DIE ERSTELLUNG DES LERNMEDIUMS MIT DER ADOBE FLASH CS3 SOFTWARE FÜR SCHÜLER IN DER KLASSE X SMA.
DIE ERSTELLUNG DES LERNMEDIUMS MIT DER ADOBE
FLASH CS3 SOFTWARE FÜR SCHÜLER
IN DER KLASSE X SMA
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des pädagogischen Titels S1
Von:
RINI ANNISA LUBIS
Matrikelnummer : 2121132013
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
AUSZUG
Rini Annisa Lubis. Matrikelnummer. 2121132013, Die Erstellung des
Lernmediums mit der Adobe Flash CS3 Software für Schüler in der Klasse X
SMA Pädagogischer Titel (S1) Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und
Kunst, Staatliche Universität von Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um ein Lernmedium mit der Adobe Flash
CS3 Software für Schüler in der Klasse X SMA zu erstellen. In dieser
Untersuchung wird die Erstellungsmethode angewendet. Der Prozess der
Erstellung des Lernmediums mit der Adobe Flash CS3 Software für Schüler in der
Klasse X SMA besteht aus der Erklärung der Phasen von dem ADDIE-Modell
von Reiser und Molenda. Dazu gehören: (a) Analyse, (b) Design/Konzeption, (c)
Development/Entwicklung, (d) Implementation/Umsetzung und (e) Evaluation.
Das Ergebnis der Erstellung des Lernmediums mit der Adobe Flash CS3 Software
für Schüler in der Klasse X SMA sieht so aus: Die erstellten Lermaterialien
werden in zwei Themen ,,Kennenlernen und die Welt der Schule” geteilt. In jeder
Einheit gibt es zehn Lernmaterien, zwei Grammatikeinheiten und zwei Übungen.
Es besteht aus 228 Bilder, 78 Dialogen und 138 Videos. Dieses Lernmedium kann
beim Lernprozess in der Schule benutzt werden.
Schlüsselwörter : erstellen, Lernmedium
i
VORWORT
Dank und Ehre sei Gott Allah SWT. Die Verfasserin bedankt sich bei
Allah, weil er ihr die Gesundheit und die Fähigkeit gegeben hat, damit diese
Abschlussarbeit unter dem Titel ,,Die Erstellung des Lernmediums mit der
Adobe Flash CS3 Software für Schüler in der Klasse X SMA” erledigt werden
kann. Shalawat und Grüβe werden unserem Prophet Muhammad SAW, seiner
Familie und seinen Freunden geschenkt.
Diese Abschlussarbeit wird eingereicht, um den pädagogischen Titel (S1)
zu erwerben. Beim Schreiben dieser Abschlussarbeit hat die Verfasserin die Hilfe
und auch die Unterstützung von mehrere Seiten bekommen. Hier möchte sich die
Verfasserin bei denjenigen bedanken, die ihr geholfen und sie unterstützt haben.
Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst an
der Staatlichen Universität Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms.
6. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., der Berater der Verfasserin.
7. Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., die Beraterin der Verfasserin.
8. Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum., die akademische Beraterin, die
viel angeleitet hat, während die Verfasserin im Deutschprogramm studiert hat.
9. Suci Pujiastuti, S,Pd., M.A., die Expertprüferin, die diese Abschlussarbeit
korrigiert hat.
10. Allen Dozenten im Deutschprogramm: Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd.,
M.Pd, Dra. Siti Kudriyah, M.Pd, Dr. Surya Masniari Hutagalung M.Pd,
Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd, Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum, Rina
Evianty, S.Pd., M.Hum, Linda Aruan, S.Pd., M.Hum, Nurhanifah, S.Pd., M.Si
und Pangeran S.Pd., M.Si.
ii
11. Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Drs. Nasri Lubis und meiner
lieben Mutter Dra. Yenni Astuti, die mir die Liebe und den Geist gegeben
haben. Meiner Schwester Rahma Paramitha Lubis .
12. Ganz besonders meinen besten Freunden: Rahma Isnaini Masya, Maulina
Syahputri Lubis, Yurizka Kesuma, Badriyyah Jamil Tanjung, Nurkhalijah
Siregar, Muhammad Sakban, Retno Palupi, Putri Ramadhani, Oktaviannisah,
Hesmi Mahrani Harahap, Fitri Afrilia Manalu, Dwi Mart Simamora, Nonny
Wisanda, Sri Warda Ningsih,
Rizky Destiana Pasaribu S.Pd., Nurlailani
Azmy Penarik S.Pd., Suci Waskita S.Pd., Ryan Dallion Tanjung, S.Pd und
allen meinen lieben Klassenkameraden in der Klasse Reguler 2012.
Die Verfasserin ist bewusst, dass diese Abschlussarbeit bei Weitern nicht
perfekt ist, sie braucht weitere Vorschläge und Kritiken, um diese Abschlussarbeit
zu verbessern, so dass dieses Untersuchungsersgebnis für die Leser nützlich ist.
Medan, September 2016
Die Verfasserin
Rini Annisa Lubis
2121132013
iii
TABELLEVERZEICHNIS
Tabelle 2.1 Personalpronomen ....................................................................................
22
Tabelle 2.2 Konjugation Schwache Verben .................................................................
22
Tabelle 2.3 Konjugation ,,sein” und ,,haben” ..............................................................
23
Tabelle 2.4 Fragewörter ..............................................................................................
23
Tabelle 2.5 Der Artikel-Nominativ..............................................................................
24
Tabelle 2.6 Singular/Plural ..........................................................................................
25
Tabelle 2.7 Bestimmte und unbestimmte Artikel .........................................................
25
Tabelle 4.1 Das Ergebnis der Umfrage .......................................................................
35
Tabelle 4.2 ,,Kennenlernen” ........................................................................................
43
vi
TABELLEVERZEICHNIS
Tabelle 2.1 Personalpronomen ....................................................................................
