PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DENGAN STRATEGI EKSPOSITORI TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA DI KELAS XII IPS SMA METHODIST LUBUK PAKAM T.P 2016/2017.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING DENGAN STRATEGI EKSPOSITORI TERHADAP HASIL BELAJAR

AKUNTANSI SISWA DI KELAS XII IPS SMA METHODIST LUBUK PAKAM

T.P 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

ERLIKA E F AMBARITA 7123342027

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

v ABSTRAK

Erlika Evania Frikayanti Ambarita. NIM 7123342009. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing dengan Strategi Ekspositori Te rhadap Hasil Belajar Akuntansi Sis wa Kelas XII SMA Methodist Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Unive rsitas Negeri Medan. Tahun 2016.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS di SMA Methodist Lubuk Pakam. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Posing dengan Strategi Ekspositori pada siswa kelas XII IPS SMA Methodist Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2016/2017.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Methodist Lubuk Pakam. Populasi penelitian yaitu seluruh siswa kelas XII IPS yang berjumlah 80 siswa yang terdiri dari 2 kelas. Sedangkan sampel dalam penelitian ini berjumlah 60 siswa yang terdiri dari dua kelas, XII IPS-1 sebagai kelas eksperimen dan XII IPS-2 sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yaitu dengan Purposive Random Sampling. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar berbentuk pilihan berganda berjumlah 20 soal. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas untuk mengetahui apakah sampel berdistribusi normal atau tidak, uji homogenitas untuk mengetahui apakah variasi mereka sama atau tidak, uji hipotesis digunakan uji beda dua rata-rata.

Dari hasil uji statistik menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dengan model pembelajaran Problem Posing dengan strategi ekspositori adalah nilai rata-rata pre-test 42,83, dengan standar deviasi 83,94 dan rata-rata post-test 80,83 dengan standar deviasi 55,35. Sedangkan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan metode konvensional adalah nilai rata-rata pre-test 40,83 dengan standar deviasi 93,93 dan rata-rata post-test 66,83 dengan standar deviasi 66,35. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji beda dua rata-rata dengan dk = n1 + n2 - 2 pada tingkat signifikan 0,05. Dari perhitungan tersebut didapat thitung = 6,952 dan ttabel = 1,671 dan thitung > ttabel (6,952 > 1,671) dan dengan kata lain hipotesis diterima.

Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Posing dengan strategi ekspositori lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode Konvensional pada siswa kelas XII IPS SMA Methodist Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2016/2017.

Kata kunci: Model Pembelajaran Problem Posing dengan strategi ekspositori, Metode Pembelajaran Konvensional dan Hasil Belajar Akuntansi

vi

ABSTRACT

Erlika Evania Frikayanti Ambarita. NIM 7123342009. The effect of Learning Model Problem Posing with Expository Strategy of learning result of accounting in student of Class XII IPS SMA Methodist Lubuk Pakam T.P 2016/2017. Thesis, Department of Economic Education. Department of Study Program Of Accounting Education. Faculty of Economics. State Unive rsity of Medan, 2016.

The problem in this research is the low of learning result accounting in class XII student of SMA Methodist Lubuk Pakam. The research aims for know the effect of learning model problem posing with expository strategy in class XII IPS SMA Methodist Lubuk Pakam T.P 2016/2017.

The research implemented in SMA Methodist Lubuk Pakam . The population in this study were all students of class XII IPS SMA Methodist Lubuk Pakam which amounted to 80 students. While the sample in this study were 60 students consisting of two classes, XII IPS-1 as the experimental class and IPS XII-2 as the control class. The sampling technique is purposive random sampling. Data collection techniques in the research is the achievement test of multiple-choice of 20 items. Data analysis technique used is normality test to determine whether or not the sample normal distribution, homogeneity test to determine whether they are the same variety or not, hypothesis testing used two different test average.

From the results of statistical test showed learning result of accounting with learning model problem posing with expository strategy is the avarage value of the pre-test 42,83 with a standard deviation of 83,94 and an avarage post-test 80,83 with a standard deviation of 55,35. While learning result of accounting are taught by conventional methods is the average value of the pra-test 40,83 with a standard deviation 93,93 and an average post-test 66,83 with a standard deviation of 66,35. Hypothesis testing is done by using two different test average with dk= n1 + n2 – 2 at the significant level 0,05. From the calculations, it was gotten tcalculate = 6,952 and the ttable = 1,671 and tcalculate > _{ttable (6,952 > 1,671). It means}

that hypothesis is accepted.

