PENINGKATAN HASIL BELAJAR LARI SPRINT MELALUI PENDEKATAN BERMAIN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 107402 SAINTIS TAHUN AJARAN 2015/2016.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LARI SPRINT MELALUI
PENDEKATAN BERMAIN PADA SISWA KELAS V SD 107402 SAINTIS
KECAMATAN PERCUT KABUPATEN DELI SERDANG
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
Samuel Sihombing
NIM : 6113112180
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI
MEDAN
2016
ABSTRAK
Samuel S Sihombing,Nim 6113112180” Peningkatan Hasil Belajar Lari
Sprint Melalui Pendekatan Bermain Pada Siswa Kelas V SD Negeri 107402
Saintis Tahun Ajaran 2015/2016
Pembimbing
: Doris Apriani Ritonga
Skripsi
: Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2015
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar lari
sprint melalui pendekatan bermain pada siswa kelas V SD Negeri 107402 Sainis Tahun
Ajaran 2015/2016. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri
107402 Saintis yang berjumlah 35 orang, yang diberikan tindakan berupa
pengajaran lari sprint melalui pendekatan bermain. Metode penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dapat dianalisis. Untuk memperoleh data dalam penelitian ini dilakukan tes hasil
belajar lari sprint diakhir setiap siklus yang berbentuk aplikasi penilaian berupa
portofolio, penelitian ini dilaksanakan selama dua minggu atau dua kali
pertemuan.
Setelah data terkumpul dilakukan analisis, maka diperoleh hasil
analisisnya : dengan diberikan penerapan melalui model pembelajaran pendekatan
bermain, maka diperoleh tes hasil belajar pada siklus I sebanyak 18 orang siswa
yaitu 51% telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dan 17 orang siswa yaitu
49% belum mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata hasil belajar
adalah 69,76 (tidak tuntas). Namun pada siklus I belum dapat memenuhi kriteria
ketuntasan secara klasikal seperti yang diharapkan yaitu 85%. Maka dilakukanlah
tes hasil belajar siklus II dengan memperoleh data sebanyak 31 orang siswa yaitu
88,57% yang telah mencapai ketuntasan belajar dan 4 orang lainnya masih belum
tuntas dengan nilai sebesar 11,42 % dengan nilai rata-rata hasil belajar adalah
82,38 (tuntas). Dengan kata lain terdapat peningkatan klasikal siklus I 51%
menjadi 86,11 % pada siklus II.
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat ditarik kesimpulan bahwa
melalui pendekatan bermain dapat meningkatkan hasil belajar lari sprint siswa
kelas V SD Negeri 107402 Saintis tahun ajaran 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur tiada terhingga kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Tuhan
semesta alam yang menciptakan dan menggerakkan seluruh ciptaan-Nya serta
membuka pintu-pintu ilmu-Nya kepada umat manusia. Rahmat dan hidayah-Nya
merupakan anugrah tak terbayarkan bagi penulis hingga saat ini masih diizinkan
untuk melihat dan mempersembahkan sebuah karya kecil berjudul “Peningkatan
Hasil Belajar Lari Sprint Melalui Pendekatan Bermain Pada Kelas V SD Negeri
107402 Saintis Tahun ajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih
jauh dari kata sempurna baik isi, teknik penulisan, penggunaan tata bahasa,
maupun nilai ilmiahnya, mengingat keterbatasan pengetahuan dan pengalaman
yang penulis miliki. Oleh sebab itu peneliti mengharapkan saran dan kritik yang
sifatnya membangun hingga skripsi ini menjadi lebih baik lagi.
Dalam penulisan skripsi ini peneliti telah banyak menerima bantuan dari
berbagai pihak, baik itu bantuan moril ataupun materil. Maka pada kesempatan ini
peneliti menyampaikan rasa terima kasih serta penghargaan sebesar-besarnya
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M. Pd. selaku Rektor UNIMED beserta
staf-stafnya yang telah membantu kelancaran urusan akademik maupun
administrasi selama menjalani perkuliahan.
ii
2. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd, M.Kes Selaku Dekan FIK UNIMED
beserta stafnya.
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd Selaku Pembantu Dekan I FIK UNIMED
4. Bapak Drs. Mesnan M.Kes Selaku Pembantu Dekan II FIK UNIMED.
5. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd Selaku Pembantu Dekan III FIK
UNIMED.
6. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes Sebagai Ketua Jurusan Pendidikan
Jasmani Kesehatan dan Rekreasi ( PJKR ) FIK sekaligus dosen penguji,
terima kasih telah memberikan bimbingan selama Penulis menjadi
mahasiswa UNIMED.
7. Bapak Afri Tantri, M.Pd Selaku Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED
yang telah memberikan arahan dan bimbingan dalam penyelesaian skripsi
ini
8. Ibu Doris Apriani Ritonga, S.Psi, MA selaku dosen Pembimbing Skripsi
terima kasih sebesar-besarnya karena telah begitu sabar memberikan
bimbingan dan arahan serta saran dan kritik yang membangun bagi penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini. Semoga Allah membalas semua kebaikan
yang diberikan.
9. Bapak Bangun Setia HSB, S.Pd, M.Or, selaku dosen penguji, terima kasih
atas saran dan bimbingan yang telah diberikan.
10. Bapak Abdul Harirs S.Pd , M.Pd, Selaku dosen penguji, terima kasih saran
dan bimbingan yang diberikan.
iii
11. Seluruh Bapak/ Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Keolahragaan UNIMED,
saya ucapkan terima kasih banyak atas bimbingan dan ilmunya. Semoga
Allah membalas kebaikan Ibu/ Bapak sekalian.
12. Kedua orang tua tercinta, Ayahanda Lamsioan Sihombing dan Ibundaku
Siti Armida Simamora,S.Pd. Terima kasih atas didikan, dukungan, dan
curahan kasih sayang tak terhingga dan tak terbalas. Semoga selalu dalam
lindungan Tuhan Yang Maha Esa dan semoga karya ini menjadi sebuah
kado kecil kepada Ibu dan Bapak atas kepercayaan dan segala usaha dalam
menguliahkan anak-anaknya hingga selesai.
13. Kepada kakak, abanganda dan adikku, Loise Ida Matiur Sihombing,
Andreas Teman Sihombing, Johannes Sihombing, dan Job Frans
Sihombing, terima kasih atas doa, dukungan serta keceriaan yang selalu
dilimpahkan kepada penulis.
