DIE ERSTELLUNG DER LERNMATERIALIEN FÜR SMA KLASSE XI MIT DEM THEMA ALLTAGSLEBEN.
DIE ERSTELLUNG DER LERNMATERIALIEN FÜR SMA
KLASSE XI MIT DEM THEMA ALLTAGSLEBEN
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des pädagogischen Titels S1
Von:
ANN FEBRIANNE SIMANUNGKALIT
Matrikelnummer: 2123332003
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHEABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
ABSTRAKT
Ann Febrianne Simanungkalit. Matrikelnummer. 2123332003, Die
Erstellung der Lernmaterialien für SMA Klasse XI mit dem Thema
Alltagsleben. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für
Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um die Lernmaterialien für SMA Klasse XI
mit dem Thema Alltagsleben zu erstellen. Die Datenquelle dieser Untersuchung
ist das Deutschlernbuch basierend auf dem Lehrplan im Jahr 2013. Die Ergebnisse
dieser Untersuchung zeigt, über die Phase bei der Erstellung der Lernmaterialien
verwendet der Borg und Gall Methode. Die Ertellungsphase besteht aus fünf
Phase. Die Phasen sind (1) Untersuchung und Information sammelnsphase, (2) die
Planungsphase, (3) die Erstellungsphase und (4) die Validierungsphase, und (5)
Revisionsphase. Die erstellte Lernmaterialien wurde zu dem Lehrplan im Jahr
2013 geeignet und besteht aus vier Hauptkompetenzen, sie sind Hören, Lesen,
Sprechen und Schreiben. Die Lernmaterialien besteht aus die Seite des Titel,
Symbol zum Lernen, die Lernziele, die Kompetenzen und Indikatoren,
Materialien, Übungen, Selbstkontrolle und Lösungen, Transkription, Glossar und
Index. Nach der Erstellung wurde die Lernmaterialien bei der Experten validiert
oder überprüft. Basierend auf der Validierung ist die Lernmaterialien schon gut.
Durch die Ergebnisse der Untersuchung können die Kenntnisse über die
Erstellungsphase mit der Methode Borg und Gall darstellen.
Schlüsselwörter : Lernmaterialien, Alltagsleben, Borg und Gall Methode.
i
VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte die Verfasserin sich bei Jesus Christus für
seine Liebe und seine Gute, der ihr die Gesundheit und die Fähigkeit gegeben hat,
diese Untersuchung und Abschlussarbeit zu erledigen.
Diese Abschlussarbeit wird eingereicht, um den pädagogischen Titel (S1)
zu erwerben. Die Verfasserin weiß, dass es noch einige Fehler in der
Untersuchung gibt und diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist. Um diese
Abschlussarbeit fertig zu machen, wird viele Hilfen von einigen Seiten
bekommen. Dazu möchte sich die Verfasserin in dieser Zeit an Herren und Frauen
bedanken, d.h:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst an
der Staatlichen Universität Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms.
6. Dr. Surya Masniari Hutagalung, M.Pd., Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd.,
M.Pd., als die Beraterin und der Berater der Verfasserin.
7. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M. Hum., der akademische Berater der
Verfasserin.
8. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramm: Drs. Laurensius Tampubolon,
S.Pd., M.Pd., Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Rina
Evianty, S.Pd., M.Hum., Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum., Linda
Aruan, S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Suci Pujiastuti,
S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si., und Pangeran Batubara, S.Pd.,
und Ryan Dallion Tanjung, S.Pd.
9. Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Marhusa Simanungkalit und
meiner lieben Rismawaty Hutagalung, die mir die Liebe und den Geist
ii
gegeben haben. Meinen Schwestern Fitri Ira, Inche Ayu, Cindi Yuli, und
meinen Bruder Rick De Nardo.
10. Besonders meinen besten und lieben Freunden: Suriani Situmeang, Novitasari
Sitompul, Sena Nababan, Fretty Simanjuntak, Juliana Purba, Rowinda
Marbun, Delima Purba, Misterina Manalu, Adit Pratama und Aby
Muhammad.
11. Allen meinen lieben Kommilitonen Ektension ‘12, die sich mit mir
unterhalten haben und mich unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe!
