݍ اﻟﺮادݚﻮ‪،‬‬
‫‪8‬‬
‫واﻟﺤﺎܚ‪ ۷‬اݜﻟݙ أو اﻟﺤﺎܚﻮب أو اﻟﺮ۾ﺎب ‪۸‬ﺪݢ ݊ݍ اﻟﻜﻮ݊‪۹‬ﻴﻮ۾ﺮ‬
‫‪ .7‬اﻟﻤۿﺎ܊ﻴﺔ‪ availability :‬۾ܻܧ݅ اﻟﻜ݇ﻤﺔ اﻟۿݙ ۾ﻜﻮن ﻓݙ ݊ۿݏﺎول اﻟܻﺮد‬
‫ݚ܇ﺪهﺎ ܊ﻴݍ ݚﻄ݇‪۹‬ﻬﺎ‪ .‬واﻟۿݙ ۾ﺆدّي ﻟﻪ ݊ﻌݏﻰ ݊ﺤﺪدا‪ .‬وݚܿﺎس هﺬا ‪۸‬ﺴﺆال‬
‫اﻟݏﺎس ܲݍ اﻟﻜ݇ﻤﺎت اﻟۿݙ ݚﺴۿﺨﺪ݊ﻮﻧﻬﺎ ﻓݙ ݊܇ﺎݢت ݊ﻌﻴݏﺔ‪݊ .‬ﺜݣ آ݇ﻤﺔ‬
‫‪9‬‬
‫)ﺟ݇ܙ( أܲﺮف ا‪۸‬ۿﺪاء ܲݏﺪ اﻟﻄݣب ܲ݇ﻰ آ݇ﻤﺔ ܾﻌﺪ‬
‫وﻟﺬا رأت اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ أن اﻟﻤܻﺮدات ܲݏܣﺮ هﺎم ܲ݇ﻰ اﻟۿݣ݊ﻴﺬ‪۸ ،‬ﺎﻟﺴﻴﻄﺮة‬
‫اﻟ܇ﻴﺪة ܲ݇ﻰ اﻟﻤܻﺮدات ݚﺴۿﻄﻴܱ اﻟۿݣ݊ﻴﺬ أن ݚﻜۿ‪ ۷‬آ݅ اﻟﺸﻴﺊ ܲﻤﺎ ﺧﻄﺮ ‪۹۸‬ﺎﻟﻬ݉‪.‬‬

