KONSEP DIRI DALAM KOMUNIKASI ANTARPRIBADI MENURUT INTERAKSI SIMBOLIK (Studi Kasus Pada Mahasiswa indekos Universitas Muhammadiyah Malang Dengan Orang Tua dan Lingkungan Sosial)
KONSEP DIRI DALAM KOMUNIKASI ANTARPRIBADI MENURUT
INTERAKSI SIMBOLIK
(Studi Kasus Pada Mahasiswa indekos Universitas Muhammadiyah Malang
Dengan Orang Tua dan Lingkungan Sosial)
SKRIPSI
OLEH
HAIDAR MUBAROK
201220040312433
DOSEN PEMBIMBING 1: Drs. Farid Rusman, M.Si
DOSEN PEMBIMBING II: Dra. Frida Kusumastuti, M.Si
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN POLITIK
JURUSAN ILMU KOMUNIKASI
SEPTEMBER 2015
LEMBAR PENGESAHAN
Nama
: Haidar Mubarok
NIM
: 201220040312433
Konsentrasi
: Audio Visual
Judul Skripsi
: KONSEP DIRI DALAM KOMUNIKASI
ANTARPRIBADI MENURUT INTERAKSI SIMBOLIK
Telah dipertahankan dihadapan Dewan Penguji Skripsi
Jurusan Ilmu Komunikasi
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik
Universitas Muhammadiyah Malang
dan dinyatakan ...........
Pada hari
: Kamis
Tanggal
: 20 Agustus 2015
Tempat
: Ruang 605 GKB I UMM
Mengesahkan,
Dekan FISIP UMM
Dr. Asep Nurjaman, M.Si
Dewan Penguji :
1.
Dr. Asep Nurjaman, M.Si
Penguji I
(
)
2.
Arum Martikasari, Med.Kom
Penguji II
(
)
3.
Drs. Farid Rusman, M.Si
Penguji III
(
)
4.
Dra. Frida Kusumastuti, M.Si
Penguji IV
(
)
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas rahmat dan
hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”Konsep
Diri Dalam Komunikasi Antarpribadi Menurut Interaksi Simbolik” dengan
baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar
Sarjana (S1) di Universitas Muhammadiyah Malang. Dalam penyusunan skripsi
ini tentunya tidak terlepas dari doa, bimbingan, bantuan serta motivasi dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Drs. Farid Rusman, M.Si selaku Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan
waktunya untuk memberikan bimbingan dan arahan sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik dan benar.
2.
Dra. Frida Kusumastuti, M.Si selaku Dosen Pembimbing II yang juga dengan
penuh kesabaran, dan ketelitian dalam memeriksa dan mengarahkan hasil
tulisan, serta memberikan masukan-masukan yang sangat bermanfaat bagi
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini
3.
Nurudin, M.Si, selaku Pembantu Dekan 1 yang telah memberikan saran dan
arahan demi kebaikan penyusunan skripsi ini.
4.
Sugeng Winarno, S.Sos, M.A selaku Ketua Jurusan yang telah meluangkan
waktu untuk memberikan arahan dan masukan-masukan yang sangat
bermanfaat bagi penulis
5.
Alm papa saya tercinta terima kasih atas pengorbanannya selama ini baik
moril maupun materi sehingga membuat penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini.
6.
Mama saya tercinta terima kasih atas pengorbanannya serta supportnya
selama ini sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsinya.
7.
Ir. H.Ach Cholid, M.Ag kakak pertama saya yang selalu memberikan
semangat, dukungan tiada henti-hentinya diberikan selama ini
8.
H.Ach Faruq, M.H kakak kedua saya yang selalu meluangkan waktunya
untuk memberikan dukungan dalam proses pengerjakan skripsi selama ini.
9.
Hj. Fatimatullaily, M.Psi kakak ketiga saya yang selalu memberikan
semangat, meluangkan waktunya buat si penulis dalam proses pengerjakan
skripsi hingga akhir.
10. Ulfa Nurul Ieda, S.Pd tutor saya yang selalu setia menemani dan selalu suport
bagi si penulis hingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Kepada semua subjek penelitian yang telah meluangkan waktu serta
pikirannya guna membantu proses pengerjakan skripsi bagi si penulis.
12. Serta semua pihak yang telah membantu demi terselesaikannya skripsi ini
yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini sangat jauh dari sempurna. Oleh
karena itu kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak sangat penulis
harapkan. Akhir kata penulis ucapkan terima kasih dan semoga dapat bermanfaat
bagi semua pihak yang berkepentingan.
Malang, Agustus 2015
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ................................................................................................... i
ABSTRACT.................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ................................................................................. v
DAFTAR ISI ............................................................................................... vii
DAFTAR TABEL........................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
B. Rumusan Masalah .......................................................................
C. Tujuan Penelitian ........................................................................
D. Manfaat Penelitian ......................................................................
1
7
8
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Komunikasi ................................................................................. 9
1. Konteks Komunikasi ............................................................. 11
2. Proses Komunikasi ................................................................ 14
3. Unsur-unsur Komunikasi ...................................................... 15
4. Fungsi Komunikasi ............................................................... 17
5. Tujuan Komunikasi ............................................................... 20
B. Komunikasi Antarpribadi ............................................................ 21
1. Karakteristik Komunikasi Antarpribadi ................................ 23
2. Sifat-sifat Komunikasi Antarpribadi ..................................... 26
C. Konsep Diri Dalam Komunikasi Antarpribadi ........................... 29
1. Jenis-jenis Konsep Diri ......................................................... 32
2. Proses Terbentuknya Konsep Diri ........................................ 34
3. Proses Pengembangan Konsep Diri ...................................... 35
4. Pengaruh Konsep Diri Dalam Komunikasi Antarpribadi ..... 37
D. Interaksi Simbolik Dalam Komunikasi Antarpribadi .. .............. 38
1. Komunikasi Antarpribadi Dalam Pandangan Interaksi Simbolik
.......................................................................................... 39
2. Asumsi Interaksi Simbolik Dalam Komunikasi Antarpribadi
.......................................................................................... 40
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Dan Jenis Penelitian .................................................