22
Tabelle 2.2 Konjugation Schwache Verben .................................................................
22
Tabelle 2.3 Konjugation ,,sein” und ,,haben” ..............................................................
23
Tabelle 2.4 Fragewörter ..............................................................................................
23
Tabelle 2.5 Der Artikel-Nominativ..............................................................................
24
Tabelle 2.6 Singular/Plural ..........................................................................................
25
Tabelle 2.7 Bestimmte und unbestimmte Artikel .........................................................
25
Tabelle 4.1 Das Ergebnis der Umfrage .......................................................................
35
Tabelle 4.2 ,,Kennenlernen” ........................................................................................
43
vi
BILDERVERZEICHNIS
Abbildung 2.1 Welcome Screen von der Adobe Flash CS3 Software ................ 13
Abbildung 2.2 Workspace bei der Adobe Flash CS3 Software .......................... 14
Abbildung 2.3 Das Bild im Arbeitsblatt .......................................................... 17
Abbildung 2.4 Das Vertonen im Arbeitsblatt ........................................... .......
18
Abbildung 2.5 Das Video im Arbeitsblatt........................................................... 20
Abbildung 2.6 Der Text im Arbeitsblatt ............................................................. 21
Abbildung 3.1 Skizze des ADDIE-Modells ........................................................ 32
Abbildung 4.1 Grafik der Umfrageergebnisse .................................................... 35
Abbildung 4.2 Design der Lernmediums mit der Adobe Flash CS3 Software ... 39
Abbildung 4.3 Bilder zum Thema ,,Alphabet”.................................................... 40
Abbildung 4.4 Bilder zum Thema ,,Gegenstände in der Schule”......................... 40
Abbildung 4.5 Tonmaterial zum Thema ,,Alphabet” .......................................... 41
Abbildung 4.6 Videos zu den Themen ,,Alphabet” ,,Zahlen” und ,,Tage”........... 41
Abbildung 4.7 Welcome Screen von der Adobe Flash CS3 Software .................. 46
Abbildung 4.8 Workspace bei der Adobe Flash CS3 Software ............................ 46
Abbildung 4.9 Background im Arbeitsblatt ........................................................ 47
Abbildung 4.10 Das Bild im Arbeitsblatt ........................................................... 48
Abbildung 4.11 Das Video im Arbeitsblatt ......................................................... 51
Abbildung 4.12 Action Script für Anwort .......................................................... 51
Abbildung 4.13 Action Script für Note .............................................................. 52
Abbildung 4.14 Insert Keyframe ....................................................................... 52
Abbildung 4.15 Stage ........................................................................................ 53
Abbildung 4.16 Text im Arbeitsblatt ................................................................. 54
Abbildung 4.17 Kasten im Arbeitsblatt .............................................................. 54
Abbildung 4.18 Tonspur im Arbeitsblatt ............................................................ 55
Abbildung 4.19 Buchstaben im Arbeitsblatt ...................................................... 56
vii
Abbildung 4.20 Library im Arbeitsblatt ............................................................. 56
Abbildung 4.21 Der Titel der Lernmedien ......................................................... 57
Abbildung 4.22 Die Themen im ersten Semester ................................................ 58
Abbildung 4.23 Das Thema ,,Alphabet” ............................................................ 59
Abbildung 4.24 Das Thema ,,Begrüssung” ......................................................... 60
Abbildung 4.25 Das Thema ,,Kennenlernen” ..................................................... 61
Abbildung 4.26 Das Thema ,,Zahlen” ................................................................ 62
Abbildung 4.27 Grammatik I ............................................................................. 63
Abbildung 4.28 Die Übungen I .......................................................................... 64
Abbildung 4.29 Die Themen im zweiten Semester ............................................. 65
Abbildung 4.30 Das Thema ,,Gegenstände in der Schule” .................................. 66
Abbildung 4.31 Das Thema ,,Schulfächer”......................................................... 67
Abbildung 4.32 Das Thema ,,Schulaktivitäten” .................................................. 68
Abbildung 4.33 Das Thema ,,Uhrzeit” ............................................................... 69
Abbildung 4.34 Das Thema ,,Tage” ................................................................... 70
Abbildung 4.35 Das Thema ,,Datum” ................................................................ 71
Abbildung 4.36 Grammatik II ............................................................................ 72
Abbildung 4.37 Die Übungen II ......................................................................... 73
viii
ANHANGSVERZEICHNIS
Anhang 1
Die Umfagen von den Schülern in der Klasse X SMA
Anhang 2
Die Materialien für das Thema ,,Kennenlernen und die Welt der
Schule”
Anhang 3
Das Ergebnis der Erstellung der Lernmedien mit der Adobe Flash
CS3 Software
Anhang 4
Die Evaluationsnote des Prüfens von Experten
ix
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Sprache ist ein Kommunikationsmittel. Sprache ist auch ein System, das
man benutzt, um sich mit anderen zu verständigen oder um anderen
Nachrichten, Meinungen und Informationen mitzuteilen. Die Leute lernen
nicht nur Indonesisch als Muttersprache, sondern auch Fremdsprachen.
Fremdsprache spielt eine wichtige Rolle in der Entwicklung der modernen
Gesellschaft. Eine Person, die Fremdsprachenkenntnisse beherrscht, besitzt
die Möglichkeit ihren Horizont und ihr Wissen zu erweitern.
Deutsch ist eine der Fremdsprachen, die im Gymnasium unterrichtet
werden. Obwohl Deutsch in den meisten Oberschulen nur ein Wahlfach ist, ist
es in einigen anderen Oberschulen ein Pflichtfach, besonders in der
Oberschule, die Klassensprache hat. Das Deutschlernen spielt eine wichtige
Rolle für die Entwicklung der Schülern in Indonesien, wegen der schnellen
Entwicklung im heutigen Informationszeitalter.
