1. Home
  2. Lainnya

Kemampuan Konkret dan Formal Fisika mahasiswa kelompok TBL Kemampuan Konkret dan Formal Fisika mahasiswa kelompok TBL Perubahan Konsepsi mahasiswa kelompok TBL Konkret pada Perubahan Konsepsi mahasiswa kelompok TBL Formal pad

10 8 Menentukan kelebihan dan kekurangan model pembelajaran KKS dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional yang biasa diterapkan dalam pengajaran Fisika Dasar sebelum perlakuan penelitian.

1.6 Hipotesis

Dalam pengajaran Fisika Dasar, diajukan hipotesis-hipotesis penelitian sebagai berikut: Hipotesis Pertama: Kemampuan Konkret dan Formal Fisika mahasiswa pada pembelajaran dengan model pembelajaran KKS lebih baik daripada Kemampuan Konkret dan Formal Fisika mahasiswa pada pembelajaran dengan model pembelajaran NKK. Hipotesis Kedua:

A. Kemampuan Konkret dan Formal Fisika mahasiswa kelompok TBL

Konkret pada pembelajaran dengan model pembelajaran KKS lebih baik daripada Kemampuan Konkret dan Formal Fisika mahasiswa kelompok TBL Konkret pada pembelajaran dengan model pembelajaran NKK.

B. Kemampuan Konkret dan Formal Fisika mahasiswa kelompok TBL

Formal pada pembelajaran dengan model pembelajaran KKS lebih baik daripada Kemampuan Konkret dan Formal Fisika mahasiswa kelompok TBL Formal pada pembelajaran dengan model pembelajaran NKK. Hipotesis Ketiga: Konsepsi Saintifik mahasiswa pada pembelajaran dengan model pembelajaran KKS lebih baik daripada Konsepsi Saintifik mahasiswa pada pembelajaran dengan model pembelajaran NKK. 11 Hipotesis Keempat: A. Konsepsi Saintifik mahasiswa kelompok TBL Konkret pada pembelajaran dengan model pembelajaran KKS lebih baik daripada Konsepsi Saintifik mahasiswa kelompok TBL Konkret pada pembelajaran dengan model pembelajaran NKK. B. Konsepsi Saintifik mahasiswa kelompok TBL Formal pada pembelajaran dengan model pembelajaran KKS lebih baik daripada Konsepsi Saintifik mahasiswa kelompok TBL Formal pada pembelajaran dengan model pembelajaran NKK. Hipotesis Kelima: Perubahan Konsepsi mahasiswa pada pembelajaran dengan model pembelajaran KKS lebih baik daripada Perubahan Konsepsi mahasiswa pada pembelajaran dengan model pembelajaran NKK. Hipotesis Keenam:

A. Perubahan Konsepsi mahasiswa kelompok TBL Konkret pada

pembelajaran dengan model pembelajaran KKS lebih baik daripada Perubahan Konsepsi mahasiswa kelompok TBL Konkret pada pembelajaran dengan model pembelajaran NKK.

B. Perubahan Konsepsi mahasiswa kelompok TBL Formal pada

pembelajaran dengan model pembelajaran KKS lebih baik daripada Perubahan Konsepsi mahasiswa kelompok TBL Formal pada pembelajaran dengan model pembelajaran NKK. 12

1.7 Manfaat Penelitian

Dokumen yang terkait

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DAN KEMAMPUAN BERPIKIR MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA MAHASISWA MAHASISWA PROGRAM S1 JURUSAN PENDIDIKAN FISIKA-FMIPA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN.

0 3 28

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN TIMBAL-BALIK DAN KEMAMPUAN BERPIKIR MATEMATIS TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BINJAI.

0 1 47

PENERAPAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA.

0 1 30

Pengaruh pembelajaran statistika konstruktivis terhadap perkembangan pengetahuan dan karakter mahasiswa Pendidikan Biologi.

0 1 5

Pengaruh pembelajaran statistika konstruktivis terhadap perkembangan pengetahuan dan karakter mahasiswa pendidikan fisika.

0 0 9

Pembelajaran konstruktivis dan kreatif.

0 0 11

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS-KOLABORATIF TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI KEMAMPUAN AKADEMIK SISWA.

0 0 17

PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TIK TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF MAHASISWA FISIKA PMIPA FKIP UNS.

0 0 6

Pengaruh Model Pembelajaran Konstruktivis-Metakognitif terhadap Hasil Belajar Kognitif dan Retensi Peserta Didik IMG 20151207 0018

0 0 1

MAKALAH MODEL PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVIS. docx

0 0 30