14. Terimakasih kepada kepala sekolah, Bapak/ibu guru SD Negeri 107402
Saintis dan khususnya Seluruh Siswa kelas V-A SD Negeri 107402 Saintis
yang telah membantu dan memberikan izin penelitian.
15. Kepada yang teristimewa sahabat dan Keluarga, Jenny Paska Sitompul,
Dedi Rasputra Panggabean, Daniel Panggabean, Rianto Tamba, Franshot
Siregar, Daniel Silalahi, Harmoko Panggabean, Liccon Munte, Ricardo
Sinurat, Daniel Siantturi, Lambok Siregar, yang
telah begitu setia
menemani penulis selama penelitian, memberikan dukungan baik saran,
kritik, motivasi dan dukungan materi yang sangat membantu penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
iv
16. Terima kasih kepada rekan – rekan mahasiswa FIK UNIMED khususnya
PJS A & B Reguler 2011. Terutama buat seluruh teman – teman dan
semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, yang telah
membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
17. Kepada seluruh teman-teman kuliah, baik stambuk 2011 maupun adikadik stambuk 2012, 2013, 2014 (maaf tidak bisa menyebutkan satu
persatu) saya ucapkan terima kasih atas dukungan dan kebaikannya selama
ini.
Akhir kata penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada pihak yang
membantu, yang tidak mampu penulis tuliskan satu persatu. Semoga skripsi ini
bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi yang membutuhkan
Akhirnya segala kebaikan yang telah diberikan kepada penulis menjadi amal
ibadah yang diterima oleh yang Yang Mahakuasa. Selanjutnya tulisan
ini
dipersembahkan untuk pengembangan ilmu pengetahuan pada umumnya, dan
prestasi pada khususnya. Amin
Medan, Desember 2015
Samuel Sihombing
Nim: 6113112180
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah...................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ......................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ........................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ......................................................................... 7
BAB II LANDASAN TEORITIS ................................................................. 8
A. Kajian Teoritis ............................................................................... 8
1. Hakekat Pendidikan Jasmani .............................................. 8
2. Hakekat Hasil Belajar ........................................................ 10
3. Hakekat Atletik .................................................................. 12
4. Hakekat Lari Sprint ............................................................ 14
5. Fungsi Bermain dalam Pendidikan Jasmani ........................ 21
6. Hakekat Pendekatan Bermain ............................................. 22
vi
B. Kerangka Berfikir .......................................................................... 32
C. Hipotesis ....................................................................................... 33
BAB III METEODOLOGI PENELITIAN .................................................. 34
A. Lokasi Penelitian ........................................................................... 34
1. Lokasi ................................................................................ 34
2. Waktu ................................................................................ 34
B. Subjek dan Objek penelitian .......................................................... 34
C. Metode Penelitian ......................................................................... 35
D. Desain Penelitian ........................................................................... 35
E. Intrument Penelitian ...................................................................... 39
F. Teknik Analisis Data .................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 44
A. Deskripsi Data Penilaian ................................................................ 44
B. Hasil Penelitian ............................................................................. 45
1. Siklus I ................................................................................ 45
2. Siklus II ............................................................................... 53
C. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 62
A. Kesimpulan ................................................................................... 62
B. Saran ............................................................................................. 62
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 63
vii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Perolehan hasil nilai lari sprint .................................................................. 4
2. Forto folio Penilaian Proses Hasil Lari sprint ............................................ 40
3. Penilaian .................................................................................................. 42
4. Hasil Penilaian Siklus I dan Siklus II......................................................... 44
5. Hasil Test I (Siklus I) Teknik Dasar Lari Sprint ......................................... 51
6. Hasil Tes II (Siklus II) teknik dasar lari sprint ........................................... 56
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Sikap start pada aba-aba “bersedia” ......................................................... 16
2. Sikap start pada aba-aba “siap” ............................................................... 17
3. Sikap start pada aba-aba “ya” .................................................................. 18
4. Teknik lari
....................................................................................... 19
5. Teknik melewati garis finish .................................................................... 20
6. Lomba berlari kedepan teman .................................................................. 28
7. Lomba mengambil kun ............................................................................ 27
8. Lomba berlari lalu Menyundul bola ......................................................... 30
9. Siklus PTK
....................................................................................... 36
10. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada siklus I ........................................ 52
11. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada siklus II ...................................... 58
12. Diagram Peningkatan ketuntasan hasil belajar
siswa secara klasikal setiap siklus ........................................................... 62
13. SD Negeri 107402 Saentis ...................................................................... 110
14. Lingkungan Sekolah ................................................................................ 112
15. Gedung Sekolah ...................................................................................... 112
16. Siswa Melaksanakan Pemanasan ............................................................. 113
17. Guru Menjelaskan Teknik Awalan Lari Sprint (Start) ............................ 113
18. Siswa Melakukan Teknik Lari Sprint ....................................................... 114
19. Siswa Melakukan Gerakan Memasuki Garis Finish ................................. 115
20. Peneliti,Guru penjas, dan Penilai Foto Bersama ....................................... 200
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Rencana Pelaksanan Pembelajaran (siklus 1)............................................. 66
2. Rencana Pelaksanan Pembelajaran (siklus 2)............................................. 73
3. Lembar hasil belajar siklus I...................................................................... 80
4. Tingkat Ketuntasan Belajar siklus I ............................................................ 84
5. Lembar hasil belajar siklus II .................................................................... 87
6. Tingkat Ketuntasan Belajar siklus II .......................................................... 94
7. Format Penilaian Pre-Test ......................................................................... 97
8. Format Penilaian siklus I ........................................................................... 99
9. Format Penilaian siklus II............................................................................ 101
10. Lembar Penilaian Kegiatan Guru Siklus I ................................................. 98
11. Lembar Penilaian Kegiatan siswa Siklus II ............................................... 100
12. Lembar Penilaian Kegiatan Guru siklus II ................................................. 103
13. Lembar Penilaian Kegiatan Siswa siklus II ................................................ 106
14. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data ........................................................ 108
15. Dokumentasi Penelitian ............................................................................ 110
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah
Pendidikan merupakan
suatu usaha
sadar
dan
terencana
untuk
mewujudkan suatu suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Pendidikan merupakan hal
yang paling penting bagi kehidupan bangsa dan kemajuan suatu Negara. Melalui
pendidikan suatu bangsa akan mengalami kemajuan dan meninggalkan suatu
keterpurukan.
