Mar ’atush Sholihah, 2014
PENGGUNAAN MODEL INDUKTIF KATA BERGAMBAR DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BERBAHASA PERANCIS PADA SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
3.8.3.3 Tahap Pelaksanaan Post-Test
Pada tahap ini, Peneliti menuntun siswa melakukan langkah satu sampai sepuluh, seperti yang dilakukan pada tahap treatment, namun dengan gambar
yang berbeda. Gambar yang digunakan adalah gambar berikut ini:
Gambar 3. 4 Gambar yang digunakan pada tahap post-test
Sumber: http:expresaycomprende.blogspot.fr201010laminas-de-vocabulario.html
Mar ’atush Sholihah, 2014
PENGGUNAAN MODEL INDUKTIF KATA BERGAMBAR DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BERBAHASA PERANCIS PADA SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Mar ’atush Sholihah, 2014
PENGGUNAAN MODEL INDUKTIF KATA BERGAMBAR DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT SEDERHANA BERBAHASA PERANCIS PADA SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1
BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Pada bab ini peneliti menyajikan kesimpulan dan rekomendasi yang diharapkan dapat bermanfaat dan menjadi masukan dalam pembelajaran
meningkatkan keterampilan menulis kalimat sederhana berbahasa Perancis.
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dari pengumpulan, pemerolehan dan analisis data yang telah dilakukan di SMK Negeri 1 Bandung pada siswa kelas XI, peneliti
menyimpulkan hasil penelitian berdasarkan rumusan masalah yang telah diajukan. Berikut ini kesimpulan yang didapat oleh peneliti:
1. Proses pembelajaran menggunakan Model Induktif Kata Bergambar dapat
berjalan sesuai dengan tahapan-tahapan Model Induktif Kata Bergambar yang telah dipaparkan pada BAB II. Tahap-tahap proses pembelajaran
dengan menggunakan Model Induktif Kata Bergambar ini dimulai dengan persiapan media pembelajar dan pembagian handout. Selanjutnya peneliti
meminta siswa untuk mengidentifikasikan gambar atau media pembelajaran yang telah disediakan. Kemudian peneliti dan siswa
bersama-sama mencari kosakata pada objek dalam media dalam bahasa Perancis sambil memberi tanda pada setiap objek yang telah diidentifikasi.
Selanjutnya peneliti dan responden bersama-sama mengkaji ulang hasil identifikasi tersebut. Setelah itu, peneliti meminta siswa untuk membuat
bank kata dari kosakata dalam gambar pada kertas yang telah disediakan. Lalu dari kosakata tersebut, Peneliti dan responden mengklasifikasikan
kata-kata tersebut. Kemudian peneliti dan responden bersama-sama memberi judul pada gambar yang digunakan sebagai media dalam
penelitian ini. Setelah disepakati suatu judul untuk gambar tersebut,
