PENGARUH PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS PADA ASPEK KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 21 MEDAN TAHUN AJARAN 2014/2015.

PENGARUH PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR TERHADAP

HASIL BELAJAR IPS PADA ASPEK KOGNITIF SISWA

KELAS VIII SMP NEGERI 21 MEDAN

TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperolah Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

TRIAYU WULANDARI HARAHAP

NIM. 3113131071

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2015

vii ABSTRAK

Triayu Wulandari Harahap. NIM. 3113131071. Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Pada Aspek Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 21 Medan Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Geografi FIS Universitas Negeri Medan. 2015.

Penelitian ini bertujuan mengetahui (1) Pemanfaatan sumber belajar IPS oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015 (2) Pengaruh pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil belajar IPS pada aspek kognitif siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015.

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 21 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan pada semester genap Tahun Ajaran 2014/2015 yang terbagi dalam 7 kelas dengan jumlah 266 siswa. sampel diambil sebesar 15% dari jumlah populasi ,sehingga sampel berjumlah 40 siswa.. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Studi dokumenter dan komunikasi tidak langsung. Teknik analisa data yang digunakan adalah teknik analisa deskriftif kuantitatif dengan metode statistika.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Pemanfaatan sumber belajar IPS siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan dikatakan cukup baik, dengan nilai rata-rata 1,86.(2) Pemanfaatan sumber belajar berpengaruh terhadap hasil belajar IPS pada aspek kognitif siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan Tahun Ajaran 2014/2015 .

Hal ini dibuktikan dengan SR sebesar 38,7% dimana thitung = 4,900 untuk

pemanfaatan sumber belajar dan derajat kebebasan ( dk = n-2) yaitu 38, taraf signifikan 95% dengan nilai ttabel = 2,024 maka diperoleh thitung (4,900) > ttabel

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Berkat dan

Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh

Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Pada Aspek Kognitif Siswa

Kelas VIII SMP Negeri 21 Medan Tahun Ajaran 2014/2015”. Adapun tujuan skripsi

ini dibuat adalah sebagai kelengkapan tugas dalam memenuhi salah satu persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.

Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis mengalami banyak kendala serta hambatan, namun berkat bantuan dan motivasi dari berbagai pihak akhirnya dapat teratasi. Pada kesempatan ini dengan segala kerendahan dan ketulusan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri

Medan beserta stafnya.

2. Bapak Dr. Restu, M.S. selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.

3. Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi.

4. Ibu Dra. Asnidar, M.Si. selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Geografi dan Dosen

Pembimbing skripsi yang telah memberikan waktu dan pemikiran dalam menyelesaikan penyusunan dan penulisan skripsi ini

iv

5. Bapak Drs. Muhammad Arif, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik

sekaligus sebagai Dosen penguji yang telah memberikan arahan kepada penulis selama perkuliahan.

6. Ibu Dra. Marlinang Sitompul, M.Pd, dan Bapak Drs. Walbiden Lumbantoruan,

M.Si selaku Dosen Penguji

7. Bapak/Ibu dosen khususnya di Jurusan Pendidikan Geografi yang telah

membekali penulis dengan segudang ilmu di bangku perkuliahan.

8. Bapak Siagian selaku Tata Usaha Jurusan Pendidikan Geografi yang selalu

memberikan informasi kepada penulis.

9. Ibu Hj. Marita Yetti, S.Pd, MM (Kepala SMP Negeri 21 Medan), Ibu Marintan

Pinem, S.Pd (guru IPS kelas VIII) , beserta seluruh guru-guru, staf tata usaha dan pegawai di SMP Negeri 21 Medan.

10.Seluruh siswa/siswi kelas VIII SMP Negeri 21 Medan yang telah bekerjasama

dalam proses penyelesaian skripsi ini

11.Teristimewa kepada Ayahanda tercinta Sudirman Harahap dan Ibunda tersayang

Kantiwati, S.Pd yang telah bersusah payah mengasuh, memberi dorongan, ,memberi doa, semangat, motivasi dan nasihat setiap saat serta membiayai semua kebutuhan penulis selama pendidikan di perkuliahan sampai dengan penyelesaian skripsi ini untuk meraih gelar sarjana pendidikan, tanpa dukunganya saya tidak dapat meraih semua ini.

