DIE ERSTELLUNG DER LERNMATERIALIEN MIT DEM THEMA FAMILIE.
DIE ERSTELLUNG DER LERNMATERIALIEN MIT DEM
THEMA FAMILIE
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des pädagogischen
Titels S1
Von:
SENA NABABAN
Matrikelnummer: 2123332031
DEUTSCHPROGRAMM
FR\EMDSPRACHEABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
ABSTRAKT
Sena Nababan. Matrikelnummer. 2123332031, Die Erstellung der
Lernmaterialien mit dem Thema Familie. Pädagogischer Titel (S1),
Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität
Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, Lernmaterialien mit dem Thema Familie zu
erstellen. In dieser Untersuchung wird die deskriptive qualitative Methode
angewendet. Der Prozess der Erstellung der Lernmaterialien mit dem Thema
Familie besteht aus der Erklärung der Phasen von Plomp. Die Theori von Plomp
hat vier Phasen. Die Phasen sind (1) die Ermittlungsphase, (2) die Designphase,
(3) die Realisierungsphase oder Konstruktionsphase und (4) die Prüfungsphase,
Bewertungsphase oder Revisionsphase.
Das Ergebnis dieser Untersuchung ist die Lernmaterialien mit dem Thema
Familie, die aus sechs Einheiten und 76 Seite bestehen. Das sind die
Familiemitglieder,
das
Familiealbum,
die
Familiengeschichte,
der
Familiestammbaum, das Familienleben und die Familiemitglieder als Vorbild. In
jeder Einheiten gibt es Aufgaben. Die Erstellung der Lernmaterialien wird im
Anschluss von einem evaluiert. Die Evaluation enthält die Aspekte des Inhalts
und der Präsentation der Materialien. Die Evaluation des Ergebnis der erstellte
Lernmaterialien zeigt, dass die Lernmaterialien die Note achtzig (80) bekommt.
Das bedeutet, das die Lernmaterialien ausreichend sind, um von Lehrern für den
Schulunterricht verwendet zu werden.
Schlüsselwörter : Erstellung, Lernmaterialien, Familie
i
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Kristus für die Liebe und Güte, der mir die
Gesundheit, Leben und die Fähigkeit gegeben hat, damit diese Abschlussarbeit
mit dem Titel ,,Die Erstellung der Lernmaterialien mit dem Thema Familie”
erledigen werden kann. Diese Abschlussarbeit wird eingereicht, um den
pädagogischen Titel (S1) zu erwerben.
Es gibt noch einige Fehler in der Untersuchung, und diese ist von der
Vollständigkeit entfernt.Bei diesem Gelegenheit möchte sich die Verfasserin
bedanken, und denen ein herzliches Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen
und sie unterstützt haben. Beim Schreiben dieser Abschlussarbeit hat die
Verfasserin die Hilfe und auch die Unterstützung von mehrere Seiten bekommen.
Hier möchtet die Verfasserin sich bedanken, die ihr schon viel geholfen und ihr
unterstützt haben. Ein herzlicher Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst an
der Staatlichen Universität Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms.
6. Dr. Surya M. Hutagalung, M.Pd als meine Beraterin und auch als meine
Akademischen Beraterin, die viel angeleitet hat, während die Verfasserin im
Deutschprogramm studiert hat.
7. Ahmad Bengar Harahap
S.Pd., M.Hum als mein Berater., die viele
Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit
erledigen werden kann.
8. Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., der Expertprüfer, der dieser Abschlussarbeit
korrigiert hat.
9. Allen Dozenten im Deutschprogramm: Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd.,
M.Pd, Dra. Siti Kudriyah, M.Pd, Linda Aruan S.Pd., M.Hum., Jujur Siahaan,
ii
iii
S.Pd., M.Hum., Rina Evianty, S.Pd., M.Hum., Herlina Jasa Putri Harahap,
S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A,
Nurhanifah, S.Pd., M.Si.
10. Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Abidan Nababan und meiner
lieben Mutter Ruslian Situmorang, die mir die Liebe und den Geist gegeben
haben. Meinen Brüder Anri Nababan, Ronal Nababan und Jolois Nababan
und meiner Schwester Ester Nababan
11. Allen meinen lieben Klassenkameraden in der Klasse Ekstensi 2012, danke für
eure Hilfe.
