PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN EXAMPLES NON EXAMPLES TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MENGELOLA PERALATAN KANTOR SMK SWASTA ERIA MEDAN T.P 2015/ 2016.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN EXAMPLES NON EXAMPLES

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MENGELOLA PERALATAN

KANTOR SMK SWASTA ERIA MEDAN T.P 2015/ 2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

JERNI SIREGAR NIM: 7122141012

.

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

v ABSTRAK

Jerni siregar, NIM. 7122141012. Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Examples Non Examples Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Mengelola Peralatan Kantor SMK Swasta Eria Medan TP. 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Universitas Negeri Medan Tahun 2016.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar mengelola peralatan kantor siswa kelas XI AP SMK Swasta Eria Medan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) dan Examples Non Examples Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Mengelola Peralatan Kantor Siswa Kelas XI SMK Swasta Eria Medan T.P 2015/2016.

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI AP berjumlah 46 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah keseluruhan dari populasi yaitu kelas XI AP-1 (Eksperimen I) yang berjumlah 23 orang dan XI AP-2 (Eksperimen II) yang berjumlah 23 orang. Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah objektif tes berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 20 soal dengan 5 pilihan jawaban.

Tekhnik analisis data yang digunakan yaitu dengan cara menghitung nilai mean dan standar deviasi. Dari hasil analisa data diperoleh nilai mean hasil belajar siswa kelas eksperimen1 Contextual Teaching and learning(CTL) 85,65 dengan standar deviasi 10,47 dan nilai mean kelas Examples Non ExampleS (78,91) dengan standar deviasi 10,10. Untuk mengetahui normalitas data hasil belajar menggunakan uji Liliefors, dan untuk mengetahui homogenitasnya menggunakan uji F. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dua pihak dengan Dari data perhitungan hipotesis yang diperoleh thitung = 2,261 dan ttabel = 1,614 Hasil perhitungan hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu 2,261 > 1,614 dengan kata lain Ha diterima dan H0 di tolak.

Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan hasil belajar Mengelola Peralatan Kantor dengan menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Examples Non Examples Terhadap Hasil Belajar Siswa. Dan hasil belajar dengan menggunaan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) lebih tinggi dengan presentase peningkatan hasil belajar sebesar 54,81 % dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajarkan model pembelajaran Examples Non Eamples dengan presentase peningkatan hasil belajar sebesar 51, 23% pada mata pelajaran mengelola peralatan kantor kelas XI AP SMK Swasta Eria Medan T.P 2015/2016.

Kata Kunci : Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning, Examples Non Examples dan Hasil Belajar Siswa

v ABSTRACT

Jerni Siregar, NIM. 7122141012. Influence Learning Model Contextual Teaching And Learning (CTL) And Examples Non Examples Of Student Results At Subjects Managing Office Equipment SMK Swasta Eria Medan TP. 2015/2016. Department Of Economic Education, Educational Studies Program Office Administration. State University Of Medan 2016.

The problem in this research is the low result of learning to manage the office equipment AP class XI student of SMK Swasta Eria Medan. This study aims to determine the effect of learning models Contextual Teaching And Learning (CTL) and Examples Non Examples Of Learning Outcomes At Subjects Managing Office Equipment Class XI student of SMK Private Eria Medan T.P 2015/2016.

This type of research is an experimental research. The population in this study were all students of class XI AP numbered 46 people. The sample in this study is the whole of the population that is class XI AP-1 (Experiment I) amounting to 23 people and XI AP-2 (Experiment II) amounting to 23 people. The research instrument used to collect data is shaped multiple-choice objective test which consist of 20 questions with five possible answers.

Data analysis technique used is by calculating the mean and standard deviation. From the analysis of data obtained by the mean value of student learning outcomes eksperimen1 class Contextual Teaching and Learning (CTL) 85.65 with a standard deviation of 10.47 and a mean value of Non Examples Examples class (78.91) with a standard deviation of 10.10. To determine the normality of learning outcomes data using Liliefors test, and to determine the homogeneity using F test Hypothesis testing is done by using test two side with data from the calculation hypothesis of tained thitung = 2.261 and t table = 1.614 hypothetical calculation result showed t hitung> table 2.261 > 1,614 in other words Ha accepted and H0 is rejected.

