Hubungan status sosial Ekonomi orang tua dengan motivasi belajar siswa: Studi Kasus di SDN Pela Mampang 15 Petang
HUBU
:;:AN STATUS SOSIAL EJ(ONOMlf ORANG TUA
DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
(Studi Kasus di SDN Pela Mampang 15 Petang)
OLEH:
Hj. MAESAROH
803010004922
JURUSAN PGMI
FA
JLTAS ILMU TARBIYAI-I DAN I(EGURUAN
UIN SYARIF I-IIDA YATULLAH
JAKARTA
1427 HI 2006
HUBllNGAN STA TlJS SOSIAL EKONOMI ORANG iliA
IJENGAN MOTi\' ASI BELA.JAR SIS 11\'A
(:,tudi Kasus Ui SDN Pei a Mam pang i 5 Petang )
Skripsi
Diajukan Kepada fakultas iimu tarbiyah dan keguruan
Untuk memenuhi syarat-syarat mencapai
Gelar sarjana pendidikan islam
Oleh:
Hj.MAESAROH
803010004922
Diba\\ah bimbingan
Dra. Afidah Mas'ud
NIP 150 228 775
JliRUSAI\ PGMI
FAKULTAS ILMli TARBIYAH DAN KEGliRUAN
U IN SYARIF HIDAYAH TliLLAH
JAKARTA
2006
LEM.BAR PENGESAHAN
Skripsi
1g berjudul "HU.BUNGAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG
TUA DENG1
MOTIVASI .BELAJAR SISWA (Stmli Kasus Di SDN Pela
Mampang 15
tang)" telah diujikan pada Sidang Munaqasah Fak'Ultas Tarbiyah dan
Keguruan UJN
arif Hidayatullah Jaka11a pada tanggal 13 Maret 2006. Skripsi ini telah
dite1ima sebagi
ilah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Program Strata 1 (S 1)
pada jurusan P1
idikan Guru Madrasah lbtidaiyah.
Jakarta, 13 Maret 2006
Sidang Munaqasah
Pudek
Dekan
Ketua Merang1'
Sekertatris Merangkap Anggota
Anggota
\
/
tsyada, MA.
ｾＮａｺｩ＠
n 356
ｾﾷ＠
ｆＲｾ｡ｺｩＬ＠
NIP : 150 202 343
Anggota
Penguji
＠ｾ
l@.:::i
NIP : 150 2
545
NIP: 150 299 477
M.A.
KATA PENGANTAR
rJismillalzirrafl,
Alhamd
:epadajunjungi
'lnirrallim
!arabbil'alamin, puji syukur ke hadirat Allah SWT. Shalawat dan salam
1abi Muhammad saw., serta para sahabat dan pengikut beliau yang setia.
Atas izi1
t!lah, bantuan dosen pembimbing, semangat dan motivasi dari suami,
lukungan anak-
tk dan teman-teman tercinta, penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
1anyak diwam
oleh berbagai tantangan secara langsung maupun tidal< langsung
1elibatkan berb
i pihak.
Maka pe
is penulis :
Dekan Fakul
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullal1 Bapal< Prof. Dr.
Dede Rosyac
V!A.
Dra. Hj. Ery
>satria, M.Ag Selaku ketua Program Jurusan PTTM Fakultas Tarbiyah
dan Ilmu Ke1
mn (FITK) UIN SyarifHidayatullah Jakarta
Pembimbing
ripsi Dra. Afidah Mas'ud yang dengan tulus ikhlas meluangkan waktu,
tenaga dan
iran memberikan penghargaan kepada penulis dalam pemyelesaian
skri psi ini.
Bapal< dan Il:
>osen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang mengantar penulis ke
jenjang saijai
Kepala perpu
Kepala Seko
kerja SDN IS
man UIN SyarifHidayatuyllah Jakaita.
SDN Pela Mainpang 15 Petang Ibu Christina, dan guru-guru rekai1
tang.
Uca
terima kasih secara khusus penulis sampaikan kepada suami tercinta : H.