‫‪ .3‬أ ﺎﻟﻴ ﺗﻮﺿﻴ ﻣ ﻰ اﻟﻤ ﺮدات اﻟﻤ ﺎ ﺮة‬

‫هݏﺎك أܚﺎﻟﻴ‪ ۷‬ݚﻮﺿ܉ اﻟﻤﻌّ݇݉ ﻓﻴﻬﺎ ݊ﻌݏﻰ اﻟﻤܻﺮدات اﻟﻤﻌﺎܢﺮة‪،‬آﻤﺎ ݚ݇ݙ‪:‬‬
‫‪ (1‬إ‪۸‬ﺮاز ܲ݇ﻴﻪ ݊ﺎ ۾ﺪل ܲ݇ݙ اﻟﻜ݇ﻤﺔ ݊ݍ أﺷﻴﺎء )اﻟݏﻤﺎذج(‪ ،‬آﺄن ﻧﻌﺮض ܾ݇ﻤﺎ‬
‫أو آۿﺎ‪۸‬ﺎ ܲݏﺪ݊ﺎ ۾ﺮد آ݇ﻤﺔ ܾ݇݉ أو آۿﺎب‬
‫‪ (2‬۾ﻤﺜﻴ݅ اﻟﻤﻌݏﻰ "‪ ،"dramatization‬آﺄن ݚܿﻮم اﻟﻤﻌ݇݉ ‪ܻ۸‬ۿ܉ اﻟ‪۹‬ﺎب ܲݏﺪ݊ﺎ ۾ﺮد‬
‫ﺟﻤ݇ﺔ )ﻓۿ܉ اﻟ‪۹‬ﺎب(‬
‫‪ (3‬ﻟﻌ‪ ۷‬اﻟﺪور "‪ ،"role playing‬آﺄن ݚ݇ﻌ‪ ۷‬اﻟﻤﻌ݇݉ دور ݊ﺮݚܥ ݚﺤܙ ‪۸‬ﺄﻟ݉‬
‫ﻓݙ ‪۸‬ﻄݏﻪ وݚܻﺤܣﻪ ﻃ‪۹‬ﻴ‪۷‬‬
‫‪ (4‬ذآﺮ اﻟﻤۿܧﺎدات " ‪ ،"antonyms‬آﺄن ݚﺬآﺮ ﻟﻬ݉ آ݇ﻤﺔ )‪۸‬ﺎرد( ﻓݙ ݊ܿﺎ‪݅۸‬‬
‫)ܚﺎﺧݍ( إن آﺎن ﻟﻬ݉ ܚﺎ‪ܲ ܽ۸‬ﻬﺪ ‪۸‬ﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ (5‬ذآﺮ اﻟﻤۿﺮادف "‪ "synonyms‬آﺄن ݚﺬآﺮ ﻟﻬ݉ آ݇ﻤﺔ )اﻟﺴﻴܹ( ﻟۿﻮﺿﻴ܉‬
‫݊ﻌݏﻰ آ݇ﻤﺔ )ܢﻤܣﺎم( إن آﺎن ﻟﻬ݉ ܚﺎ‪ܲ ܽ۸‬ﻬﺪ ‪۸‬ﻜ݇ﻤﺔ ܚﻴܹ‪.‬‬

‫ص‪71 .‬‬

‫‪۹ܲ 8‬ﺪ اﻟﺮ܊ﻤﺎن ‪۸‬ݍ إ‪۸‬ﺮاهﻴ݉ اﻟܻﻮران‪ ،‬إ ﺪاد ﻣﻮاد ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﻴﺮ اﻟﻨﺎﻃﻘﻴ ﺑﻬﺎ‪ 1426) ،‬ه(‬
‫رﺷﺪي أ܊ﻤﺪ ﻃﻌﻴﻤﺔ‪ ،‬ﺗﻌ ﻴ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﻴﺮ اﻟﻨﺎﻃﻘﻴ ﺑﻬﺎ‪) ،‬اﻟﺮݚﺎض‪݊:‬ݏﺴﻮرات اﻟﻤݍ؟݊ﺔ اﻹܚݣ݊ﻴﺔ‬
‫اﻟۿﺮ‪۸‬ﻴﺔ واﻟﻌ݇ﻮم واﻟﺜܿﺎﻓﺔ‪-‬إݚﺴﻴﻜﻮ ‪ ٨٩‬م( ص‪ .‬ٲ‪ ٩‬־‪٩٦‬‬
‫‪9‬‬

