SIKAP MAHASISWA TERHADAP WILLEM ISKANDER SEBAGAI TOKOH PENDIDIKAN SUMATERA UTARA DI JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.
SIKAP MAHASISWA TERHADAP WILLEM ISKANDER
SEBAGAI TOKOH PENDIDIKAN SUMATERA UTARA
DI JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Sejarah
Oleh:
FANDI LEONARD SITORUS
NIM. 3113121026
JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Fandi Leonard. Sitorus. NIM 3113121026. Sikap Mahasiswa terhadap Willem
Iskander sebagai Tokoh Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan
Sejarah Universitas Negeri Medan. Skripsi Jurusan Pendidikan Sejarah,
Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan. 2016.
Penelitian ini bertujuan: (1) Untuk mengetahui pengetahuan mahasiswa terhadap
Willem Iskander sebagai tokoh pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan
Sejarah Universitas Negeri Medan. (2) Untuk mengetahui sikap mahasiswa
terhadap Willem Iskander sebagai tokoh pendidikan Sumatera Utara di Jurusan
Pendidikan Sejarah. Penelitian ini menggunakan metode penelitian expost facto
yang bertujuan menemukan penyebab yang memungkinkan perubahan perilaku,
gejala atau fenomena yang disebabkan oleh suatu peristiwa. Untuk mendapatkan
data menggunakan angket dan studi dokumen sebagai alatnya. Data dikumpulkan
dengan teknik: angket dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan
pengetahuan mahasiswa tentang tokoh pendidikan pendidikan Willem Iskander
cukup baik. Sikap mahasiswa terhadap sikap keteladanan Willem Iskander sebagai
tokoh pendidikan Sumatera Utara cukup baik. Dari hasil penelitian tersebut dapat
ditarik kesimpulan bahwa sikap mahasiswa terhadap sikap Willem Iskander sebagai
tokoh pendidikan Sumatera Utara tergolong baik. Pengetahuan mahasiswa tentang
tokoh pendidikan Willem Iskander tergolong baik. Kontribusi sikap mahasiswa
terhadap Willem Iskander sebagai tokoh pendidikan Sumatera Utara di Jurusan
Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan dikategorikan tinggi. Jadi, Sikap
mahasiswa terhadap Willem Iskander sebagai tokoh pendidikan Sumatera Utara di
Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan mengetahui, menerima,
meneladani dan bersikap positif terhadap sosok Willem Iskander.
Kata Kunci : Sikap Mahasiswa Willem Iskander Tokoh Pendidikan
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis sampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang
selalu memberikan kasih dan karunia serta segala berkat sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Penulisan skripsi ini adalah dalam rangka memenuhi
tugas akhir guna memperoleh gelar sarjana pendidikan sejarah di Jurusan
Pendidikan Sejarah Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini sangat
sederhana dan jauh dari kesempurnaan. Karena itu penulis mengharapkan kritik
dan saran yang berguna untuk menghasilkan yang lebih baik di masa yang akan
datang.
Melalui tulisan ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak
yang telah memberikan bantuan dan motivasi kepada penulis dalam penyelesaian
skripsi ini, yaitu :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor di Universitas
Negeri Medan (UNIMED)
2. Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd, selaku Dekan Fakultas IlmuSosial (FIS)
3. Kepada Drs. Yushar Tanjung, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Sejarah yang selalu membantu dan memberi motivasi.
4. Ibu Dr. Samsidar Tanjung, M.Pd, selaku Dosen pembimbing Skripsi (PS)
yang selalu membantu dan membimbing penulis dalam memberi motivasi
penulis mulai rencana penelitian hingga penyelesaian skripsi ini.
5. Ibu Dra. Lukitaningsih, M.Hum, selaku dosen Pembimbing Akademik
(PA) dan pembanding utama yang telah memberi masukan dan saran
mulai rencana penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Penulis
mengucapkan terima kasih atas kebaikan dan bimbingannya.
6. Ibu Dra. Flores Tanjung, M.A, selaku dosen pembanding utama yang telah
memberikan masukan dan saran mulai rencana penelitian sampai
selesainya penyusunan skripsi ini.
ii
7. Bapak Pristi Suhendro, S.Hum, M.Si selaku dosen penguji dan dosen
pembanding bebas yang banyak memberi inspirasi bagi peneliti.
8. Bapak dan Ibu staf pengajar Jurusan Pendidikan Sejarah, yang telah
memberikan bekal ilmu yang tak ternilai selama belajar di Jurusan
Pendidikan Sejarah.
9. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada kedua orangtuaku,
Bapakku T. Sitorus dan Mamakku M. br. Simanjuntak yang selalu hadir
dan sabar membimbing serta tulus memotivasi penulis dalam perkuliahan.
Serta abangku Febi Ganesa Sitorus serta adik-adikku Vera Sitorus, Indri
Sitorus, Andri Sitorus dan Aldo Sitorus yang tiada hentinya memberi
semangat, mengingatkan dan memotivasi penulis selama perkuliahan,
semoga kita menjadi anak-anak yang baik yang bisa membanggakan
Bapak dan Mamak dan semua keluarga yang telah mendoakan penulis
selalu, semoga skripsi ini menjadi persembahan terbaikku selama
perkuliahan.
10. Abang Jhon Pawer Siahaan, S.Pd sebagai narasumber yang telah
memberikan informasi yang penulis butuhkan.
11. Abang Arbi Syafri Tanjung, S.Pd yang telah banyak memberi bantuan dan
informasi yang penulis butuhkan.
12. Kepada teman-teman Stambuk 2011 yang selalu memberikan semangat.
Terima kasih untuk semua canda tawa, perdebatan, kehangatan,
pengalaman dan pelajaran berharga. Terkhusus buat : Kurniawan, Apri,
Fransly, Winalni, Riki, Janry, Bastian, Wahyudi, Rozak, Enos, Boy,
Viandri, Tomson, Khairi, Reza, dan Dedi yang selalu mengingatkan
penulis untuk mengerjakan skripsi ini, Marta, Talenta, Maruli Tua,
Syahputri, Kus, Wulan, Kristin dan Puspa.
13. Kepada adik-adik stambuk 2012 yang selalu memberi bantuan dan
semangat. Terkhusus buat: Boho, Daniel, Juda, Lifzen, Yasri, Jefri, Fauzi,
Rio, Lot, Fany, Sella, Kartina dan Kotbah.
14. Kepada adik-adik stambuk 2013 dan stambuk yang telah banyak
membantu dalam penulisan skripsi ini.
iii
15. Kepada teman-teman satu rumah di Jalan Rela, Andreas, Lencar, Daniel,
David, Tomson, Firman, Daus, Joy, Galang, Bastian, Frans, Rheo,
Yongky, dan Guntara.
16. Kepada para sahabat DID Community, Agata, Dani, Bayu, Anggiat,
Firman, Akhyar, Salim, danYudi yang selalu memberikan dukungan.