Madinah Arn
, anak-anakku (Ami, Yana, Nunnan, Fikri, dan Sofy), yang dengan kasih
dan sayangny
:!ah banyak membantu dan memberikan motivasi baik secara moril, materiil
1
telah menghantarkan penulis hingga ke jenjang pendidikan sarjana. Juga
kepada rekan
rnn fakultas tarbiyah khusunya PGMI, serla semua pihak yang secara
langsung mau
t tidak langsung terlibat dalam penulisan skripsi ini.
dan spirituil
Akht
dan dorongan
Allah dan iii
kepentingan b
·a, hanya kepada allah SWT., penulis memohon agar bimbingan, bantuan
:mangat yang telah diberikan kepada penulis
ｲＱｾｮ､｡ｰｴｫ＠
balasan dari
yang ada dalam diri penulis dapal diarnalkan dan diabdikan untuk
;sa. , ,mm. .....
Jakarta, Maret 2006
Hj. MAESAROH
DAFTAR ISI
KA TA PENG
!TAR ....
DAf'TAR ISi
........ JI I
BAB I.PEND
ULUAN.
A. Latar bela
g masalah ............ ..
B. Pembatasc
'an perumusan masalah .................................. ..
C. Tujuan da
:anfaat penelitian.
D. Sistematik
enulisan ..
FlAB II. LAN
SAt. TEORITIK, KERANGKA BERFIKIR DAN PENGAJUAN
......... 1
....... •········· .. ··························· .................... ········· l
........... .4
............. .4
. ...... 5
HIPOTESJS ..
A. Status
SOS!
..6
ｾｫｯｮｭｩ＠
orang tua ...
..... 6
I.
Pcnge
n status ekonomi .
2.
'Tingk
talus ekonomi ..
........................................ 7
uar s1swa ...
......................................... 10
B. Motivasi E
...... 6
m motivasi belajar siswa ........ ..
1.
..................................................... IO
Ivlaca
11acam motivasi belajar ........................................................................... ll
3.
Fung:
iotivasi belajar .. .
4.
Faktc
1ktor rnotivasi be Iajar .......... .
5.
Benll
>entuk rnotivasi dalam belajar. ...
............ 12
.................... ········ ················· ............... 14
... 17
C. Hal-hal ya
mempengaruhi motivasi belajar siswa ...................................... ..
D. Kerangka
fikir .......... ..
L Hipotesi p
litian ..
. .. . ... .. ......................
....... 23
.. ....................... 24
................................... 25
BAB. III ME
DOLOGI PENELITIAN ........................................................................... 25
A. Tujuan pe
tian ....................................................................................................... 25
B. Waktu dar
npat penelitian .......................................................................................... 25
C. Metode pe
itian ...................................................................................................... 25
D. Populasi d
sempel ................. ..................................................................................... 28
E. Tekhnik p(
mnpulan data .........
F. Tekhnik ar
>a data .................... ................................................................................... 30
········································· ................................... 29
BAB IV. HA:
PENELITIAN
A Deskripsi
a ............ .
B. Motivasi I
uar s1swa ....
.......
c.
penelitian .....
......... .......... . .... ··············
Keterbata.
................ " . " .. ' ....... " .....
.. 32
.. 32
"
...
........ ·················
.38
............... 43
BAB V. PEN
UP ...................................................................................................... 45
A Kesimpul:
.......................................................................... 45
B. Saran ......
....................................................................................................... 45
DAFT AR PU
antuan berupa motivasi ekstrinsik. Bila motivasi ekstrinsik yang diberikan
itu dapat
mbantu siswa keluar clalam lingkaran masalah kesulitan belajar, maka
motivasi d
t diperankan dengan baik oleh guru.
3. Fungs
otivasi
lotivasi merupakan pendorong sbseorang untuk
11
'
ｭｾｬ｡ｫｵｮ＠
suatu kegiatan.
Makin tep•
notivasi yang diberikan maim akan berhasil pula clalarn pelajaran itu . .Jadi,
motivasi :
n senantiasa menentukan intensitas usaha belajar bagi para siswa". 16
Membaha;
asalah motivasi crat kaitannya dengan tujuan penc:apaian yang diinginkan,
jadi motiv:
tu mempengaruhi proses kegiatan sampai pada tujuan yang ingin dicapai.
1hid
13
Sehl
a.
Motiv
sebagai pendorong perbuatan
Motiv
merupakan penggerak atau motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam
ha! in
1erupakan motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.