It can be concluded that the result of the accounting study taught by learning model Problem Posing With Expository Strategy approach significantly higher than the results of the accounting study taught using the conventional method in class XII IPS SMA Methodist Lubuk Pakam Academic Year 2016/2017.

Keywords: Problem Posing model with expository strategy, Approach and Learning Outcomes Accounting.

i

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan yang tiada henti-hentinya kepada Tuhan Yang Maha Esa oleh karena kasih karunia, kuasa dan rahmat-Nya penulis masih sehat juga diberikan kesempatan sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing Dengan Strategi Ekspositori Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Di Kelas XII IPS SMA Methodist

Lubuk Pakam T.P 2016/2017”.

Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari selama penyelesaian skripsi ini banyak mengalami berbagai hambatan dan kesulitan yang dikarenakan keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis dalam menulis skripsi.

Dalam penyusunan skripsi ini penulis mendapatkan banyak bantuan dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat terangkum dan terselesaikan dengan baik. Dengan keikhlasan serta kesungguhan hati penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada pihak yang telah membantu dan mendukung penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

ii

2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan sekaligus menjadi Dosen Pembimbing Skripsi penulis yang bermurah hati te lah meluangkan waktunya dalam memberi bimbingan, arahan serta masukan kepada penulis, dan yang telah melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini untuk perbaikan sewaktu penyusunan mulai dari awal hingga selesai penyusunan skripsi ini sehingga dapat terangkum dan diselesaikan.

4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan dan sekaligus Dosen Pembanding II yang telah membantu memberi kritik dan saran dalam memperbaiki penulisan skripsi ini. 5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.

6. Bapak Ramdhansyah, SE, M.Acc selaku Dosen Pembimbing Akademik. 7. Bapak Dr.H.M.Yusuf,M.Si selaku Dosen Pembanding I yang telah membantu

dan memberi kritik juga saran dalam memperbaiki penulisan skripsi ini. 8. Bapak Drs. La Hanu, M.Si Selaku Dosen Pembanding III yang telah banyak

membantu dan memberi kritik juga saran dalam memperbaiki penulisan skripsi ini.

9. Bapak dan Ibu Dosen serta staf pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.

iii

10.Bapak Drs. Sangap Ginting, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Methodist Lubuk Pakam. Bapak H. Silalahi, S.Pd selaku guru bidang studi Akuntansi serta staf pengajar dan pegawai, terkhusus buat Ibu Sartika Sianturi yang turut memberikan bantuan kepada penulis serta siswa-siswi SMA Methodist yang telah membantu dan mendukung terlaksananya penelitian ini.

11.Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih kepada kedua orang tua penulis Bapak Eskarlon Ambarita dan Ibu Kristina Br.Samos ir S.Pd.K yang selalu berdoa untuk keempat putrinya, mendukung juga memberi arahan, motivasi, nasehat, serta kasih sayang yang tulus dengan sepenuh hati baik secara moril maupun materil yang tak terhingga. Semoga Tuhan senantiasa memberikan umur yang panjang sehingga aku boru buha baju, boru panggoaran mu bisa membalaskan setiap kebaikan yang kalian berikan. 12.Ketiga adekku yang sangat ku sayangi Irmayani Ambarita, Devy Yolanda

Ambarita, Martha Uli Idaonna Ambarita terima kasih karena kalian sudah menjadi saudara terbaik dan memberi semangat buatku.

13.Keluarga besar Ambarita dan Samosir khususnya Oppung ku G.Samosir, Oppung Zippo doli yang selalu memberi semangat dan dukungan juga doa serta selalu bertanya “nga boha skripsi mi?” sehat terus ya pung.

14.Buat Filia a’ Deo yang menjadi keluarga baru selama perkuliahan ( Daniati Purba, Rugun Asima Purba, Nova Devita Barus, dan Rosaria Panggabean). Terimakasih buat segalanya sejak kita bertemu, terimakasih sudah menjadi sahabat yang selalu saling ada satu sama lain, peduli dan saling menyemangati.

iv

15.Teman spesial ku Stefan P Sihombing, terimakasih buat doa, dukungan serta semangatnya.

16.Teman-teman seperjuangan mahasiswa/mahasiswi Pendidikan Akuntansi angkatan 2012, khususnya kelas A Eks 2012.

17.Buat Ery Novita Sari yang membantu mengajari dalam pengolahan data, mendukung untuk selalu mengerjakan skripsi ini. Terimakasih mbak e. 18.Teman-teman PPL SMK Negeri 2 Balige terimakasih buat 3 bulan

kebersamaannya Azmo Sihombing, tok chuu Sutan, sikariting Okto Sinaga, John, dll. Khususnya kamar 2 (Banila, Eva, Maya, Rugun). Makasih buat dukungan dan semangatnya yaah.

