Atsar fahm manshubat al-asma fi al-qudrah 'ala al-qaraah lada talamiz alshaf al-tsani 'asya min madrashah al-baqiyatussholihat al-tsanawiyah al- islam bi bekasi

‫اﻹﻗﺮار‬
‫أﻗﺮت ا ﺎ ﺜﺔ ا ﻮﻗ ﺔ أدﻧﺎ ‪:‬‬
‫ا‬

‫‪:‬‬

‫رﻗ ا‬

‫‪106012000218:‬‬

‫ﺤﺎل ا ﻮ دة و ﺎر ﺨﻬﺎ‬
‫ا ﻮان‬

‫ﻰ رﺑ ﺔ ﺪو ﺔ‬

‫‪ :‬ﺑﻜﺎ‬

‫‪ 6 ،‬ﺎ ﺮ ‪1988‬‬

‫‪ :‬ﺎرع را ﺎ ﺸ ﺎرو ﺎ رﻗ ‪ 06‬ﻗﺮ ﺔ ﺸ ﻮ ﻮ‪ ،‬ﺸ ﺎرو ﺎ ‪،‬‬
‫ﺑﻜﺎ‬

‫ا ﺪرة ﻰ ا ﺮاءة‬
‫ﻮﺿﻮع‪" :‬أ ﺮ ﻬ ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء‬
‫ﺑﺄن هﺬا ا ﺤﺚ ﺤ‬
‫ﺪر ﺔ ا ﺎﻗ ﺎت ا ﺼﺎ ﺤﺎت ا ﺜﺎﻧﻮ ﺔ اﻹ ﻼ ﺔ‬
‫ا ﺮﺑ ﺔ ﺪى ﻼ ﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧ ﺸﺮ‬
‫ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ آ ﺔ‬
‫ﺑ ﻜﺎ ﻰ ﺎوا ا ﻐﺮﺑ ﺔ"‪ ،‬ﻗﺎ ا ﺎ ﺜﺔ ﺑﺈ ﺪاد و ﺪ ﻪ إ ﻰ ﻗ‬
‫أ ﻜﺎرهﺎ ﺎ‬
‫ا ﺮﺑ ﺔ ﺎ ﺔ ﺮ هﺪا ﺔ ا ّﻪ اﻹ ﻼ ﺔ ا ﺤﻜﻮ ﺔ ﺎآﺮ ﺎ‪ ،‬وهﺬا آ ﻪ‬
‫ا ﻮﺿﻮع‪ ،‬وا ﺎ ﺜﺔ‬
‫ﺎت ا ﻰ ذآﺮت ﺼﺎدرهﺎ و ﺮا ﻬﺎ‪ ،‬وهﻮ‬
‫ﺪا ا‬
‫ﺆو ﻬﺎ‬
‫ا ﺨﻄﺄ ﻬﻮ‬
‫ا ﺤﺚ‪ ،‬وإن و ﺪ ﻪ ﺊ‬
‫ﻀﺎ‬
‫ﺆو ﺔ‬
‫ﺨﺼ ﺔ‬

‫ﺎآﺮ ﺎ‪ 26 ،‬ﺎ ﻮ ‪2010‬‬
‫ا ﺎ ﺜﺔ‬

‫) ﻰ رﺑ ﺔ ﺪو ﺔ(‬

‫ج‬

‫أ ﺮ ﻬ ﻣ ﺼﻮ ﺎت اﻷ ﻤﺎء‬
‫ﻟﺪى ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺼ‬

‫اﻟﻘﺪرة‬

‫ﻰ اﻟﻘﺮاءة اﻟﻌﺮ ﻴﺔ‬

‫اﻟﺜﺎﻧ ﺸﺮ ﻣ ﻣﺪر ﺔ اﻟﺒﺎﻗﻴﺎت اﻟﺼﺎﻟﺤﺎت اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬
‫اﻹ ﻼﻣﻴﺔ ﺒﻜﺎ ﻰ ﺎوا اﻟﻐﺮ ﻴﺔ‬

‫ﺑﺤﺚ ﺪم ﻜ ﺔ ا ﺸﺮوط ا ﻼز ﺔ ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺪر ﺔ ا ﺎ‬
‫ﻗ‬

‫ﺔ اﻷو ﻰ‬

‫ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﺑﻜ ﺔ ا ﺮﺑ ﺔ‬
‫إ ﺪاد‪:‬‬
‫ﻰ ر ﻴﻌﺔ ﺪوﻳﺔ‬

‫رﻗ اﻟ ﺴ ﻴ ‪106012000218:‬‬
‫ﺗﺤ إﺷﺮاف‪:‬‬
‫اﻟﻤﺸﺮ ﺔ‬

‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫) ﻮاﻧ‬

‫اﻟﻤﺸﺮف اﻷول‬

‫)اﻷ ﺎذ ا ﺪآ ﻮر هـ‪ .‬د‪.‬هﺪا ﺎت ا ﺎ‬
‫ﺮ(‬
‫ا ﺎ‬

‫ﻗ‬
‫ﺎ ﺔ ﺮ‬

‫ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ آ ﺔ ا ﺮﺑ ﺔ‬
‫هﺪا ﺔ ا ّﻪ اﻹ ﻼ ﺔ ا ﺤﻜﻮ ﺔ ﺎآﺮ ﺎ‬
‫‪ 2010‬م‪ 1431/‬هـ‬

‫أ‬

‫ﺮ(‬

‫‪80‬‬

‫اﻟﺴﻴﺮة اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻰ رﺑ ﺔ ﺪو ﺔ‬

‫ا‬

‫‪:‬‬

‫رﻗ ا‬

‫‪106012000218:‬‬

‫ﻜﺎن و ﺎر ﺦ ا ﻼد ‪ :‬ﺑﻜﺎ‬
‫ا ﺤﺎ ﺔ ا‬

‫ﺎ ﺔ‬

‫‪ 6 ،‬ﺎ ﺮ ‪1988‬‬
‫‪ :‬ﺎزﺑﺔ‬
‫هﺪا ﺔ‬

‫ا ﻮﻇ ﺔ ا ﺤﺎ ﺔ‬

‫ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ آ ﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﺎ ﺔ ﺮ‬
‫‪ :‬ﺎ ﺔﻗ‬
‫اﷲ اﻹ ﻼ ﺔ ا ﺤﻜﻮ ﺔ ﺎآﺮ ﺎ‬

‫ا ﻮان‬

‫‪ :‬ﺎرع را ﺎ ﺸ ﺎر ﺔ رﻗ ‪ 06‬ﻗﺮ ﺔ ﺸ ﻮ ﻮ‪ ،‬ﺸ ﺎر ﺔ‪ ،‬ﺑﻜﺎ‬

‫رﻗ ا ﻬﺎ‬

‫‪085719024248 :‬‬

‫اﻟﻤﺆهﻼت اﻟﻌ ﻤﻴﺔ‬
‫‪ .1‬ﺨﺮ‬

‫ا ﺪر ﺔ ا ﺑ ﺪاﺋ ﺔ ا ﺤﻜﻮ ﺔ‬

‫‪ .2‬ﺨﺮ‬
‫‪ 2003‬م‬

‫ا ﺪر ﺔ ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﺔ ا ﺎﻗ ﺎت ا ﺼﺎ ﺤﺎت ﺑ ﻜﺎ‬

‫ﺔ‬

‫‪ .3‬ﺨﺮ‬
‫‪ 2006‬م‬

‫ا ﺪر ﺔ ا ﺜﺎﻧﻮ ﺔ اﻹ ﻼ ﺔ ا ﺎﻗ ﺎت ا ﺼﺎ ﺤﺎت ﺑ ﻜﺎ‬

‫ﺔ‬

‫‪ .4‬ﺎ ﺔ ﺮ‬
‫ا ﺮﺑ ﺔ‬

‫هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﺔ ا ﺤﻜﻮ ﺔ ﺎآﺮ ﺎ آ ﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﻗ‬

‫‪ .5‬ا ﻬﺪ دار ا ﺔ ا ﺎ‬

‫ﻮم ا ﺤﺪ ﺚ ﺑ‬

‫ﺪاﻧ‬

‫ﺮاﻧ‬

‫ﺎ ‪ 01‬ﺑ ﻜﺎ‬

‫ﺔ ‪ 2000‬م‬

‫ا ﻐﺔ‬

‫ﻣ ﺨﺺ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻬ ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء ﺪى ﻼ ﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ﺸﺮ‬
‫ﺎو ا ﺎ ﺜﺔ ا ﻜﺸ‬
‫ﺪر ﺔ ا ﺎﻗ ﺎت ا ﺼﺎ ﺤﺎت ا ﺜﺎﻧﻮ ﺔ اﻹ ﻼ ﺔ ﺑ ﻜﺎ ﻰ ﺎوا ا ﻐﺮﺑ ﺔ وﻗﺪر ﻬ ﻰ ا ﺮاءة‬
‫ا ﺮﺑ ﺔ وأ ﺮ ﻬ ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء ا ﺪرة ﻰ ا ﺮاءة ا ﺮﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻮع ا ﺤﺚ ا ﻜ‬
‫وهﺬا ا ﺤﺚ‬
‫ﻬ ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء وا ﺪرة‬
‫ﺑﻬﺬ ا ﺪر ﺔ‪ ،‬آ ﺎ ا ﺨﺪ ا ﻬ‬
‫ه ﺎ ﻬ ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء‪ ،‬وا ﺪرة‬
‫و‬
‫ﺔ وأرﺑ‬

‫ا ﺤﺚ هﻮ‬

‫ﺬا‪.‬‬

‫‪،‬ا‬
‫ﻰا‬
‫ا ر‬
‫ﻰا‬

‫ﻼ ﺬاﺼ‬

‫ﻜﺸ‬
‫ﺨﺪ ا ﺎ ﺜﺔ ﻪ ا ﻬ ا ﻮ‬
‫ﺮاءة ا ﺮﺑ ﺔ ﺪى ﻼ ﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ﺸﺮ‬
‫ﻮ ﻮد ﻼﻗﺔ ار ﺎ ﺔ ﺑ ا ﻐ ﺮ ‪.‬‬
‫ﺎ‬
‫ﺮاءة ا ﺮﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ا ﺜﺎﻧﻰ ﺸﺮ ﺑﻬﺬ ا ﺪر ﺔ‪،‬‬

‫ا ﺎﻧﺎت ﻬ ‪ (1‬ا ﺎﺑ ﺔ ا ﺸﺨﺼ ﺔ‬
‫أ ﺎ إ ﺮاءات‬
‫ﻧ ا ﻮﻗ ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ‪ (2‬ا ﻼ ﻈﺔ ا ﺎ ﺮة‬

‫ﺎء ﻰ ا ﻼ ﺬ ‪(4‬ا ﺧ ﺎر ا ﺤﺮ ﺮي‬
‫‪ (3‬ﻮز ا‬
‫اﻷ ﺎء وا ﺮاءة ا ﺮﺑ ﺔ‬
‫وو‬

‫ا ﺎ ﺜﺔ إ ﻰ ا‬

‫ﺔا‬

‫ﺚ‬

‫ﺪده‬

‫رﺋ ا ﺪر ﺔ وهﻮ‬
‫ﺔ ﺪر ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ‬
‫ﺑ ﻬ ﺼﻮﺑﺎت‬
‫ﺎ‬