‫‪8‬‬

‫‪ (6‬۾ﺪاܲݙ اﻟﻤﻌﺎﻧݙ "‪ ،" association‬وذﻟﻚ ‪۸‬ﺬآﺮ اﻟﻜ݇ﻤﺎت اﻟۿݙ ۾ﺜﻴﺮهﺎ ﻓݙ‬
‫اﻟﺬهݍ اﻟﻜ݇ﻤﺔ اﻟ܇ﺪݚﺪة‪ .‬آﺄن ݚﺬآﺮ ܲݏﺪ ورود آ݇ﻤﺔ )ܲﺎﺋ݇ﺔ( اﻟﻜ݇ﻤﺎت‬
‫اݜ۾ﻴﺔ‪ :‬زوج‪ ،‬زوﺟﺔ‪ ،‬أܚﺮة‪ ،‬أوݢد‪...،‬اﻟﺦ‬
‫‪ (7‬ذآﺮ أܢ݅ اﻟﻜ݇ﻤﺔ "‪" root‬و݊ﺸۿܿﺎ۾ﻬﺎ‪ .‬وهﺬا أݚܧﺎ ݊ݍ أܚﺎﻟﻴ‪ ۷‬۾ﻮﺿﻴ܉‬
‫اﻟﻤﻌݏﻰ ﻓﻌݏﺪ ورود اﻟﻜ݇ﻤﺔ )݊ﻜﺎ۾‪۹‬ﺔ( ݊ﺜݣ ݚﺴۿﻄﻴܱ اﻟﻤﻌ݇݉ ‪۸‬ﻴﺎن أܢ݇ﻪ‬
‫)آۿ‪ (۷‬و݊ﺎ ݚﺸۿܽ ݊ݍ هﺬا اﻷܢ݅ ݊ݍ آ݇ﻤﺎت ذات ܢ݇ﺔ ‪۸‬ﺎﻟﻜ݇ﻤﺔ‬
‫اﻟ܇ﺪݚﺪة )آﺎ۾‪݊ ،۷‬ﻜۿﻮب‪.....،‬اﻟﺦ(‬
‫‪ (8‬ﺷﺮح ݊ﻌݏﻰ اﻟﻜ݇ﻤﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ و‪۸‬ﺸﺮح اﻟܿܣﻮد ݊ݍ اﻟﻜ݇ﻤﺔ‬
‫ܡ ݚܿﺮؤݐ اﻟﻄݣب‬
‫‪ (9‬۾ﻌﺪد اﻟܿﺮاءة‪ ،‬ﻓݙ ܊ﺎﻟﺔ ورود آ݇ﻤﺔ ﺟﺪݚﺪة ﻓݙ ﻧ ّ‬
‫ݚﻤﻜݍ ۾ﻜ݇ﻴܻﻬ݉ ‪ܿ۸‬ﺮاءة اﻟݏܡ ܾﺮاءة ܢﺎ݊ۿﺔ ܲﺪة ݊ﺮات ܊ۿﻰ ݚﺴۿﻜﺸܹ‬
‫أ܊ﺪه݉ ݊ﻌݏﺎهﺎ‪.‬‬
‫‪ (10‬اﻟۿﺮﺟﻤﺔ إﻟﻰ اﻟ݇ﻐﺔ وܚﻴﻄﺔ "‪ " Intermediate language‬وهﺬا ﺁﺧﺮ‬
‫أܚ݇ﻮب ݚﻤﻜݍ أن ݚ݇܇ﺄ إﻟﻴﻪ اﻟﻤﻌ݇݉ ﻟۿﻮﺿﻴ܉ ݊ﻌݏﻰ اﻟﻜ݇ﻤﺔ وܲ݇ﻰ اﻟﻤﻌ݇݉‬
‫أݢ ݚۿﻌ܇݅ ﻓݙ هﺬا اﻷ݊ﺮ ‪. 10‬‬
‫‪ (11‬اﻟܣﻮرة‪ .‬و۾ﺴۿﺨﺪم اﻟܣﻮرة ﻟۿﻮﺿﻴ܉ ݊ﻌݏﻰ اﻟﻜ݇ﻤﺔ وܾﺪ ۾ﻜﻮن‬
‫ܢﻮرة ݊ۿﺤﺰآﺔ أو ܂ﺎ‪۸‬ۿﺔ‪݊ .‬ﺜ݅ آۿܿﺪݚ݉ ܢﻮرة اﻟ‪۹‬ﻴ۽‪.‬‬
‫‪ (12‬اݢܾۿﺮان اﻟﻤ‪۹‬ﺎﺷﺮة ݚ܇ﺮي هݏﺎ ݊ﻌݏﻰ ۾ﻮﺿﻴ܉ اﻟﻜ݇ﻤﺔ اﻟ܇ﺪݚﺪة ܲݍ‬
‫ل ܲ݇ﻴﻪ ݊‪۹‬ﺎﺷﺮة‪݊ ،‬ﺜ݅ ۾ܿﺪݚ݉ آ݇ﻤﺔ ܾ݇݉ ܂݉‬
‫ﻃﺮݚܽ اܾۿﺮاﻧﻬﺎ ‪۸‬ﻤﺎ ۾ﺪ ّ‬
‫اܾۿﺮاﻧﻬﺎ‪۸‬ﻪ ‪. 11‬‬
‫إذن‪ ،‬رأت اﻟ‪۹‬ﺎ܊ﺜﺔ أن اﻟﻤܻﺮدات ݊ﻬﻤﺔ ﻓݙ ﺟﺎﻧ‪ ۷‬اﻟۿﻌ݇ﻴ݉ اﻟ݇ﻐﺔ اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻷن آﺜﻴﺮ اﻷܚﺎﻟﻴ‪ ۷‬۾ﻮﺿﻴ܉ ݊ﻌݏﻰ اﻟﻤܻﺮدات‪ ،‬ݢ‪۸‬ﺪ أن ݚﻜﻮن ﻟﻤﺪرܚﺔ اﻟ݇ﻐﺔ‬
‫اﻟﻌﺮ‪۸‬ﻴﺔ ﻟﻬﺎ اﺧۿܣﺎص ﻓݙ أܚﺎﻟﻴ‪ ۷‬۾ﻮﺿﻴ܉ ݊ﻌݏﻰ اﻟﻤܻﺮدات‪۸ ،‬ﺤﻴﺚ ݢݚﺸﻌﺮ‬
‫اﻟﻄݣب اﻟﻤﺸ‪۹‬ﻌﺔ ﻓݙ ۾ﻌ݇ﻴ݉ اﻟﻤܻﺮدات‪.‬‬