19.Buat Genk (Yeni Eria Elizabeth Sihombing, S.Pd, Dorkas Novarina Hutabarat, S.Pd, Theresya Panjaitan) terima kasih karena selalu mengingatkanku untuk tetap semangat dan mengerjakan skripsi ini.

20.Dan kepada semua pihak lain yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Akhir kata penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan. Semoga Tuhan Yesus Kristus memberkati dan melimpahkan kasih karunia-Nya kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

Medan, Agustus 2016 Penulis,

Erlika E F Ambarita NIM.7123342009

vii DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KAT PENGANTAR ...i

ABSTRAK...v

ABSTRACT ...vi

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL...x

DAFTAR LAMPIRAN ...xi

BAB I PENDAHULUAN ...1

1.1 Latar Belakang Masalah ...1

1.2 Identifikasi Masalah ...6

1.3 Pembatasan Masalah ...6

1.4 Rumusan maalah ...7

1.5 Tujuan Penelitian ...7

1.6 Manfaat Penelitian ...7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...9

2.1 Kerangka Teoritis ...9

2.1.1 Hakekat Hasil Belajar ...9

2.1.2 Tujuan&Faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar ....10

2.1.3 Model Pembelajaran Problem Posing ...12

2.1.4 Strategi Pembelajaran Ekspositori...16

2.1.5 Model Pembelajaran Problem Posing dengan strategi ekspositori... 23

viii

2.2 Penelitian yang Relevan ...30

2.3 Kerangka Berpikir ...35

2.4 Hipotesis Penelitian ...36

BAB III METODE PENELITIAN ...37

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ...37

3.2 Populasi dan Sampel...37

3.2.1 Populasi Penelitian ...37

3.2.2 Sampel Penelitian ...38

3.3 Definisi Operasional ...38

3.4 Rancangan Penelitian ...39

3.5 Prosedur Peneltian ...40

3.6 Teknik dan alat Pengumpulan data...41

3.6.1 Uji Validitas Tes ...42

3.6.2 Uji Reliabilitas Tes ...43

3.6.3 Uji Daya Pembeda Soal ...43

3.6.4 Tingkat Kesukaran Soal ...44

3.7 Teknik Analisa Data ...44

3.7.1 Menentukan rata-rata & Simpangan Baku ...45

3.7.2 Uji Normalitas Data...45

3.7.3 Uji Homogenitas Data ...46

3.7.4 Ujian Hipotesis ...47

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...49

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...49

4.1.1 Uji Validitas Tes ...50

4.1.2 Uji Reliabilitas Tes ...51

4.1.3 Uji Daya Pembeda Tes ...52

4.1.4 Indeks Kesukaran Tes...53

4.2 Deskripsi Nilai Siswa ...53

ix

4.2.2 Nilai Post Tes ...54

4.3 Analisis Data ...55

4.3.1 Uji Normalitas ...55

4.3.1.1 Nilai Pre Tes ...55

4.3.1.2 Nilai Post Tes...55

4.3.2 Uji Homogenitas...56

4.3.3 Uji Hipotesis ...57

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian...58

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...63

5.1 Kesimpulan ...63

5.2 Saran ...64

DAFTAR PUSTAKA ...65 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

x

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Ketuntasan Belajar Siswa Kelas XII IPS ...3

Tabel 3.1 Populasi Penelitian ...37

Tabel 3.2 Jumlah Sampel Penelitian ...38

Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ...39

Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Kelompok Eksperimen dan Kontrol ...49