It can be concluded that there is a positive and significant influence learning outcomes Managing Office Equipment by using model Contextual Teaching and Learning (CTL) and Examples Non Examples Of Student Results. And learning out comes by the use of learning models Contextual Teaching and Learning (CTL) with a percentage higher learning outcome by 54.81% compared with the learning outcomes of students who taught the learning model Examples Non Eamples with a percentage increase in learning outcomes by 51, 23% of the eyes lesson manage office equipment class XI AP SMK Swasta Eria Medan TP. 2015/2016.

Keywords: Learning Model Contextual Teaching And Learning, Non Examples Examples and Student Results

ii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah S.W.T. yang telah memberikan rahmad dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini sesuai dengan yang direncanakan. Skripsi berjudul “ Pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) dan Examples non examples terhadap hasil belajar pada mata pelajaran mengelola peralatan kantor di SMK Swasta Eria medan T.P 2015\2016 “. di susun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi UNIMED. Dalam penulisa ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan – kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah yang Maha Kuasa dan bantuan dari semua pihak serta usaha maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas hal tersebut, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :

1. Bapak rektor Universitas Negeri Medan Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. 2. Bapak Prof. Indra Maipita M.Si., Ph.D selaku dekan FE UNIMED.

3. Bapak H. Dr. Arwansyah, M.Si, selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED.

4. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si, selaku ketua prodi yang telah memberikan banyak waktu di sela kesibukan dan terimakasih untuk bimbingannya.

5. Bapak Drs.Tauada silalahi, M.Pd selaku pembimbing akademik Saya.

6. Ibu Dra. Gartima sitanggang ,M.Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada saya dari awal hingga selesai penulisan skripsi ini.

iii

7. Bapak Drs.Asryo Efendy, selaku kepala sekolah SMK Swasta Eria Medan, bapak Sukri Rangkuti,S.Pd, selaku guru bidang studi MPK,seluruh dewan guru beserta staf dan siswa kelas XI AP SMK Swasta Eria Medan

8. Teristimewa untuk kedua orang tua saya, Alm. Ayahanda Johor Siregar dan Ibunda Nurhamida yang banyak memberikan dukungan baik moril maupun materil, kasih sayangnya dan doanya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

9. Kepada kakakku pandengaran,hotmariani, siti zuleha dan adek ku Tetti siregar terima kasih untuk dukungan, motivasi dan bantuannya selama penulis menyelesaikan skripsi ini.

10. Buat seluruh keluarga besar penulis terima kasih banyak atas segala dukungan yang diberikan kepada penulis.

11. Buat yang spesial Ilham pulungan, terima kasih untuk dukungan dan semangat yang diberikan kepada penulis.

12. Teman – teman seperjuangan kelas A Reguler Pendidikan administrasi perkantoran terima kasih buat kebersamaan dan kekompakan yang telah terjalin selama ini.

13. Teman – teman satu bimbingan skripsi Jurahma, Dirga Haryati Ritoga, Jernih Jelita, lestari Panjaitan, dan lidya Febridayana terima kasih dukungannya. 14. Teman – teman dan adik anak kost gang pairan No 107, terima kasih atas

kebersamaan kita selama 4 tahun terakhir, semoga kita dapat mencapai semua impian kita.

iv

15. Teman-Teman Dekat Saya ,Erma Karya, Fauziah Nur, Anisah Mardiana Siregar,Asmita Hartati,Dirga Haryati Ritoga, dan Dwe Sugeh

16. Teman-Teman Satu Posko PPLT SMA Negeri 2 Perbaungan, Sri Devi Rahayu, Siska, Elfi, Lusi, Mentari, Dan mentari Terima Kasih Telah Memberikan Kesan-Kesan Terindah Selama Satu Posko.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh sebab itu, diharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Terima Kasih.