Die Verfasserin ist bewuβt, dass diese Abschlussarbeit bei weitern nicht
perfekt ist, dazu braucht die Verfasserin die Vorschläge und Kritiken, um diese
Abschlussarbeit zu verbessern, so dass dieses Untersuchungsersgebnis für Leser
nützlich ist.
Medan,
September 2016
Die Verfasserin,
Ann Febrianne Simanungkalit
2123332003
iii
INHALTSVERZEICHNIS
ABSTRAKT ..................................................................................................
VORWORT ...... ...........................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ..........................................................................
TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................
BILDERVERZEICHNIS..............................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ...........................................................................
i
ii
iv
vi
vii
viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund .....................................................................................1
B. Die Problemidentifizierung.....................................................................3
C. Die Problembegrenzung .........................................................................3
D. Das Untersuchungsproblem ....................................................................3
E. Das Untersuchungsziel ...........................................................................4
F. Der Untersuchungsnutzen .......................................................................4
KAPITEL II TEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Theoretische Grundlage ..........................................................................5
1. Der Begriff der Lernmaterialien ........................................................5
2. Die Erstellung der Lernmaterialien ...................................................6
3. Die Prinzipen der Erstellung den Lernmaterialien .............................7
4. Die Deutsch Lernmaterialien basierend auf Niveau A1 .....................9
5. Thema Alltagsleben ..........................................................................10
6. Die Erstellungssmodell .....................................................................14
B. Konzeptuelle Grundlage .........................................................................19
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE
A. Die Untersuchungsmethode ....................................................................20
B. Die Daten der Untersuchung ...................................................................20
C. Die Quelle der Untersuchung..................................................................20
D. Die Untersuchungslage ...........................................................................20
E. Die Skizze der Untersuchung..................................................................21
KAPITEL IV ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG
A. Die Daten der Beschreibung ...................................................................22
B. Die Erklärung des Untersuchungsergebnisses .........................................22
1. Untersuchung und Information sammeln Phase.................................22
2. Die Planungsphase............................................................................25
3. Die Erstellungsphase ........................................................................29
4. Die Validierungsphase ......................................................................37
5. Die Revisionsphase ..........................................................................38
iv
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLӒGE
A. Die Schlussfolgerung .............................................................................39
B. Die Vorschläge .......................................................................................40
LITERATURVERZEICHNIS ........................................................................41
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
v
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 2.1.
Tabelle 4.1.
Tabelle 4.2.
Tabelle 4.3.
Tabelle 4.4.
Konjugation des Verbs ................................................................11
Der Lehrplan im Jahr 2013 ..........................................................24
Die erstellte Lernziele der Lernmaterialien ..................................30
Die Wissenschaftliche Annäherung .............................................33
Die Kommentare der Expertin .....................................................38
vi
BILDERVERZEICHNIS
Bild 3.1.
Bild 4.1.
Bild 4.2.
Bild 4.3.
Bild 4.4.
Bild 4.5.
Bild 4.6.
Bild 4.7.
Die Skizze des Borg und Gall Modells ......................................21
Das Ergebnis des Designs der Präsentation ...............................28
Die Tonnaufnahmen..................................................................31
Die erstellte Materialien ............................................................32
Die Beispiele der Aufgabe 1 .....................................................34
Die Beispiele der Aufgabe 2 .....................................................34
Das Ergebniss der Einheit II: Die Kleidung ...............................35
Das Ergebniss der Einheit II: Die Aufgabe ................................36
vii
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Der Lehrplan im Jahr 2013
Die Lernmaterialien
Die Validierung der Expertin
viii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
In Indonesien wird Deutsch zuerst auf einer Oberschüle erlernt und ist als ein
Wahlsubjekt in der Oberschule basierend auf dem Lehrplan 2013. Beim
Deutschlernen sind die Schüler erwartet, entweder mündlich oder schriftlich zu
der schriftlich zu kommunizieren, und die vier Kompetenzen beim Deutsch
lernen, nämlich, hören, sprechen, lesen und schreiben erreicht werden können.
Aber in der Realität, gibt es viele Schwierigkeiten und Hindernisse, die die
Schüler bei der Erreichung der Kompetenzen erfahren werden.