12. Allen meinen lieben Freunde (Regulerklasse 2012), alten und neuen Studenten
im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhaltet haben. Vielen Dank für
deine Hilfe
Die Verfasserin ist bewuβt, dass diese Abschlussarbeit bei weitern nicht
perfekt ist, dazu braucht die Verfasserin die Vorschläge und Kritiken, um diese
Abschlussarbeit zu verbessern, so dass dieses Untersuchungsersgebnis für Leser
nützlich ist.
Medan,
Agustus 2016
Die Verfasserin
Sena Nababan
2123332031
INHILTSVERZEICHNIS
IBSTRIKT ....................................................................................................
VORWORT ....................................................................................................
INHILTSVERZEICHNIS ............................................................................
TIBELLEVERZEICHNIS ...........................................................................
BILDERVERZEICHNIS ..............................................................................
INHINGVERZEICHNIS ............................................................................
i
ii
iv
vi
vii
viii
KIPITEL I EINLEITUNG
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Der Hintergrund ...................................................................................
Die Problemidentifizierung ..................................................................
Die Problemsbegrenzu .........................................................................
Das Untersuchungsproblem .................................................................
Das Untersuchungsziel .........................................................................
Der Untersuchungsnutzen ...................................................................
e
3
3
3
4
4
KIPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLIGEN
I. Die theoretischen Grundlagen ..........................................................
e. Der Begriff der Erstellung der Lernmaterialien .............................
2. Die Prinzipien der Erstellung der Lernmaterialien ........................
a. Die Relevanz ............................................................................
b. Konstanz...................................................................................
c. Angemessenheit .......................................................................
3. Deutsch Lernmaterialien basierend auf neveau Ae .......................
4. Thema Familie ...............................................................................
5. Der Begriff des Erstellungsmodels ................................................
a. Das Model der Erstellung von Kemp .......................................
b. Das Model der Ertstellung von Dick und Cerey .....................
c. Das Model der Erstellung von Plomp ....................................
B. Die konzeptuellen Grundlagen..........................................................
5
5
6
6
6
7
8
9
e2
e3
e3
e4
17
KIPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE
A.
B.
C.
D.
Die Untersuchungsmethode .................................................................
Die Quelle der Untersuchung ...............................................................
Die Untersuchungslage ........................................................................
Die Skizze der Untersuchung ...............................................................
iv
e8
e8
e8
e8
KIPITEL IV ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG
A. Die Daten der beschreibung. ................................................................
B. Die Erklärung des Untersuchungsergebnisses ....................................
e. Die Ermittlungsphase .....................................................................
2. Die Designphase.............................................................................
3. Die Realisierungsphase oder Konstruktionphase ..........................
4. Die Prüfungsphase, Bewertungsphase und Revisionphase ...........
20
20
20
24
30
38
KIPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung. ..........................................................................
B. Die Vorschläge. ....................................................................................
39
40
LITERITURVERZEICHNIS ......................................................................
4e
LEBENSLIUF
v
TABELLEVERZEICHNIS
Tabelle 2.1 Die Konjugation des Verb “haben”...............................................
9
Tabelle 2.2 Possesivpronomen im Nominativ ................................................
10
Tabelle 2.3 Personalpronomen im Akkusativ .................................................
11
Tabelle 4.1 die erstellte Ziele der Lernmaterialien ..........................................
29
Tabelle 4.2 wissenschaftliche Annäherung ......................................................
32
vi
BILDERVERZEICHNIS
Bild 3.1 die Skizze der Plomps Theori ............................................................
19
Bild 4.1 das Ergebnis des Design der Präsentation ........................................
26
Bild 4.2 die Tonaufnahmen darstellen ............................................................
30
Bild 4.3 die erstellte Materialien wird angetippt .............................................
31
Bild 4.4 das Ergebnis der Aufgabe auf der Einheit I .......................................
33
Bild 4.5 das Ergebnis der Einheit: das Familiealbum ....................................
34
vii
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Der Lehrplan im Jahr 2013
Anhang 2.
Die Ergebnisse der Lernmaterialien
Anhang 3.
Die Evaluationsnote des Prüfens von Experten
viii
1
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
In Indonesien ist der Deutschunterricht eines der Unterrichtsfächern als
Fremdsprache, der die Schüler auf einer Oberschule erlernt wird. Eines der Ziele
ist beim Deutsch lernen ist, dass der Schüler mündlich und schriftlich
kommunizieren kann. In der Realität steht die Fähigkeit der Schüler nicht optimal.