Peran pemerintah diharapkan agar lebih berkonsentrasi terhadap
pendidikan terutama sekolah-sekolah yang masih jauh dari kemajuan teknologi
atau sekolah-sekolah yang tertinggal di daerah. Salah satunya yaitu Pendidikan
jasmani. Pendidikan jasmani merupakan suatu proses melalui aktivitas jasmani
yang dirancang dan disusun secara sistematik yang bertujuan untuk meningkatkan
kebugaran jasmani, menambah pengetahuan, membiasakan perilaku hidup sehat
dan sikap sportif.
Pendidikan jasmani merupakan salah satu usaha sadar untuk menciptakan
lingkungan yang mampu mempengaruhi potensi peserta didik agar ke arah
tingkah laku yang positif melalui aktivitas jasmani. Pendidikan jasmani memiliki
tujuan pengembangan individu menyeluruh yang meliputi aspek afektif, kognitif
serta psikomotor. Untuk mencapai tujuan pendidikan secara keseluruhan maka
1
2
pendidikan jasmani harus dilaksanakan dengan baik dan benar dalam suatu
lembaga pendidikan. Dalam pelaksanaan tujuan pendidikan
yang baik, guru
pendidikan jasmani memegang peranan penting dalam hal ini.
Seorang guru merupakan salah satu komponen penting pada proses
kelangsungan pembelajaran, yang berperan serta dalam usaha membentuk sumber
daya manusia. Profesionalisme guru sangat dibutuhkan dalam belajar-mengajar,
agar tercapai tujuan dari materi yang akan disampaikan. Terkhusus pada proses
pembelajaran pendidikan jasmani, guru diharapkan mampu membuat sebuah
konsep belajar yang tidak sulit untuk dimengerti, tidak monoton, dan tentunya
menyenangkan untuk dilakukan.
Melalaui sebuah pembelajaran yang dikemas secara sederhana dan
ditampilkan dengan menarik, tentunya siswa akan termotivasi untuk melakukan
aktivitas gerak dan membuat penyajian materi sehingga lebih mudah dipahami
siswa.
Akan tetapi jika materi yang akan disajikan agak sedikit rumit dan
terkesan monoton, tentunya peserta didik akan mengalami
kejenuhan dalam
belajar. Permasalahan seperti ini membuat intereaksi antara guru dengan siswa
kurang kompak, sehingga tuntutan pencapaian materi tidak tersampaikan dengan
baik pada siswa.
Sesuai dengan tuntutan kurikulum yaitu mengembangkan keseimbangan
atara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kerjasama dengan
kemampuan intelektual dan psikomotorik maka pelajaran pendidikan jasmani
merupakan faktor yang paling berpengaruh dalam aspek pendidikan. Sehingga
pelajaran ini adalah sama pentingnya dengan pelajaran lainya.
3
Berdasarkan hasil observasi serta wawancara yang dilakukan oleh peneliti
dengan salah seorang guru penjas di SD 107402 Saintis Kecamatn percut yaitu
diketahui bahwa proses pembelajaran penjas
materi
kurang efektif khususnya pada
lari sprint 100 meter. Saat pembelajaran berlangsung, siswa kurang
antusias dan tidak tertarik dalam mengikuti pelajaran materi lari sprint.
Faktor yang menyebabkan kurang antusiasnya siswa dalam mengikuti
proses pembelajaran, disebabkan karna kurangnya pemahaman siswa tentang
materi lari sprint. Siswa belum mengetahui tujuan materi sehingga siswa kurang
tertarik melaksanakan kegiatan. Saat proses pembelajaran berlangsung, materi
sprint yang diberikan guru terlalu monoton, siswa merasa pelajaran sprint itu
sangat melelahkan.
Hal itu juga disebabkan karena belum ditemukannya pendekatan yang
tepat dari guru agar siswa lebih aktif dan tertarik pada proses pembelajaran. Gaya
mengajar seorang guru juga sangat berpengaruh terhadap penguasaan kelas. Salah
satu gaya mengajar yang sering diterapkan guru tersebut adalah gaya komando
Selama proses pembelajaran berlangsung, aktivitas peserta didik terlalu formal
dan kaku sehingga anak merasa cepat jenuh dan bosan belajar. Pendekatan ini
membuat siswa hanya mengetahui lari secepat mungkin tanpa memikirkan apakah
teknik yang dilaksanakan sudah benar.
Faktor pendukung keberhasilan belajar siswa juga dipengaruhi oleh
sarana-prasarana yang ada disekolah tersebut. Khususnya untuk
materi
lari
sprint, media yang akan digunakan seperti balok start dan lintasan tidak tersedia.
Walapun guru dapat memodifikasi kebutuhan dari materi, akan tetapi fasilitas
4
yang lengkap
tentunya akan
memperkaya wawasan siswa terhadap materi
tersebut.
Permasalahan ini tentu mempengaruhi hasil belajar siswa pada materi lari
sprint 100 m.Nilai yang diperoleh siswa pada materi ternyata rata-rata< 70.
Sedangkan nilai KKM penjas di SD 17402 saintis Kecamatan Percut adalah 70.
Ditinjau dari kelas V yang tiap kelasnya terdiri dari 35 orang, 10 siswa sudah
memiliki nilai diatas KKM, sedangkan 25 orang siswa memiliki nilai dibawah
KKM. Berikut perolehan nilai Lari Sprint pada table berikut:
Tabel 1.
Perolehan Nilai Lari Sprint Kelas V-A SD Neg. No. 107402 Saintis
Banyak Siswa
Kelas
Nilai
Nilai < 70
Nilai > 70
(Orang)
60 – 69
30
70 – 79
5
V–A
30
5
80 – 89
90 - 100
Jumlah
35
35
5
Persentase
100 %
85,71 %
14,28%
Sumber: SD Negeri No. 1070402 Saintis
Dari kesimpulan penjelasan diatas yang mempengaruhi hasil belajar siswa
yaitu metode belajar atau strategi mengajar yang digunakan oleh guru pada proses
pembelajaran yang menyebabkan hasil belajar siswa masih dibawah KKM. Agar
standart kompetensi pembelajaran pendidikan jasmani dapat terlaksana sesuai
dengan yang diharapkan sebagaimana yang ada dalam kurikulum KTSP, maka
guru pendidikan jasmani harus mampu membuat pembelajaran yang efektif dan
menyenangkan sehingga memunculkan minat belajar peserta didik yang akan
berdampak pada hasil belajar yang diperoleh. Menyadari
hal tersebut, perlu
5
adanya pembaharuan dalam pembelajaran untuk memungkinkan siswa dapat
mempelajari penjas khususnya materi lari sprint menjadi lebih cepat, bermakna,
efektif dan mudah dilakukan. Agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai, tentu
seorang guru harus mampu memberikan rangsangan yang tepat agar siswa
termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran.