Tabel 4.2 Perbedaan Nilai Pre Tes Siswa ...54

Tabel 4.3 Perbedaan Nilai Post Tes Siswa ...54

Tabel 4.4 Uji Normalitas Nilai Pre Tes...55

Tabel 4.5 Uji Normalitas Nilai Post Tes ...56

Tabel 4.6 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Penelitian ...56

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus...68

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol ...72

Lampiran 3 Materi Pembelajaran ...79

Lampiran 4 Soal Penelitian ...88

Lampiran 5 Kunci Jawaban Soal...93

Lampiran 6 Tabel Validitas Tes ...94

Lampiran 7 Perhitungan Validitas Tes...96

Lampiran 8 Tabel Realibilitas Tes ...99

Lampiran 9 Perhitungan Realibilitas Tes ...101

Lampiran 10 Tabel Daya Pembeda Soal ...103

Lampiran 11 Perhitungan Daya Pembeeda Soal ...105

Lampiran 12 Tabel Tingkat Kesukaran Soal...107

Lampiran 13 Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal ...109

Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Eksperime...111

Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ...112

Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians...113

Lampiran 17 Uji Normalitas ...117

Lampiran 18 Uji Homogenitas ...125

Lampiran 19 Pengujian Hipotesis ...127

Lampiran 20 Dokumentasi Penelitian ...132

Lampiran 21 Tabel r Product Moment ...135

Lampiran 22 Tabel Kurva Normal 0-Z ...136

Lampiran 23 Tabel Uji Liliefors...138

Lampiran 24 Tabel Distribusi f ...138

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan pada dasarnya adalah usaha sadar untuk menumbuhkembangkan potensi sumber daya peserta didik dengan cara mendorong dan memfasilitasi kegiatan belajar mereka. Dalam Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1 (1) pendidikan didefinisikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Dalam hal ini, tentu diperlukan adanya kepedulian yang tinggi dari pendidik agar tujuan belajar siswa bisa tercapai secara optimal.

Sekolah merupakan salah satu lembaga yang menyelenggarakan pendidikan yang secara formal memiliki peranan yang sangat penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional yakni melalui proses belajar mengajar. Melalui proses pembelajaran, guru diharuskan untuk mampu membimbing dan memfasilitasi siswa agar mereka dapat memahami kekuatan serta kemampuan yang mereka miliki, untuk selanjutnya memberikan motivasi agar siswa terdorong untuk bekerja atau belajar sebaik mungkin untuk mewujudkan keberhasilan berdasarkan kemampuan yang mereka miliki. Untuk dapat memfasilitasi agar siswa dapat lebih mengenal kemampuannya, maka langkah awal yang perlu

2

dilakukan guru adalah berusaha mengenal siswanya dengan baik. Guru perlu mengenal lebih dalam tentang bakat, minat, motivasi, harapan-harapan siswa serta beberapa dimensi khusus kepribadiannya.

Salah satu permasalahan yang dihadapi dalam dunia pendidikan saat ini merupakan lemahnya proses pendidikan. Hal inilah yang membuat para peserta didik kurang terdorong dalam mengembangkan kemampuan berfikirnya. Selama ini proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan berpusat pada guru yang mengajar saja (menggunakan metode konvensional). Sehingga ada beberapa kendala yang sering dihadapi oleh guru yaitu dengan berbagai perilaku siswa, seperti siswa yang malas, bosan dengan pelajaran, mengantuk, sampai bolos saat jam pelajaran, dan sebagainya. Lemahnya proses belajar mengajar saat ini dapat berdampak pada hasil belajar peserta didik yang rendah pula.

Berdasarkan hasil obeservasi yang dilakukan penulis pada 1 Maret 2016 di SMA Methodist Lubuk Pakam saat pembelajaran akuntansi berlangsung, didapati aktivitas siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran tersebut, juga merespon materi pelajaran yang disampaikan oleh pak guru sehingga banyak siswa yang tidak memiliki pemahaman tentang materi yang disampaikan guru. Berdasarkan wawancara yang dilakukan penulis dengan guru bidang studi akuntansi pada saat itu, memperlihatkan bahwa hasil ujian harian di kelas XII IPS masih tergolong rendah. Nilai yang diperoleh sebagai bentuk hasil belajar akuntansi siswa masih dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) dengan nilai 75. Nilai yang diperoleh dapat terlihat dari data Daftar Nilai guru akuntansi yang diperoleh penulis pada saat melakukan observasi. Seperti yang tertera pada tebel berikut:

3

Tabel 1.1

Ketuntasan Belajar Sis wa Kelas XII IPS SMA Methodist Lubuk Pakam Kelas Jumlah

siswa

KKM Siswa Yang

Mencapai KKM

Siswa Yang Tidak Mencapai KKM UH 1 UH 2 UH 3 UH 1 UH 2 UH 3

XII IPS 1 40 75 18 10 12 22 30 28

XII IPS 2 40 75 15 9 15 25 31 25

Jumlah 80 75 33 19 27 47 61 53

Persentase 41,25 23,75 33,75 58,75 76,25 66,25 Sumber: Data Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa SMA Methodist Lubuk Pakam

Banyak faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar peserta didik, baik yang berasal dari dalam diri peserta didik (internal) maupun dari luar (eksternal). Menurut Slameto (2013:54) salah satu faktor tersebut adalah metode mengajar yang digunakan oleh guru. Metode yang digunakan oleh guru sebagai salah satu faktor ekstern yang mempengaruhi belajar siswa harus mampu menarik perhatian dan minat belajar siswa agar hasil belajar siswa baik dan tidak rendah.