Während dem Lernprozess stattfindet, meinen die Schüler, dass Deutsch als
schwieriges
Unterrichfach
zu
verstehen
ist.
Der
Schüler
hat
grosse
Schwierigkeiten, die gestellten Hausaufgabe auf dem Deutschlernbuch zu
erledigen. Die Schwierigkeiten, die es während dem Lernprozess gibt, ist niedrige
Variante in dem Deutschlernbuch. Die Rolle der Lehrer ist als Lernreinrichtung
erfordliche Kompetenz des Lehrplan zu erreichen. Einer der Stolpersteine der
Lehrer ist falscher Inhalt im Deutschlernbuch, deshalb der Lehrer das Material
nicht leicht erklären.
In dem Lernprozess verwendet der Lehrer Deutschlernbuch als Quelle des
Lernen, das in der Realität nicht zum Lehrplan im Jahr 2013 geeignet ist. An der
Schule verwendet Lehrplan im Jahr 2013 (Kurikulum 2013), die in der Realität
Deutschlernbuch auf Lehrplan im Jahr 2006 (KTSP 2006) verwendet ausgeführt.
Die andere Ursache ist, es gibt keine Bücher, die der Lehrer tatsächlich offiziell
für das Lernen verwendet kann wird. Die Realität zeigt auch, dass die
Deutschlernbücher viele Fehler in dem Text und Inhalt gibt. Das Deutschlernbuch
1
2
ist als Quelle des Lernen basierend auf dem Lehrplan im Jahr 2006. Im Lehrplan
beschreibt dass, das Thema in dem ersten Semester auf der elften Klasse über
„meine Familie“ mit den Unterthemen „kleine Familie und grosse Familie“
unterrichtet wird. Die Variante der Unterthemen der Lernthemen sind sehr gering.
Auf dem Deutschlernbuch gibt es keine Unterschiede der Familienmitglieder in
Deutschland und in Indonesien. Der Schüler kann nicht leicht Material zu
verstehen, deshalb hat der Lehrer Schwierigkeiten zu erklären. Die Schüler
brauchen interessante Deutschlernbücher als Lernstoff.
Nach meiner Beobachtung als Praktikantin in SMA Swasta Bintang Timur 1
Balige, hat der Schüler Schwirigkeiten mit dem Thema „meine Familie“ zu
verstehen. Der Lehrer hat auch Schwierigkeiten um das Material zu präsentieren
und Hausaufgaben zu stellen. Die Variante des Materials ist zu begrentzt, so dass
die Übungen in dem Buch eine Lektion enthalten. Die Verfasserin finden, dass es
auch schwierig, das Material herzustellen, die bei der nächten Mal präsentiert
werden, um die Schüler interessiert zu lernen. Bei dem Deutsch lernen gibt es vier
Kompetenzen, die der Schüler erreicht werden müssen. Das sind Lesen,
Schreiben, Sprechen und Hören. In der Tat können die Deutschlernbücher zum
Thema des Familienlebens nicht Lernenden helfen auf der Kompetenz
zu
erreichen. Aus der Beobachtung der Verfasserin, brauchen die Schüler
Lernmaterialien, die attraktiv, interessant und leicht verständlich sind. Auf der
Grundlage dieser Beschreibungen interessiert sich die Verfasserin für ein Produkt
in der Erstellungsuntersuchung der Lernmaterialien zu produzieren.
3
Basierend auf der obigen Beschreibung interessiert sich die Verfasserin für
diesen Titel "Die Erstellung der Deutsch Lernmaterialien mit dem Thema
Familie”.
B. Die Problemidentifizierung
In dieser Untersuchung werden folgende Probleme identifiziert, sie sind:
1. In dem Lernprozess gibt keine Deutschlernbücher, die tatsächlich
offiziell für das Lernen an der Schule SMA Bintang Timur 1 Balige
verwendet werden kann.
2. Die Deutschlernbücher, die der Lehrer verwendet wird, ist nicht zu
dem Lehrplan im Jahr 2013 geeignet.
3. Es gibt viele Fehler in dem Inhalt der Deutschlernbücher.
C. Die Problemsbegrenzung
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist die Erstellung der
Lernmaterialien mit dem Thema Familie.
D. Das Untersuchungsproblem
Basierend auf der obigen Identifizierung des Problems stellen sich die
folgenden Untersuchungsprobleme:
1. wie ist der Prozess der Erstellung der Deutsch Lernmaterialien mit
dem Thema Familie?