1. Kualitatif ................................................................................
2. Studi Kasus ............................................................................
B. Kehadiran Peneliti .......................................................................
C. Lokasi Penelitian. ........................................................................
D. Subjek Penelitian.........................................................................
46
46
47
48
49
49
E. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
1. Observasi. ..............................................................................
2. Wawancara ...........................................................................
F. Teknik Analisis Data .................................................................
G. Keabsahan Data ..........................................................................
H. Tahap-tahap Penelitian ...............................................................
50
50
50
52
53
54
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan penelitian ................................................................
B. Subjek Penelitian.........................................................................
C. Hasil Pengamatan Dan Wawancara ............................................
D. Pembahasan .................................................................................
56
60
65
82
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................. 86
B. Saran............................................................................................ 86
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 88
LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................................................... 90
RIWAYAT HIDUP ..................................................................................... 99
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
4.1
Tabel Pelaksanaan Tindakan ............................................................... 53
4.2
Tabel Matriks Mengenai Profil Subjek................................................ 61
4.3
Tabel Klasifikasi Sesuai Tujuan Penelitian ......................................... 76
4.4
Tabel Hasil Penelitian .......................................................................... 81
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1 Pedoman Wawancara ................................................................ 86
Lampiran 2 Draf Wawancara ........................................................................ 88
Lampiran 3 Biodata informan Dengan Subjek I ........................................... 98
Lampiran 4 Biodata informan Dengan Subjek II .......................................... 99
Lampiran 5 Biodata informan Dengan Subjek III......................................... 100
Lampiran 6 Biodata informan Dengan Subjek IV ........................................ 101
Lampiran 7 Biodata informan Dengan Subjek V .......................................... 102
DAFTAR PUSTAKA
Agustiani, Hendriati. 2009. Psikologi Perkembangan (Pendekatan Ekologi
kaitannya dengan konsep diri dan penyesuaian diri pada remaja).
Bandung: PT Rafika Aditama.
Baharuddin & Wahyuni N. 2007. Teori Belajar & pembelajaran. Yogyakarta: ArRuzz Media Group.
Budyatna M. 2004. Komunikasi Antarpribadi. Jakarta: Pusat penerbitan
Universitas Terbuka.
Bungin, Burhan. 2010. Penelitian Kualitatif. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
Cangara, Hafied. 2003. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Creswell, Jhon W. 1998. Qualitative Inquiri and Research Design. Choosing.
Devito, Joseph, 2011. Komunikasi Antar Manusia. Tanggerang selatan: Kharisma
Publishing Group.
Effendy, Onong Uchjana. 2011. Ilmu, Teori dan Filsafat komunikasi. Bandung:
PT Citra Aditya Bakti.
Ghony, M. Djunaidi & Almansyur, Fauzan. 2012. Metodologi Penelitian
Kualitatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Herdiansyah, Haris. 2010. Metode Penelitian Kualitatif utuk ilmu-ilmu sosial.
Jakarta: Salemba Humanika.
Http:// lib.ui.ac.id/Risti.librianty.Tabel-Matrik-Wawancara/htm.com
Http:// Jingkrak.wordpress.com/2008/10/08/Penyajian-data/
Liliweri, Alo. 1991. Komunikasi antarpribadi. Bandung: Citra Aditya Bakti.
Moleong, J.Lexy. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Morissan & Andy Wardhany. 2009. Teori Komunikasi (tentang komunikatir,
pesan, percakapan dan hubungan) Bandung: Ghalia Indonesia.
Mukhtar, dkk. 2003. Sekolah berprestasi. Jakarta: Nimas Multitama.
Mulyana, Deddy. 2007. Ilmu Komunikasi suatu pengantar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Rakhmat, Djalaludin. 2005. Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rakhmat, Djalaludin. 2008. Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Santoso dan Setiansah. 2010. Teori Komunikasi. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Satori Djama’an dan Aan Komariah. 2009. Metode Penelitian Kualitatif.
Bandung: Alfabeta.
Sobur, Alex. 2012. Psikologi umum. Bandung: CV Pustaka Setia.
Sugiyono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Vardiansyah, Dani. 2004. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: PT Elex Media
Komputindo.
West, Richard & Lynn H. Turner. 2011. Pengantar Teori Komunikasi Analisis &
aplikasi. Jakarta: Salemba Humanika.
West, Ricard & Lynn H. Turner. 2008. Teori Komunikasi. Jakarta: Salemba
Humanika.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Salah satu penentu dalam keberhasilan pengembangan diri adalah dengan
konsep diri. Konsep diri merupakan suatu bagian yang penting dalam setiap
pembicaraan tentang kepribadian manusia, sehingga dapat digunakan untuk
membedakan manusia dari mahluk hidup lainnya. Konsep diri seseorang
dinyatakan melalui sikap dirinya yang merupakan aktualisasi orang tersebut,
manusia sebagai organisme yang memiliki dorongan untuk berkembang.
Perkembangan yang berlangsung kemudian membantu pembentukan konsep diri
individu yang bersangkutan. Segala keberhasilan banyak bergantung kepada cara
individu memandang kualitas kemampuan yang dimiliki. Pandangan dan sikap
negatif terhadap kualitas kemampuan yang dimiliki mengakibatkan individu
memandang seluruh tugas sebagai suatu hal yang sulit untuk di selesaikan, maka
dari itu sangatlah penting untuk seorang mahasiswa memahami konsep diri.
Untuk membangun konsep diri, kita harus belajar menyukai diri sendiri,
mengembangkan pikiran positif, memperbaiki hubungan antarpribadi ke yang
lebih baik, sikap aktif yang positif, serta menjaga keseimbangan hidup. Semua
yang kita lakukan pasti ada manfaatnya begitu juga dalam memahami konsep diri,
kita menjadi bangga dengan diri sendiri, percaya diri penuh, dapat beradaptasi
dengan lingkungan disekitar, serta dapat mencapai sebuah kebahagiaan dalam
hidup.
1
2
Perbedaan individual dari faktor kepribadian cenderung menentukan
penyesuaian diri dan kualitas prestasi akademik mahasiswa. Menurut Baharuddin
dan Wahyuni (2007:37), faktor kepribadian seperti self image, kesadaran diri,
ideal diri, motivasi, pengendalian dan harga diri memerlukan harmonisasi dalam
proses belajar, yang akan mendukung terhadap hasil belajar.