Die Schwierigkeiten den Schülern, die natürlich von verschiedenen Faktoren
zugeführt werden, von denen die Beschränkung des Deutschlernmaterial in der
Schule ist. Auf dieser Grund hat der Lehrer Schwierigkeiten bei der Bereitstellung
des Materials und auch nur weniger Schüler sind, die den Unterricht verstehen.
Deshalb steht die Fähigkeit den Schülern nicht optimal. Die Bücher, die oft
verwendet ist kein offizielles Buch, das für den Einsatz beim Lernen nicht zum
Lehrplan 2013 geeignet ist. Die Schule hat schon den Lehrplan 2013 verwendet,
aber im Praxis verwendet noch den Lernmaterial und Lernprozess wie Lehrplan
im Jahr 2006 ist. Die Realität zeigt auch, dass die Deutschlernbücher viele Fehler
in dem Text und Inhalt gibt. Dadurch erreicht die realen Kompetenzen erwartet
nicht gerade lernen.
1
2
Basierend auf dem Lehrplan im 2013 wird beschrieben, dass das Thema im
zweiten Semester des Klasse XI über „Alltagsleben“ mit Unterthemen „EssenTrinken, Kleidung, und Wohnung“ geteilt wird. Aber das Buch das verwendet
wird, ist nicht geeignet, und gibt es einige Fehler vor allem in den Text sowohl
schriftlich als auch die Grammatik, so kam es ein Missverständnis von Lehrern
und Schülern bei dem Materialsverständnis. In dem Buch enthaltenen Materialien
sind auch gering und beschränkt. Daneben sind die Übungen auf des Materials
auch sehr wenig. Damit die Schüler die vier Kompetenzen erwartet in der
Lernziele nicht erreichen können.
Nach der Beobachtung der Verfasserin in SMA Swasta Bintang Timur 1
Balige, hat die Schüler Schwierigkeiten mit dem Thema „Alltagsleben“ zu
verstehen. Einige sind die Schüler können nicht gut einige Essen und Getränke in
Deutschland, die Mahlzeiten in Deutschland und der Unterschied in Indonesien
erklären und die andere. Es ist gleich auch mit den Schwierigkeiten auf das
Thema Kleidung und Wohnung. Der Lehrer hat auch Schwierigkeiten um die
materialien zu präsentieren
und Hausaufgaben zu stellen. Die Variante des
Materials ist zu begrentzt, so dass die Übungen in dem Buch eine Lektion
enthalten ist. Es macht die Schüler geringe Lust zum Deutschlernen.
Daher müssen die neue Lernmaterialien erstellt werden, basierend auf dem
Lehrplan 2013, die von Schülern und Lehrern bei der Erreichung der
Kompetenzen und Ziele des Lehrplan 2013 lernen verwendet werden konnte.
Darüber hinaus passen, die wirklich mit neues Deutschlernmaterial, die Schüler
sind ein größeres Interesse wieder beim Deutschlernen haben, so dass Schüler in
3
der Lage sind, die Deutsch Sprache als einer der Fremdsprachen zu meistern, die
in verschiedenen Bereichen des Lebens hilfreich sind.
Basierend auf der obigen Beschreibung interessiert sich daher die Verfasserin
der Untersuchung, für diesen Titel "Die Erstellung der Lernmaterialien für
SMA Klasse XI mit dem Thema ”Alltagsleben”.
B. Die Problemidentifizierung
In dieser Untersuchung werden folgende Probleme identifiziert, sie sind:
1. Im Lernprozess gibt es keine Deutschlernbücher, die tatsächlich
offiziell für das Lernen verwendet.
2. Die Deutschlernbücher, die der Lehrer verwendet, ist nicht zu dem
Lehrplan im Jahr 2013 geeignet.
3. In dem Deutschlernbuch enthaltenen Materialien sind auch gering und
beschränkt.
C. Die Problemsbegrenzung
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist die Erstellung der
Lernmaterialien für SMA Klasse XI mit dem Thema ”Alltagsleben”.
D. Das Untersuchungsproblem
Basierend auf der obigen Identifizierung des Problems stellen sich die
folgenden Untersuchungsprobleme:
4
1.