4
2. Wie ist das Ergebnis der Erstellung der Deutsch Lerrmaterialien mit
dem Thema Familie?
E. Das Untersuchungsziel
Gemäß der Obigen Problemidentifizierung, sind die Untersuchungsziele
folgende :
1. Zu wissen, wie der Prozess der Erstellung der Deutsch Lernmaterialien
mit dem Thema Familie ist.
2. Zu bekommen, wie das Ergebnis der Erstellung der Deutsch
Lernmaterialien mit dem Thema Familie ist.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Für die Schüler kann diese Lerrmaterialien als interessanter Lernstoff
beim Unterricht werden.
2. Für die Deutschlehrer/in kann diese Lernmaterialien als neues Medium
beim Unterricht verwendet werden.
3. Für allgemeine Leser kann diese Lernmaterialien als Referenzquelle
verwendet wird, um Deutsch leichter zu lernen.
39
KAPITEL V
STHLUSSFOLGERUNG UND VORSTHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung
Nach
den
Untersuchungsergebnissen
fallen
die
Schlussfolgerungen
folgendermaßen aus:
1. In dieser Untersuchung wurden die Lernmaterialien zum Thema Familie
erstellt. Der Prozess besteht aus der Erklärung der Phasen von Plomp. Die
Phasen sind (1) die Ermittlungsphase, hier wurde eine Observation
durchgeführt, während die Verfasserin als Praktikantin an der Schule SMA
Bintang Timur 1 Balige gearbeitet hat, (2) die Designphase wird das
Design der Kompetenz, das Entwurf des Inhalt der Materialien, das Design
der Sistematika, der Entwurf der Aufgabe und das Design der Präsentation
durchgeführt, (3) die Realisierungsphase oder Konstruktionphase, hier
wurden
die
Materialien
erstellt
und
(4)
die
Prüfungsphase,
Bewertungsphase und Revisionsphas. Die Materialien wurden hier von
einem Expert bewertet.
2. Die Ergebnisse der Erstellung der Lernmaterialien mit dem Thema Familie
sind:
a. In dieser Untersuchung wurden Lernmaterialien erstellt.
b. Die Lernmaterialien hat von Deutschdozenten korrigiert, deshalb sind
die erstellten Lernmaterialien interessant und geeignet für die Schüler
der elften Klasse .
39
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c. Die
Lernmaterialien
besteht
aus
sechs
Einheit.
Das
sind
Famimiliemitglieder, Das Familiealbum, Die Familiengeschichte, Der
Familiestammbaum, Das Familienleben und Die Familiemitglieder als
Vorbild. Jede Einheit gibt es auch Aufgabe, die die Schüler zu Hause
erledigen können.
d. Diese Lernmaterialien haben 76 Seite: die Seite des Titel. Symbol zum
Lernen, die Ziele des Lernen. Die Kompetenz und Indikatoren,
Materialien, Redemittel, Übungen, Wusstest du?, Selbstkontrolle
Losungen, Transkripsi, Glossar und Index.
B. Der Vorschlag
Basierend auf den obigen Schlussfolgerungen in dieser Untersuchung werden
folgende Vorschläge gemacht:
1. Andere Erstellungsuntersuchung können in der Zukunft durchgeführt
werden.
2. Es gibt viele andere Themen und Lernmedienarten mit denen an der
Oberschule werden kan. Sie können in der Zukunft erstellt werden.
3. Die erstellte Lernmaterialien kann nützlich für den Deutschuntericht sein
und im Deutschuntericht verwendet werden.
41
LITERATURVERZEICHNIS
Amri, Sofam. 2013. Pengembangan dan Model Pembelamaran dalam Kurikulum
2013. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Hutagalung, Surya. 2015. Metodologi Penelitian Dalam Praktek. Medan:
Unimedpress.
Indawati, F. 2014. Die Entwicklung des Deutsches Schülerarbeitsbuches als das
Lehrwerk der Ergänzung für Schüler Klasse X SMA/MA erster Semester,
Jurnal Pendidikan Bahasa Jerman.
Plomp, T. and Vieven, N. (ed). 2007. An Introduction to educational Design
Research. Enschede: SLO
Tegeh, M., Nyoman Jampel., Ketut Pudjawan. 2014. Model Penelitian
Pengembangan. Jakarta: Graha Ilmu.