17. Kepada Trijayanti Siregar yang selalu memberi semangat, dukungan dan
menemani penulis dalam penulisan skripsi ini.
18. Kepada semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang
pernah memberikan perhatian dan bantuan kepada penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat
bermanfaat bagi guru sejarah dalam menambah ilmu pendidikan.
Medan, September 2016
Penulis
Fandi Leonard Sitorus
NIM. 3113121026
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................
KATA PENGANTAR....................................................................................
DAFTAR ISI...................................................................................................
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
i
ii
v
vii
viii
1
A
Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B
Identifikasi Masalah....................................................................
4
C
Pembatasan Masalah...................................................................
5
D
Rumusan Masalah.......................................................................
5
E
Tujuan Penelitian ........................................................................
5
F
Manfaat Penelitian ......................................................................
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA....................................................................
7
A. Sikap Mahasiswa ........................................................................
7
1. Teori dan Konsep Sikap.......................................................
7
B. Willem Iskander sebagai Tokoh Pendidikan ..............................
10
1. Willem Iskander....................................................................
10
2. Tokoh Pendidikan .................................................................
15
C. Kerangka Berpikir........................................................................
17
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................
20
A. Metode Penelitian..........................................................................
20
B. Lokasi Penelitian ...........................................................................
20
C. Populasi dan Sampel Penelitian ....................................................
21
1. Populasi...................................................................................
21
2. Sampel ....................................................................................
21
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ..............................
23
1. Variabel Penelitian..................................................................
23
2.Defenisi Operasional................................................................
23
E. Sumber Data ..................................................................................
24
F. Teknik Pengumpulan Data ............................................................
24
1. Angket.....................................................................................
25
v
2. Studi Dokumen .......................................................................
26
G. Uji Instrumen Penelitian ...............................................................
27
1.Uji Validitas Angket..............................................................
27
2.Uji Reliabilitas Angket ..........................................................
28
H. Teknik Analisis Data.....................................................................
29
1.Teknik Analisis Kontribusi....................................................
30
2.Uji Normalitas .......................................................................
31
3.Uji Homogenitas....................................................................
32
4.Pengujian Hipotesis ...............................................................
33
5.Uji Hipotesis dengan Uji t .....................................................
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..............................
35
A. Deskripsi Wilayah Penelitian...............................................................
35
1. SejarahJurusanPendidikanSejarah ............................................
35
2. VisidanMisi ..............................................................................
36
a. Visi.......................................................................................
36
b. Misi ......................................................................................
36
3. KompetensidanStandarKelulusan.............................................
37
4. MahasiswaJurusanPendidikanSejarah ......................................
38
B. HasilPenelitian .....................................................................................
40
1. Sikap Mahasiswa terhadap Sikap Keteladanan
Willem Iskander .......................................................................
40
2. Pengetahuan Mahasiswa tentang Tokoh Pendidikan Willem
Iskander ....................................................................................
45
C. Pembahasan Hasil Penelitian ...............................................................
49
1.Analisis Data ..............................................................................
49
2. Uji t............................................................................................
51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
59
A. Kesimpulan ……………………………………………………….
59
B. Saran ……………………………………………………………… 60
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
vi
62
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Kisi-kisi Angket Sikap Mahasiswa..................................................
26
Tabel 2
Kisi-kisi Angket Tokoh Pendidikan Willem Iskander ....................
26
Tabel 3
Tabel Interpretasi r...........................................................................
27
Tabel 4
Distribusi Frekuensi Angket Sikap Mahasiswa...............................
44
Tabel 5
Deskripsi Hasil Perhitungan Angket Sikap Mahasiswa ..................
44
Tabel 6
Distribusi Frekuensi Angket Tokoh Pendidikan Willem Iskander..
48
Tabel 7
Deskripsi Hasil Perhitungan Angket Tokoh Pendidikan
Willem Iskander ..............................................................................
vii
48
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Sikap Mahasiswa Terhadap Sikap Keteladanan Willem
Iskander ....................................................................................
Lampiran 2
Angket Pengetahuan Mahasiswa Tentang Tokoh Pendidikan
Willem Iskander .......................................................................
Lampiran 3
xi
Tabel Reliabilitas Pengetahuan Mahasiswa Tentang Tokoh
Pendidikan Willem Iskander ....................................................
Lampiran 9
x
Tabel Reliabilitas Sikap Mahasiswa Terhadap Sikap Keteladanan
Willem Iskander .......................................................................
Lampiran 8
ix
Tabel Perhitungan Validitas Angket Pengetahuan Mahasiswa
Tentang Tokoh Pendidikan Willem Iskander...........................
Lampiran 7
vii
Tabel Perhitungan Validitas Angket Sikap Mahasiswa Terhadap
Sikap Keteladanan Willem Iskander ........................................
Lampiran 6
v
Angket Pengetahuan Mahasiswa Tentang Tokoh Pendidikan
Willem Iskander .......................................................................
Lampiran 5
iii
Angket Sikap Mahasiswa Terhadap Sikap Keteladanan Willem
Iskander ....................................................................................
Lampiran 4
i
xii
Perhitungan Validitas Angket Sikap Mahasiswa Terhadap Sikap
Keteladanan Willem Iskander ..................................................
xiii
Lampiran 10 Perhitungan Validitas Angket Pengetahuan Mahasiswa Tentang
Tokoh Pendidikan Willem Iskander .........................................
xv
Lampiran 11 Perhitungan Reliabilitas Angket Sikap Mahasiswa Terhadap Sikap
Keteladanan Willem Iskander ..................................................
xvii
Lampiran 12 Perhitungan Reliabilitas Angket Pengetahuan Mahasiswa Tentang
Tokoh Pendidikan Willem Iskander .........................................
xix
Lampiran 13 Tabel Deskripsi Data Penelitian Angket Sikap Mahasiswa
Terhadap Sikap Keteladanan Willem Iskander ........................
xxi
Lampiran 14 Tabel Deskripsi Data Penelitian Angket Pengetahuan Mahasiswa
Tentang Tokoh Pendidikan Willem Iskander..........................
Lampiran 15 Data Angket Penelitian.............................................................
Lampiran 16 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi danVarians Skor
viii
xxii
xxiii
Angket...................................................................................... xxvii
Lampiran 17 Perhitungan Uji Normalitas Data Penelitian ............................ xxix
Lampiran 18 Perhitungan Uji Homogenitas Data Penelitian........................ xxxiii
Lampiran 19 Pengujian Hipotesis .................................................................. xxxv
Lampiran 20 Tabel Distribusi Product Moment ............................................ xxxviii
Lampiran 21 Daftar Nilai Kritis Uji Liliefors ................................................ xxxix
Lampiran 22 Tabel Distribusi Normal (Uji t) ................................................ xl
Lampiran 23 Puisi Karya Willem Iskander.................................................... xlii
Lampiran 24 Dokumentasi Penelitian............................................................ xlv
Lampiran 25 Lukisan Willem Iskander ......................................................... xlvii
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan sudah dimulai sejak adanya manusia. Setiap manusia bila ingin
mencapai suatu tingkat kemajuan harus menempuh pendidikan. Apakah
pendidikan itu diperolehnya dari ibunya, ayahnya, keluarganya, masyarakat
sekelilingnya dan pengalamannya sendiri bukanlah merupakan masalah, tetapi
memang semua orang memerlukan pendidikan.
Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 alinea ke-4 mengamanatkan,
bahwa usaha mencerdaskan kehidupan bangsa termasuk dalam urutan prioritas
utama untuk dilaksanakan oleh bangsa Indonesia. Jika sudah demikian adalah hak
dan kewajiban bagi setiap warga negara tanpa terkecuali untuk mendapatkan dan
memajukan pendidikan.
Banyak tokoh pendidikan yang memberikan peranan besar dalam
memajukan pendidikan di Indonesia. Pada tahun 1855, Sati Nasution gelar Sutan
Iskandar alias Willem Iskander, telah ikut mempelopori usaha mencerdaskan
kehidupan bangsa. Willem Iskander adalah seorang tokoh pendidikan berskala
nasional. Jauh sebelum Ki Hajar Dewantara mendirikan Taman Siswa, Beliau
sudah lebih dahulu mendirikan lembaga pendidikan untuk menghasilkan guruguru yang berbasis kerakyatan. Selain seorang seniman, penulis dan tokoh publik
pada masa itu, Beliau juga seorang cendekiawan pertama dari tanah Batak yang
mendapat pendidikan formal pertama hingga ke Belanda.
1
2
Dalam sejarah pendidikan nasional nama Willem Iskander tercatat secara
lokal, tidak banyak yang mengetahui sejarah Beliau secara nasional bahkan di
Sumatera Utara pun banyak yang tidak mengenal sosok yang satu ini,
penyebabnya karena nama Beliau tidak dimasukkan dalam kurikulum sejarah
nasional sebagai Pahlawan Nasional.
Sejarah juga telah mencatat bahwa Willem Iskander adalah pemikir.
Kebesarannya terletak pada kelanggengan gagasan-gagasannya dan karyakaryanya dalam mencerdaskan kehidupan bangsa Indonesia. Kepeloporannya di
bidang pendidikan menempatkan dirinya sebagai penggagas dan pelaksana
kaderisasi cendekiawan bangsa secara estafet melalui pendidikan guru. Program
pendidikan guru yang digariskan Willem Iskander sangat strategis, karena guru
adalah ujung tombak kemajuan. Hamidy Harahap (1998:8).
Willem Iskander mendirikan dan memimpin Sekolah Guru Bumiputera
(Kweekschool voor Inlandisch Onderwijzers) di desa Tanobato, Mandailing. Ini
adalah sekolah guru ketiga di Hindia Belanda setelah Surakarta dan Bukittinggi.
Dari ketiga sekolah guru itu, hanya sekolah guru di Tanobato yang dipimpin oleh
guru yang mendapatkan pendidikan khusus ilmu keguruan dan ilmu pendidikan,
yaitu Willem Iskander sendiri.
Usaha Willem Iskander untuk memajukan pendidikan di wilayah
Mandailing di kemudian hari telah berdampak luas di Sumatera Utara dan Aceh.
Sejarah Aceh mencatat, bahwa peranan guru-guru yang berasal dari Tapanuli
Selatan sangat besar dalam pengembangan pendidikan formal di wilayah itu.
Hamidy Harahap (1998:4)
3
Kelanggengan pengaruh Willem Iskander dalam dunia pendidikan
dikarenakan gagasan pembaharuannya diutarakan dalam bahasa yang mudah
dipahami dalam karya-karyanya. Karyanya yang terkenal sebagai sastrawan
adalah kumpulan prosa dan puisi Si Bulus-Bulus Si Rumbuk-Rumbuk yang
pertama kali terbit di Batavia pada tahun 1872. Karya ini merupakan inti ajaran
Willem Iskander tentang kemajuan, pendidikan, nasionalisme dan budi pekerti
luhur. Diantara puisi-puisi yang paling tersohor adalah Sekolah (dalam bahasa
Mandailing Ajar Ni Amangna Di Anakna Na Kehe Tu Sikola) yang bertemakan
Pendidikan dan Mandailing yang bertemakan Nasionalisme. Hamidy Harahap
(1987 : 12-13)
Di era modernisasi yang kita rasakan saat ini tidak banyak generasi muda
yang mengenal dan mengetahui perjuangan para pahlawan pendidikan yang telah
merintis serta memajukan pendidikan di Indonesia. Para generasi muda lebih
memilih untuk bergelut dengan teknologi dan kemajuan zaman. Bahkan mereka
tidak menyadari mereka bisa menikmati pendidikan seperti sekarang ini berkat
para pahlawan dan pejuang bangsa yang dengan segenap kekuatannya
memperjuangkan pendidikan yang layak bagi bangsa dan negaranya.
Persaingan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi membuat para generasi
muda lupa akan sejarah Bangsanya. Mereka menganggap sejarah hanya segaris
peristiwa yang harus dilupakan. Padahal dari sejarah kita dapat mengetahui
tentang para pejuang Bangsa yang dapat menginspirasi kita di masa mendatang.
Karena Sejarah adalah Rekonstruksi masa lalu yang menjadi cermin untuk
menatap masa depan.
4
Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah Fakultas Ilmu Sosial Universitas
Negeri Medan merupakan satu kelompok manusia yang telah menerima materi
Sejarah sejak Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah
Menengah Atas (SMA) hingga Perguruan Tinggi, namun belum semuanya
memperlihatkan hal-hal atau sikap positif terhadap Kearifan Lokal.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti selama ini di Jurusan Pendidikan
Sejarah FIS UNIMED memperlihatkan bahwa meskipun mereka sudah
mempelajari konsep pahlawan dan sejarah lokal, namun mereka masih banyak
yang belum mengenal dan mengetahui sikap teladan, perjuangan dan karya-karya
Willem Iskander dalam dunia pendidikan yang sangat menginspirasi.
Berkaitandengan hal tersebut di atas, maka peneliti ingin mengetahui
seberapa besar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah memandang, mengetahui
dan menilai tentang tokoh pendidikan tersebut. Berdasarkan masalah tersebut
penulis merasa tertarik untuk mengadakan penelitian tentang “Sikap Mahasiswa
terhadap Willem Iskander sebagai Tokoh Pendidikan Sumateran Utara di
Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan”.
B. Identifikasi Masalah
Dari latarbelakang dapat diambil identifikasi masalah sebagai berikut :
1. Latar belakang kehidupan Willem Iskander.
2. Eksistensi Willem Iskander dalam bidang pendidikan di Sumatera Utara.
3. Pengetahuan Mahasiswa tentang Tokoh Pendidikan Willem Iskander.
4. Sikap Mahasiswa terhadap Willem Iskander sebagai Tokoh Pendidikan
Sumatera Utara.