‫ﺔ‪:‬‬

‫ﻗﺮاءة ا ﺼﻮص ا ﺮﺑ ﺔ‪ .‬ا ﻮا ﺪ‬
‫أه أ ﻮر‬
‫‪ -1‬إن ﻄ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ‬
‫ﻮ ﺔ‪.‬‬
‫ا ﺤﻮ ﺔ ﻬﺎ ﻼﻗﺔ و ﺔ ﺑﺎ ﺮاءة‪ .‬ﻷن ا ﺼﻮص ا ﺮﺑ ﺔ ﻬﺎ أ ﺎ‬
‫ﻜ ا ﻼ ﺬ أن ﺮؤوهﺎ و ﻬ ﻮهﺎ ﻬ ﺎ ﺪا ﺑﺪون ﺮ ﺔ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ‬
‫آ‬
‫ا ﺼﺤ ﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺧﻼل إ ﺮاء‬
‫‪ -2‬إن ﻬ ا ﻼ ﺬ ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء ﺪ‪ ،‬ﻷن ﺪل ﻧ ﺔ ﻬ ﻬ‬
‫ﺑ‬
‫‪ ،75,5‬وهﺬ‬
‫ا ﺧ ﺎر ﻜﻮن ﺪا‪ ،‬ﺑﺎ ﻈﺮ إ ﻰ ﻧ ﺔ ا ﺤﺚ ﺎ‬
‫‪ .79-70‬وﻗﺪر ﻬ ﻰ ا ﺮاءة ا ﺮﺑ ﺔ ﻮ ﺔ‪ ،‬ﻷن ﺪل ﻧ ﺔ ﻗﺪر ﻬ ﻜﻮن‬
‫ﺑ ‪.69-50‬‬
‫‪ ،69,35‬وهﺬ‬
‫ﻮ ‪ ،‬ﺑﺎ ﻈﺮ إ ﻰ ﻧ ﺔ ا ﺤﺚ ﺎ‬
‫ا ﺪرة ﻰ ا ﺮاءة‬
‫‪ -3‬إن ﻬ ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء ﺆ ﺮ ﺄ ﺮا ﺪى ا ﻼ ﺬ‬
‫ا ﺮﺑ ﺔ ﺑﺪر ﺔ ‪ ،0,71‬ﻇﻬﺮت أن هﺬ در ﺔ ﻜﻮن ﺑ ‪ 0،90-0،70‬ا ﻰ ﺪل‬
‫ﻮى‬
‫‪rt‬‬
‫ﻰ و ﻮد ا ﻼﻗﺔ ا ﻮ ﺔ‪ ،‬وذ ﻚ أن در ﺔ ‪ 0،71 =rxy‬أآ ﺮ‬
‫اﻷه ﺔ ‪ %5‬و ﻮى اﻷه ﺔ ‪ .%1‬وآﺎﻧ ﻧ ﺔ ‪ %5‬ه ‪ 0,288‬وﻧ ﺔ ‪ %1‬ه‬
‫د‬

‫د‬

‫ﺷﻜﺮ وﺗﻘﺪﻳﺮ‬
‫ﺑ‬

‫ا ّﻪ ا ﺮ‬

‫اﺮ‬

‫ا ﺤ ﺪ ّﻪ ا ﺬي هﺪاﻧﺎ ﻬﺬا و ﺎ آ ﺎ ﻬ ﺪي ﻮ أن هﺪاﻧﺎ ا ّﻪ‪ .‬وا ﺼﻼة وا ﻼم‬
‫‪.‬‬
‫ﺤ ﺪ ﻰ ا ّﻪ ﻪ و و ﻰ أ ﻪ و ﺤ ﻪ أ‬
‫ﺪا ﺮ‬
‫ﺎ ﺔ ا ّﻪ وﻗﺪر ﻪ ﻰ ﻧ ﻪ ﻗﺪ اﻧ ﻬ ا ﺎ ﺜﺔ‬
‫ا ﺸﺮوط ا ﻼز ﺔ ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺪر ﺔ ا ﺎ ﺔ اﻷو ﻰ‬
‫ا ﺮﺑ ﺔ ﺎ ﺔ ﺮ هﺪا ﺔ ا ّﻪ اﻹ ﻼ ﺔ ا ﺤﻜﻮ ﺔ ﺎآﺮ ﺎ‬

‫ﻰ‬

‫آ ﺎﺑﺔ هﺬا ا ﺤﺚ ﺚ إﻧﻪ‬
‫ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ آ ﺔ‬
‫ﻗ‬

‫ﻜﺮهﺎ و ﻈ ﺤ ﻬﺎ و ﺎ ﺔ‬
‫وﺑﻬﺬ ا ﺎ ﺔ ﻬﺪي ا ﺎ ﺜﺔ ﺑﻜ ﺧﻀﻮع ﺧﺎ‬
‫وأدب‬
‫ﺔ‪ ،‬ه ﺎ أول‬
‫وأ ا ﺤﺎ ﺔ ﻰ‬
‫ا ﺮا ﻬﺎ إ ﻰ أﺑ ا ﺤﺎج ز ا‬
‫ﺎ ﺎ ﻬ ﺎ داﺋ ﺎ وآ ذ ﻚ ﺑﺎ ﺤ وا ﺼ ﺮ وا ﺮ ﺔ‪،‬‬
‫ﺎﻧﻬﺎ‬
‫ورﺑ و ﺸﺮآﺎﻧﻬﺎ و‬
‫ﻐ ﺮا"‪.‬‬
‫"رب ا ﺮ و ﻮا ﺪي وار ﻬ ﺎ آ ﺎ رﺑ ﺎﻧ‬
‫أر ﺪهﺎ وأ ﺎﻧﻬﺎ ﺑﻜ ا‬
‫و ﺮ ﺪ ا ﺎ ﺜﺔ أن ﻬﺪي أ ﻰ ﻜﺮهﺎ إ ﻰ آ‬
‫وﺑﺎ ﻮ ﻬﺎت ا ﺜ ﺔ وا ﺼﺎﺋ ا ﺔ إﻧﻬﺎء هﺬا ا ﺤﺚ‪ .‬هﺆ ء‪:‬‬

‫ﺎ ﺪة‬

‫ﺪ آ ﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﺎ ﺔ ﺮ هﺪا ﺔ ا ّﻪ اﻹ ﻼ ﺔ ا ﺤﻜﻮ ﺔ ﺎآﺮ ﺎ‬
‫‪ -1‬ﻀ ﺔ‬
‫ﺮ‪ ،‬ﻈﻪ اﷲ وﻧ ﺎ ﺑ ﻮ ﻪ‬
‫اﻷ ﺎذ ا ﺪآ ﻮر د ﺪي ر ﺎدا ا ﺎ‬
‫‪ -2‬ﻀ ﺔ رﺋ‬
‫ﻮاﻧ ا ﺎ‬

‫ﻗ‬

‫ﺮة‬

‫ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ا ﺪآ ﻮر أ ﺪ درد ﺮي و ﻀ ﺔ ﻜﺮ ﺮ ﻪ‬

‫‪ -3‬ا ﺎدة ا ﺪر ﻮن ﺑ‬
‫ا ﺎ ﺔ ﻰ ﻄ أن‬

‫ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ا ﻜﺮام ا ﺬ زودوا ا ﺎ ﺜﺔ ﺑﺎ ﻮم‬
‫درا ﻬﺎ هﺬا ا ‪ ،‬ﻧ ﺎ اﷲ ﺎ ﻰ ﺑ ﻮ ﻬ‬

‫‪ -4‬ﻀ ﺔ اﻷ ﺎذ ا ﺪآ ﻮر هـ‪ .‬د‪ .‬هﺪا ﺎت ا ﺎ‬
‫ا ﺬ ﺑﺬ ﻬﻮده ﺎ إ ﺮاف هﺬا ا ﺤﺚ‬
‫‪ -5‬ﻀ ﺔ ﺤﺼ ﻧﻮوي ا ﺎ‬
‫ا ﺎ ﺜﺔ‬

‫ﺮ وﻀ ﺔ‬

‫ﺮ‪ ،‬ا ﺸﺮف اﻷآﺎد‬

‫ﻮاﻧ ا ﺎ‬

‫ﺎ ﺜﺔ ﺰا اﷲ ﺎ ﻰ‬
‫ﺧ ﺮا‪.‬‬

‫ا ﺎ‬
‫ﺮو ﻀ ﺔز ا‬
‫ﺪ ا ﻮهﺎب ا ﺎ‬
‫‪ -6‬ﻀ ﺔ ا ﺪآ ﻮر ﺤ‬
‫ﻰ هﺬا ا ﺤﺚ‬
‫ﺎﻗﺸﺔ ﻰ آﺮ ﻬ ﺎ ﺑﺎﻹ ﺮاف وا ﺼﺤ‬
‫ا ﺤ ﺎن‬
‫و‬

‫ﺮة‬

‫ﺮ‪،‬‬

‫‪ -7‬ﻀ ﺔ اﻷ ﺎذ ا ﺪآ ﻮر‬
‫ا ﺤﺪ ﺚ‪ ،‬ﻰ ﺎ زودهﺎ ﺑﻪ‬
‫‪ -8‬ا ﺎدة ا ﺎ ﻮن ﺑﺎ ﻜ ﺔ وأ‬
‫ﻬﺎ‬

‫ﺼﻄ ﻰ ﻮب‪ ،‬ﺪ ﺮ ﻬﺪ دار ا ﺔ ا ﺎ‬
‫ا ﻮ ﺎت ا ﺎ ﺔ وا ﺎرف ا ﻐﺎ ﺔ‬
‫ا ﻜ ﺔ ا ﺮآﺰ ﺔ ﺑﺎ ﺎ ﺔ ﻰ‬

‫ﻮم‬

‫ﺎ ﺪ ﻬ وإ ﺎﻧ ﻬ‬

‫اﻷ ﺮة‪ ،‬و ﻰ ﺰ ﺰة‬
‫ﺤ ﺪ ره‬
‫‪ -9‬آ أ ﺮد أ ﺮة ا ﺎ ﺜﺔ ه أﺧ‬
‫أﻧﻮار‪ ،‬وأ ﺪ ز ا ﺪ ‪ ،‬ود ﺪي ﻮر‬
‫اﻷ ﺮة‪ ،‬وآ ﺎل ﺪ ا ﺪ ﺮ‪ ،‬وا ﺤﺎج أ‬
‫ﺎﻬ‬
‫وز ا ﺤ ﺪ ﺤ ﻈﻬ ا ّﻪ وﺑﺎرك‬
‫ا ﺤ ﻮب أﻧﺪي ر ﺎن‬
‫‪-10‬‬
‫ﺎ ﺎ‬
‫ا ﺤ ﺑ ﺎ وﺑﺎرك‬

‫ﻰ ﺸ‬

‫ﻬﺎ‬

‫إ ﺎم آ ﺎﺑﺔ هﺬا ا ﺤﺚ‪ ،‬أدام ا ّﻪ‬

‫ﻮم ا ﺤﺪ ﺚ و ﻗ‬
‫ﻬﺪ دار ا ﺔ ا ﺎ‬
‫اﻷ ﺪﻗﺎء وا ﺼﺪ ﺎت‬
‫‪-11‬‬
‫ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ‪ ،‬ﺮ ﺔ ﺎل‪ ،‬ر ﻜﺎ د ﻰ ﻮﻧﺎ‪ ،‬أ ﻰ أر ﺎوا ﻰ‪ ،‬ﻜﻰ أأن‪ ،‬ﻗﺮة‬
‫ﺤﻬ ‪.‬‬
‫‪ ،‬ﻧﻮر ﺔ ﺧ ﺔ‪ ،‬ﺸ ﺎ ﺮ ﺎ‪ ،‬و ﺸﻬﺪة ا ﺤ ﺔ ﻰ أ‬
‫وا ّﻪ ﺰ ﻬ أ‬
‫هﺬا ا ﺤﺚ ﻧﺎ ﺎ‬
‫ﺎرب ا ﺎ ‪.‬‬

‫ا ﺰاء ﻰ ﺎ ﻮا و ﺰ ﺪه‬
‫ا ﻬ‬
‫و‬
‫ﻰ ﺧﺪ ﺔ ا‬

‫ﻀ ﻪ وﺑﺮآﺎ ﻪ‪ .‬وأن ﻜﻮن‬
‫ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ‪ ،‬ﺁ‬
‫ﺑ‬