Setiap siswa juga memiliki kemampuan yang berbeda-beda, tentunya
pemilihan model pembelajaran haruslah diubah berdasarkan kebutuhan siswa dan
bisa dilaksanakan secara menyeluruh. Mengetahui keinginan siswa tentu akan
lebih mudah bagi guru untuk menerapkan hal-hal yang berkaitan dengan lari
sprint. Untuk itu peneliti mencoba menerapkan model Pendekatan bermain agar
proses pembelajaran sesuai dengan keinginan siswa, serta peserta didik dapat
memahami tujuan dari materi.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti tertarik
untuk
mengadakan penelitian dengan judul “ Peningkatan hasil belajar lari sprint
melalui pendekatan bermain pada siswa kelas V SD 107402 Saintis,
Kecamatan Percut, Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2015/2016.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan, maka dapat ditemukan
beberapa masalah dari pelajaran pendidikan jasmani dengan materi lari sprint di
SD Saintis kelas tepatnya dikelas , diantaranya:
1. Kurangnya pemahaman siswa terhadap proses pelaksanaan lari sprint.
6
2. Pelajaran Lari sprint sangat melelahkan.
3. Pendekatan yang digunakan oleh guru belum tepat.
4. Cara mengajar yang tidak tepat untuk menarik minat siswa dalam
pelajaran pendidikan jasmani
5. Guru kurang variarif dalam membuat konsep belajar yang sesuai
dengan lari materi sprint.
C. Pembatasan masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah serta keterbatasan waktu, dana
dan kemampuan peneliti maka perlu adanya pembatasan masalah. Adapun
pembatasan masalah yang dibahas dalam penelitian ini adalah melihat peranan
pembelajaran atau pendekatan bermain dalam meningkatkan hasil belajar.
D. Rumusan masalah
Apakah melalui pendekatan bermain dapat meningkatkan hasil belajar lari
sprint 100 meter siswa kelas V SD Saintis Kecamatan Percut, Kabupaten Deli
Serdang tahun ajaran 2015/2016?”
E. Tujuan penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: “ Untuk mengetahui seberapa
besar peningkatan hasil belajar lari sprint 100 meter siswa kelas V SD Saintis
Kecamatan Percut, Kabupaten Deli Serdang melalui pembelajaran pendekatan
bermain”.
7
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat serta harapan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi peneliti mengembangkan ilmu dan keterampilan agar lebih baik
lagi terutama dalam hal pendekatan bermain dalam menguji
Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar.
2. Untuk menumbuhkan adanya motivasi dalam diri siswa dalam proses
pelaksanaan pembelajaran.
3. Sebagai salah satu usaha untuk meningkatkan hasil belajar siswa
4. Sebagai masukan bagi guru pendidikan jasmani yang ada disekolah
tersebut.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat ditarik kesimpulan bahwa melalui
pendekatan bermain dapat meningkatkan hasil belajar lari sprint siswa kelas V
SD Negeri 107402 Saintis tahun ajaran 2015/2016.
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti memberikan saran berkaitan
penerapan pembelajaran dengan menggunakan games sebagai berikut:
1. Disarankan kepada guru pendidikan jasmani SD Negeri 107402 Saintis
untuk menerapkan pembelajaran pendekatan bermain dengan materi
yang disesuaikan karena hal ini dapat membangkitkan semangat belajar
siswa.
2. Penerapan
pembelajaran pendekatan bermain merupakan metode
pembelajaran yang dapat dipergunakan dalam perbaikan hasil belajar
siswa agar lebih menarik.
3. Agar guru memberi perhatian khusus dalam proses pembelajaran kepada
siswa-siswi yang belum tuntas.
4. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian dengan
penerapan pembelajaran pendekatan bermain kiranya dapat mencoba
dengan materi pelajaran lainnya.
63
64
DAFTAR PUSTAKA
Arma Abdullah. 1994. Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani. Departemen
pendidikan dan kebudayaan
Aqib Zainal. Dkk.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Yrama Widya
D.Z. Sidiq. 2011. Mengajar dan Melatih Atletik. PT Remaja Rosdakarya.
Bandung
H.M. Yusuf Adisasmita. 1992. Olahraga Pilihan Atletik. Jakarta Debdikbud
Hurlock. (1997). Psikologi Perkembangan. Erlangga. Jakarta
IAAF. 2001. Copetition Rules 2001. PB. PASI. Jakarta
Krisyanto, Agus. (2010). Peneltian Tindakan Kelas (PTK) dalam pendidikan
jasmani & Kepelatihan Olahraga. PT UNS Press:Surakarta.
Mulyono. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta
Rusly Ahmad. 2009. Filsafat Olahraga. Fik Unimed
Rusli Lutan.2000. Pendidikan Jasmani: Bumi Aksara
Sukiantaka. 1992. Teori Bermain. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional
Sujiono 2010. Bemain Kreatif Berbasis Kecedasan Jamak. PT Indeks. Jakarta
Suharja. Jaja, dan Maryani, Eli. (2010). Pendidikan Jasmani Olahraga
dan
Kesehatan. SMP kelas VIII. Penerbit Pusat Perbukuan
Kementrian Pendidikan Nasional.
65
Suryosubroto. B. 1997. Proses Belajar Mengajar Di sekolah. Jakarta : Rineka
Cipta.
Syarifuddin. Aip. 1992. Atletik. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Team Pustaka Phoenix. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Baru.
Jakarta: Pustaka Phoenix.
Warsidi, Edi (2009), Apakah Atletik Itu?. Bandung: Sarana Ilmu Pustaka.
Widya, Mochamad Djumidar A. 2004. Belajar Berlatih Gerak-Gerak Dasar
Atletik Dalam Bermain. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
(http://hadilegowo08.blogspot.com/2007/12/lari-jarak-pendek.html, akses: selasa,
7 Juli 2015. pukul 18.00 WIB).
(http.//deviarimariani.wordpress.com/bermaindankreativitasanak, akses: selasa, 7
Juli 2015. pukul 18.05 WIB).