Tomlimson. 1HH8. Materials Development in Language Teaching. United
Kingdom: Cambridge University Press.
Simaremare, Poltak. Und Lydia Purba. 2013. Deutsch für Die Oberschule 2.
Medan: Universitas HKBP Nomensen.
Sugiono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D. Alfabeta:
Bandung.
Lia,L.,und Sri Megawati.,(2010). Studio d A1
substansinya.pdf (gelesen am 21 März 2016)
ditinjau
dari
urutan
Heike Pahlow. 2016. Unterrichtsmaterialien Deutsch als Fremdsprache [pdf],
www. deutsch.lingolia.com gesehen am 27.April 2016 11.56
Syams. 2013. Wortschatz http://syams. Wordpress.com/ category/wortschatzkosakata/die-Familie-Keluarga/ gesehen am 31.März 2016.
(www.ishaqmadeamin.com/2012/12/kelebihan-dan
gesehen am 01.April 2016 11.43)
41
kekurangan-model.html
THEMA FAMILIE
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des pädagogischen
Titels S1
Von:
SENA NABABAN
Matrikelnummer: 2123332031
DEUTSCHPROGRAMM
FR\EMDSPRACHEABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
ABSTRAKT
Sena Nababan. Matrikelnummer. 2123332031, Die Erstellung der
Lernmaterialien mit dem Thema Familie. Pädagogischer Titel (S1),
Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität
Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, Lernmaterialien mit dem Thema Familie zu
erstellen. In dieser Untersuchung wird die deskriptive qualitative Methode
angewendet. Der Prozess der Erstellung der Lernmaterialien mit dem Thema
Familie besteht aus der Erklärung der Phasen von Plomp. Die Theori von Plomp
hat vier Phasen. Die Phasen sind (1) die Ermittlungsphase, (2) die Designphase,
(3) die Realisierungsphase oder Konstruktionsphase und (4) die Prüfungsphase,
Bewertungsphase oder Revisionsphase.
Das Ergebnis dieser Untersuchung ist die Lernmaterialien mit dem Thema
Familie, die aus sechs Einheiten und 76 Seite bestehen. Das sind die
Familiemitglieder,
das
Familiealbum,
die
Familiengeschichte,
der
Familiestammbaum, das Familienleben und die Familiemitglieder als Vorbild. In
jeder Einheiten gibt es Aufgaben. Die Erstellung der Lernmaterialien wird im
Anschluss von einem evaluiert. Die Evaluation enthält die Aspekte des Inhalts
und der Präsentation der Materialien. Die Evaluation des Ergebnis der erstellte
Lernmaterialien zeigt, dass die Lernmaterialien die Note achtzig (80) bekommt.
Das bedeutet, das die Lernmaterialien ausreichend sind, um von Lehrern für den
Schulunterricht verwendet zu werden.
Schlüsselwörter : Erstellung, Lernmaterialien, Familie
i
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Kristus für die Liebe und Güte, der mir die
Gesundheit, Leben und die Fähigkeit gegeben hat, damit diese Abschlussarbeit
mit dem Titel ,,Die Erstellung der Lernmaterialien mit dem Thema Familie”
erledigen werden kann. Diese Abschlussarbeit wird eingereicht, um den
pädagogischen Titel (S1) zu erwerben.
Es gibt noch einige Fehler in der Untersuchung, und diese ist von der
Vollständigkeit entfernt.Bei diesem Gelegenheit möchte sich die Verfasserin
bedanken, und denen ein herzliches Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen
und sie unterstützt haben. Beim Schreiben dieser Abschlussarbeit hat die
Verfasserin die Hilfe und auch die Unterstützung von mehrere Seiten bekommen.
Hier möchtet die Verfasserin sich bedanken, die ihr schon viel geholfen und ihr
unterstützt haben. Ein herzlicher Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst an
der Staatlichen Universität Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms.
6. Dr. Surya M. Hutagalung, M.Pd als meine Beraterin und auch als meine
Akademischen Beraterin, die viel angeleitet hat, während die Verfasserin im
Deutschprogramm studiert hat.
7. Ahmad Bengar Harahap
S.Pd., M.Hum als mein Berater., die viele
Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit
erledigen werden kann.
8. Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., der Expertprüfer, der dieser Abschlussarbeit
korrigiert hat.