‫ﺎآﺮ ﺎ‪ 26 ،‬ﺎ ﻮ ‪2010‬‬
‫ﻰ رﺑ ﺔ ﺪو ﺔ‬

‫و‬

‫ا ﺎب اﻷول‬
‫ﺪﺔ‬
‫أ‪ .‬ﺧ ﺎت ا ﺤﺚ‬

‫ﺔ و ﺎح ا ﻮم وا ﻮاد ا ﺪرا ﺔ‪.‬‬
‫ﺔ‬
‫ا ﺮاءة ه أ ﺎس آ‬
‫ﺎ ﻼ ﺬ أ ﺎ آﺎﻧﻮا ﺮﺑﻮن و ﺨ ﺮون آ ﺎ ﺤ ﺑﻬ ‪ ،‬و ﺮ ﺪون أن ﺮ ﻮا‬
‫ﺮ‪.‬‬
‫ﺎﺑﺎت ا ﺨ ﺔ ﺮّﺑﻬ ‪ ،‬ﺎ ﺮاءة ﺎ ﺪه ﻰ ﺤ ا ﺎه ﺑﺸﻜ‬
‫ا‬
‫ا ﻮا ﻰ ا ﺪرا ﺔ إ إذا‬
‫أي ﻧﺎ ﺔ‬
‫ﻄ ﻮن أن ﺪ ﻮا‬
‫ﺎ ﻼ ﺬ‬
‫ا ﻄﺎ ﻮا ا ّ ﻄﺮة ﻰ ﻬﺎرة ا ﺮاءة‪ ،‬ﺬ ﻚ ﺰم ﻰ ا ﻼ ﺬ أن ﻜﺜﺮوا‬
‫ﺔ‬
‫ا ﻮم‪ .‬و ا ﺮوف أن‬
‫ا ﺮاءة ﻷﻧﻬﺎ و ﺔ ﻰ ﺤﺼ‬
‫ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﻄ ا ﻬﺎرات‪ ،‬ﻬﺎ ا ﺮاءة ا ﻰ ﺎ ﺪ ﻰ ﺤﺼ ا ﻮم‬
‫وز ﺎدة ا ﺨ ﺮات و ﺮﻗ ا ﻬﺎرات ا ﻐﻮ ﺔ‪.‬‬
‫ا ﻬﺎرات ا ﺸ ﻮ ﺔ و ﺼ‬
‫ا ﺼﺎل ﺑﺎ ﻐﺔ‬
‫"ا ﺮاءة ﻬﺎرة ﺑﺪ ﺔ‬
‫‪1‬‬
‫ا ﻐﺔ اﻷ ﺔ ﺑ ﺎ‬
‫ﻬﺎ أ ﺮا ﺿﺮور ﺎ و ﺪا" ‪ .‬وه ﻬﺎرة أ ﺎ ﺔ‬
‫ﺪر ا ﻐﺔ‬
‫أه ا ﻬﺎرات ا ﻐﻮ ﺔ‬
‫ﻬﺎ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ‪ ،‬و ﻬﺎرة ا ﺮاءة‬
‫ا ﺮﺑ ﺔ‪ ،‬ﻗﺎل ﺤ ﺪ ﺪ ا ﺎدر أ ﺪ ا ﺮاءة "أه ﺎدة ا ﻮاد ا ﺪرا ﺔ ﺼ ﻬﺎ‬
‫‪2‬‬
‫ﺑﻜ ﺎدة أﺧﺮى"‪.‬‬
‫أداة ﺪر ﺔ ﺿ ﺔ‪ ،‬إﻧﻬﺎ‬
‫ﻬﺎرة ﺁ ﺔ ﺑ ﻄﺔ آ ﺎ أﻧﻬﺎ‬
‫"إن ا ﺮاءة‬
‫أﻧ ﺎط ذات‬
‫ﻜﻮن‬
‫ﺔ ذه ﺔ ﺄ ﺔ و ﻐﻰ أن ﻰ آ ﻈ ﺮآ‬
‫أ ﺎ ﺎ‬
‫ﺔ ﺎ‪ .‬إﻧﻬﺎ ﻧﺸﺎط ﻐﻰ أن ﺤ ﻮى ﻰ آ أﻧ ﺎط ا ﻜ ﺮ‪ ،‬وا ﻮ ‪،‬‬
‫ﺎت‬
‫‪3‬‬
‫و ا ﺸﻜﻼت" ‪ .‬و ﻄﺮة ا ﺎرئ ﻰ ﺤ ﻮى‬
‫وا ﺤﻜ ‪ ،‬وا ﺤ ‪ ،‬وا‬
‫‪ 1‬ﺤ ﺪ آﺎ ا ﺎﻗﺔ‪ ،‬أ ﺎ ﻴﺎت ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟﻐﻴﺮ اﻟﻌﺮب‪) ،‬ا ﺨﺮ ﻮم‪:‬‬
‫ا ﺮﺑ ﺔ‪ ،(1987 ،‬ص ‪119‬‬
‫‪ 2‬ﺤ ﺪ ﺪ ا ﺎدر أ ﺪ‪ ،‬ﻃﺮق ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟ ﻤﺒ ﺪﺋﻴ ‪) ،‬ا ﺎهﺮة‪ :‬ﻜ ﺔ ا ﻬﻀﺔ‪ ،(1979 ،‬ص‬
‫‪107‬‬
‫ﻜﻮ‪،‬‬
‫ﺔ‪ ،‬ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟﻐﻴﺮ اﻟ ﺎﻃﻘﻴ ﻬﺎ ﻣ ﺎه ﻪ وأ ﺎﻟﻴﺒﻪ‪) ،‬ا ﺮﺑﺎط‪ :‬إ‬
‫‪ 3‬ر ﺪي أ ﺪ‬
‫‪ ،(1989‬ص ‪173‬‬
‫ﻬﺪ ا ﺨﺮ ﻮم ا ﺪو ﻰ ﻐﺔ‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫أن ا ّﻪ ﺤﺎﻧﻪ و ﺎ ﻰ‬
‫و ﺎ ﺆآﺪ أه ﺔ ا ﺮاءة ﺑﺎ ﺔ إ ﻰ ا ﺮد وا‬
‫ﻧ ﻪ ا ﺼﻄ ﻰ ﻮات ا ّﻪ ﻪ‬
‫ﻬﺎ ﺎ ﺤﺔ ر ﺎ ﻪ ا ﺤ ﺪ ﺔ‪ ،‬إذ أﻧﻪ ﺧﺎ‬
‫‪) ،‬ا ‪ " .(2-1 :‬ﺎ ﺮاءة‬
‫ﻗﺎﺋﻼ‪ :‬اﻗﺮأ ﺑﺎ رﺑﻚ ا ﺬي ﺧ ‪ ،‬ﺧ ا ﺈﻧ ﺎن‬
‫‪4‬‬
‫اﻹﻧ ﺎن ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺮ ﺔ ا ﺨﺎ ﺼﺔ ﻮ ﻪ ا ّﻪ" ‪ ،‬وﻗﺪ أآّﺪ ا ّﻪ هﺬا‬
‫ه‬
‫اﻹﻧ ﺎن ﺎ‬
‫ﺑﺎ )‪(4‬‬
‫ا ﻬﻮم ﻗﻮ ﻪ‪ :‬اﻗﺮأ ورﺑﻚ اﻷآﺮم )‪ (3‬ا ﺬي‬
‫‪) .‬ا ‪(5-3 :‬‬
‫وا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﻬﺎ ﻗﻮا ﺪ ﺧﺎ ﺔ ﺪ ﺔ ﻰ ﻬﻮم وا ﺪ‪ ،‬ﺼ ﺑﺎ ﻮا ﺪ‬
‫ا ﻰ ﺤﺪد ﻧﻈﺎم ا ﺔ ا ﻐﺔ و ﻬﺎ ﻗﺎدرة ﻰ أداء ا ﻰ‪ .‬وا ﻮا ﺪ ﻜﻮّن‬
‫ا ﺤﻮ‬
‫ا ّﺤﻮ و ا ﺼﺮف‪ .‬ﻗﺎل ﺤ ﺪ ﻰ ا ﺨﻮ ﻰ " ﻰ‬
‫ﻰ‬
‫‪5‬‬
‫ا ﻈ " ‪" .‬ا ﺤﻮ هﻮ ا ا ﺬي ﺑﺄ ﻮ ﻪ وﻗﻮا ﺪ‬
‫اﻹ ﺮاب‪ ،‬و ﺪ ﻮ ا‬
‫‪6‬‬
‫ﺮف أ ﻮال ﺑ ﺔ ا ﻜ ﺔ‬
‫ﺎل اﻹ ﺮاد وا ﺮآ " ‪" .‬وا ﺤﻮ ا ﺬي هﻮ ا ﺎرق‬
‫‪8‬‬
‫‪7‬‬
‫و ﺔ ﺮ ﺔ ا ﻰ ا ﺼﺤ " ‪.‬‬
‫ﺑ ا ﺎﻧﻰ ا ﻜﺎ ﺔ ا " ‪" ،‬و‬
‫‪9‬‬
‫ﺎ ﺔ ﺑﺬا ﻪ ‪.‬‬
‫هﺬ ا ﺮ ﺎت ﻧ ﺮف أن ا ﻮا ﺪ إذن و ﺔ و‬
‫أه‬
‫ا ﻮا ﺪ ا ﻮ ﺔ‪ ،‬و ﻄ ﻬﺎ‬
‫ا ﺤﻮ ﺑ ﺎ ﻪ‬
‫ﺑ ﺎء ﻰ ذ ﻚ ﺈن‬
‫ا ﺤﻮ ﻪ ﻼﻗﺔ و ﺔ ﺑﺎ ﺮاءة‪ .‬ﻷن‬
‫ﻗﺮاءة ا ﺼﻮص ا ﺮﺑ ﺔ‪.‬‬
‫أ ﻮر‬
‫ﻜ ﺎ أن ﻧ ﺮأهﺎ وﻧ ﻬ ﻬﺎ ﻬ ﺎ ﺪا‬
‫ﻮ ﺔ‪ .‬آ‬
‫ا ﺼﻮص ا ﺮﺑ ﺔ ﻬﺎ أ ﺎ‬
‫ﺑﺪون ﺮ ﺔ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ا ﺼﺤ ﺤﺔ‪.‬‬
‫ا ﻮا ﺪ ﻮاد‬
‫ﺪم إ ﻰ ا ﻼ ﺬ‬
‫ﺑ ﺎﻧ ذ ﻚ‪ ،‬ﻐﻰ أن ﻜﻮن ا ﻮاد ا‬
‫ﺚ ﺮءون‬
‫ﺔ ا ﺮف وا ﻬ‬
‫وﻇ ﺔ ﻰ ﺎ ﺎ ﻬ ا ﺮاﺋ ﺔ و ﻬ ﻬ‬
‫ﻗﺮاءة‬
‫ا ﻐﺔ هﻮ ﻜ ا ﻼ ﺬ‬
‫ﺔ‪ ،‬ﻷن ا ﻬﺪف اﻷ ﺎ ﻰ‬
‫ﻗﺮاءة‬
‫‪10‬‬
‫ا ﺼﻮص ا ﻜ ﻮﺑﺔ ﺑﻬﺎ‪.‬‬
‫أﻗ ﺎم‬
‫ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ‪ .‬وا ﺼ ﻗ‬
‫و ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء ﻇﺎهﺮة‬
‫ذ ﻚ وهﻮ ا ﺮ‬
‫ﺎء‬
‫اﻹ ﺮاب اﻷرﺑ ﺔ وه ر وﻧﺼ و ﺮ و ﺰم‪.‬‬
‫ﻰ ﻼ ﺔ ﺎن ا ﺎ ﺔ وا ﻮ ﺔ واﻹﺿﺎ ﺔ ﺨ‬
‫وا ﺼ وا ﺮ ﻷﻧﻪ‬
‫‪ 4‬ﺤ ﻮد أ ﺪ ا ﺪ‪ ،‬ﺷﺆون ﻟﻐﻮﻳﺔ‪) ،‬ﺑ ﺮوت‪ :‬دار ا ﻜﺮ‪ ،(1989 ،‬ص ‪146‬‬
‫ا ﺨﻮ ﻰ‪ ،‬أ ﺎﻟﻴ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ‪) ،‬ا ﺮ ﺎض‪ :‬ﻜ ﺔ ا ﺮزوق‪ ،(1982 ،‬ص ‪18‬‬
‫‪ 5‬ﺤﺪ‬
‫اﻟ ﺤﻮ‪) ،‬ا ﺎهﺮة‪ :‬دار ا ﺎرف‪ ،(1977 ،‬ط ‪ ،4‬ص ‪14-13‬‬
‫ا ﺪ‪،‬‬
‫‪6‬أ‬
‫ﻘﻪ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ وﻣﺴﺎﺋ ﻬﺎ‬
‫أ ﺪ ﺑ ﺎرس ﺑ زآﺮ ﺎ ا ﺮازي ا ﻐﻮي‪ ،‬اﻟﺼﺎﺣﺒ‬
‫‪ 7‬أﺑ ا ﺤ‬
‫اﻟﻌﺮب آﻼﻣﻬﺎ‪) ،‬ﺑ ﺮوت‪ :‬ﻜ ﺔ ا ﺎرف‪ ،‬دس(‪ ،‬ص ‪75‬‬
‫و‬
‫اﻟ ﺤﻮ‪) ،‬ا ﺮان‪ :‬دار ا ﻬ ﺮة‪،‬دس(‪ ،‬ص ‪4‬‬
‫‪ 8‬رؤوف ﺎل ا ﺪ ‪ ،‬اﻟﻤﻌ‬
‫ﺔ‪ ،‬ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ‪ ،...‬ص ‪20‬‬
‫‪ 9‬ر ﺪي أ ﺪ‬
‫‪ 10‬ﺪ ا ﺰ ﺰ إﺑﺮاه ا ﺼ ‪ ،‬ﻃﺮاﺋ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟ ﺎﻃﻘﻴ ﻐﺎت أ ﺮى‪) ،‬ا ﺮ ﺎض‪ :‬دن‪،‬‬
‫‪ ،(2002‬ص ‪25‬‬