(http://hadilegowo08.blogspot.com/2007/12/lari-jarak-pendek.html, akses: selasa,
7 Juli 2015. pukul 18.08 WIB).
PENDEKATAN BERMAIN PADA SISWA KELAS V SD 107402 SAINTIS
KECAMATAN PERCUT KABUPATEN DELI SERDANG
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
Samuel Sihombing
NIM : 6113112180
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI
MEDAN
2016
ABSTRAK
Samuel S Sihombing,Nim 6113112180” Peningkatan Hasil Belajar Lari
Sprint Melalui Pendekatan Bermain Pada Siswa Kelas V SD Negeri 107402
Saintis Tahun Ajaran 2015/2016
Pembimbing
: Doris Apriani Ritonga
Skripsi
: Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2015
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar lari
sprint melalui pendekatan bermain pada siswa kelas V SD Negeri 107402 Sainis Tahun
Ajaran 2015/2016. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri
107402 Saintis yang berjumlah 35 orang, yang diberikan tindakan berupa
pengajaran lari sprint melalui pendekatan bermain. Metode penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dapat dianalisis. Untuk memperoleh data dalam penelitian ini dilakukan tes hasil
belajar lari sprint diakhir setiap siklus yang berbentuk aplikasi penilaian berupa
portofolio, penelitian ini dilaksanakan selama dua minggu atau dua kali
pertemuan.
Setelah data terkumpul dilakukan analisis, maka diperoleh hasil
analisisnya : dengan diberikan penerapan melalui model pembelajaran pendekatan
bermain, maka diperoleh tes hasil belajar pada siklus I sebanyak 18 orang siswa
yaitu 51% telah mencapai tingkat ketuntasan belajar dan 17 orang siswa yaitu
49% belum mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata hasil belajar
adalah 69,76 (tidak tuntas). Namun pada siklus I belum dapat memenuhi kriteria
ketuntasan secara klasikal seperti yang diharapkan yaitu 85%. Maka dilakukanlah
tes hasil belajar siklus II dengan memperoleh data sebanyak 31 orang siswa yaitu
88,57% yang telah mencapai ketuntasan belajar dan 4 orang lainnya masih belum
tuntas dengan nilai sebesar 11,42 % dengan nilai rata-rata hasil belajar adalah
82,38 (tuntas). Dengan kata lain terdapat peningkatan klasikal siklus I 51%
menjadi 86,11 % pada siklus II.
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat ditarik kesimpulan bahwa
melalui pendekatan bermain dapat meningkatkan hasil belajar lari sprint siswa
kelas V SD Negeri 107402 Saintis tahun ajaran 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur tiada terhingga kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Tuhan
semesta alam yang menciptakan dan menggerakkan seluruh ciptaan-Nya serta
membuka pintu-pintu ilmu-Nya kepada umat manusia. Rahmat dan hidayah-Nya
merupakan anugrah tak terbayarkan bagi penulis hingga saat ini masih diizinkan
untuk melihat dan mempersembahkan sebuah karya kecil berjudul “Peningkatan
Hasil Belajar Lari Sprint Melalui Pendekatan Bermain Pada Kelas V SD Negeri
107402 Saintis Tahun ajaran 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih
jauh dari kata sempurna baik isi, teknik penulisan, penggunaan tata bahasa,
maupun nilai ilmiahnya, mengingat keterbatasan pengetahuan dan pengalaman
yang penulis miliki. Oleh sebab itu peneliti mengharapkan saran dan kritik yang
sifatnya membangun hingga skripsi ini menjadi lebih baik lagi.
Dalam penulisan skripsi ini peneliti telah banyak menerima bantuan dari
berbagai pihak, baik itu bantuan moril ataupun materil. Maka pada kesempatan ini
peneliti menyampaikan rasa terima kasih serta penghargaan sebesar-besarnya
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M. Pd. selaku Rektor UNIMED beserta
staf-stafnya yang telah membantu kelancaran urusan akademik maupun
administrasi selama menjalani perkuliahan.
ii
2. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd, M.Kes Selaku Dekan FIK UNIMED
beserta stafnya.
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd Selaku Pembantu Dekan I FIK UNIMED
4. Bapak Drs. Mesnan M.Kes Selaku Pembantu Dekan II FIK UNIMED.
5. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd Selaku Pembantu Dekan III FIK
UNIMED.
6. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes Sebagai Ketua Jurusan Pendidikan
Jasmani Kesehatan dan Rekreasi ( PJKR ) FIK sekaligus dosen penguji,
terima kasih telah memberikan bimbingan selama Penulis menjadi
mahasiswa UNIMED.
7. Bapak Afri Tantri, M.Pd Selaku Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED
yang telah memberikan arahan dan bimbingan dalam penyelesaian skripsi
ini
8. Ibu Doris Apriani Ritonga, S.Psi, MA selaku dosen Pembimbing Skripsi
terima kasih sebesar-besarnya karena telah begitu sabar memberikan
bimbingan dan arahan serta saran dan kritik yang membangun bagi penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini. Semoga Allah membalas semua kebaikan
yang diberikan.
9. Bapak Bangun Setia HSB, S.Pd, M.Or, selaku dosen penguji, terima kasih
atas saran dan bimbingan yang telah diberikan.
10. Bapak Abdul Harirs S.Pd , M.Pd, Selaku dosen penguji, terima kasih saran
dan bimbingan yang diberikan.
iii
11. Seluruh Bapak/ Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Keolahragaan UNIMED,
saya ucapkan terima kasih banyak atas bimbingan dan ilmunya. Semoga
Allah membalas kebaikan Ibu/ Bapak sekalian.
12. Kedua orang tua tercinta, Ayahanda Lamsioan Sihombing dan Ibundaku
Siti Armida Simamora,S.Pd. Terima kasih atas didikan, dukungan, dan
curahan kasih sayang tak terhingga dan tak terbalas. Semoga selalu dalam
lindungan Tuhan Yang Maha Esa dan semoga karya ini menjadi sebuah
kado kecil kepada Ibu dan Bapak atas kepercayaan dan segala usaha dalam
menguliahkan anak-anaknya hingga selesai.
13. Kepada kakak, abanganda dan adikku, Loise Ida Matiur Sihombing,
Andreas Teman Sihombing, Johannes Sihombing, dan Job Frans
Sihombing, terima kasih atas doa, dukungan serta keceriaan yang selalu
dilimpahkan kepada penulis.
14. Terimakasih kepada kepala sekolah, Bapak/ibu guru SD Negeri 107402
Saintis dan khususnya Seluruh Siswa kelas V-A SD Negeri 107402 Saintis
yang telah membantu dan memberikan izin penelitian.