12.Untuk Kakakku Dwi Retno Syahfitri Harahap, S.Sos dan Adikku Catur Farhanas Mangaraja Harahap serta Panca Aulia Rahman Putra Harahap yang selalu memberikan doa, dukungan, semangat dan motivasi kepada penulis.

13.Terimakasih juga untuk doa, semangat, dan motivasi dari Dikki Suanda mandiri

Saragih.

14.Seluruh teman-teman B regular 2011 Jurusan Pendidikan Geografi, terimakasih

untuk kesan-kesan ataupun kenangan yang tidak dapat mudah dilupakan selama 4 tahun lebih.

15.Spesial untuk Sahabat-sahabat terbaikku (Fithrahayati, Wahyuni, Verdila,

Handini, Ropiqo, Antana, Mentari dan nana) yang selalu memberikan doa, dukungan, semangat, motivasi dan sumbangan pemikiran.

16.Teman-teman satu Pembimbing Srikpsi (Fatma, Derpina, Yieren, Risa dan Ria).

Akhir kata penulis menyadari skripsi ini masih belum sempurna, untuk itu penulis masih mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pembaca.

Medan, Juni 2015 Penulis

Triayu Wulandari Harahap 3113131071

DAFTAR ISI

Uraian Hal

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... vi

ABSTRAK ... vii

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 3

C. Batasan Masalah... 4

D. Rumusan Masalah ... 4

E. Tujuan Penelitian ... 4

F. Manfaat Penelitian... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6

A. Kajian Teori ... 6

B. Penelitian Relevan ... 13

C. Kerangka Berpikir ... 16

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 18

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 18

B. Populasi dan sampel ... 18

C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 19

D. Teknik Pengumpulan Data ... 20

E. Instrumen Penelitian ... 21

F. Teknik Analisis Data ... 23

ix

A. Keadaan Fisik ... 27

B. Keadaan Non Fisik ... 31

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 38

A. Hasil Penelitian ... 39

B. Pembahasan ... 48

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN... 51

A. Kesimpulan ... 51

B. Saran ... 52

DAFTAR PUSTAKA ... 53

DAFTAR TABEL

No Uraian Hal

1. Populasi dan Sampel Penelitian ... 19

2. Kisi-Kisi Angket Pemanfaatan Sumber Belajar ... 21

3. Skala Nilai ... 23

4. Penilaian Acuan Patokan ... 24

5. Data Guru Berdasarkan Status ... 33

6. Jumlah Guru Berdasarkan Golongan dan Bidang Studi. ... 34

7. Jumlah Siswa SMP negeri 21 Medan ... 35

8. Sarana Prasarana Pembelajaran di SMP Negeri 21 Medan ... 36

9. Fasilitas belajar IPS SMP SMP Negeri 21 Medan Tahun 2015 ... 36

10. Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa OlehDiri Sendiri ... 40

11. Pemanfaatan Sumber Belajar Siawa Oleh Teman Sebangku ... 41

12. Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh guru ... 43

13. Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh Diri Sendiri Teman Sebangku dan Guru ... 45

14. Responden Berdasarkan Nilai Hasil Belajar IPS ... 46

15. Koefisien Regresi Linear Sederhana ... 47

16. Koefisien Determinasi (R²)... 48

x

DAFTAR TABEL

No Uraian Hal

1. Populasi dan Sampel Penelitian ... 19

2. Kisi-Kisi Angket Pemanfaatan Sumber Belajar ... 21

3. Skala Nilai ... 23

4. Penilaian Acuan Patokan ... 24

5. Data Guru Berdasarkan Status ... 33

6. Jumlah Guru Berdasarkan Golongan dan Bidang Studi. ... 34

7. Jumlah Siswa SMP negeri 21 Medan ... 35

8. Sarana Prasarana Pembelajaran di SMP Negeri 21 Medan ... 36

9. Fasilitas belajar IPS SMP SMP Negeri 21 Medan Tahun 2015 ... 36

10. Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa OlehDiri Sendiri ... 40