Dalmr
oses pembelajaran siswa mengambil sikap seiring dengan rninat terhadap
suat u 1
ｾｫＮ＠
b. Motiv:
c.
ngan dcngan itu, maka motivasi mcmiliki tiga fungsi yakni :
sebagai penggerak perbuatan kegiatan belajar siswa
Doron
: psikologis yang melahirkan sikap dalam dili siswa kcrnudian menjelma
lllCllJU
ｾ･ｲ｡ｫｮ＠
psikofisik mcnuju kcarah yang hendak d1capai. Dengan demikian
､ｩｫ｣ｾｪ｡ｮ＠
scsuai dengan
1nottvt
dapat mcmberikan mah kcgiatan yang harus
ru 111 us
.UJ uannya.
Motiv:
sebagai pengarah pcrbuatan yang dilakukan siswa
Siswa
:nyeleksi perbuatan yang harus dilakukan dan perbuatan-pcrbuatan yang
diabaii
sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. 17
tri ketiga fungsi diatas motivasi juga berfungsi sebagai pendorong usaha
dan penc
ian prestasi. Seseorang akan melakukan suatu usaha karena adanya
motivasi.
mya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang bailc
Dengan k
lain bahwa dengan adanya usqha yang tekun, terutama dengan didasari
adanya
1111
asi maka seseorang yang belajar itu akan dapat melahirkan prestasi yang
baik. fnte
as motivasi seorang siswa akan sangat menentukan tingkat pencapaian
prestasi be
imya.'18
"- Syaifol Bahri
18
ｾｲｩｬｮＭＱ｡＠
A
:narah, Psikolofi He/ajar, Jaka11a: Rineka Cipta, 2002, Cet. Ke-I, h. 123
()n ('it
h R'i
14
tor --foklnr yan,
lempengaruhi Belajar
Menurut Wlod
vski terdapat 4-hal utama yang mempengaruhui motivasi
belajar anak
uarga sekolah dan pribadi siswa sendiri. 19
faklor budaya
Budaya
"Latar
1
1kang budaya yang menekankan pada pentingnya keberhasilan dalam
[)endidikan aka
ienjadi pendorong berhasilnya anak dalam pendidikan."2 Kebudayaan
Jepang misalnJ
menempatkan keberhasilan pendidikan sebagai nilai yang tinggi clan
pendidikan an
merupakan prioritas utama. Orang tua memegang teguh sistem
kepercayaan in
;hingga memberikan pengaruh yang besar terhadap motivasi belajar
anak. Selain I:
belakang budaya lingkungan tempat tinggal j uga mempengaruhui
motivasi seseo
g untul( mencapai tujuannya. Hal ini diperkuat dalam hadist yang
°
berbunyi:
ｾ＠
jv) ｾ｟Ｌ｜＠
Ｎ｜ｪｾ｟Ｌｉ＠
'
ｾ｢ＮﾷﾵＱ＠
'
ｊｳＺＭＮｬｾ＠
'
':l):i)y LI\..
l(eluarga
"Keluaq
Walaupun dem
memberikan pengaruh penting terhadap motivasi belajar anak.
'
.n pengaruli keluarga terhadap motivasi anak bervariasi menurut tingkat
sosial, ekonom
m latar belakang budaya,"21 , Orang tua dari golo:ngan sosial ekonomi
menengal1 ke a
cenderung
anak-analrnya.
:angkan orang tua dari golongan sosial ekonomi menengah ke bawah
ｾ･ｮ､ｲｵｧ＠
;mikirkan bagaiman mereka.
lebiI·
9
Raymond J wlod
0
Ibid
lbidh21
1
untuk lebih banyak memberikan rangsangan belajar bagi
·sko dan Judith H, Jaynes, lvfotivasi behijar, (.Jakarta Pustaka, 2004), Cet Ke- I haL
15
tvkme1
ui kebutuhan hidup schingga kurang memperhatikan kebuluhan bclajar
anak-anak. W
apun dernikian. banyak keluarga dengan status sosial ekonorni rcndah
yang mcmbi:ri
: lingkungan bclajar yang lebih baik unluk anak-anaknya. Bru1yak orang
tua yang beq
ghasilan rendah memiliki usaha-usaha untuk mendukung rurnk-anak
mereka agar cl
1t berhasil di sekolah clan banyak anak mereka yang berprestasi linggi.