15. Kepada yang teristimewa sahabat dan Keluarga, Jenny Paska Sitompul,
Dedi Rasputra Panggabean, Daniel Panggabean, Rianto Tamba, Franshot
Siregar, Daniel Silalahi, Harmoko Panggabean, Liccon Munte, Ricardo
Sinurat, Daniel Siantturi, Lambok Siregar, yang
telah begitu setia
menemani penulis selama penelitian, memberikan dukungan baik saran,
kritik, motivasi dan dukungan materi yang sangat membantu penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
iv
16. Terima kasih kepada rekan – rekan mahasiswa FIK UNIMED khususnya
PJS A & B Reguler 2011. Terutama buat seluruh teman – teman dan
semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, yang telah
membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
17. Kepada seluruh teman-teman kuliah, baik stambuk 2011 maupun adikadik stambuk 2012, 2013, 2014 (maaf tidak bisa menyebutkan satu
persatu) saya ucapkan terima kasih atas dukungan dan kebaikannya selama
ini.
Akhir kata penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada pihak yang
membantu, yang tidak mampu penulis tuliskan satu persatu. Semoga skripsi ini
bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi yang membutuhkan
Akhirnya segala kebaikan yang telah diberikan kepada penulis menjadi amal
ibadah yang diterima oleh yang Yang Mahakuasa. Selanjutnya tulisan
ini
dipersembahkan untuk pengembangan ilmu pengetahuan pada umumnya, dan
prestasi pada khususnya. Amin
Medan, Desember 2015
Samuel Sihombing
Nim: 6113112180
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... ix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. x
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1
B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah...................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ......................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ........................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ......................................................................... 7
BAB II LANDASAN TEORITIS ................................................................. 8
A. Kajian Teoritis ............................................................................... 8
1. Hakekat Pendidikan Jasmani .............................................. 8
2. Hakekat Hasil Belajar ........................................................ 10
3. Hakekat Atletik .................................................................. 12
4. Hakekat Lari Sprint ............................................................ 14
5. Fungsi Bermain dalam Pendidikan Jasmani ........................ 21
6. Hakekat Pendekatan Bermain ............................................. 22
vi
B. Kerangka Berfikir .......................................................................... 32
C. Hipotesis ....................................................................................... 33
BAB III METEODOLOGI PENELITIAN .................................................. 34
A. Lokasi Penelitian ........................................................................... 34
1. Lokasi ................................................................................ 34
2. Waktu ................................................................................ 34
B. Subjek dan Objek penelitian .......................................................... 34
C. Metode Penelitian ......................................................................... 35
D. Desain Penelitian ........................................................................... 35
E. Intrument Penelitian ...................................................................... 39
F. Teknik Analisis Data .................................................................... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. 44
A. Deskripsi Data Penilaian ................................................................ 44
B. Hasil Penelitian ............................................................................. 45
1. Siklus I ................................................................................ 45
2. Siklus II ............................................................................... 53
C. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 62
A. Kesimpulan ................................................................................... 62
B. Saran ............................................................................................. 62
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 63
vii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Perolehan hasil nilai lari sprint .................................................................. 4
2. Forto folio Penilaian Proses Hasil Lari sprint ............................................ 40
3. Penilaian .................................................................................................. 42
4. Hasil Penilaian Siklus I dan Siklus II......................................................... 44
5. Hasil Test I (Siklus I) Teknik Dasar Lari Sprint ......................................... 51
6. Hasil Tes II (Siklus II) teknik dasar lari sprint ........................................... 56
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Sikap start pada aba-aba “bersedia” ......................................................... 16
2. Sikap start pada aba-aba “siap” ............................................................... 17
3. Sikap start pada aba-aba “ya” .................................................................. 18
4. Teknik lari
....................................................................................... 19
5. Teknik melewati garis finish .................................................................... 20
6. Lomba berlari kedepan teman .................................................................. 28
7. Lomba mengambil kun ............................................................................ 27
8. Lomba berlari lalu Menyundul bola ......................................................... 30
9. Siklus PTK
....................................................................................... 36
10. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada siklus I ........................................ 52
11. Perbandingan Ketuntasan Belajar Pada siklus II ...................................... 58
12. Diagram Peningkatan ketuntasan hasil belajar
siswa secara klasikal setiap siklus ........................................................... 62
13. SD Negeri 107402 Saentis ...................................................................... 110
14. Lingkungan Sekolah ................................................................................ 112
15. Gedung Sekolah ...................................................................................... 112
16. Siswa Melaksanakan Pemanasan ............................................................. 113
17. Guru Menjelaskan Teknik Awalan Lari Sprint (Start) ............................ 113
18. Siswa Melakukan Teknik Lari Sprint ....................................................... 114
19. Siswa Melakukan Gerakan Memasuki Garis Finish ................................. 115
20. Peneliti,Guru penjas, dan Penilai Foto Bersama ....................................... 200
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Rencana Pelaksanan Pembelajaran (siklus 1)............................................. 66
2. Rencana Pelaksanan Pembelajaran (siklus 2)............................................. 73
3. Lembar hasil belajar siklus I...................................................................... 80
4. Tingkat Ketuntasan Belajar siklus I ............................................................ 84
5. Lembar hasil belajar siklus II .................................................................... 87
6. Tingkat Ketuntasan Belajar siklus II .......................................................... 94
7. Format Penilaian Pre-Test ......................................................................... 97
8. Format Penilaian siklus I ........................................................................... 99
9. Format Penilaian siklus II............................................................................ 101
10. Lembar Penilaian Kegiatan Guru Siklus I ................................................. 98
11. Lembar Penilaian Kegiatan siswa Siklus II ............................................... 100
12. Lembar Penilaian Kegiatan Guru siklus II ................................................. 103
13. Lembar Penilaian Kegiatan Siswa siklus II ................................................ 106
14. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data ........................................................ 108
15. Dokumentasi Penelitian ............................................................................ 110
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang masalah
Pendidikan merupakan
suatu usaha
sadar
dan
terencana
untuk
mewujudkan suatu suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Pendidikan merupakan hal
yang paling penting bagi kehidupan bangsa dan kemajuan suatu Negara. Melalui
pendidikan suatu bangsa akan mengalami kemajuan dan meninggalkan suatu
keterpurukan.