11. Pemanfaatan Sumber Belajar Siawa Oleh Teman Sebangku ... 41

12. Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh guru ... 43

13. Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh Diri Sendiri Teman Sebangku dan Guru ... 45

14. Responden Berdasarkan Nilai Hasil Belajar IPS ... 46

15. Koefisien Regresi Linear Sederhana ... 47

16. Koefisien Determinasi (R²)... 48

DAFTAR GAMBAR

No Uraian Hal

1. Skema Kerangka Berfikir ... 17

2. Peta Asministrasi Kota Medan ... 28

3. Peta kecamatan Medan Tuntungan ... 29

4. Skema Struktur Organisasi SMP Negeri 21 Medan 2015 ... 32

5. Grafik Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh Diri Sendiri ... 40

9. Grafik Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh Teman Sebangku ... 42

10. Grafik Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh guru ... 44

11. Grafik Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh Diri Sendiri, teman Sebangku, dan Guru ... 46

xii

DAFTAR LAMPIRAN

No Uraian Hal

1. Angket Penelitian ... 55

2. Uji Validitas Angket Pemanfaatan Sumber Belajar... 73

3. Perhitungan Uji Validitas Pemanfaatan Sumber Belajar ... 74

4. Hasil Uji Validitas Angket Pemanfaatan Sumber Belajar dengan SPSS ... 78

5. Perhitungan Reliabilitas ... 83

6. Tabulasi Jawaban Angket Pemanfaatan Sumber Belajar IPS Siswa Oleh Diri Sendiri... 87

7. Tabulasi Jawaban Angket Pemanfaatan Sumber Belajar IPS Siswa Oleh teman Sebangku ... 89

8. Tabulasi Jawaban Angket Pemanfaatan Sumber Belajar IPS Siswa Oleh Guru ... 91

9. Penjabaran Pemanfaatan Sumber Belajar SiswA Oleh Diri Sendiri ... 92

10. Penjabaran Pemanfaatan Sumber Belajar Oleh Teman Sebangku ... 93

11. Penjabaran Pemanfaatan Sumber Belajar Oleh Guru ... 94

12. Penjabaran Pemanfaatan Sumber Belajar... 95

13. Data Hasil Belajar IPS Siswa ... 97

14. Perhitungan Koefisien Korelasi Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Pada Aspek Kognitif ... 98

15. Perhitungan Persamaan Regresi Linier Sederhana Pemanfaatan Sumber Belajar terhadap hasil belajar IPS ... 99

16. Perhitungan Determinasi ... 102

17. Perhitungan Uji Hipotesis... 103

18. Tabel Kritik r Product momen ... 105

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa dapat secara aktif mengembangkan potensi diri untuk dapat memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan baik untuk dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Melalui pendidikan Nasional potensi peserta didik diharapkan berkembang menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab dan mengalami peningkatan taraf hidup kearah yang lebih baik.

Salah satu tujuan pendidikan adalah menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang memiliki kemampuan akademik atau professional yang dapat menerapkan dan mengembangkan ilmu pengetahuan. Tujuan pendidikan tersebut diletakkan pada peningkatan mutu pendidikan setiap jenjang dan jenis pendidikan. Salah satu upaya pemerintah dalam peningkatan mutu pendidikan adalah dengan menerapkan kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang dapat membekali peserta didik dengan berbagai kemampuan yang sesuai dengan tuntutan zaman. Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan aturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan proses pembelajaran di sekolah. Proses pembelajaran tersebut mangandung interaksi antara guru dengan siswa dan antara siswa dengan

2

siswa. Dalam interaksi tersebut guru mempunyai peran sebagai pengajar, sedangkan siswa berperan sebagai pelajar atau individu yang belajar. Keterpaduan kedua fungsi tersebut mengacu pada tujuan pembelajaran.