Hal ini di perk
oleh ayat-ayat Al-Qur'an Al- Tahrim ayat 6, yang berbunyi:
Arlinya: "Hai
mg-orang yang heriman. pelihara!ah dirimu dan keluargamu"
ekolah
"Faktor sckc
dan Guru juga rnernberikan pengaruh terhadap motivasi siswa untuk
elajru· walaupw:
:lam banyak kasus pengaruh mereka tidak sekuat pengaruh orang tua 22 .
iuru
:iptakan
dapat
rn
kehidupan
sekolah
menjadi
rnenyenangkan
alau
tidak
1enyenangkan.
lam proses belajru· meng S. l\1argono,
motivasi belajar, jawaban
1asing diberikan bobot nilai dari setiap responclen :;ebagai berikut :
'odologi J)e11e/itia11 l)etll/hlikan, (Jakarta: PT. Ｑｾｩｮ･ｫ｡＠
Cipta, 1997), h. 181
30
Al
iatifjawaban A mcmpunyai nilai 4
b. Al
1atifjawaban B mcmpunyai nilai 3
Al
1atif jawaban C mernpunyai nilai 2
d. Al
1atif jawaban D rnernpunyai nilai I
a.
c.
luruh bobot nilai diatas berlaku untuk pertanyaan dan pemyataan yang
bersifo
ositif sedangkan untuk pertanyaan dan pernyataan yang bersifat negatif
bobot
.i diatas rnenjadi kebalikannya,
)mudian mencari nilai rata-rata (mean) standar deviasi selanjutnya
rnenen
an batas kategori, yaitu :
: Semua rcsponden yang mcncapai skor sebanyak skor rata-rata +I
a. Tin
SD ke alas.
b. Me
gah : Semua skor responden yang mencapai skor antara - I SD dan + 1 SD.
c. Rer
1
: Semua responden yang mempunyai skor -I SD dan yang kurang dari
itu.
F. Telmil
nalisa Data
ialisa data adalah proses penyederhanaan data ke dalam bentuk yang lebih
rnudah
bac
:;:AN STATUS SOSIAL EJ(ONOMlf ORANG TUA
DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
(Studi Kasus di SDN Pela Mampang 15 Petang)
OLEH:
Hj. MAESAROH
803010004922
JURUSAN PGMI
FA
JLTAS ILMU TARBIYAI-I DAN I(EGURUAN
UIN SYARIF I-IIDA YATULLAH
JAKARTA
1427 HI 2006
HUBllNGAN STA TlJS SOSIAL EKONOMI ORANG iliA
IJENGAN MOTi\' ASI BELA.JAR SIS 11\'A
(:,tudi Kasus Ui SDN Pei a Mam pang i 5 Petang )
Skripsi
Diajukan Kepada fakultas iimu tarbiyah dan keguruan
Untuk memenuhi syarat-syarat mencapai
Gelar sarjana pendidikan islam
Oleh:
Hj.MAESAROH
803010004922
Diba\\ah bimbingan
Dra. Afidah Mas'ud
NIP 150 228 775
JliRUSAI\ PGMI
FAKULTAS ILMli TARBIYAH DAN KEGliRUAN
U IN SYARIF HIDAYAH TliLLAH
JAKARTA
2006
LEM.BAR PENGESAHAN
Skripsi
1g berjudul "HU.BUNGAN STATUS SOSIAL EKONOMI ORANG
TUA DENG1
MOTIVASI .BELAJAR SISWA (Stmli Kasus Di SDN Pela
Mampang 15
tang)" telah diujikan pada Sidang Munaqasah Fak'Ultas Tarbiyah dan
Keguruan UJN
arif Hidayatullah Jaka11a pada tanggal 13 Maret 2006. Skripsi ini telah
dite1ima sebagi
ilah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Program Strata 1 (S 1)
pada jurusan P1
idikan Guru Madrasah lbtidaiyah.
Jakarta, 13 Maret 2006
Sidang Munaqasah
Pudek
Dekan
Ketua Merang1'
Sekertatris Merangkap Anggota
Anggota
\
/
tsyada, MA.