‫‪3‬‬

‫وإذا ﻧﻈﺮﻧﺎ إ ﻰ ﺪر ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﺑﻮ ﻪ ﺎم وا ﺮاءة ﺑﻮ ﻪ ﺧﺎص‪ ،‬و ﺪﻧﺎ‬
‫ﻰ‬
‫ا ﻮ ﺎﺋ ا ﻬ ﺔ ﺮاءة‪ .‬ﻜ ﺼ‬
‫ﻬﺎ ا ﺤﻮ أو اﻹ ﺮاب و ﺔ‬
‫ﻬ أن ﺤ ﻈﻮهﺎ و ﻬ ﻮهﺎ‪ .‬و ﺼﻮﺑﺎت‬
‫ا ﺤﻮ‪ ،‬ﺑ‬
‫ا ﻼ ﺬ‬
‫ﺪر ﺔ‬
‫ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ا ﻰ ّ ﻬﺎ ﻼ ﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧ ﺸﺮ‬
‫اﻷ ﺎء‬
‫ا ﻼ ﺬ‬
‫ا ﺎﻗ ﺎت ا ﺼﺎ ﺤﺎت ا ﺜﺎﻧﻮ ﺔ اﻹ ﻼ ﺔ‪ .‬ورأت ا ﺎ ﺜﺔ أن ﺑ‬
‫ﺎل ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء ا ﺮاءة‪ .‬ﻬﺬ اﻷه ﺔ ﻼﺑﺪ ﻼ ﺬ أن‬
‫ﻄ ﻮا ا‬
‫ا ﺮﺑ ﺔ وإ ﺪى ا ﻄﺮق‬
‫اﻷدوات ﻬ ﻗﺮاءة ا‬
‫ﻮا ﻬﺎ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ أداة‬
‫ﺤ اﻷ ﺮاض ا ﺮر ا ﺮ ﻮة ﻰ ا ﺮاءة ا ﺼﺤ ﺼﺔ‪.‬‬

‫اﺪ‬

‫ﺪاﷲ ﺑ ا ﺤ‬

‫ﺑ‬

‫ﺪاﷲ‪ ،‬اﻟ ﺒﺎب‬

‫اﻟﺒ ﺎء واﻹ ﺮاب )د ﺸ ‪ :‬دار‬

‫‪ 11‬أﺑﻮ ا ﺎء ﺤ‬
‫ا ﻜﺮ‪ ،(1995 ،‬ص ‪65‬‬
‫ا ﺮ ﺎﻧ ‪ ،‬اﻟ ﻌﺮﻳ ﺎت )ﺑ ﺮوت‪ :‬دار ا ﻜ ﺎب ا ﺮﺑ ‪1405 ،‬هـ(‪ ،‬ص ‪310‬‬
‫ﺑ ﺤﺪﺑ‬
‫‪12‬‬
‫ﻰ ﻣﻬﻤﺎت اﻟ ﻌﺎرﻳ )ﺑ ﺮوت‪ :‬دار ا ﻜﺮ‪1410 ،‬هـ(‪ ،‬ط‪ ،1 .‬ص‬
‫و ﺤ ﺪ ﺪ ا ﺮؤوف ا ﺎوي‪ ،‬اﻟ ﻮﻗﻴ‬
‫‪679‬‬
‫‪ 13‬وه ا ﻮل ﺑﻪ‪ ،‬وا ﻮل ا ﻄ ‪ ،‬وا ﻮل ﻪ‪ ،‬وا ﻮل ﻪ‪ ،‬وا ﻮل ﻪ‪ ،‬وا ﺤﺎل‪،‬‬
‫‪ ،‬وا إن أو أﺧﻮا ﻬﺎ‪ ،‬وا ) (‬
‫ا ﺎﻗ ‪ ،‬وﺧ ﺮ أ ﺮف‬
‫وا ﺰ‪ ،‬وا ﺜ ﻰ‪ ،‬وا ﺎدى‪ ،‬وﺧ ﺮ ا‬
‫ﺼﻮب‪ .‬أﻧﻈﺮ إ ﻰ ﺼﻄ ﻰ ا ﻐﻼ ‪ ،‬ﺎﻣ اﻟﺪروس اﻟﻌﺮ ﻴﺔ )ا ﺎهﺮة‪ :‬دار‬
‫‪ ،‬وا ﺎﺑ‬
‫ا ﺎ ﺔ‬
‫ا ﺤﺪ ﺚ‪ ،(2005 ،‬ص ‪435‬‬
‫‪ 14‬وه ا ﻮل ﺑﻪ‪ ،‬وا ﻮل ا ﻄ ‪ ،‬وا ﻮل ﻪ‪ ،‬وا ﻮل ﻪ‪ ،‬وا ﺤﺎل‪ ،‬وا ﺰ‪ ،‬وا ﺜ ﻰ‪،‬‬
‫ﺼﻮب‪ .‬أﻧﻈﺮ إ ﻰ ﺆاد ﻧ ﺔ‪ ،‬ﻣ ﺨﺺ‬
‫وا ﺎدى‪ ،‬وﺧ ﺮ آﺎن وأﺧﻮا ﻬﺎ‪ ،‬وا إن أو أﺧﻮا ﻬﺎ‪ ،‬وآﺬ ﻚ ا ﺎﺑ‬
‫ﻗﻮا ﺪ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ )ﺑ ﺮوت‪ :‬دار ا ﺜ ﺎ ﺔ اﻹ ﻼ ﺔ‪ ،‬د‪.‬ت(‪ ،‬ص ‪60‬‬
‫‪ 15‬وه ا ﻮل ﺑﻪ‪ ،‬وا ﻮل ا ﻄ ‪ ،‬وا ﻮل ﻪ‪ ،‬وا ﻮل ﻪ‪ ،‬وا ﻮل ﻷ ﻪ‪ ،‬وا ﺤﺎل‪،‬‬
‫وا ﺰ‪ ،‬وا ﺜ ﻰ‪ ،‬وا ﺎدى‪ ،‬وآ ﺎ ﺔ ا ﺪد‪ ،‬و ﺰ ا ﺪد‪ ،‬وﺧ ﺮ آﺎن وأﺧﻮا ﻬﺎ‪ ،‬وا إن أو أﺧﻮا ﻬﺎ‪ ،‬ﺧ ﺮ‬
‫ﺼﻮب‪ .‬أ ﻮس ﺎ ا ﺨ ﺮ ‪ ،‬أوﺿ‬
‫وا ﺎﺑ‬
‫ا ﺎ ﺔ‬
‫ﺎ وأﺧﻮا ﻬﺎ‪ ،‬وﺧ ﺮ آﺎد وأﺧﻮا ﻬﺎ‪ ،‬ا‬
‫ﻣﻌ ﻗﻮا ﺪ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ‪ ) ،‬ﺎآﺮ ﺎ‪ ،(2007 :‬ص ‪192‬‬
‫اﻟﻤ ﺎه‬
‫‪ 16‬وه ا ﻮل ﺑﻪ‪ ،‬وا ﺎدى‪ ،‬وا ﺼﺪر و ﻰ ا ﻮل ا ﻄ ‪ ،‬وﻇﺮف ا ﺰ ﺎن ﻇﺮف ا ﻜﺎن‬
‫و ﻰ ا ﻮل ﻪ‪ ،‬وا ﻮل ﻪ‪ ،‬وا ﺸ ﺔ ﺑﺎ ﻮل ﺑﻪ‪ ،‬وا ﺤﺎل‪ ،‬وا ﺰ‪ ،‬وا ﺜ ﻰ‪ ،‬وﺧ ﺮ آﺎن‬
‫وأﺧﻮا ﻬﺎ‪ ،‬وﺧ ﺮ ا ﺤﺮوف ا ﺸ ﻬﻪ ﺑ ‪ ،‬وﺧ ﺮ أ ﺎل ا ﺎرﺑﺔ‪ ،‬وا إن وأﺧﻮا ﻬﺎ‪ ،‬وا ) ( ا ﺎ ﺔ‬
‫ﺼﻮب‪ .‬أﻧﻈﺮ ﺤ ﺪ ﺑ ﺤ ﺪ ا ﺮ ﻰ وا ﺜﻬ ﻪ ا ﺤﻄﺎب‪ ،‬اﻟﻜﻮاآ اﻟﺪرﻳﺔ‪) ،‬ﺑ ﺮت‪ :‬دار‬
‫‪ ،‬وا ﺎﺑ‬
‫ا ﻜﺮ‪ (1995 ،‬ص ‪325‬‬
‫‪ 17‬ﻧﻈﺎم وز ﺮ ا ﺸﺆون ا ﺪ ﺔ ﻧﺪوﻧ ﺔ رﻗ ‪ 2‬ا ﺔ ‪ 6 ،2008‬ﺎ ﻮا ‪2008‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺮ ﻬﺎ درس ا ﻐﺔ‬
‫إن ﺪر ﺔ ا ﺎﻗ ﺎت ا ﺼﺎ ﺤﺎت ا ﺜﺎﻧﻮ ﺔ اﻹ ﻼ ﺔ‬
‫ا ﻼ ﺬ‬
‫ا ﺮﺑ ﺔ‪ .‬ﺪرس ا ﻼ ﺬ ﺮّة اﻷ ﻮع‪ .‬ﻜ ا ﺨ ﺔ ا ﺮﺑﻮ ﺔ‬
‫ﻬ ا ﻮا ﺪ وا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﻷن ﺑ ﻀﻬ ﺨ ّﺮ ﻮن‬
‫ا ﺮ ﺔ ا ﺎﺑ ﺔ ﺿ ﺎء‬
‫ﻬﺪ أو ا ﺪر ﺔ ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﺔ‪ ،‬ﻰ‬
‫ا ﺪر ﺔ ا ﻮ ﻄﺔ وﺑ ﻀﻬ‬
‫ﻬ‬
‫ﺎ ﻪ ا ﺮاءة‪ .‬وﺑ ﺎﻧ ذ ﻚ‪ ،‬ﺑ‬
‫ﻬ ا ﻮا ﺪ وا‬
‫ﺪوا ا ﺼ ﻮﺑﺔ‬
‫ﻬ ﻗﻮا ﺪ ا ﻐﺔ‬
‫ا ﻬﺪ و ﺪرس أ ﻀﺎ ﻪ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﺧﺎ ﺔ‬
‫ﻜ ﻮن‬
‫ا ﻬﺪ ﻰ و ﺪت ا ﺎ ﺜﺔ‬
‫ﻜ ﻮن‬
‫آ ا ﺮاث وﺑ ﻀﻬ‬
‫ا ﺮﺑ ﺔ‬
‫‪18‬‬
‫ﻬ ﻗﻮا ﺪ ا ﺤﻮ‪.‬‬
‫ﻬ ﺎدة ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﺧﺎ ﺔ‬
‫ا ﺮق ﺑ ﻬ‬
‫وآﺬ ﻚ ﺮ ﻜﺰ ا ﻼ ﺬ ﻰ ﺬآﺮة )‪ (LKS‬وﻗ ﺔ ا ﻜ ا ﻮ ﻮدة وا ﺨﺪ ﺔ‬
‫ﺎل ا ﺮا‬
‫هﺬ ا ﺪر ﺔ‪ .‬ورأت ا ﺎ ﺜﺔ ﻬﺎ ﺿ ا‬
‫ﺔ ا ﺪر‬
‫‪19‬‬
‫‪ .‬واه ﺎم‬
‫ﺎدة ا ﻐﺔ اﻹﻧ ﺰ ﺔ‬
‫ا ﻐﺔ ﻜ‬
‫ﺔ‪ ،‬ه ﺎك‬
‫ا‬
‫ﻰ ا ﻮاد‬
‫ﻜﺜﺮة ا ﻜﺎ‬
‫ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﺿ‬
‫ا ﻼ ﺬ ﺑ ﺪر‬
‫ﺑ‬
‫ا ﺮاءة‬
‫ا ﺪرا ﺔ‪ ،‬ه ﺪر ﻮن ا ﻮم ا ﺪ ﺔ وا ﻮم ا ﺎ ﺔ‪ ،‬ور ﻬ‬
‫ﻬﺔ إ ﻰ ا ﺎﻧ ا ﻈﺮى‬
‫ا ﺼﻮص ا ﺮﺑ ﺔ ﺿ ﺔ‪ .‬ورأت أن ﺎ ﺔ ا‬
‫ﻮا ﺑﺎ ﺎ ﺔ ا ﻄ ﺔ إ ﺑﺎ ﺪر ا ﺬي ﺎ ﺪ ﻰ ﻬ ا ﺎ ﺪة و ﻈﻬﺎ‬
‫ﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻄ أآﺜﺮ ذ ﻚ‪.‬‬
‫ﺮور ا ﺤﺎن ﻮﺿ ﺎدة ﺑﺼﻮرة‬
‫ﻮان "أ ﺮ ﻬ‬
‫ﺑ ﺎء ﻰ ﺎ ﻪ‪ ،‬ﺮ ﺪ ا ﺎ ﺜﺔ أن ﻮم ﺑﺎ ﺤﺚ ا ﻰ ﺤ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻰ اﻟﻘﺮاءة اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟﺪى ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺼ اﻟﺜﺎﻧ‬
‫ﻣ ﺼﻮ ﺎت اﻷ ﻤﺎء‬
‫ﺸﺮ ﻣ ﻣﺪر ﺔ اﻟﺒﺎﻗﻴﺎت اﻟﺼﺎﻟﺤﺎت اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻹ ﻼﻣﻴﺔ ﺒﻜﺎ ﻰ ﺎوا اﻟﻐﺮ ﻴﺔ"‬
‫ب‪ .‬ا ﺸﻜﻼت‬
‫‪ -1‬ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬
‫ﺎل ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء‬
‫ﻄ ﻮا ا‬
‫ا ﻼ ﺬ‬
‫و ﺪ ﺮ ﺑﺎ ﺬآﺮ ه ﺎ أن ﺑ‬
‫ا ﺸﻜﻼت‬
‫ﺑ‬
‫ا ﺮاءة‪ ،‬وﺑ ﺎء ﻰ ﺧ ﺎت ا ﺤﺚ ا ﺎﺑ ﺔ ﻜ ﺸﺨ‬
‫ﺔآ ﺎ ‪:‬‬
‫ا‬
‫ﻰ‬
‫ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﻜﺜﺮة ا ﻜﺎ‬
‫ا ﻼ ﺬ ﺑ‬
‫اه ﺎم ﺑ‬
‫‪ -1‬ﺿ‬
‫ا ﻮاد ا ﺪرا ﺔ‪ .‬ه ﺪر ﻮن ا ﻮم ا ﺪ ﺔ وا ﻮم ا ﺎ ﺔ‬
‫ا ﻼ ﺬ ﻰ درس ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ‪ .‬ﺜ هﺬ ا ﺸﻜﻼت‬
‫ﺑ‬
‫‪ -2‬ﺿ‬
‫ﻬ ﻬ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ‬
‫ﺑﻀ‬
‫ﻄ ﻮا أن ﻬ ﻮا‬
‫ﻗﺮاءة ا ﺼﻮص ا ﺮﺑ ﺔ‪ ،‬ﻰ‬
‫‪ -3‬ﺿ ر ﻬ‬
‫ﻬ ﺎ ﺪا‬
‫ا ﻼ ﺬ ﻰ ﻄ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ا ﺮاءة‬
‫‪ -4‬ﺿ ﺑ‬
‫‪ 18‬ا ﻼ ﻈﺔ ا ﺎ ﺮة‪ ،‬ﺑﻜﺎ ﻰ‪ 10 ،‬ﺎرس ‪2010‬‬
‫ﺑﺼﺮي‪ ،‬اﻟﻤﻘﺎ ﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻜﺎ ﻰ‪ 6 ،‬ﺮا ﺮ ‪2010‬‬
‫‪19‬‬