Eins der Ziele des Deutschlernens ist es, die Sprachkompetenz zu
entwickeln. Die Sprachkompetenz besteht aus Hörverstehen, Sprechfertigkeit,
Schreibfertigkeit und Leseverstehen. Auβer dieser vier Sprachkompetenzen
gibt es auch andere Kompetenzen, nämlich Grammatik und Wortschatz. Es ist
nicht leicht diese vier Sprachkompetenzen zu beherrschen. Manchmal denken
die Schüler daran, dass Deutsch nicht wichtiger als Englisch ist. Deshalb
1
2
haben die Schüler wenig Interesse und Motivation, um Deutsch zu lernen. In
dem Lernprozess soll man eine angenehme Atmosphäre schaffen, damit der
Unterricht interessanter wird. Normalerweise werden für den Lernprozess in
der Klasse das Vortragsmodell oder Abbildungen verwendet. Neues und
inovatives Lernmedium wird hingegen noch selten benutzt. Die Lehrer sollen
den Lernprozess durch die Verwendung von interessanten Lernmaterialien,
Lernmethoden und Lernmedium verändern.
Am 11. November 2015 wurde in SMA Swasta Sei Bejangkar eine
Umfrage mit 15 Schüler gemacht. Aus dem Ergebnis der Umfrage ergibt sich,
dass die Schüler noch Schwierigkeiten beim Deutschlernen haben. Auβerdem
haben die Schüler keine Lust, Deutsch zu lernen und langweilen sich, weil die
Lehrer selten mit innovativen Lernmedium unterrichten. Sie brauchen also
interessantes Lernmedium, um besser Deutsch zu lernen.
In Medienzeitalter müssen die Lehrer interessantes Lernmedium
verwenden. Bovee (in Rusman, 2011:60) meint, dass ein Medium ein Mittel
ist,
um
die
Nachrichten
Kommunikationsprozess
zu
zwischen
übermitteln.
Das
Schülern
und
Lernen
Lehrern
ist
ein
unter
Berücksichtigung des Lernmaterials. Die obigen Meinungen implizieren, dass
das Lernmedium ein Lehrmittel ist, das von Lehrern verwendet wird, um das
Lernmaterial im Lernprozess vorzubereiten, damit die Erreichung der
Lernziele erleichtert wird (Rahman, 2013:156). Die Kommunikation im
Unterricht kann also nicht ohne Hilfe von Medium erfolgen. Hamalik (in
Rusman 2011:16) erklärt, dass ein Medium im Lernprozess und im
3
Unterrichstprozess zwei wichtige Rollen haben, das sind: (1) Medium als
Unterrichtsmittel, und (2) Medium als die Quelle für den Unterricht, die von
den Schülern für den Selbstlernprozess benutzt werden können.
Es gibt viele Arten von Medium. Es gibt Medium, das nur als Hilfsmittel
verwendet werden können. Die Arten dem Medium, das Unterricht verwendet
werden können, sind: visuelles Medium, audios Medium, audio-visuelles
Medium, Objektmedium und das Computermedium. Computermedium ist für
die Gestaltung eines modernen, interessanten Unterrichts besonders geeignet.
Grundsätzlich ist ein Computermedium ein Lernsystem, das Wissen und
Technologie verbinden kann. Die Entwicklung der Computertechnologie
erfolgt sehr schnell. Fast alle Altersgruppen können inzwischen Computer
benutzen. Der Computer ist eine Maschine, die dem Menschen bei seiner
Arbeits helfen kann. Der Computer ist auch ein virtuelles Medium, das den
Lernfolg der Schüler auswerten und die Lernergebnisse sofort bereitstellen
kann. Auβerdem hat der Computer die Fähigkeit, Informationen zu speichern
und zu manipulieren. Das Lernen mit dem Computer hilft den Lehrern und
den Schülern im Lernprozess, um das Lernziel zu erreichen. Es gibt drei Arten
von Computermedium, nämlich: (1) Präsentationsmedien, zum Beispiel
Power Point, Macromedia Flash MX und Direktor MX, (2) interaktives CDMedium und (3) Medium wie Lernvideo.
Das Computermedium wird oft als Multilernmedium gesagt, weil die
Fähigkeit dem Computer gut ist, um die Nachricht durch visuelles Medium,
4
audios Medium, textes Medium oder die Aufzeichnung oder das
Sendungmedium zu übermitteln. Das Computermedium, mit dem in dieser
Untersuchung gearbeitet wurde, ist Adobe Flash CS3 Software.
Adobe Flash CS3 ist eine Software, die nicht nur interessante Animation
besitzt, sondern auch für interaktive Arbeiten geeignet ist. Script (2008:2)
beschreibt, dass Adobe Flash CS3 eine Software für Animation-Grafiken ist,
mit der Grafikobjekte erstellt werden können, sodass wir Designsobjekte
erholten, ohne Grafiksoftwares wie Illustrator oder Photoshop zu verwenden.
Die Erstellung interessanter Animation-Designs braucht Stützelemente wie
Bilder, Ton, Video usw. Adobe Flash CS3 ist eine Software, mit der
Präsentationen, Spiele, Filme, interactive CDs oder das CD-Lernprogramme
hergestellt werden können. Auβerdem können damit interaktive und
interessante Websites gestaltet werden.
Im Folgenden wird eine Untersuchung über die Erstellung der Lernmedien
mit der Adobe Flash CS3 Software für Schüler in der Klasse X SMA
durchgeführt.
5
B. Die Problemidentifizierung
Folgende Probleme wurden in dieser Untersuchung identifiziert:
1. Die Schüler haben keine Lust, Deutsch zu lernen.
2. Die Schüler langweilen sich.
3. Die Lehrer unterrichten selten mit modernen und interessante
Lernmedium.