ｾＮａｺｩ＠
n 356
ｾﾷ＠
ｆＲｾ｡ｺｩＬ＠
NIP : 150 202 343
Anggota
Penguji
＠ｾ
l@.:::i
NIP : 150 2
545
NIP: 150 299 477
M.A.
KATA PENGANTAR
rJismillalzirrafl,
Alhamd
:epadajunjungi
'lnirrallim
!arabbil'alamin, puji syukur ke hadirat Allah SWT. Shalawat dan salam
1abi Muhammad saw., serta para sahabat dan pengikut beliau yang setia.
Atas izi1
t!lah, bantuan dosen pembimbing, semangat dan motivasi dari suami,
lukungan anak-
tk dan teman-teman tercinta, penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
1anyak diwam
oleh berbagai tantangan secara langsung maupun tidal< langsung
1elibatkan berb
i pihak.
Maka pe
is penulis :
Dekan Fakul
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullal1 Bapal< Prof. Dr.
Dede Rosyac
V!A.
Dra. Hj. Ery
>satria, M.Ag Selaku ketua Program Jurusan PTTM Fakultas Tarbiyah
dan Ilmu Ke1
mn (FITK) UIN SyarifHidayatullah Jakarta
Pembimbing
ripsi Dra. Afidah Mas'ud yang dengan tulus ikhlas meluangkan waktu,
tenaga dan
iran memberikan penghargaan kepada penulis dalam pemyelesaian
skri psi ini.
Bapal< dan Il:
>osen Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang mengantar penulis ke
jenjang saijai
Kepala perpu
Kepala Seko
kerja SDN IS
man UIN SyarifHidayatuyllah Jakaita.
SDN Pela Mainpang 15 Petang Ibu Christina, dan guru-guru rekai1
tang.
Uca
terima kasih secara khusus penulis sampaikan kepada suami tercinta : H.
Madinah Arn
, anak-anakku (Ami, Yana, Nunnan, Fikri, dan Sofy), yang dengan kasih
dan sayangny
:!ah banyak membantu dan memberikan motivasi baik secara moril, materiil
1
telah menghantarkan penulis hingga ke jenjang pendidikan sarjana. Juga
kepada rekan
rnn fakultas tarbiyah khusunya PGMI, serla semua pihak yang secara
langsung mau
t tidak langsung terlibat dalam penulisan skripsi ini.
dan spirituil
Akht
dan dorongan
Allah dan iii
kepentingan b
·a, hanya kepada allah SWT., penulis memohon agar bimbingan, bantuan
:mangat yang telah diberikan kepada penulis
ｲＱｾｮ､｡ｰｴｫ＠
balasan dari
yang ada dalam diri penulis dapal diarnalkan dan diabdikan untuk
;sa. , ,mm. .....
Jakarta, Maret 2006
Hj. MAESAROH
DAFTAR ISI
KA TA PENG
!TAR ....
DAf'TAR ISi
........ JI I
BAB I.PEND
ULUAN.
A. Latar bela
g masalah ............ ..
B. Pembatasc
'an perumusan masalah .................................. ..
C. Tujuan da
:anfaat penelitian.
D. Sistematik
enulisan ..
FlAB II. LAN
SAt. TEORITIK, KERANGKA BERFIKIR DAN PENGAJUAN
......... 1
....... •········· .. ··························· .................... ········· l
........... .4
............. .4
. ...... 5
HIPOTESJS ..
A. Status
SOS!
..6
ｾｫｯｮｭｩ＠
orang tua ...
..... 6
I.
Pcnge
n status ekonomi .
2.
'Tingk
talus ekonomi ..
........................................ 7
uar s1swa ...
......................................... 10
B. Motivasi E
...... 6
m motivasi belajar siswa ........ ..
1.
..................................................... IO
Ivlaca
11acam motivasi belajar ........................................................................... ll
3.
Fung:
iotivasi belajar .. .
4.
Faktc
1ktor rnotivasi be Iajar .......... .
5.
Benll
>entuk rnotivasi dalam belajar. ...
............ 12
.................... ········ ················· ............... 14
... 17
C. Hal-hal ya
mempengaruhi motivasi belajar siswa ...................................... ..
D. Kerangka
fikir .......... ..
L Hipotesi p
litian ..