9. Allen Dozenten im Deutschprogramm: Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd.,
M.Pd, Dra. Siti Kudriyah, M.Pd, Linda Aruan S.Pd., M.Hum., Jujur Siahaan,
ii
iii
S.Pd., M.Hum., Rina Evianty, S.Pd., M.Hum., Herlina Jasa Putri Harahap,
S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Suci Pujiastuti, S.Pd., M.A,
Nurhanifah, S.Pd., M.Si.
10. Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Abidan Nababan und meiner
lieben Mutter Ruslian Situmorang, die mir die Liebe und den Geist gegeben
haben. Meinen Brüder Anri Nababan, Ronal Nababan und Jolois Nababan
und meiner Schwester Ester Nababan
11. Allen meinen lieben Klassenkameraden in der Klasse Ekstensi 2012, danke für
eure Hilfe.
12. Allen meinen lieben Freunde (Regulerklasse 2012), alten und neuen Studenten
im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhaltet haben. Vielen Dank für
deine Hilfe
Die Verfasserin ist bewuβt, dass diese Abschlussarbeit bei weitern nicht
perfekt ist, dazu braucht die Verfasserin die Vorschläge und Kritiken, um diese
Abschlussarbeit zu verbessern, so dass dieses Untersuchungsersgebnis für Leser
nützlich ist.
Medan,
Agustus 2016
Die Verfasserin
Sena Nababan
2123332031
INHILTSVERZEICHNIS
IBSTRIKT ....................................................................................................
VORWORT ....................................................................................................
INHILTSVERZEICHNIS ............................................................................
TIBELLEVERZEICHNIS ...........................................................................
BILDERVERZEICHNIS ..............................................................................
INHINGVERZEICHNIS ............................................................................
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KIPITEL I EINLEITUNG
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Der Hintergrund ...................................................................................
Die Problemidentifizierung ..................................................................
Die Problemsbegrenzu .........................................................................
Das Untersuchungsproblem .................................................................
Das Untersuchungsziel .........................................................................
Der Untersuchungsnutzen ...................................................................
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KIPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLIGEN
I. Die theoretischen Grundlagen ..........................................................
e. Der Begriff der Erstellung der Lernmaterialien .............................
2. Die Prinzipien der Erstellung der Lernmaterialien ........................
a. Die Relevanz ............................................................................
b. Konstanz...................................................................................
c. Angemessenheit .......................................................................
3. Deutsch Lernmaterialien basierend auf neveau Ae .......................
4. Thema Familie ...............................................................................
5. Der Begriff des Erstellungsmodels ................................................
a. Das Model der Erstellung von Kemp .......................................
b. Das Model der Ertstellung von Dick und Cerey .....................
c. Das Model der Erstellung von Plomp ....................................
B. Die konzeptuellen Grundlagen..........................................................
5
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KIPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE
A.
B.
C.
D.
Die Untersuchungsmethode .................................................................
Die Quelle der Untersuchung ...............................................................
Die Untersuchungslage ........................................................................
Die Skizze der Untersuchung ...............................................................
iv
e8
e8
e8
e8
KIPITEL IV ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG
A. Die Daten der beschreibung. ................................................................
B. Die Erklärung des Untersuchungsergebnisses ....................................
e. Die Ermittlungsphase .....................................................................
2. Die Designphase.............................................................................
3. Die Realisierungsphase oder Konstruktionphase ..........................
4. Die Prüfungsphase, Bewertungsphase und Revisionphase ...........
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KIPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung. ..........................................................................
B. Die Vorschläge. ....................................................................................
39
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LITERITURVERZEICHNIS ......................................................................
4e
LEBENSLIUF
v
TABELLEVERZEICHNIS
Tabelle 2.1 Die Konjugation des Verb “haben”...............................................
9
Tabelle 2.2 Possesivpronomen im Nominativ ................................................
10
Tabelle 2.3 Personalpronomen im Akkusativ .................................................
11
Tabelle 4.1 die erstellte Ziele der Lernmaterialien ..........................................
29
Tabelle 4.2 wissenschaftliche Annäherung ......................................................
32
vi
BILDERVERZEICHNIS
Bild 3.1 die Skizze der Plomps Theori ............................................................
19
Bild 4.1 das Ergebnis des Design der Präsentation ........................................
26
Bild 4.2 die Tonaufnahmen darstellen ............................................................
30
Bild 4.3 die erstellte Materialien wird angetippt .............................................
31
Bild 4.4 das Ergebnis der Aufgabe auf der Einheit I .......................................