‫‪5‬‬

‫ا ﺮاءة‪.‬‬
‫ا ﺪارس ﺑ ﺮا ﺎة ا ﺤﻮ‬
‫‪ -5‬ﺿ ا ه ﺎم ﻗ آ‬
‫ﺔ ﺪر ﻬ و ﻮن ا ﺸﺎط ا ﻐﻮى‬
‫ﻮن ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺎ ﺔ‬
‫ﻄ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ا ﺮاءة‬
‫ﻬ‬
‫ا ﺎﺑ ﺔ‬
‫ا ﺮا‬
‫ا ﻼ ﺬ‬
‫ا ﺨ ﺔ ا ﺮﺑﻮ ﺔ‬
‫‪ -6‬ﺿ‬
‫ﺪر ﺔ ا ﻮ ﻄﺔ‪ ،‬و ﻬ‬
‫ا ﻼ ﺬ ﺨﺮ ﻮا‬
‫ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ‪ .‬ﺑ‬
‫ﺨﺮ ﻮا ا ﺪر ﺔ ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﺔ‬
‫ﻬ ﻗﻮا ﺪ‬
‫ﻬ ﺎدة ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﺧﺎ ﺔ‬
‫‪ -7‬و ﻮد ا ﺮق ﺑ ا ﻼ ﺬ‬
‫ا ﻬﺪ و ﺪر ﻮن أ ﻀﺎ ﻪ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ‬
‫ﻬ ﻜ ﻮن‬
‫ا ﺤﻮ‪ .‬ﺑ‬
‫ﻜ ﻮن‬
‫آ ا ﺮاث وﺑ ﻀﻬ‬
‫ﻬ ﻗﻮا ﺪ ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ‬
‫ﺧﺎ ﺔ‬
‫ا ﻬﺪ‬
‫هﺬ ا ﺪر ﺔ و ﺮ ﻜﺰ ﻰ ﺬآﺮة‬
‫‪ -8‬ﻗ ﺔ ا ﻜ ا ﻮ ﻮدة وا ﺨﺪ ﺔ‬
‫)‪(LKS‬‬
‫إ‬
‫ا ﻐﺔ ﻜ‬
‫ﺔ‪ .‬ه ﺎك‬
‫ﺎل ا ﺮا ا‬
‫ا‬
‫‪ -9‬ﺿ‬
‫ﺪر ا ﻐﺔ اﻹﻧ ﺰ ﺔ‬
‫‪ -2‬ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬
‫ا ﺸﻜﻼت ا ﺬآﻮرة‪ ،‬ﻈﻬﺮ ﺎ ﺜﺔ أن ه ﺎك ﺸﻜﻼت‬
‫وﺑ ﺎء ﻰ ﺸﺨ‬
‫آﺜ ﺮة و ﻮ ّد أن ﺤﺪد ا ﺸﻜﻼت ﺤﺪ ﺪا واﺿﺤﺎ‪ ،‬وهﻮ آ ﺎ ﻰ‪:‬‬
‫ﺪر ﺔ ا ﺎﻗ ﺎت ا ﺼﺎ ﺤﺎت‬
‫ﻼ ﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧ ﺸﺮ‬
‫ﺑ‬
‫‪ -1‬ﺿ‬
‫ا ﺜﺎﻧﻮ ﺔ اﻹ ﻼ ﺔ ﺑ ﻜﺎ ﻰ ﺎوا ا ﻐﺮﺑ ﺔ ﻰ درس ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ ﺧﺎ ﺔ‬
‫ﻬ ﺑﺎب ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء )ا ﻮل ﺑﻪ وﺧ ﺮ آﺎن وا إن وا ﻮاﺑ‬
‫ﺼﻮب(‬
‫ا ﻼ ﺬ ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ ﺼﻮص ا ﺮﺑ ﺔ‪ ،‬ﻰ‬
‫‪ -2‬ﺿ ر ﺔ ﺑ‬
‫ﻄ ﻮا أن ﻬ ﻮا ﻬ ﺎ ﺪا‬
‫ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء )ا ﻮل ﺑﻪ وﺧ ﺮ‬
‫ا ﻼ ﺬ ﻰ ﻄ‬
‫ﺑ‬
‫‪ -3‬ﺿ‬
‫ﺼﻮب( ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ ﺼﻮص ا ﺮﺑ ﺔ‬
‫آﺎن وا إن وا ﻮاﺑ‬
‫‪ -3‬ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬
‫ﺑ ﺎء ﻰ ﺤﺪ ﺪ ا‬
‫ا ﺤﺚ‪:‬‬
‫ﻜﻮن ﻬ‬
‫‪ -1‬آ‬
‫ا ﺜﺎﻧﻮ ﺔ اﻹ ﻼ‬
‫وﺧ ﺮ آﺎن وا‬

‫ﺸﻜﻼت ا ﻰ‬

‫ذآﺮهﺎ‪ ،‬ﺪم ا ﺎ ﺜﺔ‬

‫ﺎ‬

‫أ ﺔ‬

‫ﺪر ﺔ ا ﺎﻗ ﺎت ا ﺼﺎ ﺤﺎت‬
‫ﻼ ﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧ ﺸﺮ‬
‫ﺔ ﺑ ﻜﺎ ﻰ ﺎوا ا ﻐﺮﺑ ﺔ ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء )ا ﻮل ﺑﻪ‬
‫ﺼﻮب(؟‬
‫إن وا ﻮاﺑ‬

‫‪6‬‬

‫ا ﺜﺎﻧ‬

‫ﺸﺮ ﺑﻬﺬ ا ﺪر ﺔ‬

‫ﻰ ا ﺮاءة‬

‫ﻜﻮن ﻗﺪرة ﻼ ﺬ ا ﺼ‬
‫‪ -2‬آ‬
‫ا ﺼﺎ ﺔ ﺼﻮص ا ﺮﺑ ﺔ؟‬
‫‪ -3‬إ ﻰ أي ﺪى ﻜﻮن أ ﺮ ﻬ ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء )ا ﻮل ﺑﻪ وﺧ ﺮ آﺎن‬
‫ﺼﻮب( ا ﺪرة ﻰ ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ ﺼﻮص‬
‫وا إن وا ﻮاﺑ‬
‫ا ﺮﺑ ﺔ ﺪى ﻼ ﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ﺸﺮ ﺑﻬﺬ ا ﺪر ﺔ؟‬
‫ج‪ .‬أهﺪاف ا ﺤﺚ‬
‫و ﺎ ﺸﻜﻼت ا ﺬآﻮرة‪ ،‬ﺈن اﻷهﺪاف ا ﻰ ﺮرهﺎ ا ﺎ ﺜﺔ ه ‪:‬‬
‫ﺪر ﺔ ا ﺎﻗ ﺎت ا ﺼﺎ ﺤﺎت‬
‫ﺸﺮ‬
‫‪ -1‬ﺮ ﺔ ﻬ ﻼ ﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧ‬
‫ا ﺜﺎﻧﻮ ﺔ اﻹ ﻼ ﺔ ﺑ ﻜﺎ ﻰ ﺎوا ا ﻐﺮﺑ ﺔ ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء )ا ﻮل ﺑﻪ‬
‫ﺼﻮب(‬
‫وﺧ ﺮ آﺎن وا إن وا ﻮاﺑ‬
‫ﺸﺮ ﺑﻬﺬ ا ﺪر ﺔ ﻰ ا ﺮاءة‬
‫‪ -2‬ﺮ ﺔ ﻗﺪرة ﻼ ﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧ‬
‫ا ﺼﺎ ﺔ ﺼﻮص ا ﺮﺑ ﺔ‬
‫‪ -3‬ﺮ ﺔ أ ﺮ ﻬ ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء )ا ﻮل ﺑﻪ وﺧ ﺮ آﺎن وا إن‬
‫ﺼﻮب( ا ﺪرة ﻰ ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ ﺼﻮص ا ﺮﺑ ﺔ‬
‫وا ﻮاﺑ‬
‫د‪ .‬ﻮاﺋﺪ ا ﺤﺚ‬
‫ﻮاﺋﺪ هﺬا ا ﺤﺚ أن ﻜﻮن‪:‬‬
‫‪ -1‬دا ﺎ ﺮﻗ ﺔ اه ﺎم ﺑ ﺪر ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ‬
‫‪ -2‬ﻮرة ﺮ ﺔ ا ﻼ ﺬ ﻰ ﻬ ا ﻮا ﺪ ا ﺤﻮ ﺔ‬
‫ﺔ ﺪر ا ﻮا ﺪ‬
‫ﻰ‬
‫‪ -3‬ﻮ‬