‫‪ .4‬اﻹ ﺎء اﻟﺤﺮ‬

‫اﻹﻧﺸﺎء ﻟﻐﺔ ݊ܣﺪر ݊ݍ ﻓﻌ݅ أﻧﺸﺄ‪-‬إﻧﺸﺎء وأﻧﺸﺎء اﻟﺸﻴﺊ‪ :‬ا܊ﺪ܂ﻪ وأﻧﺸﺄ اﷲ‬
‫اﻟﺸﻴﺊ‪ :‬وأﻧﺸﺄ اﻟﺤﺪݚﺚ أو اﻟﻜݣم‪ :‬وﺿﻌﻪ وا‪۸‬ۿﺪأݐ‪ .‬وܲﺮﻓﻪ ﻓﻴܣ݅ ܊ﺴﻴݍ ﻃﺤﻴﻤﺮ‬
‫‪12‬‬
‫اﻟﻌ݇ݙ أن اﻹﻧﺸﺎء ﻟﻐﺔ‪ :‬اﻟﺸﺮوع واﻹݚ܇ﺎد‬

‫ﺔ‪ ،‬ﺗ ﻴ ‪ ..............‬ص‪199-198 .‬‬
‫‪ 10‬ر ﺪي أ ﺪ‬
‫‪݊ 11‬ﺤﻤﺪ ܲ݇ݙ اﻟﺨﻮﻟݙ‪ ،‬أ ﺎﻟﻴ ﺗﺪرﻳ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ )اﻟﺮݚﺎض‪݊ :‬ﻄﻜۿ‪۹‬ﺔ اﻟܻﺮزدق‪ ،(1986 ,‬دط‪.‬‬