Salah satu indikator tercapainya tujuan pembelajaran dapat diketahui dengan melihat tinggi rendahnya hasil belajar yang diraih oleh siswa. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya adalah faktor eksternal yang berasal dari luar diri siswa. Salah satu faktor eskternal yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa adalah sumber belajar yang ada di sekolah ataupun di luar sekolah seperti perpustakaan, internet, Koran, majalah dan sebagainya. Sumber belajar dapat memberi pengalaman belajar langsung dan kongkrit, sehingga hasil belajar menjadi lebih baik khususnya pada mata pelajaran IPS (Muhtadi , 2005).

Salah satu mata pelajaran yang diberikan di SMP adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan ilmu yang membahas tentang kehidupan manusia di alam, dan hubungan interaksi antar sesama makhluk hidup yang lain. Luasnya cakupan IPS tersebut menyebabkan sumber belajar IPS sangat banyak dan tidak memungkinkan siswa untuk mendapatkan penjelasan materi hanya dari guru saja.

Berdasarkan informasi yang diperoleh dari guru IPS kelas VIII SMP Negeri 21 Medan menjelaskan bahwa ketika siswa diberikan tugas oleh guru yang sebenarnya untuk menyelesaikan tugas tersebut membutuhkan aneka sumber belajar, siswa sering tidak menyelesaikan sesuai dengan tuntutan tugas yang diinginkan (Pinem,2015). Tugas yang diberikan seharusnya dapat diperoleh dari berbagai sumber belajar seperti perpustakaan, internet, Koran, majalah dan sebagainya, tidak dikerjakan oleh siswa dengan baik. Siswa hanya memanfaatkan

3

buku pegangan sebagai sumber belajar utama mereka,. Hal tersebut terbukti dari Informasi yang peneliti peroleh dari penjaga perpustakaan SMP Negeri 21 Medan mengatakan terdapat 294 buku untuk sumber belajar IPS yang tersedia di perpustkaan. Lebih lanjut beliau mengatakan hanya 11 % dari 266 siswa yang mengunjungi perpustakaan setiap harinya. Selain itu juga terdapat globe di perpustkaan, namun siswa tidak pernah mencoba melihat globe tersebut (kantiwati,2015).Berdasarkan data yang diperoleh peneliti dari sekolah memperlihatkan bahwa hasil belajar IPS kelas VIII masih tergolong rendah. Hal ini dilihat dari DKN (Daftar Kumpulan Nilai) IPS siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan T.A 2014/2015. Dari jumlah 266 siswa yang terbagi dalam 7 kelas masih terdapat 43 % siswa yang memperoleh nilai di bawah nilai KKM pada mata pelajaran IPS. Kriteria ketuntasan minimal untuk mata pelajaran IPS di sekolah tersebut adalah 75. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa

belum mencapai ketuntasan klasikal yang telah ditentukan yaitu ≥ 85% siswa

yang telah tuntas. Kurangnya pemanfaatan sumber belajar tersebut akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa . Kondisi ini mendorong peneliti untuk melakukan penelitian guna mengungkap permasalahan tersebut melalui kajian ilmiah.

B. Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah pada penelitian ini adalah (1) Pemanfaatan sumber belajar merupakan salah satu dari faktor eskternal, (2) Pentingnya pemanfaatan sumber belajar dalam meningkatkan hasil belajar siswa, (3) Siswa sering tidak mengerjakan tugas IPS yang diberikan oleh guru, (4) Siswa tidak dapat memanfaatkan sumber belajar secara maksimal dalam mengerjakan tugas yang

4

diberikan guru, (5) siswa hanya memanfaatkan buku pegangan sebagai sumber belajar utama mereka, (6) Rendahnya hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015.

C. Batasan Masalah

Batasan masalah pada penelitian ini adalah tentang kurangnya pemanfaatan sumber belajar IPS dan rendahnya hasil belajar ips siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015 .

D. Rumusan Masalah

Rumusan masalah pada penelitian ini adalah:

1. Bagaimana pemanfaatan sumber belajar IPS oleh siswa kelas VIII SMP

Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015?