5
C. Pembatasan Masalah
Untuk memudahkan dalam penelitian dan menghindari penafsiran yang
lebih luas maka penulis membatasi masalah yaitu
1. Pengetahuan Mahasiswa tentang Tokoh Pendidikan Sumatera Utara Willem
Iskander di Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan.
2. Sikap Mahasiswa terhadap Willem Iskander sebagai Tokoh Pendidikan
Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan.
D. Rumusan Masalah
1. Bagaimana Pengetahuan Mahasiswa tentang Willem Iskander sebagai Tokoh
Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan Sejarah?
2. Bagaimana Sikap Mahasiswa terhadap Willem Iskander sebagai Tokoh
Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan Sejarah?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang dikemukakan penulis di atas, adapun
yang menjadi tujuan penelitian ini adalah
1. Untuk mengetahui Pengetahuan Mahasiswa tentang Willem Iskander sebagai
Tokoh Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan Sejarah.
2. Untuk mengetahui Sikap Mahasiswa terhadap Willem Iskander sebagai Tokoh
Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan Sejarah.
6
F. Manfaat Penelitian
1.
Untuk menambah wawasan dan pengetahuan peneliti dalam menuangkan
buah pikiran dalam bentuk skripsi.
2.
Sebagai bahan informasi kepada generasi muda Sumatera Utara dan bahan
informasi bagi peneliti lain yang ingin meneliti lebih lanjut tentang Willem
Iskander.
3.
Menambah sumber kajian Mahasiswa Pendidikan Sejarah khususnya
Universitas Negeri Medan tentang sejarah lokal dalam cakupan sejarah
nasional.
4.
Menambah pembendaharaan karya ilmiah bagi lembaga khususnya
Universitas Negeri Medan.
5.
Penelitian ini diharapkan menambah referensi hasil penelitian yang dapat
dijadikan sebagai bahan rujukan untuk penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Pemahaman Mahasiswa tentang Keteladanan sosok Willem Iskander
merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam mempengaruhi sikap
Mahasiswa masa sekarang ini. Setelah melakukan penelitian dan dilakukan
analisis data, pengujian hipotesis dan hasil penelitian maka penulis menyimpulkan
sebagai berikut :
1. Sikap Mahasiswa di Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan
tergolong cukup baik. Hal ini dapat dilihat dari jawaban angket responden
Sikap Mahasiswa terhadap Sikap Keteladanan Willem Iskander yaitu
sebesar 79,67. Maka dapat dikatakan bahwa sekitar 58% Mahasiswa Jurusan
Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan memiliki Sikap yang positif
terhadap Tokoh Pendidikan Willem Iskander yang tergolong cukup baik.
2. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa Pengetahuan Mahasiswa tentang
Tokoh Pendidikan Willem Iskander di Jurusan Pendidikan Sejarah
Universitas Negeri Medan termasuk kategori cukup tinggi dengan nilai ratarata jawaban angket responden sebanyak 74,50. Maka dapat dikatakan
bahwa sekitar 58% Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas
Negeri Medan memiliki pengetahuan tentang Tokoh Pendidikan Willem
Iskander yang tergolong cukup baik.
3. Berdasarkan perhitungan koefisien product moment dinyatakan bahwa
kontribusi Sikap Mahasiswa terhadap Willem Iskander sebagai Tokoh
59
Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas
Negeri Medan dikategorikan tinggi. Berdasarkan perhitungan koefisien
product moment diperoleh rxy= 0,87 maka dikategorikan tinggi.
4. Berdasarkan perhitungan pengujian hipotesis diperoleh thitung=13,2
dibandingkan dengan ttabel=2,00 pada taraf signifikan 5% dengan dk=n-2 =
58 maka thitung=13,2>ttabel= 2,00 sehingga hipotesis menyatakan terdapat
kontribusi yang positif dan signifikan antara Sikap Mahasiswa dengan
Willem Iskander sebagai Tokoh Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan
Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan dapat diterima.
5. Berdasarkan penelitian Sikap Mahasiswa terhadap Willem Iskander sebagai
Tokoh Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan Sejarah
Universitas Negeri Medan dapat disimpulkan bahwa mahasiswa mengenal,
mengetahui, meneladani dan bersikap positif terhadap sosok Willem
Iskander.
B. Saran
Berdasrkan kesimpulan diatas, bahwa pemahaman Sikap Mahasiswa
terhadap Sikap teladan Willem Iskander tergolong baik dan pengetahuan
Mahasiswa tentang Tokoh Pendidikan Willem Iskander juga berada pada kondisi
yang baik pula, tetapi walaupun demikian peneliti tetap memberi saran sebagai
berikut :
1. Agar Mahasiswa/i tetap memegang teguh sikap positif dalam memandang
perjuangan para pahlawan bangsa yang rela mati demi bangsa dan Negara.
60
2. Agar Mahasiswa/i tetap menjaga dan melestarikan nilai-nilai keteladanan
Willem Iskander dalam memajukan pendidikan tanah air.
3. Mahasiswa hendaknya menjadi sebuah acuan bagi masyarakat untuk
mengajarkan, menjelaskan serta menerapkan keteladanan baik di lingkungan
pendidikan maupun di luar pendidikan.
4. Penulis berharap agar Mahasiswa/i turut bersama-sama untuk memajukan
bangsa Indonesia kearah yang lebih baik denga cara tetap menjaga nilai-nilai
yang ada serta melaksanakannya dalam kehidupan sehari-hari.
5. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya untuk mengkaji masalah-masalah
yang relevan atau sesuai dengan penelitian ini.
61
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 1991. Psikologi Sosial. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Azwar, Saifuddin. 1981. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya.Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Hamidy Harahap, Basyral. 1987. Willem Iskander Si Bulus-Bulus Si RumbukRumbuk. Jakarta: Puisi Indonesia
Hamidy Harahap, Basyral. 1997. Willem Iskander (1840-1876) sebagai Pejuang
Pendidikan dan Pendidik Pejuang Daerah Sumatera Utara.
Harahap, Syahrin. 2011. Metodologi Studi Tokoh dan Penulisan Biografi. Jakarta:
Prenada
Mar’at. 1981. Sikap Manusia Perubahan serta Perubahannya. Jakarta: Bumi
Aksara
Masjkuri dkk. 1982. Sejarah Pendidikan Sumatera Utara. DEPDIKBUD
Mudyaharjo, Redja. 2001. Pengantar Pendidikan Sebuah Studi Awal Tentang
Dasar-Dasar Pendidikan pada Umumnya dan Pendidikan di Indonesia.
Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Parlindungan, Mangaraja Onggang. 1964. Tuanku Rao. Jakarta: Tandjung
Pengharapan
Poeze, Harry. 2008. Di Negeri Penjajah Orang Indonesia di Negeri Belanda
1600-1965. Jakarta: Gramedia
Sudijono, Anas. 2014. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sugiono. 2015. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
62
SEBAGAI TOKOH PENDIDIKAN SUMATERA UTARA
DI JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Sejarah
Oleh:
FANDI LEONARD SITORUS
NIM. 3113121026
JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Fandi Leonard. Sitorus. NIM 3113121026. Sikap Mahasiswa terhadap Willem
Iskander sebagai Tokoh Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan
Sejarah Universitas Negeri Medan. Skripsi Jurusan Pendidikan Sejarah,
Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan. 2016.
Penelitian ini bertujuan: (1) Untuk mengetahui pengetahuan mahasiswa terhadap
Willem Iskander sebagai tokoh pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan
Sejarah Universitas Negeri Medan. (2) Untuk mengetahui sikap mahasiswa
terhadap Willem Iskander sebagai tokoh pendidikan Sumatera Utara di Jurusan
Pendidikan Sejarah. Penelitian ini menggunakan metode penelitian expost facto
yang bertujuan menemukan penyebab yang memungkinkan perubahan perilaku,
gejala atau fenomena yang disebabkan oleh suatu peristiwa. Untuk mendapatkan
data menggunakan angket dan studi dokumen sebagai alatnya. Data dikumpulkan
dengan teknik: angket dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan
pengetahuan mahasiswa tentang tokoh pendidikan pendidikan Willem Iskander
cukup baik. Sikap mahasiswa terhadap sikap keteladanan Willem Iskander sebagai
tokoh pendidikan Sumatera Utara cukup baik. Dari hasil penelitian tersebut dapat
ditarik kesimpulan bahwa sikap mahasiswa terhadap sikap Willem Iskander sebagai
tokoh pendidikan Sumatera Utara tergolong baik. Pengetahuan mahasiswa tentang
tokoh pendidikan Willem Iskander tergolong baik. Kontribusi sikap mahasiswa
terhadap Willem Iskander sebagai tokoh pendidikan Sumatera Utara di Jurusan
Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan dikategorikan tinggi. Jadi, Sikap
mahasiswa terhadap Willem Iskander sebagai tokoh pendidikan Sumatera Utara di
Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan mengetahui, menerima,
meneladani dan bersikap positif terhadap sosok Willem Iskander.
Kata Kunci : Sikap Mahasiswa Willem Iskander Tokoh Pendidikan
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis sampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang
selalu memberikan kasih dan karunia serta segala berkat sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Penulisan skripsi ini adalah dalam rangka memenuhi
tugas akhir guna memperoleh gelar sarjana pendidikan sejarah di Jurusan
Pendidikan Sejarah Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini sangat
sederhana dan jauh dari kesempurnaan. Karena itu penulis mengharapkan kritik
dan saran yang berguna untuk menghasilkan yang lebih baik di masa yang akan
datang.
Melalui tulisan ini, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak
yang telah memberikan bantuan dan motivasi kepada penulis dalam penyelesaian
skripsi ini, yaitu :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor di Universitas
Negeri Medan (UNIMED)
2. Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd, selaku Dekan Fakultas IlmuSosial (FIS)
3. Kepada Drs. Yushar Tanjung, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Sejarah yang selalu membantu dan memberi motivasi.
4. Ibu Dr. Samsidar Tanjung, M.Pd, selaku Dosen pembimbing Skripsi (PS)
yang selalu membantu dan membimbing penulis dalam memberi motivasi
penulis mulai rencana penelitian hingga penyelesaian skripsi ini.
5. Ibu Dra. Lukitaningsih, M.Hum, selaku dosen Pembimbing Akademik
(PA) dan pembanding utama yang telah memberi masukan dan saran
mulai rencana penelitian sampai selesainya penyusunan skripsi ini. Penulis
mengucapkan terima kasih atas kebaikan dan bimbingannya.
6. Ibu Dra. Flores Tanjung, M.A, selaku dosen pembanding utama yang telah
memberikan masukan dan saran mulai rencana penelitian sampai
selesainya penyusunan skripsi ini.
ii
7. Bapak Pristi Suhendro, S.Hum, M.Si selaku dosen penguji dan dosen
pembanding bebas yang banyak memberi inspirasi bagi peneliti.
8. Bapak dan Ibu staf pengajar Jurusan Pendidikan Sejarah, yang telah
memberikan bekal ilmu yang tak ternilai selama belajar di Jurusan
Pendidikan Sejarah.
9. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada kedua orangtuaku,
Bapakku T. Sitorus dan Mamakku M. br. Simanjuntak yang selalu hadir
dan sabar membimbing serta tulus memotivasi penulis dalam perkuliahan.
Serta abangku Febi Ganesa Sitorus serta adik-adikku Vera Sitorus, Indri
Sitorus, Andri Sitorus dan Aldo Sitorus yang tiada hentinya memberi
semangat, mengingatkan dan memotivasi penulis selama perkuliahan,
semoga kita menjadi anak-anak yang baik yang bisa membanggakan
Bapak dan Mamak dan semua keluarga yang telah mendoakan penulis
selalu, semoga skripsi ini menjadi persembahan terbaikku selama
perkuliahan.
10. Abang Jhon Pawer Siahaan, S.Pd sebagai narasumber yang telah
memberikan informasi yang penulis butuhkan.
11. Abang Arbi Syafri Tanjung, S.Pd yang telah banyak memberi bantuan dan
informasi yang penulis butuhkan.
12. Kepada teman-teman Stambuk 2011 yang selalu memberikan semangat.
Terima kasih untuk semua canda tawa, perdebatan, kehangatan,
pengalaman dan pelajaran berharga. Terkhusus buat : Kurniawan, Apri,
Fransly, Winalni, Riki, Janry, Bastian, Wahyudi, Rozak, Enos, Boy,
Viandri, Tomson, Khairi, Reza, dan Dedi yang selalu mengingatkan
penulis untuk mengerjakan skripsi ini, Marta, Talenta, Maruli Tua,
Syahputri, Kus, Wulan, Kristin dan Puspa.
13. Kepada adik-adik stambuk 2012 yang selalu memberi bantuan dan
semangat. Terkhusus buat: Boho, Daniel, Juda, Lifzen, Yasri, Jefri, Fauzi,
Rio, Lot, Fany, Sella, Kartina dan Kotbah.
14. Kepada adik-adik stambuk 2013 dan stambuk yang telah banyak
membantu dalam penulisan skripsi ini.
iii
15. Kepada teman-teman satu rumah di Jalan Rela, Andreas, Lencar, Daniel,
David, Tomson, Firman, Daus, Joy, Galang, Bastian, Frans, Rheo,
Yongky, dan Guntara.
16. Kepada para sahabat DID Community, Agata, Dani, Bayu, Anggiat,
Firman, Akhyar, Salim, danYudi yang selalu memberikan dukungan.
17. Kepada Trijayanti Siregar yang selalu memberi semangat, dukungan dan
menemani penulis dalam penulisan skripsi ini.