Wie ist der Prozess der Erstellung der Lernmaterialien für SMA Klasse
XI mit dem Thema ”Alltagsleben”?
2.
Wie ist das Ergebnis der Erstellung der Lernmaterialien für SMA Klasse
XI mit dem Thema ”Alltagsleben”?
E. Das Untersuchungsziel
Gemäß der obigen Problemidentifizierung, sind die Untersuchunsgziele
folgende:
1.
Zu erstellen, wie der Prozess der Erstellung der Lernmaterialien für SMA
Klasse XI mit dem Thema ”Alltagsleben” ist.
2.
Zu bekommen, wie das Ergebnis der Erstellung der Lernmaterialien für
SMA Klasse XI mit dem Thema ”Alltagsleben” ist.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Nutzung dieser Untersuchung sind:
1.
Für Schüler können diese Lernmaterialien als interessanter Lernstoff
beim Unterricht werden.
2.
Für die Deutschlehrer/in können diese Lernmaterialien als neue Medium
beim Unterricht verwendet werden.
3.
Für Deutschlernende können diese Lernmaterialien als Referenzquelle
verwendet werden, um Deutsch leichter zu lernen.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung
Nach
den
Untersuchungsergebnissen
fallen
die
Schlussfolgerungen
folgendermaßen aus:
1. In dieser Untersuchung werden die Lernmaterialien mit dem Thema
Alltagsleben erstellt. In dieser Prozess besteht aus der Erklärung des
Phasen Borg & Gall. Die Phasen sind (1) Untersuchung und Information
sammelnsphase, (2) die Planungsphase, (3) die Erstellungsphase und (4)
die Validierungsphase, und (5) Revisionsphase.
2. Das Ergebnis der Erstellung der Lernmaterialien mit dem Thema
Alltagsleben sind:
a. In dieser Untersuchung hat die Lernmaterialien.
b. Die validierte Lernmaterialien bei der Expertin.
c. Auf der Lernmaterialien gibt es drei Einheiten. Das sind Essen und
Trinken, die Kleidung, und die Wohnung. Jede Einheit befindet sich
auch Aufgabe, die die Schüler mehr erlernen und zu Hause erledigen
werden können.
d. Auf dieser Lernmaterialien hat 86 Seite. Es befindet sich von die Seite
des Titel, Lernsymbol, die Lernziele, die Kompetenz und Indikatoren,
Materialien, Übungen, Selbstkontrolle und Lösungen, Transkription,
und Glossar.
39
40
B. Die Vorschläge
Basierend auf den obigen Schlussfolgerungen in dieser Untersuchung werden
einige Vorschläge beschreiben:
1. Die andere Erstellungsuntersuchung könnte in der Zukunft durchgeführt
werden.
2. Es gibt viele andere Themen wie die Familie, die Freizeit, die Gegenstände
in der Schule und Lernmedienarten, die an der Oberschule wurde gelernt,
die erstellt werden kann.
3. Die Deutschstudenten können nicht
nur die Experimenteuntersuchung
oder Analysierenuntersuchung durchführen, sondern können sie auch die
Erstellungsuntersuchung ein Produkt produzieren, das nützlich ist und
dann können bei der Unterricht verwendet werden.
LITERATURVERZEICHNIS
Amri,
Sofam. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran
Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
dalam
Indawati, F. 2014. Die Entwicklung Des Deutsches Schülerarbeitsbuches Als Das
Lehwerk Der Ergänzung Für Schüler Klasse X SMA/MA Erste Semester
: Jurnal Pendidikan Bahasa Jerman.
Hutagalung, Surya. 2015. Metodologi Penelitian Dalam Praktek. Medan:
Unimedpress.
Lia Megawati, Sri. 2010. Studio d A1 ditinjau dari Urutan Substansinya. pdf
(gelesen am 21 März 2016)
Sugiono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D. Alfabeta:
Bandung.
Tegeh, M., Nyoman Jampel., Ketut Pudjawan. 2014. Model Penelitian
Pengembangan. Jakarta: Graha Ilmu.