Peran pemerintah diharapkan agar lebih berkonsentrasi terhadap
pendidikan terutama sekolah-sekolah yang masih jauh dari kemajuan teknologi
atau sekolah-sekolah yang tertinggal di daerah. Salah satunya yaitu Pendidikan
jasmani. Pendidikan jasmani merupakan suatu proses melalui aktivitas jasmani
yang dirancang dan disusun secara sistematik yang bertujuan untuk meningkatkan
kebugaran jasmani, menambah pengetahuan, membiasakan perilaku hidup sehat
dan sikap sportif.
Pendidikan jasmani merupakan salah satu usaha sadar untuk menciptakan
lingkungan yang mampu mempengaruhi potensi peserta didik agar ke arah
tingkah laku yang positif melalui aktivitas jasmani. Pendidikan jasmani memiliki
tujuan pengembangan individu menyeluruh yang meliputi aspek afektif, kognitif
serta psikomotor. Untuk mencapai tujuan pendidikan secara keseluruhan maka
1
2
pendidikan jasmani harus dilaksanakan dengan baik dan benar dalam suatu
lembaga pendidikan. Dalam pelaksanaan tujuan pendidikan
yang baik, guru
pendidikan jasmani memegang peranan penting dalam hal ini.
Seorang guru merupakan salah satu komponen penting pada proses
kelangsungan pembelajaran, yang berperan serta dalam usaha membentuk sumber
daya manusia. Profesionalisme guru sangat dibutuhkan dalam belajar-mengajar,
agar tercapai tujuan dari materi yang akan disampaikan. Terkhusus pada proses
pembelajaran pendidikan jasmani, guru diharapkan mampu membuat sebuah
konsep belajar yang tidak sulit untuk dimengerti, tidak monoton, dan tentunya
menyenangkan untuk dilakukan.
Melalaui sebuah pembelajaran yang dikemas secara sederhana dan
ditampilkan dengan menarik, tentunya siswa akan termotivasi untuk melakukan
aktivitas gerak dan membuat penyajian materi sehingga lebih mudah dipahami
siswa.
Akan tetapi jika materi yang akan disajikan agak sedikit rumit dan
terkesan monoton, tentunya peserta didik akan mengalami
kejenuhan dalam
belajar. Permasalahan seperti ini membuat intereaksi antara guru dengan siswa
kurang kompak, sehingga tuntutan pencapaian materi tidak tersampaikan dengan
baik pada siswa.
Sesuai dengan tuntutan kurikulum yaitu mengembangkan keseimbangan
atara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa ingin tahu, kerjasama dengan
kemampuan intelektual dan psikomotorik maka pelajaran pendidikan jasmani
merupakan faktor yang paling berpengaruh dalam aspek pendidikan. Sehingga
pelajaran ini adalah sama pentingnya dengan pelajaran lainya.
3
Berdasarkan hasil observasi serta wawancara yang dilakukan oleh peneliti
dengan salah seorang guru penjas di SD 107402 Saintis Kecamatn percut yaitu
diketahui bahwa proses pembelajaran penjas
materi
kurang efektif khususnya pada
lari sprint 100 meter. Saat pembelajaran berlangsung, siswa kurang
antusias dan tidak tertarik dalam mengikuti pelajaran materi lari sprint.
Faktor yang menyebabkan kurang antusiasnya siswa dalam mengikuti
proses pembelajaran, disebabkan karna kurangnya pemahaman siswa tentang
materi lari sprint. Siswa belum mengetahui tujuan materi sehingga siswa kurang
tertarik melaksanakan kegiatan. Saat proses pembelajaran berlangsung, materi
sprint yang diberikan guru terlalu monoton, siswa merasa pelajaran sprint itu
sangat melelahkan.
Hal itu juga disebabkan karena belum ditemukannya pendekatan yang
tepat dari guru agar siswa lebih aktif dan tertarik pada proses pembelajaran. Gaya
mengajar seorang guru juga sangat berpengaruh terhadap penguasaan kelas. Salah
satu gaya mengajar yang sering diterapkan guru tersebut adalah gaya komando
Selama proses pembelajaran berlangsung, aktivitas peserta didik terlalu formal
dan kaku sehingga anak merasa cepat jenuh dan bosan belajar. Pendekatan ini
membuat siswa hanya mengetahui lari secepat mungkin tanpa memikirkan apakah
teknik yang dilaksanakan sudah benar.
Faktor pendukung keberhasilan belajar siswa juga dipengaruhi oleh
sarana-prasarana yang ada disekolah tersebut. Khususnya untuk
materi
lari
sprint, media yang akan digunakan seperti balok start dan lintasan tidak tersedia.
Walapun guru dapat memodifikasi kebutuhan dari materi, akan tetapi fasilitas
4
yang lengkap
tentunya akan
memperkaya wawasan siswa terhadap materi
tersebut.
Permasalahan ini tentu mempengaruhi hasil belajar siswa pada materi lari
sprint 100 m.Nilai yang diperoleh siswa pada materi ternyata rata-rata< 70.
Sedangkan nilai KKM penjas di SD 17402 saintis Kecamatan Percut adalah 70.
Ditinjau dari kelas V yang tiap kelasnya terdiri dari 35 orang, 10 siswa sudah
memiliki nilai diatas KKM, sedangkan 25 orang siswa memiliki nilai dibawah
KKM. Berikut perolehan nilai Lari Sprint pada table berikut:
Tabel 1.
Perolehan Nilai Lari Sprint Kelas V-A SD Neg. No. 107402 Saintis
Banyak Siswa
Kelas
Nilai
Nilai < 70
Nilai > 70
(Orang)
60 – 69
30
70 – 79
5
V–A
30
5
80 – 89
90 - 100
Jumlah
35
35
5
Persentase
100 %
85,71 %
14,28%
Sumber: SD Negeri No. 1070402 Saintis
Dari kesimpulan penjelasan diatas yang mempengaruhi hasil belajar siswa
yaitu metode belajar atau strategi mengajar yang digunakan oleh guru pada proses
pembelajaran yang menyebabkan hasil belajar siswa masih dibawah KKM. Agar
standart kompetensi pembelajaran pendidikan jasmani dapat terlaksana sesuai
dengan yang diharapkan sebagaimana yang ada dalam kurikulum KTSP, maka
guru pendidikan jasmani harus mampu membuat pembelajaran yang efektif dan
menyenangkan sehingga memunculkan minat belajar peserta didik yang akan
berdampak pada hasil belajar yang diperoleh. Menyadari
hal tersebut, perlu
5
adanya pembaharuan dalam pembelajaran untuk memungkinkan siswa dapat
mempelajari penjas khususnya materi lari sprint menjadi lebih cepat, bermakna,
efektif dan mudah dilakukan. Agar tujuan dari pembelajaran dapat tercapai, tentu
seorang guru harus mampu memberikan rangsangan yang tepat agar siswa
termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran.