2. Bagaimana pengaruh pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil belajar

IPS pada aspek kognitif siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui :

1. Pemanfaatan sumber belajar IPS oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 21

Medan tahun ajaran 2014/2015

2. Pengaruh pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil belajar IPS pada

aspek kognitif siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015

5

1. Sebagai bahan masukan bagi sekolah untuk mengambil kebijakan.

2. Sebagai masukan bagi guru untuk mengarahkan siswa dalam hal

pemanfaatan sumber belajar baik di sekolah maupun diluar sekolah agar hasil belajar siswa dapat meningkat.

3. Untuk menambah wawasan bagi peneiliti dalam bentuk skripsi dan

sebagai syarat mendapatkan gelar sarjana geografi.

4. Sebagai bahan masukan (referensi) maupun perbandingan bagi peniliti

lainnya yang akan mengadakan penelitian yang berkaitan dengan pengaruh pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil belajar ips.

52 BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Berdasarkan pembahasan penelitian, maka dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Pemanfaatan sumber belajar yang meliputi : sumber belajar cetak (buku

pegangan siswa, LKS, Atlas, Koran, majalah) tergolong dalam kategori cukup baik (1,76-2,50) dengan perolehan skor rata rata sebesar 2,22, sumber belajar non cetak ( video, slide, internet, )tergolong dalam kategori cukup baik (1,76-2,50) dengan perolehan skor rata rata sebesar 1,82, sumber belajar fasilitas (perpustakaan, monument, museum) )tergolong dalam kategori kurang baik (1,00-1,75) dengan perolehan skor rata rata sebesar 1,47, sumber belajar kegiatan (wawancara, observasi) ) tergolong dalam kategori kurang baik (1,00-1,75) dengan perolehan skor rata rata sebesar 1,65, sumber belajar lingkungan (masyarakat) )tergolong dalam kategori kurang baik (1,00-1,75)

dengan perolehan skor rata rata sebesar 1,47. Berdasarkan hal tersebut dapat

diketahui bahwa sumber belajar yang lebih dimanfaatkan adalah sumber belajar cetak dan yang kurang dalam pemanfaatannya adalah sumber belajar berupa fasilitas dimana hanya memperoleh skor rata-rata 1,47 dalam kategori

kurang baik. Berdasarkan pemanfaatan sumber belajar tersebut siswa mendapat

nilai rata-rata hasil belajar sebesar 7,60.

2. Pemanfaatan sumber belajar berpengaruh terhadap hasil belajar IPS pada

52

sebesar 38,7% dengan thitung = 4,900 untuk pemanfaatan sumber belajar dan

derajat kebebasan ( dk = n-2) yaitu 38, taraf signifikan 95% dengan nilai ttabel

= 2,024 maka diperoleh thitung (4,900) > ttabel (2,024).

B. SARAN

Berdasarkan kesimpulan yang telah diuraikan maka saran yang diberikan peneliti dalam penelitian ini adalah:

1. Pemanfaatan Sumber belajar yang kurang dalam pemanfaatannya adalah

sumber belajar berupa fasilitas yang meliputi: perpustakaan, museum dan monumen, Oleh karena itu diharapkan guru untuk lebih memanfaatkan sumber belajar tersebut untuk kedepannya.

2. Kurangnya pemanfaatan sumber belajar yang meliputi sumber belajar berupa

fasilitas akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Kepada Pemerintah khususnya Dinas Pendidikan lebih memperhatikan untuk kepentingan di masa yang akan datang.

53

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, M. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkualitas Belajar. Jakarta:

Rineka Cipta.

Anonim. 2006. Undang-Undang No.20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan

Nasional. Jakarta: Wipress.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan

Praktek. Jakarta: RinekaCipta

Dahar. 1989. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Dimyati, Mudjiono. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Ciptta

Djarwanto P.S dan Pangestu Subagyo. 1998. Statistik Induktif. Jakarta: BPFE.

Fakults ilmu sosial. 2013. Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa Program S1.