Tomlimson. 1998. Materials Development in Language Teaching. Cambridge
University Press: United
https://www.goethe.de/resources/files/pdf27/BKDZusatzmaterialienzum_Kurrikul
um.pdf. gelesen am 10. April 2016, um 10:30 Uhr.
http://www.cornelsen.de/pluspunkt_deutsch/1.c.2838854.de.pdf. gelesen am 01.
Mai 2016, um 06:45 Uhr.
https://www.goethe.de/de/spr/unt/kum/ffl.html gelesen am 01. Mai 2016, um
07:10 Uhr
https://pubs.wi-kassel.de/wp-content/uploads/2015/04/150410-working-paperseries-Mueller-Oeste-Soellner.pdf gelesen am 12. Mai 2016, um 11:00
Uhr
https://educational-research-and-development/borg-and-gall.pdf gelesen am 12.
Mai 2016, um 11:30 Uhr
41
KLASSE XI MIT DEM THEMA ALLTAGSLEBEN
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des pädagogischen Titels S1
Von:
ANN FEBRIANNE SIMANUNGKALIT
Matrikelnummer: 2123332003
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHEABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
ABSTRAKT
Ann Febrianne Simanungkalit. Matrikelnummer. 2123332003, Die
Erstellung der Lernmaterialien für SMA Klasse XI mit dem Thema
Alltagsleben. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für
Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um die Lernmaterialien für SMA Klasse XI
mit dem Thema Alltagsleben zu erstellen. Die Datenquelle dieser Untersuchung
ist das Deutschlernbuch basierend auf dem Lehrplan im Jahr 2013. Die Ergebnisse
dieser Untersuchung zeigt, über die Phase bei der Erstellung der Lernmaterialien
verwendet der Borg und Gall Methode. Die Ertellungsphase besteht aus fünf
Phase. Die Phasen sind (1) Untersuchung und Information sammelnsphase, (2) die
Planungsphase, (3) die Erstellungsphase und (4) die Validierungsphase, und (5)
Revisionsphase. Die erstellte Lernmaterialien wurde zu dem Lehrplan im Jahr
2013 geeignet und besteht aus vier Hauptkompetenzen, sie sind Hören, Lesen,
Sprechen und Schreiben. Die Lernmaterialien besteht aus die Seite des Titel,
Symbol zum Lernen, die Lernziele, die Kompetenzen und Indikatoren,
Materialien, Übungen, Selbstkontrolle und Lösungen, Transkription, Glossar und
Index. Nach der Erstellung wurde die Lernmaterialien bei der Experten validiert
oder überprüft. Basierend auf der Validierung ist die Lernmaterialien schon gut.
Durch die Ergebnisse der Untersuchung können die Kenntnisse über die
Erstellungsphase mit der Methode Borg und Gall darstellen.
Schlüsselwörter : Lernmaterialien, Alltagsleben, Borg und Gall Methode.
i
VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte die Verfasserin sich bei Jesus Christus für
seine Liebe und seine Gute, der ihr die Gesundheit und die Fähigkeit gegeben hat,
diese Untersuchung und Abschlussarbeit zu erledigen.
Diese Abschlussarbeit wird eingereicht, um den pädagogischen Titel (S1)
zu erwerben. Die Verfasserin weiß, dass es noch einige Fehler in der
Untersuchung gibt und diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist. Um diese
Abschlussarbeit fertig zu machen, wird viele Hilfen von einigen Seiten
bekommen. Dazu möchte sich die Verfasserin in dieser Zeit an Herren und Frauen
bedanken, d.h:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst an
der Staatlichen Universität Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms.
6. Dr. Surya Masniari Hutagalung, M.Pd., Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd.,
M.Pd., als die Beraterin und der Berater der Verfasserin.
7. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M. Hum., der akademische Berater der
Verfasserin.
8. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramm: Drs. Laurensius Tampubolon,
S.Pd., M.Pd., Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Rina
Evianty, S.Pd., M.Hum., Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum., Linda
Aruan, S.Pd., M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Suci Pujiastuti,
S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si., und Pangeran Batubara, S.Pd.,
und Ryan Dallion Tanjung, S.Pd.
9. Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Marhusa Simanungkalit und
meiner lieben Rismawaty Hutagalung, die mir die Liebe und den Geist
ii
gegeben haben. Meinen Schwestern Fitri Ira, Inche Ayu, Cindi Yuli, und
meinen Bruder Rick De Nardo.
10. Besonders meinen besten und lieben Freunden: Suriani Situmeang, Novitasari
Sitompul, Sena Nababan, Fretty Simanjuntak, Juliana Purba, Rowinda
Marbun, Delima Purba, Misterina Manalu, Adit Pratama und Aby
Muhammad.
11. Allen meinen lieben Kommilitonen Ektension ‘12, die sich mit mir
unterhalten haben und mich unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe!
Die Verfasserin ist bewuβt, dass diese Abschlussarbeit bei weitern nicht
perfekt ist, dazu braucht die Verfasserin die Vorschläge und Kritiken, um diese
Abschlussarbeit zu verbessern, so dass dieses Untersuchungsersgebnis für Leser
nützlich ist.
Medan,
September 2016
Die Verfasserin,
Ann Febrianne Simanungkalit
2123332003
iii
INHALTSVERZEICHNIS
ABSTRAKT ..................................................................................................
VORWORT ...... ...........................................................................................
INHALTSVERZEICHNIS ..........................................................................
TABELLENVERZEICHNIS .......................................................................
BILDERVERZEICHNIS..............................................................................
ANHANGVERZEICHNIS ...........................................................................
i
ii
iv
vi
vii
viii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Der Hintergrund .....................................................................................1
B. Die Problemidentifizierung.....................................................................3
C. Die Problembegrenzung .........................................................................3
D. Das Untersuchungsproblem ....................................................................3
E. Das Untersuchungsziel ...........................................................................4
F. Der Untersuchungsnutzen .......................................................................4
KAPITEL II TEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE
A. Theoretische Grundlage ..........................................................................5
1. Der Begriff der Lernmaterialien ........................................................5
2. Die Erstellung der Lernmaterialien ...................................................6
3. Die Prinzipen der Erstellung den Lernmaterialien .............................7
4. Die Deutsch Lernmaterialien basierend auf Niveau A1 .....................9
5. Thema Alltagsleben ..........................................................................10
6. Die Erstellungssmodell .....................................................................14
B. Konzeptuelle Grundlage .........................................................................19
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE
A. Die Untersuchungsmethode ....................................................................20
B. Die Daten der Untersuchung ...................................................................20
C. Die Quelle der Untersuchung..................................................................20
D. Die Untersuchungslage ...........................................................................20
E. Die Skizze der Untersuchung..................................................................21
KAPITEL IV ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG
A. Die Daten der Beschreibung ...................................................................22
B. Die Erklärung des Untersuchungsergebnisses .........................................22
1. Untersuchung und Information sammeln Phase.................................22
2. Die Planungsphase............................................................................25
3. Die Erstellungsphase ........................................................................29
4. Die Validierungsphase ......................................................................37
5. Die Revisionsphase ..........................................................................38
iv
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLӒGE
A. Die Schlussfolgerung .............................................................................39
B. Die Vorschläge .......................................................................................40
LITERATURVERZEICHNIS ........................................................................41
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
v
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 2.1.
Tabelle 4.1.
Tabelle 4.2.
Tabelle 4.3.
Tabelle 4.4.
Konjugation des Verbs ................................................................11
Der Lehrplan im Jahr 2013 ..........................................................24
Die erstellte Lernziele der Lernmaterialien ..................................30
Die Wissenschaftliche Annäherung .............................................33
Die Kommentare der Expertin .....................................................38
vi
BILDERVERZEICHNIS
Bild 3.1.
Bild 4.1.
Bild 4.2.
Bild 4.3.
Bild 4.4.
Bild 4.5.
Bild 4.6.
Bild 4.7.
Die Skizze des Borg und Gall Modells ......................................21
Das Ergebnis des Designs der Präsentation ...............................28
Die Tonnaufnahmen..................................................................31
Die erstellte Materialien ............................................................32
Die Beispiele der Aufgabe 1 .....................................................34
Die Beispiele der Aufgabe 2 .....................................................34
Das Ergebniss der Einheit II: Die Kleidung ...............................35
Das Ergebniss der Einheit II: Die Aufgabe ................................36
vii
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1.