C. Die Problemsbegrenzung
Das Problem wird begrenzt, um ein Lernmedium mit der Adobe Flash CS3
Software für Schüler in der Klasse X SMA zu erstellen.
D. Das Untersuchungsproblem
In dieser Untersuchung werden folgende Fragen behandelt:
1. Wie verläuft der Prozess der Erstellung eines Lernmediums mit der
Adobe Flash CS3 Software für Schüler in der Klasse X SMA ?
2. Wie ist das Ergebnis der Erstellung eines Lernmediums mit der Adobe
Flash CS3 Software für Schüler in der Klasse X SMA ?
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind folgende:
1. Es soll herausgefunden werden, wie der Prozess der Erstellung eines
Lernmediums mit der Adobe Flash CS3 Software für Schüler in der
Klasse X SMA verläuft.
2. Die Qualität des Lernmediums, das mit der Adobe Flash CS3 Software
für Schüler in der Klasse X SMA erstellt wurde, soll gesteigert
werden.
6
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind folgende:
1. Die Deutschlernenden können das Lernmedium mit der Adobe Flash
CS3
Software
als
interessante Lernstoff beim Deutschlernen
verwenden.
2. Die Deutschlehrer/innen können das Lernmedium mit der Adobe Flash
CS3
Software
als
Lernstoff
oder
als
neues
Medium
im
Deutschunterricht verwenden.
3. Die allgemeinen Leser können das Lernmedium mit der Adobe Flash
CS3 Software als Referenzquelle verwenden, um Deutsch leichter zu
verstehen.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerungen
Auf Basis der Untersuchungsergebnisse fallen die Schlussfolgerungen
folgendermaβen aus :
1. Die Ergebnisse des Erstellungsprozesses des Lernmediums mit der
Adobe Flash CS3 Software für Schüler in der Klasse X SMA.
In diesem Prozess wurde die Phasen des ADDIE-Modells von Reiser
und Mollenda erklärt. Es gibt folgende Phasen: (1) Analyse (eine Umfrage
machen und die Lehre analysieren), (2) Design/ Konzeption (Bilder,
Tonspuren und Videos suchen, das Konzept vorbereiten und die
Materialien in den Themen ,,Kennenlernen” und ,,die Welt der Schule”
vorbereiten), (3) Development/ Entwicklung (die Materialien mit der
Adobe Flash CS3 Software entwickeln, (4) Implementation/ Umsetzung
(Die Expertin entscheidet, ob dieses Medium valid oder nocht nicht ist),
und (5) Evaluation (Abhängig von der Bewertung der Expertin wird das
Lernmedium entweder verbessert oder nicht).
2. Das Ergebnis der Erstellung des Lernmediums mit der Adobe Flash
CS3 Software für Schüler in der Klasse X SMA.
Von den zwei Themen ,,Kennenlernen” und ,,die Welt der Schule”
können festgestellt werden, dass dieses Lernmedium zehn (10) Materialien
hat, nämlich (das Alphabet, die Begrüβung, Kennenlernen, die Zahlen, die
75
76
Gegenstände in der Schule und Schulsachen, die Schulfächer, die
Schulaktivitäten, die Uhrzeit, die Tage und das Datum), fünf (5)
Grammatik im ersten Semester; (Präsens, Konjugation, Personalpronomen,
Fragewörter und Verben), sechs (6) Grammatik im zweiten Semester;
(Artikel, Nomen, Negation kein/keine und nicht, Personalpronomen im
Nominativ-Akkusativ, Akkusativ und W-Frage), fünfundzwanzig (25)
Übungen im ersten Semester und
fünfundzwanzig (25) Übungen im
zweiten Semester und dann gibt es zweihundertachtundzwanzig (228)
Bilder, achtundsiebzig (78) Dialoge und einhundertachtunddreissig (138)
Videos.
B. Vorschlag
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser
Untersuchung werden die folgenden Vorschläge gemacht:
1. Es wird vorgeschlagen, dass das Medium, das mit der Adobe Flash
CS3 Software erstellt wurde, Lehrer als neuen und interessanten
Lernstoff für ihren Unterricht verwendet.
2. Weiterhin wird vorschlagen, dass Deutschlernende dieses Medium als
neues und interessantes Lernmedium verwenden.
LITERATURVERZEICHNIS
Arsyad, Azhar. 1997. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Butar-butar, Bungaran dan Putri . 2012. Strukturen I. Medan: UNIMED.
Darjat. 2008. Siapapun Bisa Bahasa Jerman. Yogyakarta: PT ANDI.
Funk, et al. 2012. Studio D A1. Jakarta: Katalis.
Niegemann, Helmut. 2007. Kompendium multimediales Lernen. Deutschland:
Springer.
Pujiastuti, Suci. dan Sebastian. 2012. Cepat Bicara Bahasa Jerman. Yogyakarta:
Indonesia Tera.
Rahman. 2013. Strategi dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran.
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Riyana. 2009. Media Pembelajaran-Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan dan
Penilaian. Bandung: CV Wacana Prima.
Rusman. 2011. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2009. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Kencana.
Script, Island. 2008. Panduan Mudah Membuat Animasi. Jakarta: Media Kita.
Yuniawani, Reny. 2010. Sepekan Mudah dan Lancar Belajar Bahasa Jerman.