Medan

Fatimah 2014. Pemanfaatan Sumber Belajar di Perpustakaan Sekolah dalam Meningkatkan Hasil Belajar Geografi di SMA Negeri 1 Kisaran Tahun

Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas

Ilmu Sosial. Universitas Negeri Medan

Hariawan . 2009, Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Prestasi

Belajar Geografi Siswa Kelas X Semester I SMA Negeri 6 Semarang Tahun

Ajaran 2008/2009. Skripsi. Semarang. Fakultas Ilmu Sosial: Universitas

Negeri Semarang

Juwita . 2013. Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa (Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas X Akuntansi Di SMK Negeri 1

Jember Tahun Ajaran 2012/2013). Skripsi.Jember. Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan: Universitas Jember

Muhtadi. Ali.2005. Managemen Sumber belajar Buku pegangan kuliah. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri

Mulyasa, E. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan

Implementasi Bandung: Remaja Rosdakarya

54

Roestiyah. 2008. Menumpuk Rasa Percaya Diri.

http://www.e-psikologi.com/dewasa/161002htm, (diakses 29 februari 2015, pukul 20.45 WIB

Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Rohani, Ahmad. 2010. Pengelolaan Pengajaran Sebuah Pengantar Menuju Guru

Profesional.Jakarta : Rineka Cipta

Sianturi. 2012. Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Pengembangan Karakter Dan Hasil Belajar Kimia Pada Pembelajaran Berbasis Metode

Diskusi Yang Digabungkan Dengan Metode Resitasi. Skripsi. Fakultas

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam: Universitas Negeri Medan

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

_____ 2010. Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka

Cipta Suharsimi Arikunto. 1990. Manajemen Pengajaran secara manusiawi.

Jakarta: Rineka Cipta.

_____. 2002. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka

Cipta

Sudjana , H.D. 1996. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sudjana, Nana. 2000. Strategi Pembelajaran. Bandung: Falah Production.

_____.2003. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.

_____2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja

Rosdakarya

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung

: Alfabeta.

_____. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung

: Alfabeta

Supranto C. 1994. Statistik. Jakarta: Erlangga

Yamin, Martinis. 2010. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan

diberikan guru, (5) siswa hanya memanfaatkan buku pegangan sebagai sumber belajar utama mereka, (6) Rendahnya hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015.

C. Batasan Masalah

Batasan masalah pada penelitian ini adalah tentang kurangnya pemanfaatan sumber belajar IPS dan rendahnya hasil belajar ips siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015 .

D. Rumusan Masalah

Rumusan masalah pada penelitian ini adalah:

1. Bagaimana pemanfaatan sumber belajar IPS oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015?

2. Bagaimana pengaruh pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil belajar IPS pada aspek kognitif siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui :

1. Pemanfaatan sumber belajar IPS oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015

2. Pengaruh pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil belajar IPS pada aspek kognitif siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015

5

1. Sebagai bahan masukan bagi sekolah untuk mengambil kebijakan.

2. Sebagai masukan bagi guru untuk mengarahkan siswa dalam hal pemanfaatan sumber belajar baik di sekolah maupun diluar sekolah agar hasil belajar siswa dapat meningkat.

3. Untuk menambah wawasan bagi peneiliti dalam bentuk skripsi dan sebagai syarat mendapatkan gelar sarjana geografi.

4. Sebagai bahan masukan (referensi) maupun perbandingan bagi peniliti lainnya yang akan mengadakan penelitian yang berkaitan dengan pengaruh pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil belajar ips.

52 BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Berdasarkan pembahasan penelitian, maka dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Pemanfaatan sumber belajar yang meliputi : sumber belajar cetak (buku pegangan siswa, LKS, Atlas, Koran, majalah) tergolong dalam kategori cukup baik (1,76-2,50) dengan perolehan skor rata rata sebesar 2,22, sumber belajar non cetak ( video, slide, internet, )tergolong dalam kategori cukup baik (1,76-2,50) dengan perolehan skor rata rata sebesar 1,82, sumber belajar fasilitas (perpustakaan, monument, museum) )tergolong dalam kategori kurang baik (1,00-1,75) dengan perolehan skor rata rata sebesar 1,47, sumber belajar kegiatan (wawancara, observasi) ) tergolong dalam kategori kurang baik (1,00-1,75) dengan perolehan skor rata rata sebesar 1,65, sumber belajar lingkungan (masyarakat) )tergolong dalam kategori kurang baik (1,00-1,75) dengan perolehan skor rata rata sebesar 1,47. Berdasarkan hal tersebut dapat diketahui bahwa sumber belajar yang lebih dimanfaatkan adalah sumber belajar cetak dan yang kurang dalam pemanfaatannya adalah sumber belajar berupa fasilitas dimana hanya memperoleh skor rata-rata 1,47 dalam kategori kurang baik. Berdasarkan pemanfaatan sumber belajar tersebut siswa mendapat nilai rata-rata hasil belajar sebesar 7,60.