Dalam setiap diri mahasiswa mempunyai pengalaman pribadi yang
berbeda beda, itu terjadi karena faktor lingkungan dan keseharian ia dalam
bergaul, dan pada saat ia berkomunikasi dengan rekan sebaya atau rekan di mana
tempat ia berkumpul dalam suatu kelompok, sehingga secara tidak langsung akan
membentuk dan mempengaruhi suatu konsep diri.
Seseorang yang memasuki lingkungan baru maka memerlukan adaptasi
baik dengan lingkungan maupun budaya di tempat baru tersebut, begitu pun
dengan mahasiswa UMM yang datang ke kota Malang, mereka harus beradaptasi
dengan lingkungan serta budaya yang ada di kota Malang, yang secara jelas
sangat berbeda dengan budaya di mana asal mereka tinggal, selain itu mahasiswa
harus bisa berinteraksi dengan orang-orang baru yang ada di lingkungan sekitar
agar proses adaptasi dapat berjalan baik.
Salah satu faktor penting agar dapat menjalin proses adaptasi yaitu dengan
komunikasi. Komunikasi dapat berfungsi sebagai perekat atau lem dalam
masyarakat. Manusia sebagai pribadi maupun makhluk sosial akan saling
berkomunikasi dan saling mempengaruhi satu sama lain dalam hubungan yang
beraneka ragam, dengan gaya dan cara yang berbeda pula. Komunikasi
merupakan dasar dari seluruh interaksi antar manusia. Interaksi manusia baik
antara perorangan, kelompok maupun organisasi tidak mungkin terjadi tanpa
3
komunikasi. Begitupun dalam interaksi keluarga, baik antarpribadi anggota
keluarga, orang tua dengan anak maupun dengan keluarga yang lain sebagai
perorangan, kelompok maupun sebagai keluarga itu sendiri.
Komunikasi antarpribadi dalam penelitian ini tidak harus bertatap muka.
Komunikasi antarpribadi terbentuk adanya saling pengertian antara dua individu.
Misalnya, antara orang tua dan anaknya yang menempuh pendidikan jauh dengan
orang tua dan tidak tinggal serumah dengan orang tua, maka interaksi yang
terjalin melalui telepon, email, chatting, dan sebagainya. Komunikasi antarpribadi
digunakan sebagai proses yang merupakan rangkaian sistematis perilaku yang
bertujuan dan terjadi dari waktu ke waktu atau berulang kali. Misalnya, selama
dua puluh menit percakapan telepon seorang anak dengan orangtuanya untuk
mendapatkan informasi keluarga.
Menurut Rakhmat (2008:105), Komunikasi antarpribadi merupakan salah
satu faktor yang menentukan konsep diri seseorang, karena setiap orang
bertingkah laku sedapat mungkin sesuai dengan konsep dirinya. Suksesnya
komunikasi antarpribadi banyak bergantung pada kualitas konsep diri seseorang.
Seseorang berkomunikasi harus memiliki konsep diri yang positif, maka
komunikasi akan semakin efektif. Contohnya, bila seorang mahasiswa
menganggap dirinya sebagai orang rajin, ia akan berusaha menghadiri kuliah
secara teratur dan mempelajari materi kuliah dengan sungguh-sungguh, sehingga
memperoleh nilai akademis yang baik. Menurut Morissan & Andy (2009:70),
konsep diri memiliki peran penting karena menjadi motivasi yang didukung oleh
seluruh elemen lainnya yang terdapat pada sistem kognitif manusia.
4
Konsep diri merupakan faktor yang menentukan dalam komunikasi
antarpribadi, karena setiap orang bertingkah laku sedapat mungkin sesuai dengan
konsep dirinya. Konsep diri merupakan gambaran yang dimiliki seseorang tentang
dirinya, yang dibentuk melalui pengalaman-pengalaman yang diperoleh dari
interaksi dengan lingkungan. Konsep diri bukan merupakan faktor bawaan,
melainkan berkembang dari pengalaman yang terus-menerus dan terdiferensiasi.
Menurut Agustiani (2009:138), dasar dari konsep diri individu ditanamkan
pada saat dini di dalam kehidupan anak yang menjadi dasar untuk mempengaruhi
tingkah lakunya di kemudian hari. Menurut Agustiani (2009:130) Konsep diri
adalah pandangan dan perasaan individu tentang dirinya atau tentang pandangan
dan perasaan kita tentang diri kita. Konsep diri yang positif, ditandai dengan lima
hal, yaitu: yakin akan kemampuan mengatasi masalah; merasa setara dengan
orang lain; menerima pujian tanpa rasa malu; menyadari bahwa setiap orang
mempunyai berbagai perasaan, keinginan dan perilaku yang tidak seluruhnya
disetujui oleh masyarakat; mampu memperbaiki dirinya karena ia sanggup
mengungkapkan aspek-aspek kepribadian yang tidak disenanginya dan berusaha
mengubah.
Menurut D.H. Demo (Dalam Budyatna: 2004) menekankan pada maksud
bahwa konsep diri dibentuk, dipelihara, diperkuat, dan/atau diubah oleh
komunikasi para anggota keluarga. Mereka itulah yang disebut sebagai significant
others. Significant others yang dimaksud merupakan orang tua. Orang tua adalah
faktor utama yang membentuk dan mengembangkan konsep diri seorang anak.
Orang tua mengarahkan tindakan anaknya, membentuk pikiran anaknya dan
menyentuh anaknya secara emosional. Karena orang tua mempunyai hubungan
5
emosional. Dan merekalah, secara perlahan-lahan yang membentuk konsep diri
anak melalui senyuman, pujian, penghargaan, pelukan, yang menyebabkan anak
tersebut menilai dirinya sendiri secara positif. Ejekan, cemoohan, dan hardikan,
membuat anak tersebut memandang dirinya sendiri secara negatif.