Setiap siswa juga memiliki kemampuan yang berbeda-beda, tentunya
pemilihan model pembelajaran haruslah diubah berdasarkan kebutuhan siswa dan
bisa dilaksanakan secara menyeluruh. Mengetahui keinginan siswa tentu akan
lebih mudah bagi guru untuk menerapkan hal-hal yang berkaitan dengan lari
sprint. Untuk itu peneliti mencoba menerapkan model Pendekatan bermain agar
proses pembelajaran sesuai dengan keinginan siswa, serta peserta didik dapat
memahami tujuan dari materi.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti tertarik
untuk
mengadakan penelitian dengan judul “ Peningkatan hasil belajar lari sprint
melalui pendekatan bermain pada siswa kelas V SD 107402 Saintis,
Kecamatan Percut, Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2015/2016.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan, maka dapat ditemukan
beberapa masalah dari pelajaran pendidikan jasmani dengan materi lari sprint di
SD Saintis kelas tepatnya dikelas , diantaranya:
1. Kurangnya pemahaman siswa terhadap proses pelaksanaan lari sprint.
6
2. Pelajaran Lari sprint sangat melelahkan.
3. Pendekatan yang digunakan oleh guru belum tepat.
4. Cara mengajar yang tidak tepat untuk menarik minat siswa dalam
pelajaran pendidikan jasmani
5. Guru kurang variarif dalam membuat konsep belajar yang sesuai
dengan lari materi sprint.
C. Pembatasan masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah serta keterbatasan waktu, dana
dan kemampuan peneliti maka perlu adanya pembatasan masalah. Adapun
pembatasan masalah yang dibahas dalam penelitian ini adalah melihat peranan
pembelajaran atau pendekatan bermain dalam meningkatkan hasil belajar.
D. Rumusan masalah
Apakah melalui pendekatan bermain dapat meningkatkan hasil belajar lari
sprint 100 meter siswa kelas V SD Saintis Kecamatan Percut, Kabupaten Deli
Serdang tahun ajaran 2015/2016?”
E. Tujuan penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: “ Untuk mengetahui seberapa
besar peningkatan hasil belajar lari sprint 100 meter siswa kelas V SD Saintis
Kecamatan Percut, Kabupaten Deli Serdang melalui pembelajaran pendekatan
bermain”.
7
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat serta harapan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi peneliti mengembangkan ilmu dan keterampilan agar lebih baik
lagi terutama dalam hal pendekatan bermain dalam menguji
Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar.
2. Untuk menumbuhkan adanya motivasi dalam diri siswa dalam proses
pelaksanaan pembelajaran.
3. Sebagai salah satu usaha untuk meningkatkan hasil belajar siswa
4. Sebagai masukan bagi guru pendidikan jasmani yang ada disekolah
tersebut.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat ditarik kesimpulan bahwa melalui
pendekatan bermain dapat meningkatkan hasil belajar lari sprint siswa kelas V
SD Negeri 107402 Saintis tahun ajaran 2015/2016.
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti memberikan saran berkaitan
penerapan pembelajaran dengan menggunakan games sebagai berikut:
1. Disarankan kepada guru pendidikan jasmani SD Negeri 107402 Saintis
untuk menerapkan pembelajaran pendekatan bermain dengan materi
yang disesuaikan karena hal ini dapat membangkitkan semangat belajar
siswa.
2. Penerapan
pembelajaran pendekatan bermain merupakan metode
pembelajaran yang dapat dipergunakan dalam perbaikan hasil belajar
siswa agar lebih menarik.
3. Agar guru memberi perhatian khusus dalam proses pembelajaran kepada
siswa-siswi yang belum tuntas.
4. Kepada para pembaca yang mungkin akan melakukan penelitian dengan
penerapan pembelajaran pendekatan bermain kiranya dapat mencoba
dengan materi pelajaran lainnya.
63
64
DAFTAR PUSTAKA
Arma Abdullah. 1994. Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani. Departemen
pendidikan dan kebudayaan
Aqib Zainal. Dkk.2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta. Yrama Widya
D.Z. Sidiq. 2011. Mengajar dan Melatih Atletik. PT Remaja Rosdakarya.
Bandung
H.M. Yusuf Adisasmita. 1992. Olahraga Pilihan Atletik. Jakarta Debdikbud
Hurlock. (1997). Psikologi Perkembangan. Erlangga. Jakarta
IAAF. 2001. Copetition Rules 2001. PB. PASI. Jakarta
Krisyanto, Agus. (2010). Peneltian Tindakan Kelas (PTK) dalam pendidikan
jasmani & Kepelatihan Olahraga. PT UNS Press:Surakarta.
Mulyono. 2003. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta. Rineka Cipta
Rusly Ahmad. 2009. Filsafat Olahraga. Fik Unimed
Rusli Lutan.2000. Pendidikan Jasmani: Bumi Aksara
Sukiantaka. 1992. Teori Bermain. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional
Sujiono 2010. Bemain Kreatif Berbasis Kecedasan Jamak. PT Indeks. Jakarta
Suharja. Jaja, dan Maryani, Eli. (2010). Pendidikan Jasmani Olahraga
dan
Kesehatan. SMP kelas VIII. Penerbit Pusat Perbukuan
Kementrian Pendidikan Nasional.
65
Suryosubroto. B. 1997. Proses Belajar Mengajar Di sekolah. Jakarta : Rineka
Cipta.
Syarifuddin. Aip. 1992. Atletik. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Team Pustaka Phoenix. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Baru.
Jakarta: Pustaka Phoenix.
Warsidi, Edi (2009), Apakah Atletik Itu?. Bandung: Sarana Ilmu Pustaka.
Widya, Mochamad Djumidar A. 2004. Belajar Berlatih Gerak-Gerak Dasar
Atletik Dalam Bermain. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
(http://hadilegowo08.blogspot.com/2007/12/lari-jarak-pendek.html, akses: selasa,
7 Juli 2015. pukul 18.00 WIB).
(http.//deviarimariani.wordpress.com/bermaindankreativitasanak, akses: selasa, 7
Juli 2015. pukul 18.05 WIB).
(http://hadilegowo08.blogspot.com/2007/12/lari-jarak-pendek.html, akses: selasa,
7 Juli 2015. pukul 18.08 WIB).