Anhang 2.
Anhang 3.
Der Lehrplan im Jahr 2013
Die Lernmaterialien
Die Validierung der Expertin
viii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
In Indonesien wird Deutsch zuerst auf einer Oberschüle erlernt und ist als ein
Wahlsubjekt in der Oberschule basierend auf dem Lehrplan 2013. Beim
Deutschlernen sind die Schüler erwartet, entweder mündlich oder schriftlich zu
der schriftlich zu kommunizieren, und die vier Kompetenzen beim Deutsch
lernen, nämlich, hören, sprechen, lesen und schreiben erreicht werden können.
Aber in der Realität, gibt es viele Schwierigkeiten und Hindernisse, die die
Schüler bei der Erreichung der Kompetenzen erfahren werden.
Die Schwierigkeiten den Schülern, die natürlich von verschiedenen Faktoren
zugeführt werden, von denen die Beschränkung des Deutschlernmaterial in der
Schule ist. Auf dieser Grund hat der Lehrer Schwierigkeiten bei der Bereitstellung
des Materials und auch nur weniger Schüler sind, die den Unterricht verstehen.
Deshalb steht die Fähigkeit den Schülern nicht optimal. Die Bücher, die oft
verwendet ist kein offizielles Buch, das für den Einsatz beim Lernen nicht zum
Lehrplan 2013 geeignet ist. Die Schule hat schon den Lehrplan 2013 verwendet,
aber im Praxis verwendet noch den Lernmaterial und Lernprozess wie Lehrplan
im Jahr 2006 ist. Die Realität zeigt auch, dass die Deutschlernbücher viele Fehler
in dem Text und Inhalt gibt. Dadurch erreicht die realen Kompetenzen erwartet
nicht gerade lernen.
1
2
Basierend auf dem Lehrplan im 2013 wird beschrieben, dass das Thema im
zweiten Semester des Klasse XI über „Alltagsleben“ mit Unterthemen „EssenTrinken, Kleidung, und Wohnung“ geteilt wird. Aber das Buch das verwendet
wird, ist nicht geeignet, und gibt es einige Fehler vor allem in den Text sowohl
schriftlich als auch die Grammatik, so kam es ein Missverständnis von Lehrern
und Schülern bei dem Materialsverständnis. In dem Buch enthaltenen Materialien
sind auch gering und beschränkt. Daneben sind die Übungen auf des Materials
auch sehr wenig. Damit die Schüler die vier Kompetenzen erwartet in der
Lernziele nicht erreichen können.
Nach der Beobachtung der Verfasserin in SMA Swasta Bintang Timur 1
Balige, hat die Schüler Schwierigkeiten mit dem Thema „Alltagsleben“ zu
verstehen. Einige sind die Schüler können nicht gut einige Essen und Getränke in
Deutschland, die Mahlzeiten in Deutschland und der Unterschied in Indonesien
erklären und die andere. Es ist gleich auch mit den Schwierigkeiten auf das
Thema Kleidung und Wohnung. Der Lehrer hat auch Schwierigkeiten um die
materialien zu präsentieren
und Hausaufgaben zu stellen. Die Variante des
Materials ist zu begrentzt, so dass die Übungen in dem Buch eine Lektion
enthalten ist. Es macht die Schüler geringe Lust zum Deutschlernen.
Daher müssen die neue Lernmaterialien erstellt werden, basierend auf dem
Lehrplan 2013, die von Schülern und Lehrern bei der Erreichung der
Kompetenzen und Ziele des Lehrplan 2013 lernen verwendet werden konnte.
Darüber hinaus passen, die wirklich mit neues Deutschlernmaterial, die Schüler
sind ein größeres Interesse wieder beim Deutschlernen haben, so dass Schüler in
3
der Lage sind, die Deutsch Sprache als einer der Fremdsprachen zu meistern, die
in verschiedenen Bereichen des Lebens hilfreich sind.
Basierend auf der obigen Beschreibung interessiert sich daher die Verfasserin
der Untersuchung, für diesen Titel "Die Erstellung der Lernmaterialien für
SMA Klasse XI mit dem Thema ”Alltagsleben”.