Ketika
anak
tumbuh
dewasa
menjadi
seorang
mahasiswa
dan
mengharuskan anak berpisah dengan orangtuanya karena menempuh pendidikan
di daerah yang berbeda, mahasiswa tersebut merasa harus mengembangkan
potensi dirinya dengan mengikuti kegiatan-kegiatan kampus, organisasiorganisasi, lingkungan tempat tinggal, interaksi dengan orang sekitar. Melalui ini
membuat konsep diri mahasiswa ini berkembang karena disebabkan oleh orang
lain atau lingkungan. Pandangan ini disebut generalized others dimana orang lain
yang memandanganya.
Komunikasi
berkontribusi
bagi
pembentukan
konsep
diri
dan
pengembangan konsep diri. Selain orang tua dan orang lain yang menjadi faktor
pembentukkan konsep diri, ada budaya
yang menjadi latar belakang
pembentukkan konsep diri. Ketika seorang mahasiswa UMM indekos berada di
lingkungan yang berbeda dengan lingkungan ketika bersama dengan orangtuanya.
Mahasiswa tersebut akan berperilaku dari apa yang diajarkan dan didikan
orangtuanya. Ketika seorang mahasiswa di didik dengan etika yang baik dan
dengan dasar didikan agama yang kuat maka mahasiswa tersebut tidak akan
berpengaruh pada lingkungan sekitar. Tetapi ketika mahasiswa tersebut dilandasi
sikap yang tidak mempunyai etika dan tidak di didik dengan baik, maka
mahasiswa UMM indekos tersebut akan mudah terpengaruh dengan hal-hal yang
tidak baik. Mengevaluasi pikiran dan perilaku diri sendiri ada salah satu faktor
6
yang membentuk konsep diri seorang mahasiswa. Ketika mahasiswa tersebut
berperilaku melalui tindakan, seorang mahasiswa indekos akan mengevaluasi
dirinya sendiri. Menurut Morissan & Andy (2009: 70-71) komunikasi yang
terjalin akan bergantung pada kualitas konsep diri yang dibentuk, apakah konsep
diri tersebut positif atau negatif, dan semakin efektif komunikasi yang terjalin,
maka akan semakin positif konsep diri yang terbentuk dan sebaliknya.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teori interaksi simbolik
karena dapat membantu cara berpikir mengenai pikiran (mind), dan mengajarkan
interaksi di antara manusia, baik secara verbal maupun non verbal. melalui teori
ini, akan mengetahui bagaimana konsep diri yang dibentuk oleh mahasiswa
tersebut untuk mengetahui siapa dirinya sebelum dan sesudah menjadi anak kos.
Menurut Morissan & Andy (2009:74), kualitas konsep diri dibentuk salah
satunya karena adanya teori interaksi simbolik. Interaksi simbolik merupakan
makna suatu objek sosial serta sikap dan rencana tindakan tidak merupakan
sesuatu yang terisolir satu sama lain. Seluruh ide paham interaksi simbolik
menyatakan bahwa makna muncul melalui interaksi. Orang-orang terdekat seperti
orang tua memberikan pengaruh besar. Orang tua yang memperkenalkan dengan
kata-kata baru, konsep-konsep untuk membantu membedakan antara diri sendiri
dan orang lain sehingga memiliki sense of self. Menurut Mukhtar (2003: 101-102)
konsep diri berkembang karena adanya interaksi dengan orang lain. Apalagi
ketika seorang anak berstatus mahasiswa indekos, konsep diri yang terbentuk
tersebut berbeda ketika mahasiswa tersebut tidak tinggal lagi dengan orangtua.
Karena pada awalnya konsep diri yang dibentuk diawal dengan orangtua akan
berkembang melalui interaksi sosial yang ada di lingkungannya. Lingkungan
7
dimana mahasiswa indekos tersebut tinggal dan melakukan interaksi dengan orang
lain akan mengubah konsep diri mahasiswa indekos tersebut, hal ini disebabkan
karena mahasiswa tersebut perlu mengembangkan potensi dirinya sendiri ketika
berada di lingkungan yang berbeda dan tidak tinggal dengan orangtuanya. karena
sedang menempuh pendidikan. Latar belakang budaya dan adanya kesadaran diri
untuk mengevaluasi perilakunya sendiri merupakan faktor yang membentuk
konsep diri mahasiswa indekos tersebut. Melalui interaksi ini mahasiswa tersebut
dapat menyelidiki tentang diri sendiri.
Subjek penelitian ini adalah mahasiswa-mahasiswi yang berstatus aktif
dan tidak tinggal dengan orang tua (anak kos) di Universitas Muhammadiyah
Malang. Pemilihan lokasi penelitian di sekitar Universitas Muhammadiyah
Malang yaitu di daerah Tirto Utomo. Peneliti ingin mengetahui konsep diri
mahasiswa ketika tidak tinggal dengan orangtuanya,
apa dapat berkembang
ketika menjadi mahasiswa indekos. dimana konsep diri dapat berkembang karena
adanya faktor-faktor lain ketika tidak tinggal bersama dengan orangtuanya. Bila
melihat pada salah satu tujuan komunikasi antarpribadi adalah untuk mengubah
sikap, kepercayaan, opini, dan perilaku komunikan. maka yang menjadi
pertanyaan adalah Konsep Diri dalam komunikasi Antarpribadi menurut Interaksi
Simbolik
B.
Rumusan Masalah
Berdasarkan konteks masalah yang telah diuraikan di atas, peneliti
merumuskan fokus masalah adalah:
1. Bagaimana karakteristik mahasiswa indekos Universitas Muhammadiyah
Malang?
8
2. Bagaimana Konsep Diri dalam komunikasi Antarpribadi menurut Interaksi
Simbolik?
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Untuk
mengetahui
karakteristik
mahasiswa
indekos
Universitas
Muhammadiyah malang.
2.
Untuk menjelaskan Konsep Diri dalam komunikasi Antarpribadi menurut
Interaksi Simbolik.
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Secara
teoritis,
penelitian
ini
diharapkan
dapat
bermanfaat
bagi
pengembangan ilmu pengetahuan, khususnya komunikasi antarpribadi yang
berkaitan dengan pembentukan konsep diri.
2.
Secara akademis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dan
memperkaya khasanah penelitian dan sumber bacaan di lingkungan FISIP
UMM, khususnya di bidang ilmu komunikasi.
3.
