8
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Pedagogik C
e. Fungsi Pemilihan f. Fungsi Diagnostik
2.2 Peranan Kurikulum a. Peranan Konservatif
b. Peranan kreatif c. Peranan Kritis dan Evaluatif
2.3 Landasan Pengembangan Kurikulum a. Landasan Filosofis
b. Landasan Psikologis c. Landasan Sosial Budaya
3. Prinsip – prinsip pengembangan Kurikulum
1. Kebenaran Keseluruhan Kebenaran Keseluruhan adalah kebenaran yang jelas atau terbukti lewat
eksperimen atau uji coba, dan alas an tersebut diterima tanpa hambatan.
2. Kebenaran Bagian Kebenaran bagian ini maksudnya adalah kebenaran beerdasarkan data
yang terbatas dan bisa diaplikasikan pada situasi tertentu dan tidak bersifat umum.
3. Dugaan Sebagian prinsip-prinsip dasar tidak semuanya benar, bisa juga
merupakan dugaan atau ujicoba, sementara ide-ide atau dugaan- dugaan tersebut menjadi dasar keputusan dalam pengembangan
kurikulum. Dalam Nana Syaodih 1997:150-155 prinsip-prinsip pengembangan
kurikulum dibagi menjadi dua bagian, yaitu : 1. Prinsip Umum
Ada beberapa prinsip umum dalam pengembangan kurikulum. Seperti juga yang disampaikan oleh Subandijah, prinsip umum ini meliputi :
a. Prinsip relevansi b. Prinsip fleksibilitas
c. Prinsip kontinuitas
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Pedagogik C
9 d. Prinsip praktis
e. Prinsip efektivitas 2. Prinsip Khusus
Ada beberapa prinsip yang lebih khusus dalam pengembangan kurikulum, prinsip-prinsip ini berkenaan dengan :
a. Tujuan pendidikan b. Pemilihan isi kurikulum
c. Proses belajar-mengajar d. Pemilihan media dan alat pengajaran
e. Pemilihan kegiatan penilaian
Menganalisis KI dan KD
Sesuai dengan karakteristik bahasa sebagai alat komunikasi, pembelajaran bahasa Inggris tidak hanya mempelajari ilmu bahasa yang terkait dengan
gramatika, tatacara membaca atau menulis saja, tetapi harus merefleksikan kompetensi sikap berbahasa yang santun, cara berfikir ilmiah, dan keterampilan
berbahasa yang komunikatif baik lisan maupun tulisan, baik aktif maupun pasif melalui
keterampilan mendengar,
berbicara, membaca
dan menulis.
Pembelajaran kurikulum 2013 adalah pembelajaran kompetensi dengan memperkuat proses pembelajaran dan penilaian autentik untuk mencapai
kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Penguatan proses pembelajaran dilakukan melalui pendekatan saintifik, yaitu pembelajaran yang
mendorong siswa
lebih mampu
dalam mengamati,
menanya, mencobamengumpulkan data, mengasosiasimenalar, dan mengomunikasikan.
Karakteristik pembelajaran pada setiap satuan pendidikan terkait erat pada Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi. Standar Kompetensi Lulusan
memberikan kerangka konseptual tentang sasaran pembelajaran yang harus dicapai. Standar Isi memberikan kerangka konseptual tentang kegiatan belajar
dan pembelajaran yang diturunkan dari tingkat kompetensi dan ruang lingkup materi.
10
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Pedagogik C
Adapun tujuan pembelajaran bahasa Inggris di SMP dapat dirunutkan dari SKL, KI, KD, dan secara detail pada Indikator Pencapaian Kompetensi.
Standar Kompetensi Lulusan SKL
Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar
Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan.
Kompetensi Lulusan terdiri atas: a. Dimensi Sikap
Manusia yang memiliki pribadi yang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial, alam sekitar, serta dunia dan peradabannya. Pencapaian pribadi tersebut dilakukan melalui proses: menerima,
menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan. b. Dimensi Pengetahuan
Manusia yang memiliki pribadi yang menguasai ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan berwawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban Pencapaian pribadi tersebut dilakukan melalui proses: mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi. c. Dimensi Keterampilan
Manusia yang memiliki pribadi yang berkemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret. Pencapaian pribadi
tersebut dilakukan melalui proses: mengamati; menanya; mencoba dan mengolah; menalar; mencipta; menyajikan dan mengomunikasikan.
Perumusan kompetensi lulusan antarsatuan pendidikan mempertimbangkan gradasi setiap tingkatan satuan pendidikan dan memperhatikan kriteria
sebagai berikut: a. perkembangan psikologis anak,
b. lingkup dan kedalaman materi,
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Pedagogik C
11 c. kesinambungan, dan
d. fungsi satuan pendidikan.
Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan
Kompetensi lulusan satuan pendidikan SMP Lulusan SMP C adalah manusia yang memiliki sikap, pengetahuan, dan
keterampilan berikut ini. Tabel 1.1 : Tabel Kompetensi Lulusan SMP
DIMENSI KOMPETENSI LULUSAN
SIKAP Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang
beriman, berakhlak mulia, berilmu,percaya diri, dan beranggungjawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
PENGETAHUAN Memiliki
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural,
dan metakognitif
dalam ilmu
pengetahuan teknologi, seni,dan budaya dengan wawasan kemanusian, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.
KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif
dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di
sekolah secara mandiri
A. Kompetensi Inti