Medan, Juli 2016 peneliti,

Jerni Siregar NIM. 7122141012

vi DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i

KATA PENGANTAR ... ii

ABSTRAK ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ...viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang Masalah ... 1

1.2Identifikasi Masalah ... 5

1.3Pembatasan Masalah... 5

1.4Rumusan Masalah ... 6

1.5Tujuan Penelitian ... 6

1.6Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

2.1 Kerangka Teori ... 8

2.1.1._{Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ... 8}

2.1.2.Model pembelajaran Examples Non Examples ... 16

2.1.3. Perbedaan Model Pembelajaran CTL dan Examples Non Examples ... 20

2.1.4 Hasil Belajar ... 22

2.2 Penelitian yang Relevan ... 24

2.3 Kerangka Berpikir ... 28

2.4 Hipotesis ... 30

BAB III METODE PENELITIAN ... 31

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 31

vii

3.3 Variabel Penelitian dan Devinisi Operasional ... 32

3.4 Rancangan Penelitian ... 33

3.5. Prosedur Penelitian ... 37

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 39

3.7 Teknik Analisis Data ... 43

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 47

4.1Deskripsi Hasil Penelitian ... 47

4.1.1. Perhitungan Validitas Tes ... 47

4.1.2. Perhitungan Reliabilitas Tes ... 49

4.1.3. Daya Pembeda Soal... 50

4.1.4. Tingkat Kesukaran ... 51

4.2Analisis Data ... 53

4.2.1. Mean dan Standar Deviasi ... 53

4.2.2. Uji Normalitas ... 55

4.2.3. Uji Homogenitas ... 56

4.2.4. Uji Hipotesis ... 57

4.3Pembahasan Hasil Penelitian ... 58

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 62

5.1 Kesimpulan ... 62

5.2 Saran ... 63

DAFTAR PUSTAKA ... 64 LAMPIRAN

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1. Nilai Ujian Tengah Semester Genap Kelas Xi AP ... 3

Tabel 1.2Tabel Hasil Belajar Siswa Kelas XI AP ... 4

Tabel 3.1. Rincian Sample... 32

Tabel 3.2. Rancangan Penelitian ... 34

Tabel 3.3. Skema Rancangan Penelitian ... 38

Tabel 4.1. Daya Beda Test ... 50

Tabel 4.2 Indeks Kesukaran Test ... 51

Tabel 4.3Mean, SD, dan Varians Kelas EksperimenI ... 53

Tabel 4.4Mean, SD, dan Varians Kelas Eksperimen II ... 54

Tabel 4.5. Uji Normalitas Pre- Test Dan Pos-Tes ... 56

Tabel 4.6. Perhitungan Uji Homegenitas ... 57

Tabel 4.7. Perhitungan Uji Hipotesis ... 58

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1Rata-Rata Nilai Pre-test dan Post-Test Pada kelas Eksperimen I Gambar 4.2.Rata-Rata Nilai Pre-test dan Post-Test Pada kelas Eksperimen II

x

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Silabus Mengelola Peralatan Kantor

Lampiran 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen1 Lampiran 3. Rencana Pelaksaan Pembelajaran (RPP ) Kelas Eksperimen2 Lampiran 4 . Kisi-Kisi Instrumen Soal

Lampiran 5. Instrumen Soal Pre Test Dan Post Test Lampiran 6.Kunci Jawaban

Lampiran 7 .Perhitungan Validitas Test Lampiran 8 .Tabel Uji Validitas Instrumen

Lampiran 9.Perhitungan Uji Reliabilitas Instrumen Lampiran 10.Tabel Uji Reliabilitas Instrumen

Lampiran 11.Uji Daya Pembeda Tes Dan Tingkat Kesukaran Lampiran 12.Tabel Uji Daya Beda Tes Dan Indeks Kesukaran Tes Lampiran 14.Data Perhitungan Rata- Rata, Standar Deviasi Kelas CTL Lampiran 15.Data Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi Kelas Examples Lampiran 16 . Uji Normalitas