Jakarta: Transmedia
http://MATERI-MATERI/FLASH/FLASH_coretan yang terlihat.htm gelesen 5
März 2016 12.15.
https://www.academia.edu/5152425/Makalah_model_ADDIE gesehen 04.04.2016
21:05.
http://nadisamawa.blogspot.co.id/2013/01/model-pembelajaran-menurut-jerols-ekemp.html gesehen 4 April 2016 21:10
https://bustangbuhari.wordpress.com/2011/08/25/four-d-model-model
pengembangan-perangkat-pembelajaran-dari-thiagarajan-dkk/ gesehen 4
April 2016 22:00
77
FLASH CS3 SOFTWARE FÜR SCHÜLER
IN DER KLASSE X SMA
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb des pädagogischen Titels S1
Von:
RINI ANNISA LUBIS
Matrikelnummer : 2121132013
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
AUSZUG
Rini Annisa Lubis. Matrikelnummer. 2121132013, Die Erstellung des
Lernmediums mit der Adobe Flash CS3 Software für Schüler in der Klasse X
SMA Pädagogischer Titel (S1) Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und
Kunst, Staatliche Universität von Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um ein Lernmedium mit der Adobe Flash
CS3 Software für Schüler in der Klasse X SMA zu erstellen. In dieser
Untersuchung wird die Erstellungsmethode angewendet. Der Prozess der
Erstellung des Lernmediums mit der Adobe Flash CS3 Software für Schüler in der
Klasse X SMA besteht aus der Erklärung der Phasen von dem ADDIE-Modell
von Reiser und Molenda. Dazu gehören: (a) Analyse, (b) Design/Konzeption, (c)
Development/Entwicklung, (d) Implementation/Umsetzung und (e) Evaluation.
Das Ergebnis der Erstellung des Lernmediums mit der Adobe Flash CS3 Software
für Schüler in der Klasse X SMA sieht so aus: Die erstellten Lermaterialien
werden in zwei Themen ,,Kennenlernen und die Welt der Schule” geteilt. In jeder
Einheit gibt es zehn Lernmaterien, zwei Grammatikeinheiten und zwei Übungen.
Es besteht aus 228 Bilder, 78 Dialogen und 138 Videos. Dieses Lernmedium kann
beim Lernprozess in der Schule benutzt werden.
Schlüsselwörter : erstellen, Lernmedium
i
VORWORT
Dank und Ehre sei Gott Allah SWT. Die Verfasserin bedankt sich bei
Allah, weil er ihr die Gesundheit und die Fähigkeit gegeben hat, damit diese
Abschlussarbeit unter dem Titel ,,Die Erstellung des Lernmediums mit der
Adobe Flash CS3 Software für Schüler in der Klasse X SMA” erledigt werden
kann. Shalawat und Grüβe werden unserem Prophet Muhammad SAW, seiner
Familie und seinen Freunden geschenkt.
Diese Abschlussarbeit wird eingereicht, um den pädagogischen Titel (S1)
zu erwerben. Beim Schreiben dieser Abschlussarbeit hat die Verfasserin die Hilfe
und auch die Unterstützung von mehrere Seiten bekommen. Hier möchte sich die
Verfasserin bei denjenigen bedanken, die ihr geholfen und sie unterstützt haben.
Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst an
der Staatlichen Universität Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Hafniati, S.Pd., M.A., Leiterin des Deutschprogramms.
6. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., der Berater der Verfasserin.
7. Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., die Beraterin der Verfasserin.
8. Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum., die akademische Beraterin, die
viel angeleitet hat, während die Verfasserin im Deutschprogramm studiert hat.
9. Suci Pujiastuti, S,Pd., M.A., die Expertprüferin, die diese Abschlussarbeit
korrigiert hat.
10. Allen Dozenten im Deutschprogramm: Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd.,
M.Pd, Dra. Siti Kudriyah, M.Pd, Dr. Surya Masniari Hutagalung M.Pd,
Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd, Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum, Rina
Evianty, S.Pd., M.Hum, Linda Aruan, S.Pd., M.Hum, Nurhanifah, S.Pd., M.Si
und Pangeran S.Pd., M.Si.
ii
11. Meiner lieben Familie: Meinem lieben Vater Drs. Nasri Lubis und meiner
lieben Mutter Dra. Yenni Astuti, die mir die Liebe und den Geist gegeben
haben. Meiner Schwester Rahma Paramitha Lubis .
12. Ganz besonders meinen besten Freunden: Rahma Isnaini Masya, Maulina
Syahputri Lubis, Yurizka Kesuma, Badriyyah Jamil Tanjung, Nurkhalijah
Siregar, Muhammad Sakban, Retno Palupi, Putri Ramadhani, Oktaviannisah,
Hesmi Mahrani Harahap, Fitri Afrilia Manalu, Dwi Mart Simamora, Nonny
Wisanda, Sri Warda Ningsih,
Rizky Destiana Pasaribu S.Pd., Nurlailani
Azmy Penarik S.Pd., Suci Waskita S.Pd., Ryan Dallion Tanjung, S.Pd und
allen meinen lieben Klassenkameraden in der Klasse Reguler 2012.
Die Verfasserin ist bewusst, dass diese Abschlussarbeit bei Weitern nicht
perfekt ist, sie braucht weitere Vorschläge und Kritiken, um diese Abschlussarbeit
zu verbessern, so dass dieses Untersuchungsersgebnis für die Leser nützlich ist.
Medan, September 2016
Die Verfasserin
Rini Annisa Lubis
2121132013
iii
TABELLEVERZEICHNIS
Tabelle 2.1 Personalpronomen ....................................................................................
22
Tabelle 2.2 Konjugation Schwache Verben .................................................................
22
Tabelle 2.3 Konjugation ,,sein” und ,,haben” ..............................................................
23
Tabelle 2.4 Fragewörter ..............................................................................................
23
Tabelle 2.5 Der Artikel-Nominativ..............................................................................
24
Tabelle 2.6 Singular/Plural ..........................................................................................
25
Tabelle 2.7 Bestimmte und unbestimmte Artikel .........................................................
25
Tabelle 4.1 Das Ergebnis der Umfrage .......................................................................
35
Tabelle 4.2 ,,Kennenlernen” ........................................................................................
43
vi
TABELLEVERZEICHNIS
Tabelle 2.1 Personalpronomen ....................................................................................