‫ا ﺮاءة‬

‫هـ‪ .‬ا ﺪرا ﺎت ا ﺎﺑ ﺔ‬
‫ﻮﺿﻮع‪ :‬ﺤﺎو ﺔ ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﺮﻗ ﺔ ﻗﺪرة‬
‫‪ -1‬ﻗﺪ ﺑﺤﺜ ﺎ ﺔ ﻼ ﻰ‬
‫ﻰ ﻬﺎرة‬
‫ﺔ ﺧ ﺮ ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﺔ ﺎ أﺑﺎﻧ‬
‫ا ﻼ ﺬ ﺑ ﺪر ﺔ‬
‫ﻗﺪرة‬
‫ا ﺮاءة وا ﻜ ﺎﺑﺔ‪ ،‬ﺔ ‪ .2009‬ا ﺸﻜﻼت ا ﻰ ﺑ ﺜﻬﺎ ه ا ﺸﻜﻼت‬
‫ﺤﺎو ﺔ ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﺮﻗ ﻬﺎ‪ .‬ا ﺨﻼ ﺔ هﺬا ا ﺤﺚ‬
‫ا ﻼ ﺬ وآ‬
‫أن ﻗﺪرة ا ﻼ ﺬ ﻰ ﻬﺎرة ا ﺮاءة وا ﻜ ﺎﺑﺔ ﺪ‪ .‬أ ﺎ ﺤﺎو ﺔ ﺪرس ا ﻐﺔ‬
‫ا ﺪرا ﺔ اﻹﺿﺎ ﺔ ﻧﺸﺎء ا ﺤﺮ ﺮي‪.‬‬
‫ﺎرة‬
‫ا ﺮﺑ ﺔ ﺮﻗ ﻬﺎ ﻬ‬
‫ا ﺮاءة‬
‫ﺔ‬
‫ﻮﺿﻮع ا ﺨﺪام ا ﻄﺮ ﺔ ا‬
‫‪ -2‬ﻗﺪ ﺑﺤﺜ ﻮﻧ ﻪ‬
‫)درا ﺔ ﺤ ﺔ ﻬ ا ﺮاءة ﺪى‬
‫ﻗﺪرة ا ﻼ ﺬ ﻰ ﻬ ا‬
‫وأ ﺮهﺎ‬
‫ﺪر ﺔ دار ا ﺤﻜ ﺔ ا ﻮ ﻄﺔ اﻹ ﻼ ﺔ ﺑﺎ ﻮ ﻧ (‪،‬‬
‫ﻼ ﺬ ا ﺼ اﻷول‬
‫ﺔ‬
‫ﺔ ‪ .2009‬ا ﺸﻜﻼت ا ﻰ ﺑﺤﺜﻬﺎ ه آ آﺎن ا ﺨﺪام ا ﻄﺮ ﺔ ا‬
‫هﺬ ا ﺪر ﺔ‪،‬‬
‫هﺬ ا ﺪر ﺔ‪ ،‬ﺎ ﺪى ﻗﺪرة‬
‫ا ﻼ ﺬ‬
‫ا ﺮاءة‬

‫‪7‬‬

‫ﻮﺿﻮع‪ :‬ﺄ ﺮ إ ﺎدة درس ا ﻮا ﺪ ا ﺪرة ﻰ‬
‫ﺔ‬
‫‪ -3‬ﻗﺪ ﺑﺤﺜ ﻧﻮر‬
‫ﺪر ﺔ ا ﺪ ا ﻮ ﻄﺔ‬
‫ﻗﺮاءة ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﺪى ﻼ ﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ‬
‫ﺔ ‪ .2003‬وا ﺨﻼ ﺔ هﺬا ا ﺤﺚ إن‬
‫اﻹ ﻼ ﺔ ﺑ ﺎر ﺎﻧ ‪ ،‬ﺑﻜﺎ ﻰ‬
‫ﻬﺎرة ﻗﺮاءة ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ‬
‫إ ﺎدة درس ا ﻮا ﺪ ﺆ ﺮ ﺄ ﺮا ﺿ ﺎ‬
‫ﺮﻗ ﺔ ا ﺪرة ﻰ‬
‫ﻮﺿﻮع‪ :‬أ ﺮ ﻬ ا‬
‫‪ -4‬ﻗﺪ ﺑﺤﺜ ر ﺤﺎﻧﺔ ﻮز ﺔ‬
‫ا ﺜﺎﻧﻮ ﺔ‬
‫ﺪر ﺔ ﺎح ا‬
‫ا ﺮاءة ا ﺮﺑ ﺔ ﺪى ﻼ ﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ‬
‫هﺬا ا ﺤﺚ أن ﻬ ا‬
‫ﺔ ‪ .2006‬وا ﺤﺎ‬
‫اﻹ ﻼ ﺔ ﺑ ﻜﺎ ﻰ‬
‫ﺮﻗ ﺔ ا ﺪرة ﻰ ا ﺮاءة ا ﺮﺑ ﺔ ﺪى ﻼ ﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ‬
‫ﺆﺮ‬
‫ا ﺜﺎﻧﻮ ﺔ اﻹ ﻼ ﺔ ﺑ ﻜﺎ ﻰ ﺑ ﻮا داﺧ ﺔ وﺧﺎر ﺔ‬
‫ﺪر ﺔ ﺎح ا‬
‫اﻹ ﺮاب‬
‫ﻮﺿﻮع‪ :‬أ ﺮ ﺮ ﺔ ﻮﻗ ا ﻜ ﺎت‬
‫‪ -5‬ﻗﺪ ﺑﺤﺚ ﺪ ا ﺨﺎ‬
‫ﺎن ﻮﻧﺪوق‬
‫ﻬﺪ ا‬
‫ﻗﺮاءة ا ﻜ ا ﺮﺑ ﺔ ﺪى ﻼ ﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ‬
‫راﻧ ﻰ ﺎﻧ ﺮﻧ ﺑ ‪ ،‬ﺔ ‪ .2005‬ا ﺸﻜﻼت ه إ ﻰ أي ﺪى أ ﺮ ﺮ ﺔ‬
‫ﻗﺮاءة ا ﻜ ا ﺮﺑ ﺔ؟ وه ه ﺎك و ﻮد‬
‫اﻹ ﺮاب‬
‫ﻮﻗ ا ﻜ ﺎت‬
‫اﻹ ﺮاب ﻰ ﻗﺮاءة ا ﻜ ا ﺮﺑ ﺔ؟‬
‫ﺮ ﺔ ﻮﻗ ا ﻜ ﺎت‬
‫ا ﻼﻗﺔ ﺑ‬
‫ﺮ ﺔ ﻮﻗ ا ﻜ ﺎت اﻹ ﺮاب ﺆ ﺮ ﺄ ﺮا‬
‫وا ﺨﻼ ﺔ هﺬا ا ﺤﺚ ه‬
‫ﻗﻮ ﺎ ﻗﺮاءة ا ﻜ ا ﺮﺑ ﺔ‬
‫هﺬا ا ﺤﺚ‬
‫ا ﺤﻮث ا ﺎﺑ ﺔ ﺎ ﺤﺜﻪ ا ﺎ ﺜﺔ ﻷن ا ﺎ ﺜﺔ‬
‫و ﻮ ﺪ‬
‫ﺪم و ﺤ ﻪ أ ﺮ ﻬ ﺼﻮﺑﺎت اﻷ ﺎء ا ﺪرة ﻰ ا ﺮاءة ا ﺮﺑ ﺔ ﺪى‬
‫ﺪر ﺔ ا ﺎﻗ ﺎت ا ﺼﺎ ﺤﺎت ا ﺜﺎﻧﻮ ﺔ اﻹ ﻼ ﺔ‬
‫ﺸﺮ‬
‫ﻼ ﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧ‬
‫ﺑ ﻜﺎ ﻰ ﺎوا ا ﻐﺮﺑ ﺔ‬
‫و‪ .‬ﺮ ﺔ ا ﻜ ﺎﺑﺔ‬
‫ﺪ ا ﺎ ﺜﺔ ﻰ آ ﺎب ﺎﻗﺮر ﻪ آ ﺔ ا ﺮﺑ ﺔ ﺑ ﺎ ﺔ‬
‫و آ ﺎﺑﺔ هﺬا ا ﺤﺚ‬
‫د‬
‫ا ﻈﺎم‪ .‬وهﺬا ﺜ‬
‫ﺮ هﺪا ﺔ ا ّﻪ اﻹ ﻼ ﺔ ا ﺤﻜﻮ ﺔ ﺎآﺮ ﺎ‬
‫آ ﺎﺑﺔ ا ﺮ ﺎ ﺔ وا ﺤﺚ ا ﺬي أ ﺪر ﻪ آ ﺔ ا ﺮﺑ ﺔ‪ ،‬وهﻮ ‪Pedoman Penulisan‬‬
‫‪Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta‬‬
‫‪2007.‬‬

‫ا ﺎب ا ﺜﺎﻧﻰ‬
‫اﻹ ﺎر ا ﻈﺮي‬
‫أ‪ .‬اﻟﻘﺮاءة‬
‫‪ -1‬ﻣ ﻬﻮم اﻟﻘﺮاءة‬

‫ﺔ‬
‫"ا ﺮاءة ﺮف ﻰ ا ﺮ ﻮز ا ﻄ ﻮ ﺔ و ﻬ ﻬﺬ ا ﺮ ﻮز ا ﻜﻮﻧﺔ‬
‫ا ﺤﻮاس‬
‫وا ﺮة وا ﻜﺮة وا ﻮﺿﻮع" ‪" . 1‬إن ا ﺮف هﻮ اﻹدراك ﺑﺤﺎ ﺔ‬
‫ﺼﻮر‬
‫‪ ،‬وا ﺸ ‪ ،‬وا ﺬوق" ‪" . 2‬وا ﻬ هﻮ‬
‫‪ ،‬وا‬
‫ا ﺨ ﺔ‪ :‬ا ﺼﺮ‪ ،‬وا‬
‫‪3‬‬
‫ﻮف "أن ا ﺮاءة ﻐﺔ‬
‫ا ﻰ‪ ،‬و ﻮدة ا ﺪاد ا ﺬه ﻼ ﺎط" ‪ .‬ﻗﺎل ﻮ‬
‫ا ﻄ ﺑﺎ ﻜ ﻮب أو إ ﺎء ا ﻈﺮ ﻪ"‪. 4‬‬
‫ﺔ اﻧ ﺎ ﺔ‬
‫ﺔ‬
‫"ا ﺮاءة و ﺔ ا ﺼﺎل ﺑ ا ﻜﺎ وا ﺎرئ"‪" 5‬وه‬
‫ﺔ‪ ،‬و ﻬ‬
‫ﺮ‬
‫ﺮ ا ﺮ ﻮز وا ﺮ ﻮم ا ﻰ ﺎهﺎ ا ﺎرئ‬
‫دا ﺔ ﺸ‬
‫ﺎج وا ﺪ وا ﺤﻜ‬
‫ا ﺎﻧﻰ‪ ،‬وا ﺮﺑ ﺑ ا ﺨ ﺮة ا ﺎﺑ ﺔ وهﺬ ا ﺎﻧﻰ‪ ،‬وا‬
‫وا ﺬوق و ّ ا ﺸﻜﻼت" ‪" . 6‬ا ﺮاءة إذن ﺮف و ﻬ وﻧ ﺪ و ﺎ ‪ ،‬إﻧﻬﺎ ﻧﺸﺎط‬
‫ﺰم ﺪﺧ ﺨﺼ ﺔ اﻹﻧ ﺎن ﺑﻜ ﻮاﻧ ﻬﺎ" ‪. 7‬‬
‫‪ ،‬ﺎ ﺎرئ ﻮ ﺑ اﻷ ﻮات‬
‫ﻬﺎ ﺑﺸﻜ‬
‫وا ﺮاءة ﻧﺸﺎط‬
‫إدراآﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻜ‬
‫ﻮ ﺔ ا ﻜ ﺎت ا ﻰ ﻮا ﻬﻬﺎ‬
‫ﺮﺑ ﺑ‬
‫ور ﻮزهﺎ‪،‬‬
‫ﺎ ﺤﺼ‬
‫ﻜﺎ ﺔ‪" .‬إن ا ﺎرئ ا ﺪ‬
‫إ ﻰ ﺎﺋ‬
‫ذ ﻚ ا ﻮا‬
‫وﻗﺼﺪ‬