. .. . ... .. ......................
....... 23
.. ....................... 24
................................... 25
BAB. III ME
DOLOGI PENELITIAN ........................................................................... 25
A. Tujuan pe
tian ....................................................................................................... 25
B. Waktu dar
npat penelitian .......................................................................................... 25
C. Metode pe
itian ...................................................................................................... 25
D. Populasi d
sempel ................. ..................................................................................... 28
E. Tekhnik p(
mnpulan data .........
F. Tekhnik ar
>a data .................... ................................................................................... 30
········································· ................................... 29
BAB IV. HA:
PENELITIAN
A Deskripsi
a ............ .
B. Motivasi I
uar s1swa ....
.......
c.
penelitian .....
......... .......... . .... ··············
Keterbata.
................ " . " .. ' ....... " .....
.. 32
.. 32
"
...
........ ·················
.38
............... 43
BAB V. PEN
UP ...................................................................................................... 45
A Kesimpul:
.......................................................................... 45
B. Saran ......
....................................................................................................... 45
DAFT AR PU
antuan berupa motivasi ekstrinsik. Bila motivasi ekstrinsik yang diberikan
itu dapat
mbantu siswa keluar clalam lingkaran masalah kesulitan belajar, maka
motivasi d
t diperankan dengan baik oleh guru.
3. Fungs
otivasi
lotivasi merupakan pendorong sbseorang untuk
11
'
ｭｾｬ｡ｫｵｮ＠
suatu kegiatan.
Makin tep•
notivasi yang diberikan maim akan berhasil pula clalarn pelajaran itu . .Jadi,
motivasi :
n senantiasa menentukan intensitas usaha belajar bagi para siswa". 16
Membaha;
asalah motivasi crat kaitannya dengan tujuan penc:apaian yang diinginkan,
jadi motiv:
tu mempengaruhi proses kegiatan sampai pada tujuan yang ingin dicapai.
1hid
13
Sehl
a.
Motiv
sebagai pendorong perbuatan
Motiv
merupakan penggerak atau motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam
ha! in
1erupakan motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.
Dalmr
oses pembelajaran siswa mengambil sikap seiring dengan rninat terhadap
suat u 1
ｾｫＮ＠
b. Motiv:
c.
ngan dcngan itu, maka motivasi mcmiliki tiga fungsi yakni :
sebagai penggerak perbuatan kegiatan belajar siswa
Doron
: psikologis yang melahirkan sikap dalam dili siswa kcrnudian menjelma
lllCllJU
ｾ･ｲ｡ｫｮ＠
psikofisik mcnuju kcarah yang hendak d1capai. Dengan demikian
､ｩｫ｣ｾｪ｡ｮ＠
scsuai dengan
1nottvt
dapat mcmberikan mah kcgiatan yang harus
ru 111 us
.UJ uannya.
Motiv:
sebagai pengarah pcrbuatan yang dilakukan siswa
Siswa
:nyeleksi perbuatan yang harus dilakukan dan perbuatan-pcrbuatan yang
diabaii
sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. 17
tri ketiga fungsi diatas motivasi juga berfungsi sebagai pendorong usaha
dan penc
ian prestasi. Seseorang akan melakukan suatu usaha karena adanya
motivasi.
mya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang bailc
Dengan k
lain bahwa dengan adanya usqha yang tekun, terutama dengan didasari
adanya
1111
asi maka seseorang yang belajar itu akan dapat melahirkan prestasi yang
baik. fnte
as motivasi seorang siswa akan sangat menentukan tingkat pencapaian
prestasi be
imya.'18
"- Syaifol Bahri
18
ｾｲｩｬｮＭＱ｡＠
A
:narah, Psikolofi He/ajar, Jaka11a: Rineka Cipta, 2002, Cet. Ke-I, h. 123
()n ('it
h R'i
14
tor --foklnr yan,
lempengaruhi Belajar
Menurut Wlod
vski terdapat 4-hal utama yang mempengaruhui motivasi
belajar anak
uarga sekolah dan pribadi siswa sendiri. 19
faklor budaya
Budaya
"Latar
1
1kang budaya yang menekankan pada pentingnya keberhasilan dalam
[)endidikan aka
ienjadi pendorong berhasilnya anak dalam pendidikan."2 Kebudayaan
Jepang misalnJ
menempatkan keberhasilan pendidikan sebagai nilai yang tinggi clan
pendidikan an
merupakan prioritas utama. Orang tua memegang teguh sistem
kepercayaan in
;hingga memberikan pengaruh yang besar terhadap motivasi belajar
anak. Selain I:
belakang budaya lingkungan tempat tinggal j uga mempengaruhui
motivasi seseo
g untul( mencapai tujuannya. Hal ini diperkuat dalam hadist yang
°
berbunyi:
ｾ＠
jv) ｾ｟Ｌ｜＠
Ｎ｜ｪｾ｟Ｌｉ＠
'
ｾ｢ＮﾷﾵＱ＠
'
ｊｳＺＭＮｬｾ＠
'
':l):i)y LI\..