22
Tabelle 2.2 Konjugation Schwache Verben .................................................................
22
Tabelle 2.3 Konjugation ,,sein” und ,,haben” ..............................................................
23
Tabelle 2.4 Fragewörter ..............................................................................................
23
Tabelle 2.5 Der Artikel-Nominativ..............................................................................
24
Tabelle 2.6 Singular/Plural ..........................................................................................
25
Tabelle 2.7 Bestimmte und unbestimmte Artikel .........................................................
25
Tabelle 4.1 Das Ergebnis der Umfrage .......................................................................
35
Tabelle 4.2 ,,Kennenlernen” ........................................................................................
43
vi
BILDERVERZEICHNIS
Abbildung 2.1 Welcome Screen von der Adobe Flash CS3 Software ................ 13
Abbildung 2.2 Workspace bei der Adobe Flash CS3 Software .......................... 14
Abbildung 2.3 Das Bild im Arbeitsblatt .......................................................... 17
Abbildung 2.4 Das Vertonen im Arbeitsblatt ........................................... .......
18
Abbildung 2.5 Das Video im Arbeitsblatt........................................................... 20
Abbildung 2.6 Der Text im Arbeitsblatt ............................................................. 21
Abbildung 3.1 Skizze des ADDIE-Modells ........................................................ 32
Abbildung 4.1 Grafik der Umfrageergebnisse .................................................... 35
Abbildung 4.2 Design der Lernmediums mit der Adobe Flash CS3 Software ... 39
Abbildung 4.3 Bilder zum Thema ,,Alphabet”.................................................... 40
Abbildung 4.4 Bilder zum Thema ,,Gegenstände in der Schule”......................... 40
Abbildung 4.5 Tonmaterial zum Thema ,,Alphabet” .......................................... 41
Abbildung 4.6 Videos zu den Themen ,,Alphabet” ,,Zahlen” und ,,Tage”........... 41
Abbildung 4.7 Welcome Screen von der Adobe Flash CS3 Software .................. 46
Abbildung 4.8 Workspace bei der Adobe Flash CS3 Software ............................ 46
Abbildung 4.9 Background im Arbeitsblatt ........................................................ 47
Abbildung 4.10 Das Bild im Arbeitsblatt ........................................................... 48
Abbildung 4.11 Das Video im Arbeitsblatt ......................................................... 51
Abbildung 4.12 Action Script für Anwort .......................................................... 51
Abbildung 4.13 Action Script für Note .............................................................. 52
Abbildung 4.14 Insert Keyframe ....................................................................... 52
Abbildung 4.15 Stage ........................................................................................ 53
Abbildung 4.16 Text im Arbeitsblatt ................................................................. 54
Abbildung 4.17 Kasten im Arbeitsblatt .............................................................. 54
Abbildung 4.18 Tonspur im Arbeitsblatt ............................................................ 55
Abbildung 4.19 Buchstaben im Arbeitsblatt ...................................................... 56
vii
Abbildung 4.20 Library im Arbeitsblatt ............................................................. 56
Abbildung 4.21 Der Titel der Lernmedien ......................................................... 57
Abbildung 4.22 Die Themen im ersten Semester ................................................ 58
Abbildung 4.23 Das Thema ,,Alphabet” ............................................................ 59
Abbildung 4.24 Das Thema ,,Begrüssung” ......................................................... 60
Abbildung 4.25 Das Thema ,,Kennenlernen” ..................................................... 61
Abbildung 4.26 Das Thema ,,Zahlen” ................................................................ 62
Abbildung 4.27 Grammatik I ............................................................................. 63
Abbildung 4.28 Die Übungen I .......................................................................... 64
Abbildung 4.29 Die Themen im zweiten Semester ............................................. 65
Abbildung 4.30 Das Thema ,,Gegenstände in der Schule” .................................. 66
Abbildung 4.31 Das Thema ,,Schulfächer”......................................................... 67
Abbildung 4.32 Das Thema ,,Schulaktivitäten” .................................................. 68
Abbildung 4.33 Das Thema ,,Uhrzeit” ............................................................... 69
Abbildung 4.34 Das Thema ,,Tage” ................................................................... 70
Abbildung 4.35 Das Thema ,,Datum” ................................................................ 71
Abbildung 4.36 Grammatik II ............................................................................ 72
Abbildung 4.37 Die Übungen II ......................................................................... 73
viii
ANHANGSVERZEICHNIS
Anhang 1
Die Umfagen von den Schülern in der Klasse X SMA
Anhang 2
Die Materialien für das Thema ,,Kennenlernen und die Welt der
Schule”
Anhang 3
Das Ergebnis der Erstellung der Lernmedien mit der Adobe Flash
CS3 Software
Anhang 4
Die Evaluationsnote des Prüfens von Experten
ix
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Sprache ist ein Kommunikationsmittel. Sprache ist auch ein System, das
man benutzt, um sich mit anderen zu verständigen oder um anderen
Nachrichten, Meinungen und Informationen mitzuteilen. Die Leute lernen
nicht nur Indonesisch als Muttersprache, sondern auch Fremdsprachen.
Fremdsprache spielt eine wichtige Rolle in der Entwicklung der modernen
Gesellschaft. Eine Person, die Fremdsprachenkenntnisse beherrscht, besitzt
die Möglichkeit ihren Horizont und ihr Wissen zu erweitern.
Deutsch ist eine der Fremdsprachen, die im Gymnasium unterrichtet
werden. Obwohl Deutsch in den meisten Oberschulen nur ein Wahlfach ist, ist
es in einigen anderen Oberschulen ein Pflichtfach, besonders in der
Oberschule, die Klassensprache hat. Das Deutschlernen spielt eine wichtige
Rolle für die Entwicklung der Schülern in Indonesien, wegen der schnellen
Entwicklung im heutigen Informationszeitalter.