Lampiran 17 .Uji Homegenitas Lampiran 18 .Uji Hipotesis

Lampiran 19. Persentase Hasil Belajar Mengelola Peralatan Kantor Lampiran 20.Tabel Kurva Normal

Lampiran 21 .Daftar Nilai Kritis Uji Liliefors Lampiran 22.Tabel Distribusi X2

Lampiran 23.Daftar NilaiPersentilUntukDistribusi F Lampiran 24. Daftar Niiai Persentil Untuk Distribusi T

1 BAB I

PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan dalam arti luas merupakan segala kegiatan pembelajaran yang berlangsung sepanjang zaman dalam situasi kehidupan. Pendidikan ini berproses disetiap kengiatan manusia. Objek utama pendidikan adalah pembudayaan manusia dalam memanusiakan diri dari kehidupannya. Sedangkan dalam arti sempit, pendidikan adalah seluruh kegiatan belajar yang direncanakan, dengan materi terorganisasi,dilaksanakan secara terjadwal dalam sistem pengawasan, dan diberikan evaluasi berdasarkan pada tujuan yang telah ditentukan .

Dalam menciptakan suatu atmosfer pendidikan yang mendukung dalam proses belajar mengajar, maka diperlukan suatu pengelolaan pengajaran dan kelas yang tepat. Karena pendidikan menjadi salah satu tolak ukur kemakmuran suatu negara di samping aspek ekonomi, kesehatan, sosial, pertahanan, dan keamanan. Salah satu kunci untuk meningkatkan daya saing Indonesia adalah melalui peningkatan kualitas pendidikan. Maka dalam upaya peningkatan kualitas lulusan Sekolah Menegah Kejuruan (SMK) diperlukan adanya perbaikan proses belajar mengajar. Sebab penggunaan model pembelajaran yang tidak sesuai akan menjadi kendala di dalam mencapai tujuan pembelajaran yang dirumuskan .

Seperti halnya dikemukakan oleh Sardiman (2011: 125) bahwa“guru tidak hanya semata-mata sebagai “pengajar” yang melakukan transper of knowlegde, tetapi juga sebagai “pendidik” yang melakukan transper of values dan sekaligus sebagai “pembimbing” yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam belajar.

2

Seorang guru dituntut menciptakan kondisi pembelajaran yang lebih inovatif dan menyenangkan, sehingga siswa dapat benar-benar memahami materinya. Untuk itu, kemampuan guru dalam memilih model pembelajaran dan mengelola proses belajar akan menentukan tingkat keberhasilan siswa memahami bahan ajar sesuai dengan target yang diharapkan atau tujuan pembelajaran. Belum semua guru mampu menggunakan metode, model, dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Tidak sedikit guru yang tetap menggunakan metode konvensional dengan metode ceramah, tanya jawab, dan pemberian tugas. Jika dilihat, model pembelajaran konvensional memungkinkan guru lebih mendominasi pelajaran sementara siswa hanya menerima informasi dan sedikit memberikan respon dalam pembelajaran. Hal ini juga yang terjadi di SMK swasta Eria Medan.

Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis menunjukkan bahwa guru mata pelajaran mengelola peralatan kantor di sekolah tersebut masih menggunakan metode pembelajaran konvensional, siswa hanya menerima penjelasan yang disampaikan oleh guru, kemudian mencatatnya. Hal ini memungkinkan siswa mengalami kebosanan dalam belajar sehingga memicu siswa melakukan hal – hal yang mengganggu kegiatan pembelajaran . Saat guru menerangkan atau saat diberikan tugas tidak sedikit siswa membuat keributan atau mengganggu dan bercerita dengan teman- temannya, sehingga pada saat diberi soal siswa tidak dapat menjawab atau tidak dapat menyelesaikan tugas yang diberikan guru dengan baik.