Metode yang digunakan di SMA Methodist Lubuk Pakam adalah metode konvensional. Rendahnya pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru disebabkan oleh guru yang menggunakan metode konvensional, yang kurang melibatkan siswa secara aktif sehingga suasana pembelajaran yang dipantau penulis saat melakukan observasi bersifat monoton dan membosankan. Berbagai masalah dalam proses kegiatan belajar mengajar dikelas sangat berpengaruh pada hasil belajar siswa.

Oleh karena itu diperlukan upaya pembaharuan yang harus dimulai dari bagaimana guru menyampaikan pelajaran sehingga materi pelajaran tersebut dapat dipahami oleh peserta didik secara benar. Dengan demikian, kreatifitas guru dalam menggunakan metode pembelajaran yang tepat dan yang sesuai dengan

4

materi pelajaran dan tujuan pelajaran yang ingin dicapai sangat diperlukan, sehingga mampu meningkatkan keaktifan siswa yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk mengatasi masalah tersebut, maka perlu dikembangkan suatu strategi pembelajaran ya ng dapat membangkitkan semangat dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Strategi yang dimaksud disini untuk mengutamakan keaktifan siswa untuk mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa tersebut secara maksimal sehingga memudahkan pemahaman dan daya serap siswa pada mata pelajaran Akuntansi. Strategi pembelajaran yang dimaksud adalah model pembelajaran Problem Posing dengan strategi Ekspositori.

Dalam model pembelajaran Problem Posing ini menuntut siswa agar dapat memecahkan masalah secara bersama-sama dari pertannyaan yang telah diajukan dan dapat mendiskusikan untuk mencari jalan keluar, yang kemudian dapat merumuskan masalah- masalah tersebut menjadi lebih mudah agar seorang siswa tersebut lebih memahami materi yang telah dibahas. Jadi, selain belajar dari guru sebenarnya siswa juga dapat belajar dari temannya dalam anggota kelompok tersebut sehingga memungkinkan hasil belajar siswa semakin meningkat.

Pada strategi ekspositori ini, setelah guru beberapa saat memberikan informasi guru mulai dengan menerangkan suatu konsep, mendemonstrasikan keterampilannya mengenai pola dan dalil tentang konsep tersebut, siswa bertanya, guru memeriksa apakah siswa sudah mengerti atau belum. Kegiatan selanjutnya ialah guru memberikan contoh-contoh soal aplikasi konsep tersebut, selanjutnya meminta siswa menyelesaikan soal di papan tulis atau di mejanya. Siswa mungkin bekerja individual atau bekerjasama dengan teman yang duduk di sampingnya dan

5

sedikit ada tanya jawab. Adapun kegiatan terakhir adalah siswa mencatat materi yang telah diterangkan yang mungkin dilengkapi dengan soal-soal pekerjaan rumah.

Sebagaimana dinyatakan Ausebul dalam Gunowibowo 1998:6 (dalam Astuti) menyebutkan bahwa metode ekspositori merupakan cara mengajar yang paling efektif dan efisien dalam menanamkan belajar bermakna. Hal ini juga didukung oleh studi terdahulu atau penelitian rele van, Astari(2015) yang menyatakan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan Model Pembelajaran Problem Posing dengan Strategi Pembelajaran Questions Students Have terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2015/2016. Nurhayati (2015) manyatakan bahwa bahwa hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran Guided Teaching dengan Strategi Pembelajaran Expository lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan Metode Konvensional kelas XI Ak SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau TP.2015/2016. Aritonang (2014) menyimpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaran Expository dengan pendekatan pembelajaran Brain Based Teaching dapat meningkatkan secara signifikan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi pembelajaran aktiva tetap di kelas XI AK SMK Harapan Stabat Tahun Pelajaran 2013/2014.

Penulis merasa sangat perlu menerapkan model pembelajaran Problem Posing dengan strategi ekspositori ini di SMA Methodist Lubuk Pakam, guna meningkatkan hasil belajar siswa. Model pembelajaran Problem Posing menekankan pada kegiatan untuk membentuk soal sendiri oleh siswa berdasarkan

6

tingkat pemahaman yang dimilikinya, sehingga sangat diharapkan dapat memicu siswa tersebut untuk menemukan pengetahuan yang bukan diakibatkan dari ketidaksengajaan melainkan melalui upaya mereka untuk mencari hubungan-hubungan informasi yang dipelajari.

Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka penulis ingin melakukan penelitian eksperimen dengan judul “Pengaruh Model Pe mbelajaran Problem Posing Dengan Strategi Ekspositori Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Sis wa Di Kelas XII IPS SMA Methodist Lubuk Pakam T.P 2016/2017”

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka penulis mengidentifikasi beberapa masalah dalam penelitian ini yaitu:

1. Hasil belajar akuntansi siswa kelas XII SMA Methodist Lubuk Pakam masih rendah.

2. Usaha untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dikela s XII SMA Methodist Lubuk Pakam.

3. Model pembelajaran Problem Posing dengan strategi Ekspositori menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dikela s XII SMA Methodist Lubuk Pakam.

1.3 Pembatasan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang dan identifikasi masalah tersebut, maka dalam penelitian ini perlu dibuat pembatasan masalah, supaya ruang lingkup yang diteliti lebih spesifik, sehingga menghasilkan penelitian yang lebih baik, terarah dan efektif. Yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah :

7

1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Problem Posing dengan strategi Ekspositori dan metode pembelajaran Konvensional.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Methodist Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian identifikasi masalah tersebut diatas maka yang menjadi rumusan dalam penelitian ini adalah: Apakah penggunaan model Pembelajaran Problem Posing dengan strategi Ekspositori berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Methodist Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017.

1.5 Tujuan Penelitian

Sesuai dengan masalah yang diuraikan diatas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model Pembelajaran Problem Posing dengan strategi Ekspositori terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Methodist Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017.

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman bagi peulis sebagai calon guru untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Problem Posing dengan strategi Ekspositori.

2. Sebagai bahan masukan bagi guru-guru di SMA Methodist Lubuk Pakam khususnya guru bidang studi akuntansi untuk dapat menggunakan model pembelajaran yang aktif dengan menggunakan model pembelajaran Problem

8

Posing dengan strategi Ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di SMA Methodist Lubuk Pakam.

3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti lainnya dalam melakukan penelitian lebih lanjut dikemudian hari

63 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar Akuntansi siswa dengan menggunakan model pembelajaran Problem Posing dengan strategi Ekspositori diperoleh nilai rata-rata sebesar 80,83 dan untuk metode pembelajaran Konvensional diperoleh nilai rata-rata sebesar 66,83. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar Akuntansi siswa yang diberi perlakuan model pembelajaran Problem Posing dengan strategi Ekspositori lebih tinggi dibandingkan dengan metode pembelajaran Konvensional.

2. Dengan menggunakan model pembelajaran Problem Posing dengan strategi Ekspositori partisipasi siswa dalam belajar semakin meningkat sehingga diperoleh hasil belajar siswa juga meningkat.

3. Penggunaan model pembelajaran Problem Posing dengan strategi Ekspositori berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Methodist Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2016/2017.

64

5.2 Saran

Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan di atas, maka ada beberapa saran yang akan peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, yakni sebagai berikut:

1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar selalu memberikan inovasi dalam kegiatan pembelajaran yang bervariasi dalam memilih model pembelajaran serta strategi dalam pembelajaran tersebut. 2.Bagi peneliti selanjutnya, terutama yang akan meneliti penelitian yang

sama sebaiknya benar-benar menyiapkan persiapan dengan sungguh-sungguh sebelum proses pembelajaran berlangsung agar tidak menghabiskan banyak waktu, sehingga dapat memperoleh hasil yang lebih maksimal dalam meningkatkan hasil belajar dan pemahaman siswa pada materi yang diajar.

65

DAFTAR PUSTAKA

Abdusakir.(2009).Pembelajaran Matematika dengan Problem Posing Dalam Ompusunggu, Vera Dewi Kartini.2014. Peningkatan Kemampuan Pemahaman Matematik Dan Sikap Positif Terhadap Matematika Siswa SMP Nasrani 2 Medan Melalui Pendekatan Problem Posing. ISSN no. 2086-9681. (http://www.googlescholar.com)

Annurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakrta:PT Rineka Cipta

Astuti, Novita Fuji. 2013. Efektivitas Model Pembelajaran Ekspositori Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan Ayat Jurnal Penyesuaian. Vol 2 No.09

Budiningsih, Asri. 2012. Belajar & Pembelajaran. Jakarta:PT Rineka Cipta Dewi, Kharisma Puspita. 2016. “Efektivitas Metode Problem Posing Berbantuan

Media Prezi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siawa Materi Jurnal Penyesuaian”. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Semarang, Indonesia. Economic Education Analysis Journal. P-ISSN 2252-6544 e-ISSN 2502-356X (http://journal unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj)

Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Ginting, Siti Salamah. 2011. “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Diajarkan

Dengan Menggunakan Metode Ekspositori Berbasis Peta Pikiran Dan Berbasis Peta Konsep Pada Pokok Bahasan Pangkat Dan Bentuk Akar Di Ikelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung Tahun Pelajaran

2010/2011”. FMIPA Universitas Negeri Medan.