Eins der Ziele des Deutschlernens ist es, die Sprachkompetenz zu
entwickeln. Die Sprachkompetenz besteht aus Hörverstehen, Sprechfertigkeit,
Schreibfertigkeit und Leseverstehen. Auβer dieser vier Sprachkompetenzen
gibt es auch andere Kompetenzen, nämlich Grammatik und Wortschatz. Es ist
nicht leicht diese vier Sprachkompetenzen zu beherrschen. Manchmal denken
die Schüler daran, dass Deutsch nicht wichtiger als Englisch ist. Deshalb
1
2
haben die Schüler wenig Interesse und Motivation, um Deutsch zu lernen. In
dem Lernprozess soll man eine angenehme Atmosphäre schaffen, damit der
Unterricht interessanter wird. Normalerweise werden für den Lernprozess in
der Klasse das Vortragsmodell oder Abbildungen verwendet. Neues und
inovatives Lernmedium wird hingegen noch selten benutzt. Die Lehrer sollen
den Lernprozess durch die Verwendung von interessanten Lernmaterialien,
Lernmethoden und Lernmedium verändern.
Am 11. November 2015 wurde in SMA Swasta Sei Bejangkar eine
Umfrage mit 15 Schüler gemacht. Aus dem Ergebnis der Umfrage ergibt sich,
dass die Schüler noch Schwierigkeiten beim Deutschlernen haben. Auβerdem
haben die Schüler keine Lust, Deutsch zu lernen und langweilen sich, weil die
Lehrer selten mit innovativen Lernmedium unterrichten. Sie brauchen also
interessantes Lernmedium, um besser Deutsch zu lernen.
In Medienzeitalter müssen die Lehrer interessantes Lernmedium
verwenden. Bovee (in Rusman, 2011:60) meint, dass ein Medium ein Mittel
ist,
um
die
Nachrichten
Kommunikationsprozess
zu
zwischen
übermitteln.
Das
Schülern
und
Lernen
Lehrern
ist
ein
unter
Berücksichtigung des Lernmaterials. Die obigen Meinungen implizieren, dass
das Lernmedium ein Lehrmittel ist, das von Lehrern verwendet wird, um das
Lernmaterial im Lernprozess vorzubereiten, damit die Erreichung der
Lernziele erleichtert wird (Rahman, 2013:156). Die Kommunikation im
Unterricht kann also nicht ohne Hilfe von Medium erfolgen. Hamalik (in
Rusman 2011:16) erklärt, dass ein Medium im Lernprozess und im
3
Unterrichstprozess zwei wichtige Rollen haben, das sind: (1) Medium als
Unterrichtsmittel, und (2) Medium als die Quelle für den Unterricht, die von
den Schülern für den Selbstlernprozess benutzt werden können.
Es gibt viele Arten von Medium. Es gibt Medium, das nur als Hilfsmittel
verwendet werden können. Die Arten dem Medium, das Unterricht verwendet
werden können, sind: visuelles Medium, audios Medium, audio-visuelles
Medium, Objektmedium und das Computermedium. Computermedium ist für
die Gestaltung eines modernen, interessanten Unterrichts besonders geeignet.
Grundsätzlich ist ein Computermedium ein Lernsystem, das Wissen und
Technologie verbinden kann. Die Entwicklung der Computertechnologie
erfolgt sehr schnell. Fast alle Altersgruppen können inzwischen Computer
benutzen. Der Computer ist eine Maschine, die dem Menschen bei seiner
Arbeits helfen kann. Der Computer ist auch ein virtuelles Medium, das den
Lernfolg der Schüler auswerten und die Lernergebnisse sofort bereitstellen
kann. Auβerdem hat der Computer die Fähigkeit, Informationen zu speichern
und zu manipulieren. Das Lernen mit dem Computer hilft den Lehrern und
den Schülern im Lernprozess, um das Lernziel zu erreichen. Es gibt drei Arten
von Computermedium, nämlich: (1) Präsentationsmedien, zum Beispiel
Power Point, Macromedia Flash MX und Direktor MX, (2) interaktives CDMedium und (3) Medium wie Lernvideo.
Das Computermedium wird oft als Multilernmedium gesagt, weil die
Fähigkeit dem Computer gut ist, um die Nachricht durch visuelles Medium,
4
audios Medium, textes Medium oder die Aufzeichnung oder das
Sendungmedium zu übermitteln. Das Computermedium, mit dem in dieser
Untersuchung gearbeitet wurde, ist Adobe Flash CS3 Software.
Adobe Flash CS3 ist eine Software, die nicht nur interessante Animation
besitzt, sondern auch für interaktive Arbeiten geeignet ist. Script (2008:2)
beschreibt, dass Adobe Flash CS3 eine Software für Animation-Grafiken ist,
mit der Grafikobjekte erstellt werden können, sodass wir Designsobjekte
erholten, ohne Grafiksoftwares wie Illustrator oder Photoshop zu verwenden.
Die Erstellung interessanter Animation-Designs braucht Stützelemente wie
Bilder, Ton, Video usw. Adobe Flash CS3 ist eine Software, mit der
Präsentationen, Spiele, Filme, interactive CDs oder das CD-Lernprogramme
hergestellt werden können. Auβerdem können damit interaktive und
interessante Websites gestaltet werden.
Im Folgenden wird eine Untersuchung über die Erstellung der Lernmedien
mit der Adobe Flash CS3 Software für Schüler in der Klasse X SMA
durchgeführt.
5
B. Die Problemidentifizierung
Folgende Probleme wurden in dieser Untersuchung identifiziert:
1. Die Schüler haben keine Lust, Deutsch zu lernen.
2. Die Schüler langweilen sich.
3. Die Lehrer unterrichten selten mit modernen und interessante
Lernmedium.
C. Die Problemsbegrenzung
Das Problem wird begrenzt, um ein Lernmedium mit der Adobe Flash CS3
Software für Schüler in der Klasse X SMA zu erstellen.