Secara praktis, penelitian ini diharapakan dapat memberikan kontribusi bagi
mahasiswa-mahasiswi dan orangtua yang berbeda tempat tinggal sehingga
dapat meningkatkan komunikasi dan kedekatan antara orangtua dan anak.
INTERAKSI SIMBOLIK
(Studi Kasus Pada Mahasiswa indekos Universitas Muhammadiyah Malang
Dengan Orang Tua dan Lingkungan Sosial)
SKRIPSI
OLEH
HAIDAR MUBAROK
201220040312433
DOSEN PEMBIMBING 1: Drs. Farid Rusman, M.Si
DOSEN PEMBIMBING II: Dra. Frida Kusumastuti, M.Si
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN POLITIK
JURUSAN ILMU KOMUNIKASI
SEPTEMBER 2015
LEMBAR PENGESAHAN
Nama
: Haidar Mubarok
NIM
: 201220040312433
Konsentrasi
: Audio Visual
Judul Skripsi
: KONSEP DIRI DALAM KOMUNIKASI
ANTARPRIBADI MENURUT INTERAKSI SIMBOLIK
Telah dipertahankan dihadapan Dewan Penguji Skripsi
Jurusan Ilmu Komunikasi
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik
Universitas Muhammadiyah Malang
dan dinyatakan ...........
Pada hari
: Kamis
Tanggal
: 20 Agustus 2015
Tempat
: Ruang 605 GKB I UMM
Mengesahkan,
Dekan FISIP UMM
Dr. Asep Nurjaman, M.Si
Dewan Penguji :
1.
Dr. Asep Nurjaman, M.Si
Penguji I
(
)
2.
Arum Martikasari, Med.Kom
Penguji II
(
)
3.
Drs. Farid Rusman, M.Si
Penguji III
(
)
4.
Dra. Frida Kusumastuti, M.Si
Penguji IV
(
)
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas rahmat dan
hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”Konsep
Diri Dalam Komunikasi Antarpribadi Menurut Interaksi Simbolik” dengan
baik. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar
Sarjana (S1) di Universitas Muhammadiyah Malang. Dalam penyusunan skripsi
ini tentunya tidak terlepas dari doa, bimbingan, bantuan serta motivasi dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Drs. Farid Rusman, M.Si selaku Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan
waktunya untuk memberikan bimbingan dan arahan sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan dengan baik dan benar.
2.
Dra. Frida Kusumastuti, M.Si selaku Dosen Pembimbing II yang juga dengan
penuh kesabaran, dan ketelitian dalam memeriksa dan mengarahkan hasil
tulisan, serta memberikan masukan-masukan yang sangat bermanfaat bagi
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini
3.
Nurudin, M.Si, selaku Pembantu Dekan 1 yang telah memberikan saran dan
arahan demi kebaikan penyusunan skripsi ini.
4.
Sugeng Winarno, S.Sos, M.A selaku Ketua Jurusan yang telah meluangkan
waktu untuk memberikan arahan dan masukan-masukan yang sangat
bermanfaat bagi penulis
5.
Alm papa saya tercinta terima kasih atas pengorbanannya selama ini baik
moril maupun materi sehingga membuat penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini.
6.
Mama saya tercinta terima kasih atas pengorbanannya serta supportnya
selama ini sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsinya.
7.
Ir. H.Ach Cholid, M.Ag kakak pertama saya yang selalu memberikan
semangat, dukungan tiada henti-hentinya diberikan selama ini
8.
H.Ach Faruq, M.H kakak kedua saya yang selalu meluangkan waktunya
untuk memberikan dukungan dalam proses pengerjakan skripsi selama ini.
9.
Hj. Fatimatullaily, M.Psi kakak ketiga saya yang selalu memberikan
semangat, meluangkan waktunya buat si penulis dalam proses pengerjakan
skripsi hingga akhir.
10. Ulfa Nurul Ieda, S.Pd tutor saya yang selalu setia menemani dan selalu suport
bagi si penulis hingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Kepada semua subjek penelitian yang telah meluangkan waktu serta
pikirannya guna membantu proses pengerjakan skripsi bagi si penulis.
12. Serta semua pihak yang telah membantu demi terselesaikannya skripsi ini
yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini sangat jauh dari sempurna. Oleh
karena itu kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak sangat penulis
harapkan. Akhir kata penulis ucapkan terima kasih dan semoga dapat bermanfaat
bagi semua pihak yang berkepentingan.
Malang, Agustus 2015
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ................................................................................................... i
ABSTRACT.................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ................................................................................. v
DAFTAR ISI ............................................................................................... vii
DAFTAR TABEL........................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
B. Rumusan Masalah .......................................................................
C. Tujuan Penelitian ........................................................................
D. Manfaat Penelitian ......................................................................
1
7
8
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Komunikasi ................................................................................. 9
1. Konteks Komunikasi ............................................................. 11
2. Proses Komunikasi ................................................................ 14
3. Unsur-unsur Komunikasi ...................................................... 15
4. Fungsi Komunikasi ............................................................... 17
5. Tujuan Komunikasi ............................................................... 20
B. Komunikasi Antarpribadi ............................................................ 21
1. Karakteristik Komunikasi Antarpribadi ................................ 23
2. Sifat-sifat Komunikasi Antarpribadi ..................................... 26
C. Konsep Diri Dalam Komunikasi Antarpribadi ........................... 29
1. Jenis-jenis Konsep Diri ......................................................... 32
2. Proses Terbentuknya Konsep Diri ........................................ 34
3. Proses Pengembangan Konsep Diri ...................................... 35
4. Pengaruh Konsep Diri Dalam Komunikasi Antarpribadi ..... 37
D. Interaksi Simbolik Dalam Komunikasi Antarpribadi .. .............. 38
1. Komunikasi Antarpribadi Dalam Pandangan Interaksi Simbolik
.......................................................................................... 39
2. Asumsi Interaksi Simbolik Dalam Komunikasi Antarpribadi
.......................................................................................... 40
BAB III METODE PENELITIAN
A. Pendekatan Dan Jenis Penelitian .................................................
1. Kualitatif ................................................................................
2. Studi Kasus ............................................................................
B. Kehadiran Peneliti .......................................................................
C. Lokasi Penelitian. ........................................................................
D. Subjek Penelitian.........................................................................
46
46
47
48
49
49
E. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................