Hanani, Sofyana. 2011. “Penerapan Strategi Pembelajaran Ekspositori Untuk Peningkatan Hasil Pembelajaran Ips Bagi Peserta Didik”

http://sunartombs.wordpress.com/2009/03/09/pengertian- metode-ekspositori/ diakses 28 April 2016 06.50 wib

Irham dan ardy.2013.Psikologi Pendidikan Teori Dan Aplikasi Dalam Proses Pembelajaran. Jogjakarta : Ar-ruzz media

66

Jannah. 2012. “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing Tipe Pre-Solution

Posing Terhadap Hasil Belajar Fisika Dan Karakter Siswa SMA”. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 8 (2012) 135-143. ISSN: 1693-1246

M.T. Ritonga dkk. Akuntansi untuk SMA kelas XII .Phibeta Aneka Gama

Nasution, Imam Ghozali. 2013. “ Perbedaan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Ekspositori Dan Metode Inkuiri Pada Materi Pokok Sistem Ekskresi Pada Manusia Di Kelas XI IIPA SMA Swasta Al-Hidayah

Medan Tp. 2012/2013” FMIPA Universitas Negeri Medan

Nurhayati. 2015. “Pengaruh Model Pembelajaran Guided Teaching Dengan

Strategi Pembelajaran Expository Terhadap Hasil Belajar Akuntansi

Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau Tp.2015/2016”. FE

Universitas Negeri Medan.

Ompusunggu, vera dewi kartini.2014. Peningkatan Kemampuan Pemahaman Matematik Dan Sikap Positif Terhadap Matematika Siswa SMP Nasrani 2 Medan Melalui Pendekatan Problem Posing. Jurnal Saintech. Vol. 6 n0.4. ISSN no. 2086-9681.

Prayekti. 2015. Pengaruh Strategi Pembelajaran Inkuiri Dan Ekspositori Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) SNF2015 http://snf-unj.ac.id/kumpulan-prosiding/snf2015/ VOLUME IV, OKTOBER 2015. p-ISSN: 2339-0654 e-ISSN: 2476-9398

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran. Jakarta. Prenada Media Group.

Siregar, Nur Aisyah. 2011. “Pengaruh Metode Pembelajaran Ekspositori

Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS Man 1 Medan T.P. 2011/2012”. FE Universitas Negeri Medan

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualtatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Jakarta:Kencana

Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka cipta

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

67

Yusubroto.2009. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta Zulkifli, Mahmun. 2010. Pendekatan Pembelajaran Problem Posing untuk

Mengetahui Kesulitan Belajar dan Meningkatkan Aktivitas Siswa pada Pelajaran Matematika di Kelas XII SMA Negeri 3 Medan Tahun Pelajaran 2008/2009. Kultura Volume 11 No. 1 (http://www.googlescholar.com)

Posing dengan strategi Ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di SMA Methodist Lubuk Pakam.

3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti lainnya dalam melakukan penelitian lebih lanjut dikemudian hari

63

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar Akuntansi siswa dengan menggunakan model pembelajaran Problem Posing dengan strategi Ekspositori diperoleh nilai rata-rata sebesar 80,83 dan untuk metode pembelajaran Konvensional diperoleh nilai rata-rata sebesar 66,83. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar Akuntansi siswa yang diberi perlakuan model pembelajaran Problem Posing dengan strategi Ekspositori lebih tinggi dibandingkan dengan metode pembelajaran Konvensional.

2. Dengan menggunakan model pembelajaran Problem Posing dengan strategi Ekspositori partisipasi siswa dalam belajar semakin meningkat sehingga diperoleh hasil belajar siswa juga meningkat.

3. Penggunaan model pembelajaran Problem Posing dengan strategi Ekspositori berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Methodist Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2016/2017.

5.2 Saran

Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan di atas, maka ada beberapa saran yang akan peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, yakni sebagai berikut:

1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar selalu memberikan inovasi dalam kegiatan pembelajaran yang bervariasi dalam memilih model pembelajaran serta strategi dalam pembelajaran tersebut. 2.Bagi peneliti selanjutnya, terutama yang akan meneliti penelitian yang

sama sebaiknya benar-benar menyiapkan persiapan dengan sungguh-sungguh sebelum proses pembelajaran berlangsung agar tidak menghabiskan banyak waktu, sehingga dapat memperoleh hasil yang lebih maksimal dalam meningkatkan hasil belajar dan pemahaman siswa pada materi yang diajar.