D. Das Untersuchungsproblem
In dieser Untersuchung werden folgende Fragen behandelt:
1. Wie verläuft der Prozess der Erstellung eines Lernmediums mit der
Adobe Flash CS3 Software für Schüler in der Klasse X SMA ?
2. Wie ist das Ergebnis der Erstellung eines Lernmediums mit der Adobe
Flash CS3 Software für Schüler in der Klasse X SMA ?
E. Das Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind folgende:
1. Es soll herausgefunden werden, wie der Prozess der Erstellung eines
Lernmediums mit der Adobe Flash CS3 Software für Schüler in der
Klasse X SMA verläuft.
2. Die Qualität des Lernmediums, das mit der Adobe Flash CS3 Software
für Schüler in der Klasse X SMA erstellt wurde, soll gesteigert
werden.
6
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind folgende:
1. Die Deutschlernenden können das Lernmedium mit der Adobe Flash
CS3
Software
als
interessante Lernstoff beim Deutschlernen
verwenden.
2. Die Deutschlehrer/innen können das Lernmedium mit der Adobe Flash
CS3
Software
als
Lernstoff
oder
als
neues
Medium
im
Deutschunterricht verwenden.
3. Die allgemeinen Leser können das Lernmedium mit der Adobe Flash
CS3 Software als Referenzquelle verwenden, um Deutsch leichter zu
verstehen.
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerungen
Auf Basis der Untersuchungsergebnisse fallen die Schlussfolgerungen
folgendermaβen aus :
1. Die Ergebnisse des Erstellungsprozesses des Lernmediums mit der
Adobe Flash CS3 Software für Schüler in der Klasse X SMA.
In diesem Prozess wurde die Phasen des ADDIE-Modells von Reiser
und Mollenda erklärt. Es gibt folgende Phasen: (1) Analyse (eine Umfrage
machen und die Lehre analysieren), (2) Design/ Konzeption (Bilder,
Tonspuren und Videos suchen, das Konzept vorbereiten und die
Materialien in den Themen ,,Kennenlernen” und ,,die Welt der Schule”
vorbereiten), (3) Development/ Entwicklung (die Materialien mit der
Adobe Flash CS3 Software entwickeln, (4) Implementation/ Umsetzung
(Die Expertin entscheidet, ob dieses Medium valid oder nocht nicht ist),
und (5) Evaluation (Abhängig von der Bewertung der Expertin wird das
Lernmedium entweder verbessert oder nicht).
2. Das Ergebnis der Erstellung des Lernmediums mit der Adobe Flash
CS3 Software für Schüler in der Klasse X SMA.
Von den zwei Themen ,,Kennenlernen” und ,,die Welt der Schule”
können festgestellt werden, dass dieses Lernmedium zehn (10) Materialien
hat, nämlich (das Alphabet, die Begrüβung, Kennenlernen, die Zahlen, die
75
76
Gegenstände in der Schule und Schulsachen, die Schulfächer, die
Schulaktivitäten, die Uhrzeit, die Tage und das Datum), fünf (5)
Grammatik im ersten Semester; (Präsens, Konjugation, Personalpronomen,
Fragewörter und Verben), sechs (6) Grammatik im zweiten Semester;
(Artikel, Nomen, Negation kein/keine und nicht, Personalpronomen im
Nominativ-Akkusativ, Akkusativ und W-Frage), fünfundzwanzig (25)
Übungen im ersten Semester und
fünfundzwanzig (25) Übungen im
zweiten Semester und dann gibt es zweihundertachtundzwanzig (228)
Bilder, achtundsiebzig (78) Dialoge und einhundertachtunddreissig (138)
Videos.
B. Vorschlag
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser
Untersuchung werden die folgenden Vorschläge gemacht:
1. Es wird vorgeschlagen, dass das Medium, das mit der Adobe Flash
CS3 Software erstellt wurde, Lehrer als neuen und interessanten
Lernstoff für ihren Unterricht verwendet.
2. Weiterhin wird vorschlagen, dass Deutschlernende dieses Medium als
neues und interessantes Lernmedium verwenden.
LITERATURVERZEICHNIS
Arsyad, Azhar. 1997. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Butar-butar, Bungaran dan Putri . 2012. Strukturen I. Medan: UNIMED.
Darjat. 2008. Siapapun Bisa Bahasa Jerman. Yogyakarta: PT ANDI.
Funk, et al. 2012. Studio D A1. Jakarta: Katalis.
Niegemann, Helmut. 2007. Kompendium multimediales Lernen. Deutschland:
Springer.
Pujiastuti, Suci. dan Sebastian. 2012. Cepat Bicara Bahasa Jerman. Yogyakarta:
Indonesia Tera.
Rahman. 2013. Strategi dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran.
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Riyana. 2009. Media Pembelajaran-Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan dan
Penilaian. Bandung: CV Wacana Prima.
Rusman. 2011. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2009. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Kencana.
Script, Island. 2008. Panduan Mudah Membuat Animasi. Jakarta: Media Kita.
Yuniawani, Reny. 2010. Sepekan Mudah dan Lancar Belajar Bahasa Jerman.
Jakarta: Transmedia
http://MATERI-MATERI/FLASH/FLASH_coretan yang terlihat.htm gelesen 5
März 2016 12.15.
https://www.academia.edu/5152425/Makalah_model_ADDIE gesehen 04.04.2016
21:05.
http://nadisamawa.blogspot.co.id/2013/01/model-pembelajaran-menurut-jerols-ekemp.html gesehen 4 April 2016 21:10
https://bustangbuhari.wordpress.com/2011/08/25/four-d-model-model
pengembangan-perangkat-pembelajaran-dari-thiagarajan-dkk/ gesehen 4
April 2016 22:00
77