‫ص‪52-51.‬‬

‫‪12‬‬

‫ص‪140.‬‬

‫ﺮا‬

‫‪ ،‬اﻹ ﺎء اﻟ ﺮ ﻲ اﻟﻤﻴﺴﺮ‪ ) ،‬ﺮوت‪ :‬دار ا‬

‫‪9‬‬

‫آﺜ ﺮ‪ (1996 ،‬ط‪،1 .‬‬

‫وأ݊ﺎ اﻹﻧﺸﺎء اܢﻄݣ܊ﺎ هﻮ اﻟܿﺎﻟ‪ ۷‬اﻟﺬي ݚܣ‪ ۷‬ﻓﻴﻪ اﻹﻧﺴﺎن أﻓﻜﺎرݐ وݚﻌ‪۹‬ﺮ‬
‫ن اﻹﻧﺸﺎء ܲ݇݉ ݚﻌﺮف ‪۸‬ﻪ آﻴܻﻴﺔ اܚۿݏ‪۹‬ﺎط اﻟﻤﻌﺎﻧݙ‬
‫ܲݍ ݊ﺸﺎܲﺮݐ وأ܊ﺎܚﻴﺴﻪ‪ .‬وإ ّ‬
‫‪13‬‬
‫و۾ﺄﻟﻴܻﻴﻬﺎ ܱ݊ اﻟۿﻌ‪۹‬ﻴﺮ ܲݏﻬﺎ ‪ܻ݇۸‬ܭ ݢﺋܽ ‪۸‬ﺎﻟﻤܿﺎم ‪.‬‬
‫ݙ ܲݍ اﻷﻓﻜﺎر واﻷ܊ﺎܚﻴܙ واﻟﻌﻮاﻃܹ‪،‬‬
‫واﻹﻧﺸﺎء هﻮ اﻟۿﻌ‪۹‬ﻴﺮ اﻟﺸﺨܣ ّ‬
‫‪14‬‬
‫‪۸‬ﻮاܚﻄﺔ أﻟܻﺎظ ۾ﺮآﺴّ‪ ۷‬ﺟﻤ݅ ܻ݊ﻴﺪة‬
‫وܾﺎل ܲ‪۹‬ﺪ اﷲ أﻧﻴܙ اﻟﻄ‪۹‬ﺎع ﻓݙ آۿﺎب "اﻟﻮﺟﻴﺰﻓݙ ܾﻮاܲﺪ اﻹ݊ݣء واﻹﻧﺸﺎء"‬
‫أن اﻹﻧﺸﺎء هﻮ إݚ܇ﺎد اﻟﻤﻌﺎﻧݙ‪ ،‬و۾ݏﺴﻴܿﻬﺎ ‪۸‬ܣﻮرة ۾ﻌ‪۹‬ﺮ ܲﻤﺎ ݚ܇ﻮل ‪۸‬ﺎﻟﺨﺎﻃﺮ‬
‫وهﻮ ﺧݣܢﻪ اﻟ݇ﻐﺔ ﻓݙ ܾﻮاܲﺪ اﻹ݊ݣء واﻟݏﺤﻮ ‪.15‬‬
‫وܲݏﺪ ﻧﺎݚܹ ݊ﺤﻤﺪ ݊ﻌﺮوف أن اﻹﻧﺸﺎء ﻟܻﻈﺎ اݢ‪۸‬ﺎﻧﺔ واﻹﻓܣﺎح ܲﻤﺎ ݚ܇ﻮل‬
‫ﻓݙ ﺧﺎﻃﺮ اﻹﻧﺴﺎن ݊ݍ أﻓﻜﺎر و݊ﺸﺎܲﺮ وأ܊ﺎܚﻴܙ‪۸ ،‬ﺤﻴﺚ ݚܻﻬﻤﻪ اݜﺧﺮون‪.‬‬
‫واﻹﻧﺸﺎء اܢﻄݣﺧﺎ هﻮ اﻟﻌﻤ݅ اﻟﻤﺪرس اﻟﻤݏﻬ܇ݙ اﻟﺬي ݚﺴﻴﺮ وﻓܽ ﺧﻄﺔ‬
‫݊ۿﻜﺎ݊݇ﺔ‪ ،‬ﻟ݇ﺤܣﻮل ‪۸‬ﺎﻟﻄﺎﻟ‪ ۷‬إﻟﻰ ݊ﺴۿﻮى ݚﻤﻜݏّﻪ ݊ݍ ۾ﺮﺟﻤﺔ أﻓﻜﺎرݐ‪ ،‬و݊ﺸﺎܲﺮݐ‬
‫وأ܊ﺎܚﻴﺴﻪ و݊ﺸﺎهﺪ۾ﻪ وﺧ‪۹‬ﺮا۾ﻪ اﻟﺤﻴﺎ۾ﻴﺔ‪ -‬ﺷܻﺎهﺎ وآۿﺎ‪۸‬ﺎ‪݇۸-‬ﻐﺔ ܚ݇ﻴﻤﺔ‪ ،‬وﻓܽ ﻧﺴܽ‬
‫ي ݊ﻌﻴّݍ ‪.16‬‬
‫ﻓﻜﺮ ّ‬
‫‪17‬‬
‫واﻹﻧﺸﺎ