1. Observasi. ..............................................................................
2. Wawancara ...........................................................................
F. Teknik Analisis Data .................................................................
G. Keabsahan Data ..........................................................................
H. Tahap-tahap Penelitian ...............................................................
50
50
50
52
53
54
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan penelitian ................................................................
B. Subjek Penelitian.........................................................................
C. Hasil Pengamatan Dan Wawancara ............................................
D. Pembahasan .................................................................................
56
60
65
82
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ................................................................................. 86
B. Saran............................................................................................ 86
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 88
LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................................................... 90
RIWAYAT HIDUP ..................................................................................... 99
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
4.1
Tabel Pelaksanaan Tindakan ............................................................... 53
4.2
Tabel Matriks Mengenai Profil Subjek................................................ 61
4.3
Tabel Klasifikasi Sesuai Tujuan Penelitian ......................................... 76
4.4
Tabel Hasil Penelitian .......................................................................... 81
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1 Pedoman Wawancara ................................................................ 86
Lampiran 2 Draf Wawancara ........................................................................ 88
Lampiran 3 Biodata informan Dengan Subjek I ........................................... 98
Lampiran 4 Biodata informan Dengan Subjek II .......................................... 99
Lampiran 5 Biodata informan Dengan Subjek III......................................... 100
Lampiran 6 Biodata informan Dengan Subjek IV ........................................ 101
Lampiran 7 Biodata informan Dengan Subjek V .......................................... 102
DAFTAR PUSTAKA
Agustiani, Hendriati. 2009. Psikologi Perkembangan (Pendekatan Ekologi
kaitannya dengan konsep diri dan penyesuaian diri pada remaja).
Bandung: PT Rafika Aditama.
Baharuddin & Wahyuni N. 2007. Teori Belajar & pembelajaran. Yogyakarta: ArRuzz Media Group.
Budyatna M. 2004. Komunikasi Antarpribadi. Jakarta: Pusat penerbitan
Universitas Terbuka.
Bungin, Burhan. 2010. Penelitian Kualitatif. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group.
Cangara, Hafied. 2003. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Creswell, Jhon W. 1998. Qualitative Inquiri and Research Design. Choosing.
Devito, Joseph, 2011. Komunikasi Antar Manusia. Tanggerang selatan: Kharisma
Publishing Group.
Effendy, Onong Uchjana. 2011. Ilmu, Teori dan Filsafat komunikasi. Bandung:
PT Citra Aditya Bakti.
Ghony, M. Djunaidi & Almansyur, Fauzan. 2012. Metodologi Penelitian
Kualitatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Herdiansyah, Haris. 2010. Metode Penelitian Kualitatif utuk ilmu-ilmu sosial.
Jakarta: Salemba Humanika.
Http:// lib.ui.ac.id/Risti.librianty.Tabel-Matrik-Wawancara/htm.com
Http:// Jingkrak.wordpress.com/2008/10/08/Penyajian-data/
Liliweri, Alo. 1991. Komunikasi antarpribadi. Bandung: Citra Aditya Bakti.
Moleong, J.Lexy. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Morissan & Andy Wardhany. 2009. Teori Komunikasi (tentang komunikatir,
pesan, percakapan dan hubungan) Bandung: Ghalia Indonesia.
Mukhtar, dkk. 2003. Sekolah berprestasi. Jakarta: Nimas Multitama.
Mulyana, Deddy. 2007. Ilmu Komunikasi suatu pengantar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Rakhmat, Djalaludin. 2005. Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Rakhmat, Djalaludin. 2008. Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Santoso dan Setiansah. 2010. Teori Komunikasi. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Satori Djama’an dan Aan Komariah. 2009. Metode Penelitian Kualitatif.
Bandung: Alfabeta.
Sobur, Alex. 2012. Psikologi umum. Bandung: CV Pustaka Setia.
Sugiyono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Vardiansyah, Dani. 2004. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: PT Elex Media
Komputindo.
West, Richard & Lynn H. Turner. 2011. Pengantar Teori Komunikasi Analisis &
aplikasi. Jakarta: Salemba Humanika.
West, Ricard & Lynn H. Turner. 2008. Teori Komunikasi. Jakarta: Salemba
Humanika.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Salah satu penentu dalam keberhasilan pengembangan diri adalah dengan
konsep diri. Konsep diri merupakan suatu bagian yang penting dalam setiap
pembicaraan tentang kepribadian manusia, sehingga dapat digunakan untuk
membedakan manusia dari mahluk hidup lainnya. Konsep diri seseorang
dinyatakan melalui sikap dirinya yang merupakan aktualisasi orang tersebut,
manusia sebagai organisme yang memiliki dorongan untuk berkembang.
Perkembangan yang berlangsung kemudian membantu pembentukan konsep diri
individu yang bersangkutan. Segala keberhasilan banyak bergantung kepada cara
individu memandang kualitas kemampuan yang dimiliki. Pandangan dan sikap
negatif terhadap kualitas kemampuan yang dimiliki mengakibatkan individu
memandang seluruh tugas sebagai suatu hal yang sulit untuk di selesaikan, maka
dari itu sangatlah penting untuk seorang mahasiswa memahami konsep diri.
Untuk membangun konsep diri, kita harus belajar menyukai diri sendiri,
mengembangkan pikiran positif, memperbaiki hubungan antarpribadi ke yang
lebih baik, sikap aktif yang positif, serta menjaga keseimbangan hidup. Semua
yang kita lakukan pasti ada manfaatnya begitu juga dalam memahami konsep diri,
kita menjadi bangga dengan diri sendiri, percaya diri penuh, dapat beradaptasi
dengan lingkungan disekitar, serta dapat mencapai sebuah kebahagiaan dalam
hidup.
1
2
Perbedaan individual dari faktor kepribadian cenderung menentukan
penyesuaian diri dan kualitas prestasi akademik mahasiswa. Menurut Baharuddin
dan Wahyuni (2007:37), faktor kepribadian seperti self image, kesadaran diri,
ideal diri, motivasi, pengendalian dan harga diri memerlukan harmonisasi dalam
proses belajar, yang akan mendukung terhadap hasil belajar.