33
Bild 4.5 das Ergebnis der Einheit: das Familiealbum ....................................
34
vii
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Der Lehrplan im Jahr 2013
Anhang 2.
Die Ergebnisse der Lernmaterialien
Anhang 3.
Die Evaluationsnote des Prüfens von Experten
viii
1
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
In Indonesien ist der Deutschunterricht eines der Unterrichtsfächern als
Fremdsprache, der die Schüler auf einer Oberschule erlernt wird. Eines der Ziele
ist beim Deutsch lernen ist, dass der Schüler mündlich und schriftlich
kommunizieren kann. In der Realität steht die Fähigkeit der Schüler nicht optimal.
Während dem Lernprozess stattfindet, meinen die Schüler, dass Deutsch als
schwieriges
Unterrichfach
zu
verstehen
ist.
Der
Schüler
hat
grosse
Schwierigkeiten, die gestellten Hausaufgabe auf dem Deutschlernbuch zu
erledigen. Die Schwierigkeiten, die es während dem Lernprozess gibt, ist niedrige
Variante in dem Deutschlernbuch. Die Rolle der Lehrer ist als Lernreinrichtung
erfordliche Kompetenz des Lehrplan zu erreichen. Einer der Stolpersteine der
Lehrer ist falscher Inhalt im Deutschlernbuch, deshalb der Lehrer das Material
nicht leicht erklären.
In dem Lernprozess verwendet der Lehrer Deutschlernbuch als Quelle des
Lernen, das in der Realität nicht zum Lehrplan im Jahr 2013 geeignet ist. An der
Schule verwendet Lehrplan im Jahr 2013 (Kurikulum 2013), die in der Realität
Deutschlernbuch auf Lehrplan im Jahr 2006 (KTSP 2006) verwendet ausgeführt.
Die andere Ursache ist, es gibt keine Bücher, die der Lehrer tatsächlich offiziell
für das Lernen verwendet kann wird. Die Realität zeigt auch, dass die
Deutschlernbücher viele Fehler in dem Text und Inhalt gibt. Das Deutschlernbuch
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ist als Quelle des Lernen basierend auf dem Lehrplan im Jahr 2006. Im Lehrplan
beschreibt dass, das Thema in dem ersten Semester auf der elften Klasse über
„meine Familie“ mit den Unterthemen „kleine Familie und grosse Familie“
unterrichtet wird. Die Variante der Unterthemen der Lernthemen sind sehr gering.
Auf dem Deutschlernbuch gibt es keine Unterschiede der Familienmitglieder in
Deutschland und in Indonesien. Der Schüler kann nicht leicht Material zu
verstehen, deshalb hat der Lehrer Schwierigkeiten zu erklären. Die Schüler
brauchen interessante Deutschlernbücher als Lernstoff.
Nach meiner Beobachtung als Praktikantin in SMA Swasta Bintang Timur 1
Balige, hat der Schüler Schwirigkeiten mit dem Thema „meine Familie“ zu
verstehen. Der Lehrer hat auch Schwierigkeiten um das Material zu präsentieren
und Hausaufgaben zu stellen. Die Variante des Materials ist zu begrentzt, so dass
die Übungen in dem Buch eine Lektion enthalten. Die Verfasserin finden, dass es
auch schwierig, das Material herzustellen, die bei der nächten Mal präsentiert
werden, um die Schüler interessiert zu lernen. Bei dem Deutsch lernen gibt es vier
Kompetenzen, die der Schüler erreicht werden müssen. Das sind Lesen,
Schreiben, Sprechen und Hören. In der Tat können die Deutschlernbücher zum
Thema des Familienlebens nicht Lernenden helfen auf der Kompetenz
zu
erreichen. Aus der Beobachtung der Verfasserin, brauchen die Schüler
Lernmaterialien, die attraktiv, interessant und leicht verständlich sind. Auf der
Grundlage dieser Beschreibungen interessiert sich die Verfasserin für ein Produkt
in der Erstellungsuntersuchung der Lernmaterialien zu produzieren.
3
Basierend auf der obigen Beschreibung interessiert sich die Verfasserin für
diesen Titel "Die Erstellung der Deutsch Lernmaterialien mit dem Thema
Familie”.
B. Die Problemidentifizierung
In dieser Untersuchung werden folgende Probleme identifiziert, sie sind:
1. In dem Lernprozess gibt keine Deutschlernbücher, die tatsächlich
offiziell für das Lernen an der Schule SMA Bintang Timur 1 Balige
verwendet werden kann.