B. Die Problemidentifizierung
In dieser Untersuchung werden folgende Probleme identifiziert, sie sind:
1. Im Lernprozess gibt es keine Deutschlernbücher, die tatsächlich
offiziell für das Lernen verwendet.
2. Die Deutschlernbücher, die der Lehrer verwendet, ist nicht zu dem
Lehrplan im Jahr 2013 geeignet.
3. In dem Deutschlernbuch enthaltenen Materialien sind auch gering und
beschränkt.
C. Die Problemsbegrenzung
Die Begrenzung des Problems in dieser Untersuchung ist die Erstellung der
Lernmaterialien für SMA Klasse XI mit dem Thema ”Alltagsleben”.
D. Das Untersuchungsproblem
Basierend auf der obigen Identifizierung des Problems stellen sich die
folgenden Untersuchungsprobleme:
4
1.
Wie ist der Prozess der Erstellung der Lernmaterialien für SMA Klasse
XI mit dem Thema ”Alltagsleben”?
2.
Wie ist das Ergebnis der Erstellung der Lernmaterialien für SMA Klasse
XI mit dem Thema ”Alltagsleben”?
E. Das Untersuchungsziel
Gemäß der obigen Problemidentifizierung, sind die Untersuchunsgziele
folgende:
1.
Zu erstellen, wie der Prozess der Erstellung der Lernmaterialien für SMA
Klasse XI mit dem Thema ”Alltagsleben” ist.
2.
Zu bekommen, wie das Ergebnis der Erstellung der Lernmaterialien für
SMA Klasse XI mit dem Thema ”Alltagsleben” ist.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Nutzung dieser Untersuchung sind:
1.
Für Schüler können diese Lernmaterialien als interessanter Lernstoff
beim Unterricht werden.
2.
Für die Deutschlehrer/in können diese Lernmaterialien als neue Medium
beim Unterricht verwendet werden.
3.
Für Deutschlernende können diese Lernmaterialien als Referenzquelle
verwendet werden, um Deutsch leichter zu lernen.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. Die Schlussfolgerung
Nach
den
Untersuchungsergebnissen
fallen
die
Schlussfolgerungen
folgendermaßen aus:
1. In dieser Untersuchung werden die Lernmaterialien mit dem Thema
Alltagsleben erstellt. In dieser Prozess besteht aus der Erklärung des
Phasen Borg & Gall. Die Phasen sind (1) Untersuchung und Information
sammelnsphase, (2) die Planungsphase, (3) die Erstellungsphase und (4)
die Validierungsphase, und (5) Revisionsphase.
2. Das Ergebnis der Erstellung der Lernmaterialien mit dem Thema
Alltagsleben sind:
a. In dieser Untersuchung hat die Lernmaterialien.
b. Die validierte Lernmaterialien bei der Expertin.
c. Auf der Lernmaterialien gibt es drei Einheiten. Das sind Essen und
Trinken, die Kleidung, und die Wohnung. Jede Einheit befindet sich
auch Aufgabe, die die Schüler mehr erlernen und zu Hause erledigen
werden können.
d. Auf dieser Lernmaterialien hat 86 Seite. Es befindet sich von die Seite
des Titel, Lernsymbol, die Lernziele, die Kompetenz und Indikatoren,
Materialien, Übungen, Selbstkontrolle und Lösungen, Transkription,
und Glossar.
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B. Die Vorschläge
Basierend auf den obigen Schlussfolgerungen in dieser Untersuchung werden
einige Vorschläge beschreiben:
1. Die andere Erstellungsuntersuchung könnte in der Zukunft durchgeführt
werden.
2. Es gibt viele andere Themen wie die Familie, die Freizeit, die Gegenstände
in der Schule und Lernmedienarten, die an der Oberschule wurde gelernt,
die erstellt werden kann.
3. Die Deutschstudenten können nicht
nur die Experimenteuntersuchung
oder Analysierenuntersuchung durchführen, sondern können sie auch die
Erstellungsuntersuchung ein Produkt produzieren, das nützlich ist und
dann können bei der Unterricht verwendet werden.
LITERATURVERZEICHNIS
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