Dalam setiap diri mahasiswa mempunyai pengalaman pribadi yang
berbeda beda, itu terjadi karena faktor lingkungan dan keseharian ia dalam
bergaul, dan pada saat ia berkomunikasi dengan rekan sebaya atau rekan di mana
tempat ia berkumpul dalam suatu kelompok, sehingga secara tidak langsung akan
membentuk dan mempengaruhi suatu konsep diri.
Seseorang yang memasuki lingkungan baru maka memerlukan adaptasi
baik dengan lingkungan maupun budaya di tempat baru tersebut, begitu pun
dengan mahasiswa UMM yang datang ke kota Malang, mereka harus beradaptasi
dengan lingkungan serta budaya yang ada di kota Malang, yang secara jelas
sangat berbeda dengan budaya di mana asal mereka tinggal, selain itu mahasiswa
harus bisa berinteraksi dengan orang-orang baru yang ada di lingkungan sekitar
agar proses adaptasi dapat berjalan baik.
Salah satu faktor penting agar dapat menjalin proses adaptasi yaitu dengan
komunikasi. Komunikasi dapat berfungsi sebagai perekat atau lem dalam
masyarakat. Manusia sebagai pribadi maupun makhluk sosial akan saling
berkomunikasi dan saling mempengaruhi satu sama lain dalam hubungan yang
beraneka ragam, dengan gaya dan cara yang berbeda pula. Komunikasi
merupakan dasar dari seluruh interaksi antar manusia. Interaksi manusia baik
antara perorangan, kelompok maupun organisasi tidak mungkin terjadi tanpa
3
komunikasi. Begitupun dalam interaksi keluarga, baik antarpribadi anggota
keluarga, orang tua dengan anak maupun dengan keluarga yang lain sebagai
perorangan, kelompok maupun sebagai keluarga itu sendiri.
Komunikasi antarpribadi dalam penelitian ini tidak harus bertatap muka.
Komunikasi antarpribadi terbentuk adanya saling pengertian antara dua individu.
Misalnya, antara orang tua dan anaknya yang menempuh pendidikan jauh dengan
orang tua dan tidak tinggal serumah dengan orang tua, maka interaksi yang
terjalin melalui telepon, email, chatting, dan sebagainya. Komunikasi antarpribadi
digunakan sebagai proses yang merupakan rangkaian sistematis perilaku yang
bertujuan dan terjadi dari waktu ke waktu atau berulang kali. Misalnya, selama
dua puluh menit percakapan telepon seorang anak dengan orangtuanya untuk
mendapatkan informasi keluarga.
Menurut Rakhmat (2008:105), Komunikasi antarpribadi merupakan salah
satu faktor yang menentukan konsep diri seseorang, karena setiap orang
bertingkah laku sedapat mungkin sesuai dengan konsep dirinya. Suksesnya
komunikasi antarpribadi banyak bergantung pada kualitas konsep diri seseorang.
Seseorang berkomunikasi harus memiliki konsep diri yang positif, maka
komunikasi akan semakin efektif. Contohnya, bila seorang mahasiswa
menganggap dirinya sebagai orang rajin, ia akan berusaha menghadiri kuliah
secara teratur dan mempelajari materi kuliah dengan sungguh-sungguh, sehingga
memperoleh nilai akademis yang baik. Menurut Morissan & Andy (2009:70),
konsep diri memiliki peran penting karena menjadi motivasi yang didukung oleh
seluruh elemen lainnya yang terdapat pada sistem kognitif manusia.
4
Konsep diri merupakan faktor yang menentukan dalam komunikasi
antarpribadi, karena setiap orang bertingkah laku sedapat mungkin sesuai dengan
konsep dirinya. Konsep diri merupakan gambaran yang dimiliki seseorang tentang
dirinya, yang dibentuk melalui pengalaman-pengalaman yang diperoleh dari
interaksi dengan lingkungan. Konsep diri bukan merupakan faktor bawaan,
melainkan berkembang dari pengalaman yang terus-menerus dan terdiferensiasi.
Menurut Agustiani (2009:138), dasar dari konsep diri individu ditanamkan
pada saat dini di dalam kehidupan anak yang menjadi dasar untuk mempengaruhi
tingkah lakunya di kemudian hari. Menurut Agustiani (2009:130) Konsep diri
adalah pandangan dan perasaan individu tentang dirinya atau tentang pandangan
dan perasaan kita tentang diri kita. Konsep diri yang positif, ditandai dengan lima
hal, yaitu: yakin akan kemampuan mengatasi masalah; merasa setara dengan
orang lain; menerima pujian tanpa rasa malu; menyadari bahwa setiap orang
mempunyai berbagai perasaan, keinginan dan perilaku yang tidak seluruhnya
disetujui oleh masyarakat; mampu memperbaiki dirinya karena ia sanggup
mengungkapkan aspek-aspek kepribadian yang tidak disenanginya dan berusaha
mengubah.
Menurut D.H. Demo (Dalam Budyatna: 2004) menekankan pada maksud
bahwa konsep diri dibentuk, dipelihara, diperkuat, dan/atau diubah oleh
komunikasi para anggota keluarga. Mereka itulah yang disebut sebagai significant
others. Significant others yang dimaksud merupakan orang tua. Orang tua adalah
faktor utama yang membentuk dan mengembangkan konsep diri seorang anak.
Orang tua mengarahkan tindakan anaknya, membentuk pikiran anaknya dan
menyentuh anaknya secara emosional. Karena orang tua mempunyai hubungan
5
emosional. Dan merekalah, secara perlahan-lahan yang membentuk konsep diri
anak melalui senyuman, pujian, penghargaan, pelukan, yang menyebabkan anak
tersebut menilai dirinya sendiri secara positif. Ejekan, cemoohan, dan hardikan,
membuat anak tersebut memandang dirinya sendiri secara negatif.
Ketika
anak
tumbuh
dewasa
menjadi
seorang
mahasiswa
dan
mengharuskan anak berpisah dengan orangtuanya karena menempuh pendidikan
di daerah yang berbeda, mahasiswa tersebut merasa harus mengembangkan
potensi dirinya dengan mengikuti kegiatan-kegiatan kampus, organisasiorganisasi, lingkungan tempat tinggal, interaksi dengan orang sekitar. Melalui ini
membuat konsep diri mahasiswa ini berkembang karena disebabkan oleh orang
lain atau lingkungan. Pandangan ini disebut generalized others dimana orang lain
yang memandanganya.