18. Kepada semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang
pernah memberikan perhatian dan bantuan kepada penulis.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang sifatnya
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat
bermanfaat bagi guru sejarah dalam menambah ilmu pendidikan.
Medan, September 2016
Penulis
Fandi Leonard Sitorus
NIM. 3113121026
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................
KATA PENGANTAR....................................................................................
DAFTAR ISI...................................................................................................
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................
i
ii
v
vii
viii
1
A
Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B
Identifikasi Masalah....................................................................
4
C
Pembatasan Masalah...................................................................
5
D
Rumusan Masalah.......................................................................
5
E
Tujuan Penelitian ........................................................................
5
F
Manfaat Penelitian ......................................................................
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA....................................................................
7
A. Sikap Mahasiswa ........................................................................
7
1. Teori dan Konsep Sikap.......................................................
7
B. Willem Iskander sebagai Tokoh Pendidikan ..............................
10
1. Willem Iskander....................................................................
10
2. Tokoh Pendidikan .................................................................
15
C. Kerangka Berpikir........................................................................
17
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................
20
A. Metode Penelitian..........................................................................
20
B. Lokasi Penelitian ...........................................................................
20
C. Populasi dan Sampel Penelitian ....................................................
21
1. Populasi...................................................................................
21
2. Sampel ....................................................................................
21
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ..............................
23
1. Variabel Penelitian..................................................................
23
2.Defenisi Operasional................................................................
23
E. Sumber Data ..................................................................................
24
F. Teknik Pengumpulan Data ............................................................
24
1. Angket.....................................................................................
25
v
2. Studi Dokumen .......................................................................
26
G. Uji Instrumen Penelitian ...............................................................
27
1.Uji Validitas Angket..............................................................
27
2.Uji Reliabilitas Angket ..........................................................
28
H. Teknik Analisis Data.....................................................................
29
1.Teknik Analisis Kontribusi....................................................
30
2.Uji Normalitas .......................................................................
31
3.Uji Homogenitas....................................................................
32
4.Pengujian Hipotesis ...............................................................
33
5.Uji Hipotesis dengan Uji t .....................................................
33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN..............................
35
A. Deskripsi Wilayah Penelitian...............................................................
35
1. SejarahJurusanPendidikanSejarah ............................................
35
2. VisidanMisi ..............................................................................
36
a. Visi.......................................................................................
36
b. Misi ......................................................................................
36
3. KompetensidanStandarKelulusan.............................................
37
4. MahasiswaJurusanPendidikanSejarah ......................................
38
B. HasilPenelitian .....................................................................................
40
1. Sikap Mahasiswa terhadap Sikap Keteladanan
Willem Iskander .......................................................................
40
2. Pengetahuan Mahasiswa tentang Tokoh Pendidikan Willem
Iskander ....................................................................................
45
C. Pembahasan Hasil Penelitian ...............................................................
49
1.Analisis Data ..............................................................................
49
2. Uji t............................................................................................
51
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
59
A. Kesimpulan ……………………………………………………….
59
B. Saran ……………………………………………………………… 60
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
vi
62
DAFTAR TABEL
Tabel 1
Kisi-kisi Angket Sikap Mahasiswa..................................................
26
Tabel 2
Kisi-kisi Angket Tokoh Pendidikan Willem Iskander ....................
26
Tabel 3
Tabel Interpretasi r...........................................................................
27
Tabel 4
Distribusi Frekuensi Angket Sikap Mahasiswa...............................
44
Tabel 5
Deskripsi Hasil Perhitungan Angket Sikap Mahasiswa ..................
44
Tabel 6
Distribusi Frekuensi Angket Tokoh Pendidikan Willem Iskander..
48
Tabel 7
Deskripsi Hasil Perhitungan Angket Tokoh Pendidikan
Willem Iskander ..............................................................................
vii
48
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Sikap Mahasiswa Terhadap Sikap Keteladanan Willem
Iskander ....................................................................................
Lampiran 2
Angket Pengetahuan Mahasiswa Tentang Tokoh Pendidikan
Willem Iskander .......................................................................
Lampiran 3
xi
Tabel Reliabilitas Pengetahuan Mahasiswa Tentang Tokoh
Pendidikan Willem Iskander ....................................................
Lampiran 9
x
Tabel Reliabilitas Sikap Mahasiswa Terhadap Sikap Keteladanan
Willem Iskander .......................................................................
Lampiran 8
ix
Tabel Perhitungan Validitas Angket Pengetahuan Mahasiswa
Tentang Tokoh Pendidikan Willem Iskander...........................
Lampiran 7
vii
Tabel Perhitungan Validitas Angket Sikap Mahasiswa Terhadap
Sikap Keteladanan Willem Iskander ........................................
Lampiran 6
v
Angket Pengetahuan Mahasiswa Tentang Tokoh Pendidikan
Willem Iskander .......................................................................
Lampiran 5
iii
Angket Sikap Mahasiswa Terhadap Sikap Keteladanan Willem
Iskander ....................................................................................
Lampiran 4
i
xii
Perhitungan Validitas Angket Sikap Mahasiswa Terhadap Sikap
Keteladanan Willem Iskander ..................................................
xiii
Lampiran 10 Perhitungan Validitas Angket Pengetahuan Mahasiswa Tentang
Tokoh Pendidikan Willem Iskander .........................................
xv
Lampiran 11 Perhitungan Reliabilitas Angket Sikap Mahasiswa Terhadap Sikap
Keteladanan Willem Iskander ..................................................
xvii
Lampiran 12 Perhitungan Reliabilitas Angket Pengetahuan Mahasiswa Tentang
Tokoh Pendidikan Willem Iskander .........................................
xix
Lampiran 13 Tabel Deskripsi Data Penelitian Angket Sikap Mahasiswa
Terhadap Sikap Keteladanan Willem Iskander ........................
xxi
Lampiran 14 Tabel Deskripsi Data Penelitian Angket Pengetahuan Mahasiswa
Tentang Tokoh Pendidikan Willem Iskander..........................
Lampiran 15 Data Angket Penelitian.............................................................
Lampiran 16 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi danVarians Skor
viii
xxii
xxiii
Angket...................................................................................... xxvii
Lampiran 17 Perhitungan Uji Normalitas Data Penelitian ............................ xxix
Lampiran 18 Perhitungan Uji Homogenitas Data Penelitian........................ xxxiii
Lampiran 19 Pengujian Hipotesis .................................................................. xxxv
Lampiran 20 Tabel Distribusi Product Moment ............................................ xxxviii
Lampiran 21 Daftar Nilai Kritis Uji Liliefors ................................................ xxxix
Lampiran 22 Tabel Distribusi Normal (Uji t) ................................................ xl
Lampiran 23 Puisi Karya Willem Iskander.................................................... xlii
Lampiran 24 Dokumentasi Penelitian............................................................ xlv
Lampiran 25 Lukisan Willem Iskander ......................................................... xlvii
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan sudah dimulai sejak adanya manusia. Setiap manusia bila ingin
mencapai suatu tingkat kemajuan harus menempuh pendidikan. Apakah
pendidikan itu diperolehnya dari ibunya, ayahnya, keluarganya, masyarakat
sekelilingnya dan pengalamannya sendiri bukanlah merupakan masalah, tetapi
memang semua orang memerlukan pendidikan.
Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 alinea ke-4 mengamanatkan,
bahwa usaha mencerdaskan kehidupan bangsa termasuk dalam urutan prioritas
utama untuk dilaksanakan oleh bangsa Indonesia. Jika sudah demikian adalah hak
dan kewajiban bagi setiap warga negara tanpa terkecuali untuk mendapatkan dan
memajukan pendidikan.
Banyak tokoh pendidikan yang memberikan peranan besar dalam
memajukan pendidikan di Indonesia. Pada tahun 1855, Sati Nasution gelar Sutan
Iskandar alias Willem Iskander, telah ikut mempelopori usaha mencerdaskan
kehidupan bangsa. Willem Iskander adalah seorang tokoh pendidikan berskala
nasional. Jauh sebelum Ki Hajar Dewantara mendirikan Taman Siswa, Beliau
sudah lebih dahulu mendirikan lembaga pendidikan untuk menghasilkan guruguru yang berbasis kerakyatan. Selain seorang seniman, penulis dan tokoh publik
pada masa itu, Beliau juga seorang cendekiawan pertama dari tanah Batak yang
mendapat pendidikan formal pertama hingga ke Belanda.
1
2
Dalam sejarah pendidikan nasional nama Willem Iskander tercatat secara
lokal, tidak banyak yang mengetahui sejarah Beliau secara nasional bahkan di
Sumatera Utara pun banyak yang tidak mengenal sosok yang satu ini,
penyebabnya karena nama Beliau tidak dimasukkan dalam kurikulum sejarah
nasional sebagai Pahlawan Nasional.
Sejarah juga telah mencatat bahwa Willem Iskander adalah pemikir.
Kebesarannya terletak pada kelanggengan gagasan-gagasannya dan karyakaryanya dalam mencerdaskan kehidupan bangsa Indonesia. Kepeloporannya di
bidang pendidikan menempatkan dirinya sebagai penggagas dan pelaksana
kaderisasi cendekiawan bangsa secara estafet melalui pendidikan guru. Program
pendidikan guru yang digariskan Willem Iskander sangat strategis, karena guru
adalah ujung tombak kemajuan. Hamidy Harahap (1998:8).
Willem Iskander mendirikan dan memimpin Sekolah Guru Bumiputera
(Kweekschool voor Inlandisch Onderwijzers) di desa Tanobato, Mandailing. Ini
adalah sekolah guru ketiga di Hindia Belanda setelah Surakarta dan Bukittinggi.
Dari ketiga sekolah guru itu, hanya sekolah guru di Tanobato yang dipimpin oleh
guru yang mendapatkan pendidikan khusus ilmu keguruan dan ilmu pendidikan,
yaitu Willem Iskander sendiri.
Usaha Willem Iskander untuk memajukan pendidikan di wilayah
Mandailing di kemudian hari telah berdampak luas di Sumatera Utara dan Aceh.
Sejarah Aceh mencatat, bahwa peranan guru-guru yang berasal dari Tapanuli
Selatan sangat besar dalam pengembangan pendidikan formal di wilayah itu.
Hamidy Harahap (1998:4)
3
Kelanggengan pengaruh Willem Iskander dalam dunia pendidikan
dikarenakan gagasan pembaharuannya diutarakan dalam bahasa yang mudah
dipahami dalam karya-karyanya. Karyanya yang terkenal sebagai sastrawan
adalah kumpulan prosa dan puisi Si Bulus-Bulus Si Rumbuk-Rumbuk yang
pertama kali terbit di Batavia pada tahun 1872. Karya ini merupakan inti ajaran
Willem Iskander tentang kemajuan, pendidikan, nasionalisme dan budi pekerti
luhur. Diantara puisi-puisi yang paling tersohor adalah Sekolah (dalam bahasa
Mandailing Ajar Ni Amangna Di Anakna Na Kehe Tu Sikola) yang bertemakan
Pendidikan dan Mandailing yang bertemakan Nasionalisme. Hamidy Harahap
(1987 : 12-13)
Di era modernisasi yang kita rasakan saat ini tidak banyak generasi muda
yang mengenal dan mengetahui perjuangan para pahlawan pendidikan yang telah
merintis serta memajukan pendidikan di Indonesia. Para generasi muda lebih
memilih untuk bergelut dengan teknologi dan kemajuan zaman. Bahkan mereka
tidak menyadari mereka bisa menikmati pendidikan seperti sekarang ini berkat
para pahlawan dan pejuang bangsa yang dengan segenap kekuatannya
memperjuangkan pendidikan yang layak bagi bangsa dan negaranya.
Persaingan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi membuat para generasi
muda lupa akan sejarah Bangsanya. Mereka menganggap sejarah hanya segaris
peristiwa yang harus dilupakan. Padahal dari sejarah kita dapat mengetahui
tentang para pejuang Bangsa yang dapat menginspirasi kita di masa mendatang.
Karena Sejarah adalah Rekonstruksi masa lalu yang menjadi cermin untuk
menatap masa depan.
4
Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah Fakultas Ilmu Sosial Universitas
Negeri Medan merupakan satu kelompok manusia yang telah menerima materi
Sejarah sejak Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah
Menengah Atas (SMA) hingga Perguruan Tinggi, namun belum semuanya
memperlihatkan hal-hal atau sikap positif terhadap Kearifan Lokal.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti selama ini di Jurusan Pendidikan
Sejarah FIS UNIMED memperlihatkan bahwa meskipun mereka sudah
mempelajari konsep pahlawan dan sejarah lokal, namun mereka masih banyak
yang belum mengenal dan mengetahui sikap teladan, perjuangan dan karya-karya
Willem Iskander dalam dunia pendidikan yang sangat menginspirasi.
Berkaitandengan hal tersebut di atas, maka peneliti ingin mengetahui
seberapa besar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah memandang, mengetahui
dan menilai tentang tokoh pendidikan tersebut. Berdasarkan masalah tersebut
penulis merasa tertarik untuk mengadakan penelitian tentang “Sikap Mahasiswa
terhadap Willem Iskander sebagai Tokoh Pendidikan Sumateran Utara di
Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan”.
B. Identifikasi Masalah
Dari latarbelakang dapat diambil identifikasi masalah sebagai berikut :
1. Latar belakang kehidupan Willem Iskander.
2. Eksistensi Willem Iskander dalam bidang pendidikan di Sumatera Utara.
3. Pengetahuan Mahasiswa tentang Tokoh Pendidikan Willem Iskander.
4. Sikap Mahasiswa terhadap Willem Iskander sebagai Tokoh Pendidikan
Sumatera Utara.