l(eluarga
"Keluaq
Walaupun dem
memberikan pengaruh penting terhadap motivasi belajar anak.
'
.n pengaruli keluarga terhadap motivasi anak bervariasi menurut tingkat
sosial, ekonom
m latar belakang budaya,"21 , Orang tua dari golo:ngan sosial ekonomi
menengal1 ke a
cenderung
anak-analrnya.
:angkan orang tua dari golongan sosial ekonomi menengah ke bawah
ｾ･ｮ､ｲｵｧ＠
;mikirkan bagaiman mereka.
lebiI·
9
Raymond J wlod
0
Ibid
lbidh21
1
untuk lebih banyak memberikan rangsangan belajar bagi
·sko dan Judith H, Jaynes, lvfotivasi behijar, (.Jakarta Pustaka, 2004), Cet Ke- I haL
15
tvkme1
ui kebutuhan hidup schingga kurang memperhatikan kebuluhan bclajar
anak-anak. W
apun dernikian. banyak keluarga dengan status sosial ekonorni rcndah
yang mcmbi:ri
: lingkungan bclajar yang lebih baik unluk anak-anaknya. Bru1yak orang
tua yang beq
ghasilan rendah memiliki usaha-usaha untuk mendukung rurnk-anak
mereka agar cl
1t berhasil di sekolah clan banyak anak mereka yang berprestasi linggi.
Hal ini di perk
oleh ayat-ayat Al-Qur'an Al- Tahrim ayat 6, yang berbunyi:
Arlinya: "Hai
mg-orang yang heriman. pelihara!ah dirimu dan keluargamu"
ekolah
"Faktor sckc
dan Guru juga rnernberikan pengaruh terhadap motivasi siswa untuk
elajru· walaupw:
:lam banyak kasus pengaruh mereka tidak sekuat pengaruh orang tua 22 .
iuru
:iptakan
dapat
rn
kehidupan
sekolah
menjadi
rnenyenangkan
alau
tidak
1enyenangkan.
lam proses belajru· meng S. l\1argono,
motivasi belajar, jawaban
1asing diberikan bobot nilai dari setiap responclen :;ebagai berikut :
'odologi J)e11e/itia11 l)etll/hlikan, (Jakarta: PT. Ｑｾｩｮ･ｫ｡＠
Cipta, 1997), h. 181
30
Al
iatifjawaban A mcmpunyai nilai 4
b. Al
1atifjawaban B mcmpunyai nilai 3
Al
1atif jawaban C mernpunyai nilai 2
d. Al
1atif jawaban D rnernpunyai nilai I
a.
c.
luruh bobot nilai diatas berlaku untuk pertanyaan dan pemyataan yang
bersifo
ositif sedangkan untuk pertanyaan dan pernyataan yang bersifat negatif
bobot
.i diatas rnenjadi kebalikannya,
)mudian mencari nilai rata-rata (mean) standar deviasi selanjutnya
rnenen
an batas kategori, yaitu :
: Semua rcsponden yang mcncapai skor sebanyak skor rata-rata +I
a. Tin
SD ke alas.
b. Me
gah : Semua skor responden yang mencapai skor antara - I SD dan + 1 SD.
c. Rer
1
: Semua responden yang mempunyai skor -I SD dan yang kurang dari
itu.
F. Telmil
nalisa Data
ialisa data adalah proses penyederhanaan data ke dalam bentuk yang lebih
rnudah
bac