‫أ ﺪ ﺪآﻮر‪ ،‬ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻮن اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ‪) ،‬ا ﺎهﺮة‪ :‬دار ا ﻜﺮا ﺮﺑ ‪ ،(2000 ،‬ص ‪105‬‬
‫‪1‬‬
‫‪ 2‬إﺑﺮاه ﺼﻄ ﻰ وﺁﺧﺮون‪ ،‬اﻟﻤﻌ اﻟﻮ ﻴ ‪) ،‬ا ﺎهﺮة‪ :‬دار ا ﺪ ﻮة‪ ،(1972 ،‬ص ‪624‬‬
‫‪ 3‬إﺑﺮاه ﺼﻄ ﻰ وﺁﺧﺮون‪ ،‬اﻟﻤﻌ ‪ ،...‬ص ‪737‬‬
‫ﻮف‪ ،‬اﻟﻤ ﺪ اﻟ ﻐﺔ واﻷ ﻼم‪) ،‬ﺑ ﺮوت‪ :‬دار ا ﺸﺮق‪ ،(1984 ،‬ص ‪616‬‬
‫‪ 4‬ﻮ‬
‫‪ 5‬ﺤ ﺪ ﺮازي د ﺎ ﻰ‪ ،‬ﻣ ﺎه وﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ واﻟ ﺮ ﻴﺔ اﻟﺪﻳ ﻴﺔ اﻹ ﻼﻣﻴﺔ‪ ) ،‬ﺎآﺮ ﺎ‪:‬‬
‫‪ ،( 2007 ،UIN Jakarta Press‬ص ‪68‬‬
‫ﺤﺎ ﻪ‪ ،‬ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻴ اﻟ ﻈﺮﻳﺔ واﻟ ﺒﻴ ‪) ،‬ا ﺎهﺮة‪ :‬ا ﺎر ا ﺼﺮ ﺔ ا ﺎﻧ ﺔ‪،‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ ،(1996‬ط ‪ ،3‬ص ‪105‬‬
‫ﺔ‪ ،‬ﺗﻌ ﻴ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ‪ ،...‬ص ‪173‬‬
‫‪ 7‬ر ﺪي أ ﺪ‬
‫‪9‬‬

‫‪10‬‬

‫اﻧﻄﻼﻗﺎ‬
‫ا ﺨ ﺮة‪ ،‬وه‬
‫و ﺎ ﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺎ‬
‫ﺧﻼل ا‬
‫ﺮأ ﺪا‬
‫ﻈ ﺔ‪ .‬ﻬ‬

‫ﺔ ﺤﺼ اﻷ ﻜﺎر وو ﺔ آ‬
‫ا ﺎر ا ﺎﺑ ﺔ‪ ،‬أن ا ﺮاءة‬
‫ﺑ ﺎء ا ﺸﺨﺼ ﺔ‬
‫ﺎة اﻹﻧ ﺎن ﻷﻧﻬﺎ ﺎ أ ﺎ‬
‫ذات أه ﺔ‬
‫ﻜ أن ﺤﺼ ﻬﺎ إ‬
‫ﺮاءة ﺰود ا ﺎرئ ا ﺎرف وا ﺨ ﺮات ا ﻰ‬
‫ﻮ ﻬ ا ﺪرا ﺔ‪،‬‬
‫ﺤﺼ‬
‫ﺮاءة‪ ،‬آ ﺎ أﻧﻬﺎ و ﺎﺋ ا ﻼ ﺬ‬
‫أه ﺔ ﺮﺑﻮ ﺔ‬
‫ﻰ ا ﺮ ﺔ ﺪا‪ ،‬و ﺬ ﻚ ﺈن ا ﺮاءة‬
‫ﺤﺼ‬
‫ا ﻐﺔ ا ﺮﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ا ﻬﺎرات ا ﺮﺋ ﺔ‬

‫‪ -2‬أهﺪف اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﺔ ا ﺮاءة‬
‫ﺔ‬
‫إن ﺮاءة أهﺪا ﺎ ﺪدة و ﺎ ﺔ‪ ،‬اﻷ ﺮ ا ﺬي ﺆ ﺮ‬
‫ذا ﻬﺎ‪ .‬و ﺑ هﺬ اﻷهﺪاف ﺎ ‪:‬‬
‫‪ -1‬أﻧﻬﺎ ﻮ داﺋﺮة ﺎرف ا ﺎرئ و ﺰود ﺑﺄﻧﻮاع ا ﺨ ﺮات‬
‫ﺮ ﺎ ﺮة‬
‫‪ -2‬أﻧﻬﺎ و ﺔ و ﺎﺋ ا ﻬﺬ و ﻜﻮ ا ﺨ ﺑﻄﺮ‬
‫ﻮى ا ﺮ ا ﺸ ﻬﻰ أو‬
‫‪ -3‬أن ا ﺮاءة ا ﻮا ﺔ ﺎ ﺪ ﻰ رﻗﻰ‬
‫ﺔ ﺎ ﺪ ﻰ ا ﺮ ﺔ ا ﺮاءة و ﻰ‬
‫ا ﺤﺮ ﺮى‪ ،‬وا ﺮاءة ا ﻜﺜ ﺮة ا‬
‫‪10‬‬
‫ﺮ ﺔ ا ﻬ و ﻮد ﻪ‪.‬‬
‫ا ﺮاءة إ ﻰ ﺿﺮﺑ ‪ ،‬أ ﺪه ﺎ ا ﺮاءة ﺤﺼ‬
‫ا ﺎء ا ﻐﺎ ﺔ‬
‫و‬
‫ﺔ وا ﺮور ‪(obtaining‬‬
‫ا ﺎرف‪ ( acquiring) information‬وا ﺧﺮ ا ﺮاءة‬
‫‪11‬‬
‫)‪.pleasure‬‬
‫‪ -3‬أﻧﻮاع اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﺎل ا ﺪر إ ﻰ ﻗ‬
‫ﺚ ا ﺸﻜ و ﺮ ﺔ اﻷداء‬
‫ا ﺮاءة‬
‫أ( اﻟﻘﺮاءة اﻟﺼﺎﻣ ﺔ‬
‫أو‬
‫‪ ،‬دون ﻮت أو ه‬
‫ﺑﺎ ﻈﺮ‬
‫ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ ﻗﺮاءة‬
‫ﺮة ا ﺎرئ‪" .‬وهﺬا‬
‫ﻰ دون اه ﺰاز ا ﺤ ﺎل ا ﺼﻮ ﺔ‬
‫اﺸﺎ ‪ ،‬ﺑ‬
‫ذه ا ﺎرئ دون أن ﺮ ﺑﺎ‬
‫ا ﻜ ﺎت ا ﻜ ﻮﺑﺔ ﺤﻮل إ ﻰ ﺎن‬
‫ا ﺼﻮ ﺔ" ‪" . 12‬ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ ه ﻚ ا ﻰ ﺪرك ﺑﻬﺎ ا ﺎرئ ا ﻰ ا‬

‫‪:‬‬
‫ﺤﺮ ﻚ‬
‫ﻰ أن‬
‫ﺮ ﺔ‬
‫ﺼﻮد‬

‫ﺤﺎ ﻪ‪ ،‬ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ‪ ،...‬ص ‪106‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ 9‬ﺪ ا ﺰ ﺰ ﺪ ا ﺪ‪ ،‬اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ أﺻﻮﻟﻬﺎ اﻟ ﺴﻴﺔ وﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺴﻬﺎ‪) ،‬ا ﺎهﺮة‪ :‬دار ا ﺎرف‪،‬‬
‫‪ ،(1961‬ص ‪119‬‬
‫‪ 10‬ﺪ ا ﺰ ﺰ ﺪ ا ﺪ‪ ،‬اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ‪ ،...‬ص ‪137-134‬‬
‫‪ 11‬ﺪ ا ﺰ ﺰ ﺪ ا ﺪ‪ ،‬اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ‪ ،...‬ص ‪133‬‬
‫ا ﺨﻮ ﻰ‪ ،‬أ ﺎﻟﻴ ﺗﺪرﻳﺲ‪ ،...‬ص ‪125‬‬
‫‪ 12‬ﺤ ﺪ‬

‫‪11‬‬

‫ا ﺤ ﺎة‬
‫ﺔ‬
‫ﺑ ﺎء ﻰ ﺎ ‪ ،‬ﺎ ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ ه ا ﺮاءة ا ﺮ ﺔ ا‬
‫ا ﺮ ﺔ‪ ،‬وإ ﻬﺎ ﺼ ﺮ ا ﺎرئ ﺎ ﺮأ ﺎ ﺎ‪ ،‬و ﻬﺎ ﺮ ﺔ وا ﺔ ﺮﻗ ﺔ‬
‫ﻜ‬
‫ا ﻬ‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫ﺎب" ‪ ،‬هﻮ ا ﺮﺑ ﺑ‬
‫ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ "ه ا‬
‫وا ﻐﺎ ﺔ ا ﺮﺋ ﺔ‬
‫ﺪ ﺼﺮ‬
‫ا ﻜ ﺎت ﺑﺎ ﺎرهﺎ ر ﻮزا ﺮﺋ ﺔ‪" ،‬أي أن ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ ﺎ‬
‫ا‬
‫ا ﺼﻮ ا ﺎدا ﺎ ﺎ"‪" ، 18‬وا ﺮ ﺔ وأن ﺸ ا ﺎرئ ا ﻰ‬
‫ﺑ ﻈﺮ ز ﺔ ﺑ ﺪ ز ﺔ‬
‫ا ﻜ ﻮﺑﺔ‪ .‬وا ﺎرئ ﺮ ﺪ ﺑ ﻄ ا ﻜ ﺎت‪ ،‬وإﻧ ﺎ ﺰ‬
‫‪19‬‬
‫ا ﺎﻧﻰ"‪.‬‬
‫ﺮا ﺎة ﺎ ‪:‬‬
‫و ﺪ ﻄ ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ ﺑﺪ‬
‫ا ﻼ ﺬ ا ﻬ أ ﺎء ا ﺮاءة‬
‫‪-1‬‬
‫ﺤﺮ ﻚ ا ﺸ ﺎ أ ﺎء ا ﺮاءة‬
‫ا ﻼ ﺬ‬
‫‪-2‬‬
‫ﺎ ﻜ وا ﻗﺮاﺋ‬
‫ﻪا‬
‫ﺎ‬
‫‪ -3‬ﺤﺪ ﺪ وﻗ‬
‫‪ -4‬ا ّ ﺎع ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ ﺑﺄ ﺔ ﺎس ا ﺎب ا ﻼ ﺬ‬
‫ﺮ إ ﺎس ا ﺬ ﺑﻀﻐ ا ﻮﻗ‬
‫‪ -5‬ﻮ ﺪ ا ﻼ ﺬ ﻰ ﺮ ﺔ ا ﺮاءة‬
‫ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ ﻬﺎ ﺰا ﺎ آﺜ ﺮة‪ ،‬و ﺬ ﻚ آﺎﻧ ﻮﺿ اه ﺎم آ ﺮ ا ﺮﺑ ﺔ‬
‫ا ﺤﺪ ﺜﺔ‪:‬‬
‫ﺔ‬
‫ا ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ وا ﻄ ﺔ ا‬
‫ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ أآﺜﺮ‬
‫‪-1‬‬
‫ا ﺤ ﺎة‬
‫‪ -2‬ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ أ ﺮع ا ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫‪18‬‬
‫‪19‬‬

‫ﺪ ا ﺰ ﺰ ﺪ ا ﺪ‪ ،‬اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ‪ ،...‬ص ‪176‬‬
‫إﺑﺮاه ‪ ،‬اﻟﻤﻮ ﻪ اﻟ ﻟﻤﺪر اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ‪) ،‬ا ﺎهﺮة‪ ،‬دار ا ﺎرف‪ ،(1973 ،‬ص ‪61‬‬
‫ﺪا‬
‫أ ﺪ ﺪآﻮر‪ ،‬ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻮن‪ ،...‬ص ‪115‬‬
‫ﻮدت ا ﺮآﺎﺑ ‪ ،‬ﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ‪ ) ،‬ﺑ ﺮوت‪ :‬دار ا ﻜﺮ ا ﺎ ﺮ‪ ،(1996 ،‬ص ‪87‬‬
‫ا ﺨﻮ ﻰ‪ ،‬أ ﺎﻟﻴ ﺗﺪرﻳﺲ‪ ،...‬ص ‪125‬‬
‫ﺤﺪ‬
‫أ ﺪ ﺪآﻮر‪ ،‬ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻮن‪ ،...‬ص ‪115‬‬
‫ﺪ ا ﺰ ﺰ ﺪ ا ﺪ‪ ،‬اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ‪ ،...‬ص ‪176‬‬