Komunikasi
berkontribusi
bagi
pembentukan
konsep
diri
dan
pengembangan konsep diri. Selain orang tua dan orang lain yang menjadi faktor
pembentukkan konsep diri, ada budaya
yang menjadi latar belakang
pembentukkan konsep diri. Ketika seorang mahasiswa UMM indekos berada di
lingkungan yang berbeda dengan lingkungan ketika bersama dengan orangtuanya.
Mahasiswa tersebut akan berperilaku dari apa yang diajarkan dan didikan
orangtuanya. Ketika seorang mahasiswa di didik dengan etika yang baik dan
dengan dasar didikan agama yang kuat maka mahasiswa tersebut tidak akan
berpengaruh pada lingkungan sekitar. Tetapi ketika mahasiswa tersebut dilandasi
sikap yang tidak mempunyai etika dan tidak di didik dengan baik, maka
mahasiswa UMM indekos tersebut akan mudah terpengaruh dengan hal-hal yang
tidak baik. Mengevaluasi pikiran dan perilaku diri sendiri ada salah satu faktor
6
yang membentuk konsep diri seorang mahasiswa. Ketika mahasiswa tersebut
berperilaku melalui tindakan, seorang mahasiswa indekos akan mengevaluasi
dirinya sendiri. Menurut Morissan & Andy (2009: 70-71) komunikasi yang
terjalin akan bergantung pada kualitas konsep diri yang dibentuk, apakah konsep
diri tersebut positif atau negatif, dan semakin efektif komunikasi yang terjalin,
maka akan semakin positif konsep diri yang terbentuk dan sebaliknya.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teori interaksi simbolik
karena dapat membantu cara berpikir mengenai pikiran (mind), dan mengajarkan
interaksi di antara manusia, baik secara verbal maupun non verbal. melalui teori
ini, akan mengetahui bagaimana konsep diri yang dibentuk oleh mahasiswa
tersebut untuk mengetahui siapa dirinya sebelum dan sesudah menjadi anak kos.
Menurut Morissan & Andy (2009:74), kualitas konsep diri dibentuk salah
satunya karena adanya teori interaksi simbolik. Interaksi simbolik merupakan
makna suatu objek sosial serta sikap dan rencana tindakan tidak merupakan
sesuatu yang terisolir satu sama lain. Seluruh ide paham interaksi simbolik
menyatakan bahwa makna muncul melalui interaksi. Orang-orang terdekat seperti
orang tua memberikan pengaruh besar. Orang tua yang memperkenalkan dengan
kata-kata baru, konsep-konsep untuk membantu membedakan antara diri sendiri
dan orang lain sehingga memiliki sense of self. Menurut Mukhtar (2003: 101-102)
konsep diri berkembang karena adanya interaksi dengan orang lain. Apalagi
ketika seorang anak berstatus mahasiswa indekos, konsep diri yang terbentuk
tersebut berbeda ketika mahasiswa tersebut tidak tinggal lagi dengan orangtua.
Karena pada awalnya konsep diri yang dibentuk diawal dengan orangtua akan
berkembang melalui interaksi sosial yang ada di lingkungannya. Lingkungan
7
dimana mahasiswa indekos tersebut tinggal dan melakukan interaksi dengan orang
lain akan mengubah konsep diri mahasiswa indekos tersebut, hal ini disebabkan
karena mahasiswa tersebut perlu mengembangkan potensi dirinya sendiri ketika
berada di lingkungan yang berbeda dan tidak tinggal dengan orangtuanya. karena
sedang menempuh pendidikan. Latar belakang budaya dan adanya kesadaran diri
untuk mengevaluasi perilakunya sendiri merupakan faktor yang membentuk
konsep diri mahasiswa indekos tersebut. Melalui interaksi ini mahasiswa tersebut
dapat menyelidiki tentang diri sendiri.
Subjek penelitian ini adalah mahasiswa-mahasiswi yang berstatus aktif
dan tidak tinggal dengan orang tua (anak kos) di Universitas Muhammadiyah
Malang. Pemilihan lokasi penelitian di sekitar Universitas Muhammadiyah
Malang yaitu di daerah Tirto Utomo. Peneliti ingin mengetahui konsep diri
mahasiswa ketika tidak tinggal dengan orangtuanya,
apa dapat berkembang
ketika menjadi mahasiswa indekos. dimana konsep diri dapat berkembang karena
adanya faktor-faktor lain ketika tidak tinggal bersama dengan orangtuanya. Bila
melihat pada salah satu tujuan komunikasi antarpribadi adalah untuk mengubah
sikap, kepercayaan, opini, dan perilaku komunikan. maka yang menjadi
pertanyaan adalah Konsep Diri dalam komunikasi Antarpribadi menurut Interaksi
Simbolik
B.
Rumusan Masalah
Berdasarkan konteks masalah yang telah diuraikan di atas, peneliti
merumuskan fokus masalah adalah:
1. Bagaimana karakteristik mahasiswa indekos Universitas Muhammadiyah
Malang?
8
2. Bagaimana Konsep Diri dalam komunikasi Antarpribadi menurut Interaksi
Simbolik?
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Untuk
mengetahui
karakteristik
mahasiswa
indekos
Universitas
Muhammadiyah malang.
2.
Untuk menjelaskan Konsep Diri dalam komunikasi Antarpribadi menurut
Interaksi Simbolik.
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Secara
teoritis,
penelitian
ini
diharapkan
dapat
bermanfaat
bagi
pengembangan ilmu pengetahuan, khususnya komunikasi antarpribadi yang
berkaitan dengan pembentukan konsep diri.
2.
Secara akademis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi dan
memperkaya khasanah penelitian dan sumber bacaan di lingkungan FISIP
UMM, khususnya di bidang ilmu komunikasi.
3.
Secara praktis, penelitian ini diharapakan dapat memberikan kontribusi bagi
mahasiswa-mahasiswi dan orangtua yang berbeda tempat tinggal sehingga
dapat meningkatkan komunikasi dan kedekatan antara orangtua dan anak.