2. Pemanfaatan sumber belajar berpengaruh terhadap hasil belajar IPS pada aspek kognitif siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan . hal ini dibuktikan SR

52

sebesar 38,7% dengan thitung = 4,900 untuk pemanfaatan sumber belajar dan derajat kebebasan ( dk = n-2) yaitu 38, taraf signifikan 95% dengan nilai ttabel = 2,024 maka diperoleh thitung (4,900) > ttabel (2,024).

B. SARAN

Berdasarkan kesimpulan yang telah diuraikan maka saran yang diberikan peneliti dalam penelitian ini adalah:

1. Pemanfaatan Sumber belajar yang kurang dalam pemanfaatannya adalah sumber belajar berupa fasilitas yang meliputi: perpustakaan, museum dan monumen, Oleh karena itu diharapkan guru untuk lebih memanfaatkan sumber belajar tersebut untuk kedepannya.

2. Kurangnya pemanfaatan sumber belajar yang meliputi sumber belajar berupa fasilitas akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Kepada Pemerintah khususnya Dinas Pendidikan lebih memperhatikan untuk kepentingan di masa yang akan datang.

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, M. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkualitas Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Anonim. 2006. Undang-Undang No.20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Wipress.

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: RinekaCipta

Dahar. 1989. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Dimyati, Mudjiono. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Ciptta

Djarwanto P.S dan Pangestu Subagyo. 1998. Statistik Induktif. Jakarta: BPFE. Fakults ilmu sosial. 2013. Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa Program S1.

Medan

Fatimah 2014. Pemanfaatan Sumber Belajar di Perpustakaan Sekolah dalam Meningkatkan Hasil Belajar Geografi di SMA Negeri 1 Kisaran Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial. Universitas Negeri Medan

Hariawan . 2009, Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Prestasi Belajar Geografi Siswa Kelas X Semester I SMA Negeri 6 Semarang Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi. Semarang. Fakultas Ilmu Sosial: Universitas Negeri Semarang

Juwita . 2013. Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa (Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas X Akuntansi Di SMK Negeri 1 Jember Tahun Ajaran 2012/2013). Skripsi.Jember. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan: Universitas Jember

Muhtadi. Ali.2005. Managemen Sumber belajar Buku pegangan kuliah. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri

Mulyasa, E. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan Implementasi Bandung: Remaja Rosdakarya

54

Roestiyah. 2008. Menumpuk Rasa Percaya Diri. http://www.e-psikologi.com/dewasa/161002htm, (diakses 29 februari 2015, pukul 20.45 WIB

Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Rohani, Ahmad. 2010. Pengelolaan Pengajaran Sebuah Pengantar Menuju Guru Profesional.Jakarta : Rineka Cipta

Sianturi. 2012. Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Pengembangan Karakter Dan Hasil Belajar Kimia Pada Pembelajaran Berbasis Metode Diskusi Yang Digabungkan Dengan Metode Resitasi. Skripsi. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam: Universitas Negeri Medan

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

_____ 2010. Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Suharsimi Arikunto. 1990. Manajemen Pengajaran secara manusiawi. Jakarta: Rineka Cipta.

_____. 2002. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta

Sudjana , H.D. 1996. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sudjana, Nana. 2000. Strategi Pembelajaran. Bandung: Falah Production. _____.2003. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.

_____2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.

_____. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta

Supranto C. 1994. Statistik. Jakarta: Erlangga

Yamin, Martinis. 2010. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press