65

DAFTAR PUSTAKA

Abdusakir.(2009).Pembelajaran Matematika dengan Problem Posing Dalam Ompusunggu, Vera Dewi Kartini.2014. Peningkatan Kemampuan Pemahaman Matematik Dan Sikap Positif Terhadap Matematika Siswa SMP Nasrani 2 Medan Melalui Pendekatan Problem Posing. ISSN no. 2086-9681. (http://www.googlescholar.com)

Annurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakrta:PT Rineka Cipta

Astuti, Novita Fuji. 2013. Efektivitas Model Pembelajaran Ekspositori Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan Ayat Jurnal Penyesuaian. Vol 2 No.09

Budiningsih, Asri. 2012. Belajar & Pembelajaran. Jakarta:PT Rineka Cipta

Dewi, Kharisma Puspita. 2016. “Efektivitas Metode Problem Posing Berbantuan

Media Prezi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siawa Materi Jurnal Penyesuaian”. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Semarang, Indonesia. Economic Education Analysis Journal. P-ISSN 2252-6544 e-ISSN 2502-356X (http://journal unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj)

Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Ginting, Siti Salamah. 2011. “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Diajarkan

Dengan Menggunakan Metode Ekspositori Berbasis Peta Pikiran Dan Berbasis Peta Konsep Pada Pokok Bahasan Pangkat Dan Bentuk Akar Di Ikelas X SMA Swasta Cerdas Murni Tembung Tahun Pelajaran 2010/2011”. FMIPA Universitas Negeri Medan.

Hanani, Sofyana. 2011. “Penerapan Strategi Pembelajaran Ekspositori Untuk Peningkatan Hasil Pembelajaran Ips Bagi Peserta Didik”

http://sunartombs.wordpress.com/2009/03/09/pengertian- metode-ekspositori/ diakses 28 April 2016 06.50 wib

Irham dan ardy.2013.Psikologi Pendidikan Teori Dan Aplikasi Dalam Proses Pembelajaran. Jogjakarta : Ar-ruzz media

Jannah. 2012. “Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing Tipe Pre-Solution Posing Terhadap Hasil Belajar Fisika Dan Karakter Siswa SMA”. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 8 (2012) 135-143. ISSN: 1693-1246

M.T. Ritonga dkk. Akuntansi untuk SMA kelas XII .Phibeta Aneka Gama

Nasution, Imam Ghozali. 2013. “ Perbedaan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Ekspositori Dan Metode Inkuiri Pada Materi Pokok Sistem Ekskresi Pada Manusia Di Kelas XI IIPA SMA Swasta Al-Hidayah Medan Tp. 2012/2013” FMIPA Universitas Negeri Medan

Nurhayati. 2015. “Pengaruh Model Pembelajaran Guided Teaching Dengan

Strategi Pembelajaran Expository Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Alwasliyah 1 Merbau Tp.2015/2016”. FE Universitas Negeri Medan.

Ompusunggu, vera dewi kartini.2014. Peningkatan Kemampuan Pemahaman Matematik Dan Sikap Positif Terhadap Matematika Siswa SMP Nasrani 2 Medan Melalui Pendekatan Problem Posing. Jurnal Saintech. Vol. 6 n0.4. ISSN no. 2086-9681.

Prayekti. 2015. Pengaruh Strategi Pembelajaran Inkuiri Dan Ekspositori Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) SNF2015 http://snf-unj.ac.id/kumpulan-prosiding/snf2015/ VOLUME IV, OKTOBER 2015. p-ISSN: 2339-0654 e-ISSN: 2476-9398

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran. Jakarta. Prenada Media Group.

Siregar, Nur Aisyah. 2011. “Pengaruh Metode Pembelajaran Ekspositori

Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS Man 1 Medan T.P. 2011/2012”. FE Universitas Negeri Medan

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualtatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Jakarta:Kencana

Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka cipta

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

Yusubroto.2009. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta Zulkifli, Mahmun. 2010. Pendekatan Pembelajaran Problem Posing untuk

Mengetahui Kesulitan Belajar dan Meningkatkan Aktivitas Siswa pada Pelajaran Matematika di Kelas XII SMA Negeri 3 Medan Tahun Pelajaran 2008/2009. Kultura Volume 11 No. 1 (http://www.googlescholar.com)