Masalah-masalah ini kemudian berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah. Rendahnya hasil belajar siswa dibuktikan dengan masih banyak siswa

3

yang belum mencapai batas nilai Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) yang telah ditetapkan sekolah untuk mata pelajaran mengelola peralatan kantor yaitu 75. Hal tersebut dapat dilihat dari tabel 1.1 berikut :

Tabel 1.1

Nilai Ujian Tengah Semester Genap Kelas XI-AP SMK Swasta Eria Medan

T.P 2015/2016 Kelas KKM Persentase siswa

yang tuntas

Persentase siswa

yang tidak tuntas Jumlah

XI AP-1 75 43, 47 % 56,52 % 100 %

XI AP-2 75 39,13% 60,86 % 100 %

Sumber : Nilai Ujian Semester Kelas XI-AP SMK Swasta Eria Medan

Dari tabel di atas dapat dilihat, persentase ketuntasan yang dicapai siswa ditiap – tiap kelas. Kelas XIAP- 1 jumlah siswa yang tuntas sebanyak 10 orang atau sebesar 43, 47 % dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 13 orang atau sebesar 56,52 % . Kelas XIAP-2 jumlah siswa yang tuntas sebanyak 9 orang atau sebesar 39,13% dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 14 orang atau sebesar 60,86 % .

Selain melihat nilai ulangan harian di atas, ternyata saat dianalisa pada semester sebelumnya,. Hal ini dibuktikan dengan tabel di bawah ini.

Tabel 1.2 Hasil Belajar Siswa

Semester Tahun Kelas Jumlah

Siswa KKM

Siswa Yang Tuntas

Siswa yang Tidak Tuntas

Jumlah % Jumlah %

4

XI AP 2 29 11 37,93% 18 62,06%

Genap 2014/2015

XI AP 1 30

75

12 40 % 18 60 %

XI AP 2 30 11 36,66% 19 63,33%

Genap 2015/2016 XI AP 1 23 75

10 33,47% 13 56,52%

XI AP 2 23 9 39,13% 14 60,86%

Sumber : Nilai Ujian Kelas XI-AP SMK Swasta Eria Medan

Rekapitulasi nilai ulangan diatas merupakan gambaran hasil belajar siswa mengelola peralatan kantor masih rendah.

Dalam hal ini guru telah berupaya untuk menggunakan model pembelajaran yang dapat menimbulkan semangat siswa dapat berpikir dan terlibat secara aktif serta kreatif dalam proses pembelajaran. Namun, siswa masih saja memperoleh hasil belajar yang rendah. Hal ini terbukti tidak semua model pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan oleh guru.

Untuk mengatasi masalah di atas, maka guru perlu menguasai berbagai model dan strategi dalam pembelajaran yang dapat melatih kemampuan siswa dalam memecahkan masalah, melibatkan aktivitas siswa secara optimal. Banyak model dan strategi yang baik dan dapat di terapkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa, salah satu alternatif yang dapat digunakan yaitu melalui suatu bentuk model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) dan Examples Non Examples yang dapat memberikan ruang seluas-luasnya kepada siswa untuk berpikir dan terlibat secara aktif secara kreatif dalam suatu pembelajaran.

Model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) menekankan pada keterkaitan antara materi pembelajaran dengan dunia kehidupan

5

peserta didik secara nyata. Melalui proses penerapan tersebut, peserta didik akan merasa pentingnya belajar, dan memperoleh makna yang mendalam terhadap apa yang dipelajarinya.

Model pembelajaran Examples non Examples adalah model pembelajaran yang memaparkan materi dengan memberi contoh-contoh, yang dapat membantu siswa lebih memahami materi pelajaran untuk mencapai hasil yang optimal.

Berdasarkan pemikiran diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan

penelitian yang berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching

and Learning (CTL) dan Examples Non Examples Terhadap Hasil Belajar

Siswa Pada Mata Pelajaran Mengelola Peralatan Kantor Kelas XI AP di

SMK Swasta Eria Medan T. P 2015/2016”. 1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka peneliti mengidentifikasi pokok-pokok masalah sebagai berikut:

1. Metode pembelajaranyangdigunakanolehguru masih bersifat konvensional. 2. Kurangnya minat dan keinginan siswa untuk belajar mengelola peralatan

kantor.

3. Model pembelajaran kurang bervariasi.

4. Hasil belajar siswa yang masih rendah pada mata pelajaran mengelola peralatan kantor.

6

1.3. Batasan Masalah

Agar penelitian ini lebih efektif,efesien, terarah dan dapat dikaji lebih mendalam maka diperlukan pembatasan masalah. Fokus pembatasan permasalah dalam penelitian ini adalah :

1. Model pembelajaran yang akan diteliti adalah model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Examples Non Examples. 2. Hasil belajar yang akan diteliti adalah hasil belajar mengelola peralatan

kantor pada materi menggunakan peralatan kantor siswa kelas XI AP SMK Swasta Eria Medan.

1.4. Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Untuk mengetahui:

1. Apakah terdapat pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) dan model pembelajaran Examples Non Examples terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengelola peralatan kantor kelas XI-AP SMK Swasta Eria Medan T.P 2015/2016 ?

2. Apakah terdapat perbedaan model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) dan Examples Non Examples terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengelola peralatan kantor kelas XI-AP SMK Swasta Eria Medan T.P 2015/2016 ?

1.5. Tujuan Penelitian

7

1. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dan model pembelajaran Examples Non Examples terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengelola peralatan kantor kelas XI AP SMK Swasta Eria Medan T.P 2015/2016.

2. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) dan Examples Non Examples terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengelola peralatan kantor kelas XI-AP SMK Swasta Eria Medan T.P 2015/2016 ?

1.6. Mamfaat Penelitian

1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning(CTL) dan Examples Non Examples untuk dijadikan sebagai bekal pengalaman baru.

2. Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermamfaat bagi sekolah SMK Swasta Eria Medan dalam rangka perbaikan pembelajaran dan dapat menjadi alternatif model pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa

3. Sebagai pertimbangan bagi para guru khususnya guru mengelola peralatan kantor di SMK Swasta Eria Medan untuk menentukan model pembelajaran yang tepat dalam proses belajar mengajar.

4. Sebagai bahan referensi bagi pembaca dan sebagai bahan masukan bagi civitas akademis fakultas ekonomi UNIMED dan bagi peneliti lain dalam melakukan penelitian sejenis .

62 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan :

1. Hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran CTL pada materi pokok Mengelola peralatan kantor kelas XI SMK Swasta Eria Medan diperoleh nilai rata – rata pre test 38,70 dan pos test 38,43 dengan standar deviasi 12,81 dan pos test 10,47 dimana nilai varians pre test 164,13 dan post test 109,78

2. Hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran Examples Non Examples pada materi pokok Mengelola peralatan kantor kelas XI SMK Swasta Eria Medan diperoleh nilai rata – rata pre test 38,43 dan pos test 10,10 dengan standar deviasi 11,622 dan pos test 10,10 dimana nilai varians pre test 135,07 dan pos test 102,17

3. Melalui uji hipotesis diperoleh thitung > ttabel yaitu 2,261 > 1,614 pada taraf signifikansi α = 0,05 dan dk = n1+ n2- = 44. Ini menunjukkan bahwa Ha diterima dan H0 ditolak yaitu adanya pengaruh yang positif dan signifikan perlakuan model pembelajaran CTL dan model Examples Non Examples terhadap hasil belajar siswa Mata Pelajaran Mengelola Peralatan Kantor kelas XI AP SMK Swasta Eria Medan T.P 2015/2016.

4. Dengan membandingkan nilai hasil belajar Mengelola Peralatan Kantor dengan rata-rata siswa pada saat pre-test dan post-test diperoleh

63

peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran CTL adalah sebanyak 54,81 % dan pada model pembelajaran Examples Non Examples adalah sebanyak 51, 23%

5.2. SARAN

Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat disarankan beberapa hal yaitu :

1. Guru diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching And Learning ( CTL ) dan Examples Non Examples untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan agar siswa tidak jenuh dalam belajar..

2. Dengan melihat keadaan dimana guru masih terus terbiasa mengajar dengan menggunakan metode konvensional disarankan kepada pembuat kebijakan sekiranya untuk memberikan pelatihan kepada para guru untuk mengenal beragam model pembelajaran.

3. Bagi peneliti lain yang akan melakukan penelitian sejenis agar dapat melaksanakan penelitian pada pokok bahasan yang lain dan dalam lingkup yang lebih luas.

64

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta

Fitri, anisa. (2015). pengaruh model pembelajaran CTL dengan pendekatan scientific terhadap hasil belajar akutansi siswa kelas XI IPS di SMA PAB Saentis T.P. 2014/2015” . Skripsi. Sarjana S I . Medan

G.S, Florentine. (2015). pengaruh pendekatan Contextual Teaching and Learning melalui Strategi Thinking Empowerment by Questioning terhadap hasil belajar akutansi siswa kelas X di SMK yayasan pendidikan keluarga medan tahun pembelajaran 2014/2015. Skripsi. Sarjana S I . Medan

Hasibuan, milda.( 2013). Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Examples Non Examples dan Team Games Tournament Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas X Sma Kartika 1-2 Medan . Skripsi. Sarjana S I . Medan

Huda, miftahul.2014. model model pengajaran dan pembelajaran. Yogjakarta: Pustaka pelajar

Istarani, 2011. 58 Model Pembelajarn Inovatif. Medan : Media Persada.

Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. Kata Pena. Masrukin, dkk (2013), Jurnal dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran

Terpadu Dan CTL Terhadap Hasil Belajar Ips Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa

ISSN : 2460-0768, Vol. 1, No. 1 (Januari 2015) Hal. 36 – 46

Ngalimun, 2013. Strategi Dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Presindo.

Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar

Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: kencana prenada media group

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

65

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana

Saragih, Oktavia . (2014). penerapan pembelajaran Examples non Examples untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar ekonomi siswa kelas x SMA Negeri 1 serbajadi tahun pembelajaran 2013/2014.” Skripsi. Sarjana S I . Medan

Sardiman, 2011. Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta : rajawali pers

Slameto, 2013. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka cipta

Trianto, 2013. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif: Konsep Landasan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.

1.3. Batasan Masalah

Agar penelitian ini lebih efektif,efesien, terarah dan dapat dikaji lebih mendalam maka diperlukan pembatasan masalah. Fokus pembatasan permasalah dalam penelitian ini adalah :

1. Model pembelajaran yang akan diteliti adalah model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Examples Non Examples. 2. Hasil belajar yang akan diteliti adalah hasil belajar mengelola peralatan

kantor pada materi menggunakan peralatan kantor siswa kelas XI AP SMK Swasta Eria Medan.

1.4. Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Untuk mengetahui:

1. Apakah terdapat pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) dan model pembelajaran Examples Non Examples terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengelola peralatan kantor kelas XI-AP SMK Swasta Eria Medan T.P 2015/2016 ?

2. Apakah terdapat perbedaan model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) dan Examples Non Examples terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengelola peralatan kantor kelas XI-AP SMK Swasta Eria Medan T.P 2015/2016 ?

1.5. Tujuan Penelitian

7

1. Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dan model pembelajaran Examples Non Examples terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengelola peralatan kantor kelas XI AP SMK Swasta Eria Medan T.P 2015/2016.

2. Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan penggunaan model pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) dan Examples Non Examples terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran mengelola peralatan kantor kelas XI-AP SMK Swasta Eria Medan T.P 2015/2016 ?

1.6. Mamfaat Penelitian

1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning(CTL) dan Examples Non Examples untuk dijadikan sebagai bekal pengalaman baru.

2. Sebagai sarana informasi dan sumbangan yang bermamfaat bagi sekolah SMK Swasta Eria Medan dalam rangka perbaikan pembelajaran dan dapat menjadi alternatif model pembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa

3. Sebagai pertimbangan bagi para guru khususnya guru mengelola peralatan kantor di SMK Swasta Eria Medan untuk menentukan model pembelajaran yang tepat dalam proses belajar mengajar.

4. Sebagai bahan referensi bagi pembaca dan sebagai bahan masukan bagi civitas akademis fakultas ekonomi UNIMED dan bagi peneliti lain dalam melakukan penelitian sejenis .

62

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka dapat ditarik kesimpulan :

1. Hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran CTL pada materi pokok Mengelola peralatan kantor kelas XI SMK Swasta Eria Medan diperoleh nilai rata – rata pre test 38,70 dan pos test 38,43 dengan standar deviasi 12,81 dan pos test 10,47 dimana nilai varians pre test 164,13 dan post test 109,78

2. Hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran Examples Non Examples pada materi pokok Mengelola peralatan kantor kelas XI SMK Swasta Eria Medan diperoleh nilai rata – rata pre test 38,43 dan pos test 10,10 dengan standar deviasi 11,622 dan pos test 10,10 dimana nilai varians pre test 135,07 dan pos test 102,17

3. Melalui uji hipotesis diperoleh thitung > ttabel yaitu 2,261 > 1,614 pada taraf

signifikansi α = 0,05 dan dk = n1+ n2- = 44. Ini menunjukkan bahwa Ha diterima dan H0 ditolak yaitu adanya pengaruh yang positif dan signifikan perlakuan model pembelajaran CTL dan model Examples Non Examples terhadap hasil belajar siswa Mata Pelajaran Mengelola Peralatan Kantor kelas XI AP SMK Swasta Eria Medan T.P 2015/2016.

4. Dengan membandingkan nilai hasil belajar Mengelola Peralatan Kantor dengan rata-rata siswa pada saat pre-test dan post-test diperoleh

63

peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran CTL adalah sebanyak 54,81 % dan pada model pembelajaran Examples Non Examples adalah sebanyak 51, 23%

5.2. SARAN

Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat disarankan beberapa hal yaitu :

1. Guru diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran Contextual Teaching And Learning ( CTL ) dan Examples Non Examples untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan agar siswa tidak jenuh dalam belajar..

2. Dengan melihat keadaan dimana guru masih terus terbiasa mengajar dengan menggunakan metode konvensional disarankan kepada pembuat kebijakan sekiranya untuk memberikan pelatihan kepada para guru untuk mengenal beragam model pembelajaran.

3. Bagi peneliti lain yang akan melakukan penelitian sejenis agar dapat melaksanakan penelitian pada pokok bahasan yang lain dan dalam lingkup yang lebih luas.

64

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta

Fitri, anisa. (2015). pengaruh model pembelajaran CTL dengan pendekatan scientific terhadap hasil belajar akutansi siswa kelas XI IPS di SMA PAB Saentis T.P. 2014/2015” . Skripsi. Sarjana S I . Medan

G.S, Florentine. (2015). pengaruh pendekatan Contextual Teaching and Learning melalui Strategi Thinking Empowerment by Questioning terhadap hasil belajar akutansi siswa kelas X di SMK yayasan pendidikan keluarga medan tahun pembelajaran 2014/2015. Skripsi. Sarjana S I . Medan

Hasibuan, milda.( 2013). Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Examples Non Examples dan Team Games Tournament Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Kelas X Sma Kartika 1-2 Medan . Skripsi. Sarjana S I . Medan

Huda, miftahul.2014. model model pengajaran dan pembelajaran. Yogjakarta: Pustaka pelajar

Istarani, 2011. 58 Model Pembelajarn Inovatif. Medan : Media Persada.

Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. Kata Pena. Masrukin, dkk (2013), Jurnal dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran

Terpadu Dan CTL Terhadap Hasil Belajar Ips Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa

ISSN : 2460-0768, Vol. 1, No. 1 (Januari 2015) Hal. 36 – 46

Ngalimun, 2013. Strategi Dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Presindo.

Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar

Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: kencana prenada media group

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

65

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana

Saragih, Oktavia . (2014). penerapan pembelajaran Examples non Examples untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar ekonomi siswa kelas x SMA Negeri 1 serbajadi tahun pembelajaran 2013/2014.” Skripsi. Sarjana S I . Medan

Sardiman, 2011. Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta : rajawali pers

Slameto, 2013. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka cipta

Trianto, 2013. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif: Konsep Landasan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.