2. Die Deutschlernbücher, die der Lehrer verwendet wird, ist nicht zu
dem Lehrplan im Jahr 2013 geeignet.
3. Es gibt viele Fehler in dem Inhalt der Deutschlernbücher.
C. Die Problemsbegrenzung
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist die Erstellung der
Lernmaterialien mit dem Thema Familie.
D. Das Untersuchungsproblem
Basierend auf der obigen Identifizierung des Problems stellen sich die
folgenden Untersuchungsprobleme:
1. wie ist der Prozess der Erstellung der Deutsch Lernmaterialien mit
dem Thema Familie?
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2. Wie ist das Ergebnis der Erstellung der Deutsch Lerrmaterialien mit
dem Thema Familie?
E. Das Untersuchungsziel
Gemäß der Obigen Problemidentifizierung, sind die Untersuchungsziele
folgende :
1. Zu wissen, wie der Prozess der Erstellung der Deutsch Lernmaterialien
mit dem Thema Familie ist.
2. Zu bekommen, wie das Ergebnis der Erstellung der Deutsch
Lernmaterialien mit dem Thema Familie ist.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Für die Schüler kann diese Lerrmaterialien als interessanter Lernstoff
beim Unterricht werden.
2. Für die Deutschlehrer/in kann diese Lernmaterialien als neues Medium
beim Unterricht verwendet werden.
3. Für allgemeine Leser kann diese Lernmaterialien als Referenzquelle
verwendet wird, um Deutsch leichter zu lernen.
39
KAPITEL V
STHLUSSFOLGERUNG UND VORSTHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung
Nach
den
Untersuchungsergebnissen
fallen
die
Schlussfolgerungen
folgendermaßen aus:
1. In dieser Untersuchung wurden die Lernmaterialien zum Thema Familie
erstellt. Der Prozess besteht aus der Erklärung der Phasen von Plomp. Die
Phasen sind (1) die Ermittlungsphase, hier wurde eine Observation
durchgeführt, während die Verfasserin als Praktikantin an der Schule SMA
Bintang Timur 1 Balige gearbeitet hat, (2) die Designphase wird das
Design der Kompetenz, das Entwurf des Inhalt der Materialien, das Design
der Sistematika, der Entwurf der Aufgabe und das Design der Präsentation
durchgeführt, (3) die Realisierungsphase oder Konstruktionphase, hier
wurden
die
Materialien
erstellt
und
(4)
die
Prüfungsphase,
Bewertungsphase und Revisionsphas. Die Materialien wurden hier von
einem Expert bewertet.
2. Die Ergebnisse der Erstellung der Lernmaterialien mit dem Thema Familie
sind:
a. In dieser Untersuchung wurden Lernmaterialien erstellt.
b. Die Lernmaterialien hat von Deutschdozenten korrigiert, deshalb sind
die erstellten Lernmaterialien interessant und geeignet für die Schüler
der elften Klasse .
39
40
c. Die
Lernmaterialien
besteht
aus
sechs
Einheit.
Das
sind
Famimiliemitglieder, Das Familiealbum, Die Familiengeschichte, Der
Familiestammbaum, Das Familienleben und Die Familiemitglieder als
Vorbild. Jede Einheit gibt es auch Aufgabe, die die Schüler zu Hause
erledigen können.
d. Diese Lernmaterialien haben 76 Seite: die Seite des Titel. Symbol zum
Lernen, die Ziele des Lernen. Die Kompetenz und Indikatoren,
Materialien, Redemittel, Übungen, Wusstest du?, Selbstkontrolle
Losungen, Transkripsi, Glossar und Index.
B. Der Vorschlag
Basierend auf den obigen Schlussfolgerungen in dieser Untersuchung werden
folgende Vorschläge gemacht:
1. Andere Erstellungsuntersuchung können in der Zukunft durchgeführt
werden.
2. Es gibt viele andere Themen und Lernmedienarten mit denen an der
Oberschule werden kan. Sie können in der Zukunft erstellt werden.
3. Die erstellte Lernmaterialien kann nützlich für den Deutschuntericht sein
und im Deutschuntericht verwendet werden.
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LITERATURVERZEICHNIS
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2013. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Hutagalung, Surya. 2015. Metodologi Penelitian Dalam Praktek. Medan:
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ditinjau
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