5
C. Pembatasan Masalah
Untuk memudahkan dalam penelitian dan menghindari penafsiran yang
lebih luas maka penulis membatasi masalah yaitu
1. Pengetahuan Mahasiswa tentang Tokoh Pendidikan Sumatera Utara Willem
Iskander di Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan.
2. Sikap Mahasiswa terhadap Willem Iskander sebagai Tokoh Pendidikan
Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan.
D. Rumusan Masalah
1. Bagaimana Pengetahuan Mahasiswa tentang Willem Iskander sebagai Tokoh
Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan Sejarah?
2. Bagaimana Sikap Mahasiswa terhadap Willem Iskander sebagai Tokoh
Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan Sejarah?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan permasalahan yang dikemukakan penulis di atas, adapun
yang menjadi tujuan penelitian ini adalah
1. Untuk mengetahui Pengetahuan Mahasiswa tentang Willem Iskander sebagai
Tokoh Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan Sejarah.
2. Untuk mengetahui Sikap Mahasiswa terhadap Willem Iskander sebagai Tokoh
Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan Sejarah.
6
F. Manfaat Penelitian
1.
Untuk menambah wawasan dan pengetahuan peneliti dalam menuangkan
buah pikiran dalam bentuk skripsi.
2.
Sebagai bahan informasi kepada generasi muda Sumatera Utara dan bahan
informasi bagi peneliti lain yang ingin meneliti lebih lanjut tentang Willem
Iskander.
3.
Menambah sumber kajian Mahasiswa Pendidikan Sejarah khususnya
Universitas Negeri Medan tentang sejarah lokal dalam cakupan sejarah
nasional.
4.
Menambah pembendaharaan karya ilmiah bagi lembaga khususnya
Universitas Negeri Medan.
5.
Penelitian ini diharapkan menambah referensi hasil penelitian yang dapat
dijadikan sebagai bahan rujukan untuk penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Pemahaman Mahasiswa tentang Keteladanan sosok Willem Iskander
merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam mempengaruhi sikap
Mahasiswa masa sekarang ini. Setelah melakukan penelitian dan dilakukan
analisis data, pengujian hipotesis dan hasil penelitian maka penulis menyimpulkan
sebagai berikut :
1. Sikap Mahasiswa di Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan
tergolong cukup baik. Hal ini dapat dilihat dari jawaban angket responden
Sikap Mahasiswa terhadap Sikap Keteladanan Willem Iskander yaitu
sebesar 79,67. Maka dapat dikatakan bahwa sekitar 58% Mahasiswa Jurusan
Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan memiliki Sikap yang positif
terhadap Tokoh Pendidikan Willem Iskander yang tergolong cukup baik.
2. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa Pengetahuan Mahasiswa tentang
Tokoh Pendidikan Willem Iskander di Jurusan Pendidikan Sejarah
Universitas Negeri Medan termasuk kategori cukup tinggi dengan nilai ratarata jawaban angket responden sebanyak 74,50. Maka dapat dikatakan
bahwa sekitar 58% Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas
Negeri Medan memiliki pengetahuan tentang Tokoh Pendidikan Willem
Iskander yang tergolong cukup baik.
3. Berdasarkan perhitungan koefisien product moment dinyatakan bahwa
kontribusi Sikap Mahasiswa terhadap Willem Iskander sebagai Tokoh
59
Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas
Negeri Medan dikategorikan tinggi. Berdasarkan perhitungan koefisien
product moment diperoleh rxy= 0,87 maka dikategorikan tinggi.
4. Berdasarkan perhitungan pengujian hipotesis diperoleh thitung=13,2
dibandingkan dengan ttabel=2,00 pada taraf signifikan 5% dengan dk=n-2 =
58 maka thitung=13,2>ttabel= 2,00 sehingga hipotesis menyatakan terdapat
kontribusi yang positif dan signifikan antara Sikap Mahasiswa dengan
Willem Iskander sebagai Tokoh Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan
Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan dapat diterima.
5. Berdasarkan penelitian Sikap Mahasiswa terhadap Willem Iskander sebagai
Tokoh Pendidikan Sumatera Utara di Jurusan Pendidikan Sejarah
Universitas Negeri Medan dapat disimpulkan bahwa mahasiswa mengenal,
mengetahui, meneladani dan bersikap positif terhadap sosok Willem
Iskander.
B. Saran
Berdasrkan kesimpulan diatas, bahwa pemahaman Sikap Mahasiswa
terhadap Sikap teladan Willem Iskander tergolong baik dan pengetahuan
Mahasiswa tentang Tokoh Pendidikan Willem Iskander juga berada pada kondisi
yang baik pula, tetapi walaupun demikian peneliti tetap memberi saran sebagai
berikut :
1. Agar Mahasiswa/i tetap memegang teguh sikap positif dalam memandang
perjuangan para pahlawan bangsa yang rela mati demi bangsa dan Negara.
60
2. Agar Mahasiswa/i tetap menjaga dan melestarikan nilai-nilai keteladanan
Willem Iskander dalam memajukan pendidikan tanah air.
3. Mahasiswa hendaknya menjadi sebuah acuan bagi masyarakat untuk
mengajarkan, menjelaskan serta menerapkan keteladanan baik di lingkungan
pendidikan maupun di luar pendidikan.
4. Penulis berharap agar Mahasiswa/i turut bersama-sama untuk memajukan
bangsa Indonesia kearah yang lebih baik denga cara tetap menjaga nilai-nilai
yang ada serta melaksanakannya dalam kehidupan sehari-hari.
5. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya untuk mengkaji masalah-masalah
yang relevan atau sesuai dengan penelitian ini.
61
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 1991. Psikologi Sosial. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Azwar, Saifuddin. 1981. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya.Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Hamidy Harahap, Basyral. 1987. Willem Iskander Si Bulus-Bulus Si RumbukRumbuk. Jakarta: Puisi Indonesia
Hamidy Harahap, Basyral. 1997. Willem Iskander (1840-1876) sebagai Pejuang
Pendidikan dan Pendidik Pejuang Daerah Sumatera Utara.
Harahap, Syahrin. 2011. Metodologi Studi Tokoh dan Penulisan Biografi. Jakarta:
Prenada
Mar’at. 1981. Sikap Manusia Perubahan serta Perubahannya. Jakarta: Bumi
Aksara
Masjkuri dkk. 1982. Sejarah Pendidikan Sumatera Utara. DEPDIKBUD
Mudyaharjo, Redja. 2001. Pengantar Pendidikan Sebuah Studi Awal Tentang
Dasar-Dasar Pendidikan pada Umumnya dan Pendidikan di Indonesia.
Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Parlindungan, Mangaraja Onggang. 1964. Tuanku Rao. Jakarta: Tandjung
Pengharapan
Poeze, Harry. 2008. Di Negeri Penjajah Orang Indonesia di Negeri Belanda
1600-1965. Jakarta: Gramedia
Sudijono, Anas. 2014. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Sugiono. 2015. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
62