‫‪12‬‬

‫‪ -3‬ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ أ ﻮن ﻰ ﻬ وز ﺎدة ا ﺤﺼ‬
‫‪ -4‬ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ أ ﺮ ا ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ‬
‫‪20‬‬
‫أ ﺎ ﺮ ﺔ ﺪر ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ‪ ،‬ﻜ ﺎ ﻰ‪:‬‬
‫ﺪرس ﺑ ﺎﻗﺸﺔ ﻬ ﺔ ﺎول ا ﻜ ﺎت ا ﻰ ﺮاد ﻗﺮاء ﻬﺎ ﺑﺤ ﺚ‬
‫‪ -1‬ﻬﺪ ا‬
‫ﺮى ا ﻼ ﺬ هﺬ ا ﻜ ﺎت أ ﺎء ا ﺎﻗﺸﺔ ا ﺸ ﻬ ﺔ‬
‫ﻈﻮا ﺑﺄي ﻮت وإﻧ ﺎ ﻈﺮون‬
‫ﺮا ﺎة أ‬
‫‪ -2‬ﺮض ﻰ ا ﻼ ﺬ ا ﺼﻮر‬
‫ا ﻰ ﻰ‬
‫إ ﻰ ا ﺼﻮرة إ ﻰ ا ﻜ ﺎت ا ﻜ ﻮﺑﺔ أ ﺎ ﻬﺎ و ﻜﺮون‬
‫ﻰ ﻧﺤﻮ ﺎ ﺮ‬
‫ا ﺮﺑ ﺑ ا ﺮ ﺰ و ﺎ‬
‫ﺔ و ﺮض ا ﻄﺎﻗﺔ ﻰ‬
‫ﻬﺎ‬
‫إ ﻰ ا ﺨﺪام ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻰ آ‬
‫‪ -3‬ﺄ ا‬
‫ﺎت‪.‬‬
‫ﻮم ا ﺬ ﺑ ﺬ ﺎ ورد ﻬﺎ‬
‫ا ﺬ دون ﻗﺮاء ﻬﺎ‬
‫ﺎو ﻪ‪ ،‬ﻬ‬
‫‪ ،‬وﻜ ﺑ‬
‫ﺮا ا‬
‫ﺨﺪم ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ‬
‫ﻧ ﻮ ا ﻼ ﺬ ﺎ ﺔ ﺮد ﺔ ﻰ أﻧﻪ آ ﺎ ﻧ ﺎ ا ﻼ ﺬ زاد وﻗ ا ﺮاءة‬
‫ﺎ‬
‫‪21‬‬
‫ا ﺼﺎ ﺔ‪.‬‬
‫ب( اﻟﻘﺮاءة اﻟ ﻬﺮﻳﺔ‬
‫ﻰ‬
‫"ا ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ ه ا ﺮف ا ﺼﺮى ﺮ ﻮز ا ﻜ ﺎﺑ ﺔ وإدراك‬
‫ﺪ ﻮ ﻬﺎ و ﺎﻧ ﻬ ﺎ و ﺰ ﺪ ﻰ هﺬ ﺑ ﻄ ا ﻜ ﺎت‪ ،‬وا ﻬﺮ ﺑ ﺎ ﻀ ﻪ اﻷ ﺎظ‬
‫أ ﻜﺎل ا ﺼﺎل‬
‫ا ﻧ ﺎ ت" ‪" ،22‬وا ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ ﻜ‬
‫وا ﺎرات‬
‫‪23‬‬
‫ﻧ ﻪ" ‪ .‬ﻗﺎل ﺤ ﺪ ﺮازي د ﺎ‬
‫ﺮد ﺑﺄن ﺮ‬
‫ا ﻐﻮى‪ ،‬وه‬
‫ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻄ ﻧﻄ ﺎ‬
‫"أن ا ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ آ ﺔ أآﺜﺮ ﺪا‬
‫‪ ،‬وا ﺨﺪام ا ﺮات ا ﻮ ﻬ ﺔ‬
‫واﺿﺤﺎ و ﺤ ﺤﺎ‪ ،‬وﺿ ﻧﻐ ﺔ ا ﺼﻮت وا‬
‫‪24‬‬
‫ﻰ ﻬ ا ﺎﻧﻰ("‪.‬‬
‫) ﺮات ا ﻮ ﻪ و ﺎ ﺪة ا ﺎ‬
‫وا ﺮاد ﺑﺎ ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ هﻮ أن ﺮأ ا ﺬ ﺑﺼﻮت ﺮ ‪ ،‬وا ﻼ ﺬ‬
‫و ﺔ ﻹ ﺎن ا ﻄ ‪ ،‬وإ ﺎدة اﻷداء‬
‫ﻮن إ ﻪ‪ ،‬وا ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ أ‬
‫أﺧﻄﺎء ا ﻼ ﺬ ا ﻄ وآﺸ‬
‫و ﺜ ا ﻰ‪ ،‬آ ﺎ أﻧﻬﺎ و ﺔ ﻜﺸ‬
‫ا ﺮاءة‬
‫ﺪى ﻬ ا ﻼ ﺬ ﺎ ﺮأ‪ ،‬وﺑﺬ ﻚ ﺈن ا ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ أ‬
‫ا ﺼﺎ ﺔ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻮا ﺮ ا ﺸﺮوط ﺎ ‪:‬‬
‫‪ -1‬رؤ ﺔ ا ﺎدة ا ﻜ ﻮﺑﺔ‪ ،‬ﺑﻜ ﻬﺎ و ﺰﺋ ﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺸﻜ واﺿ‬
‫أ ﺪ ﺪآﻮر‪ ،‬ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻮن‪ ،...‬ص ‪116‬‬
‫‪20‬‬
‫ﺤﺎ ﻪ‪ ،‬ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ‪ ،...‬ص ‪64‬‬
‫‪21‬‬
‫ﺎ ﺮ‪ ،‬ﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺎﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ واﻟ ﺮ ﻴﺔ اﻹ ﻼﻣﻴﺔ‪) ،‬ا ﺎهﺮة‪ :‬ﺎ ا ﻜ ‪،‬‬
‫‪ 22‬ﺨﺮ ا ﺪ‬
‫‪ ،(2000‬ط ‪ 2‬ص ‪73‬‬
‫اﻟ ﻌ ﻴ اﻟﻌﺎم ﻧﻈﺮﻳﺎت وﺗ ﺎرب‪،‬‬
‫ﺔ و ﺤ ﺪ ا ﺪ ﺎع‪ ،‬ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ‬
‫‪ 23‬ر ﺪي أ ﺪ‬
‫)ا ﺎهﺮة‪ :‬دار ا ﻜﺮ ا ﺮﺑﻰ‪ ،(2000 ،‬ص ‪124‬‬
‫‪ 24‬ﺤ ﺪ ﺮازي د ﺎ ‪ ،‬ﻣ ﺎه وﻃﺮق‪ ،...‬ص ‪71‬‬

‫‪13‬‬

‫ﺔ‬

‫ﺨﺎر ﻬﺎ ا ﺼﻮ ﺔ اﻷ ﺔ ا ﺼ‬
‫‪ -2‬إﺧﺮاج ا ﺤﺮوف‬
‫ﻗﻮا ﺪ اﻹ ﺮاب‬
‫ﺮآﺎت ا ﺮاءة و ﻜ ﺎ ﻬﺎ وﺿﻮاﺑﻄﻬﺎ اﻷﺧﺮى‬
‫‪ -3‬ﺿ‬
‫واﻷ ﻜﺎم ا ﻐﻮ ﺔ‬
‫ﺄ ﺮ ﻰ ﻮدة‬
‫‪ -4‬ﺮا ﺎة ﻼ ﺎت ا ﻮﻗ وا ﺰام ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻧﻈﺮا ﺎ ﺮآ‬
‫ا ﺮاءة و ﺎهﺎ‬
‫ﺑﺄ ﺮ ﻬ ‪.‬‬
‫و ﻼ ا ﺎ ﺜﺔ أن ا ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ‬
‫‪25‬‬
‫‪:‬‬
‫أ ﺎ ﺮ ﺔ ﺪر ا ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ‪ ،‬ﻜ ﺎ‬
‫ﻬﺎ ﺑ ﺮاءة ا ﻮﺿﻮع ا ﺬي اﺧ ﺎر‬
‫‪ -1‬ﻬ ﺔ ا ﻼ ﺬ ذه ﺎ ﺑﺈ ﺎرة ﺸﻜ ﺔ ﻜ‬
‫أو ﺑﺈ ﺎء اﻷ ﺔ ا ﺼ ﺔ ﺑﺄهﺪاف ا ﺪرس‬
‫ﺮا ﺎة أن ﻜﻮن ﺪل ا ﺮ ﺔ‬
‫ﺔ‪،‬‬
‫ا ﺪرس آ ﻪ ﻗﺮاءة‬
‫‪ -2‬ﺮأ ا‬
‫ا ﺮاءة ﺎ ﺎ ﻼ ﺬ‬
‫ا ﻼ ﺬ أن ﺮأ آ‬
‫أو ﺮات‪ ،‬و ﻄ ا‬
‫ا ﻮﺿﻮع إ ﻰ‬
‫‪-3‬‬
‫ﺔ أو ﺮة‪ ،‬وهﻜﺬا إ ﻰ أن ﻬﻰ ا ﻮﺿﻮع‬
‫ﻬ‬
‫ﺔ أو ﺮة‬
‫‪ -4‬ﺼﺤ اﻷﺧﻄﺎء ا ﻼ ﺬ أو ﺑﺄول‪ ،‬ﺑ ﺪ ا ﻧ ﻬﺎء ﻗﺮاءة آ‬
‫ا ﺪرس ﺑ ﺎ ﺎء ا ﻮ ﺎﺋ أو ﺑﺎ ﻮرة ﻰ اﻷﻗ‬
‫‪-5‬‬
‫ا ﻜﺮة ا ﺎ ﺔ ﺪرس‪،‬‬
‫‪ -6‬ﺑ ﺪ هﺬ ا ﺮاءة‪ ،‬ﺎﻗ ا ﺪرس ا ﻼ ﺬ‪،‬‬
‫اﻷ ﻜﺎ ﺮ ا ﺮﺋ ﺔ‪ ،‬اﻷ ﻜﺎر ا ﺰﺋ ﺔ وا ﻼﻗﺎت ﺑ ﻬﺎ و ﺪى ﻄ ﻬﺎ‪،‬‬
‫ذ ﻚ ﺑ ﺪ ا ﻮﺿﻮع و ﻮ‬
‫ﺎدة ﺑﻬﺎ‬
‫ا ﻼ ﺬ ﺑ ﺎوﻧﺔ ا ﺪرس ا ﺎدئ وا ا ﻰ ﻜ ا‬
‫‪ -7‬ﺨ‬
‫ا ﺪرس‬
‫‪ -8‬ﻮم ا ﻼ ﺬ ﺑ ﺎ ﺪة ا ﺪرس آ ﺎ آﺎن ذ ﻚ ﺿﺮور ﺎ‪ ،‬ﺑﻮﺿ أ ﺔ ﻰ‬
‫أهﺪاف ا ﺪرس‬
‫ا ﻮﺿﻮع‪ ،‬واﻹ ﺎﺑﺔ ﻬﺎ ﺮ ﺔ ﺪى ﺎ ﺤ‬
‫‪26‬‬
‫و ﺪ ﺬ ا ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ‪ ،‬ﺰم أن ﺮا ﻰ ﺎ ﻰ‪:‬‬
‫ﻼﺑﻪ ﺪؤوا ا ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ‬
‫أ‬
‫‪ -1‬ﺨ ﺎر ا‬
‫ﺼﺤ أﺧﻄﺎء ا ﺎرئ‬
‫ا ﺼ ﺸ ﺮك‬
‫أن‬
‫‪ -2‬ﻰ ا‬
‫ا ﺮاءة ا ﺼﺎ ﺔ وأ ﺔ‬
‫اﻷ ﻀ أن ﺄ ﻰ ا ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ ﺑ ﺪ‬
‫‪-3‬‬
‫اﻷ ﻀ أن ﺄ ﻰ ا ﺮاءة ا ﻬﺮ ﺔ ﺑ ﺪ ا ﺮاءة‬
‫ﺎب‪ .‬آ ﺎ أﻧﻪ‬
‫ا‬
‫ﺼ ‪.‬‬
‫ا ﻮذ ﺔ ا ﻰ ﺪ ﻬﺎ ا‬
‫هﺬ ا ﻄﺮ ﺔ ﺑﺨ ﺮ‬
‫ﻰ ا ﺪرس أن‬
‫هﺬ ا ﻄﺮ ﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺈