PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PPKn MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW KELAS IV SDN 1 KUTOARJO KECAMATAN GEDONGTATAAN KABUPATEN PESAWARAN TP 2013/2014
ABSTRAK
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PPKn MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW KELAS IV
SDN 1 KUTOARJO KECAMATAN GEDONGTATAAN
KABUPATEN PESAWARAN
TP 2013/2014
Oleh
SARINGANTI
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran PPKn melalui model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw di SD
Negeri 1 Kutoarjo Kecamatan Gedongtataan Kabupaten Pesawaran.
Metode penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas, yang terdiri dari dua
siklus. Setiap siklus terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan
refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes. Pengumpulan
data menggunakan instrumen berupa lembar pengamatan siswa, kinerja guru pada
proses pembelajaran, untuk mengetahui hasil belajar menggunakan tes. Teknik
analisis data menggunakan teknik kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukan bahwa melalui model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar PPKn. Hal ini ditunjukan
data di mana pada siklus I aktivitas belajar siswa dengan kategori baik 10%,
kategori cukup 75%, dan kategori latihan lagi 15%. Sedangkan pada siklus II
aktivitas belajar siswa dengan kategori baik 90% dan kategori cukup 10%.
Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I 55% dari 20 orang siswa, dan
meningkat 35% menjadi 90% pada siklus II.
Kata Kunci: Aktivitas, Hasil Belajar, PPKn, Kooperatif Tipe Jigsaw
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Sukabanjar pada tanggal 21 Desember 1985, merupakan
anak pertama dari tiga bersaudara dari pasangan Bapak Ngatemin dan Ibu
Sugiyati. Pendidikan yang dilalui penulis, menyelesaikan Sekolah Dasar Negeri 1
Sukabanjar pada tahun 1998, kemudian melanjutkan ke Sekolah Menengah
Pertama Budaya Kemiling Bandar Lampung lulus pada tahun 2001, dan
melanjutkan ke Sekolah Menengah Tingkat Atas Persada Kemiling Bandar
Lampung lulus pada tahun 2004. Pada tahun 2010 penulis terdaftar sebagai
mahasiswa S1 PGSD SKGJ dalam jabatan FKIP Unila melalui PPKHB.
Penulis meniti karir di dunia pendidikan sejak tahun 2006 sampai sekarang yang
bertugas di SDN 1 Kutoarjo Kecamatan Gedongtataan Pesawaran.
PERSEMBAHAN
Bismillaahir rahmaanir rahiim
Dengan segenap cinta aku persembahkan karya sederhana
ini untuk:
Ibunda dan Ayahandaku yang selalu membimbing dan
mendoakan keberhasilanku.
suamiku tercinta yang selalu mendampingi dan memberi
motivasi demi keberhasilanku.
Anakku tersayang, yang selalu sabar menunggu
kedatanganku dari kulia, bunda sayang padamu
Teman-teman sejawat yang tidak dapat kusebutkan satu
persatu, terima kasih atas perhatian yang diberikan.
Almamaterku, Universitas Lampung
Terima kasih atas segala dukungan serta doa restu yang
telah diberikan, sehingga saya bisa menyelesaikan skripsi ini.
Alhamdu lillaahi rabbil’aalamiin
MOTO
Hari ini harus lebih baik dari hari kemarin
Allah meninggikan orang-orang yang
beriman diantara kamu dan orang-orang
yang berilmu pengetahuan beberapa derajar
(Depag RI, 1989:421)
SANWACANA
Bismillahir Rahmaanir Rahiim
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayahnya, sehingga skripsi yang berjudul “Peningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar PPKn Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Kutoarjo Kecamatan Gedongtataan Kabupaten
Pesawaran TP 2013/2014” diselesaikan.
Sudah selayaknya penulis sampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada semua
pihak yang telah membantu dalam penyelesaian penulisan skripsi ini terutama
kepada:
1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman., M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung yang telah memberi kelancaran
administrasi dalam penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Dr. Hi. Darsono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi S.1 PGSD
Universitas Lampung yang telah memberi persetujuan kepada penulis
untuk menyusun skripsi ini.
4. Bapak Drs. Sugiyanto, M.Pd., selaku dosen pembimbing, yang telah
membimbing dengan sabar dan penuh kasih sayang sampai skripsi ini
terselesaikan.
5. Bapak Drs. Supriyadi, M.Pd., selaku
dosen
pembahas
yang
telah
memberikan saran, kritik dan masukan dalam skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu dosen beserta Staf Universitas Lampung yang telah
memberi ilmu pengetahuan selama penulis menuntut ilmu pada Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
7. Semua Dewan Guru SDN 1 Kutoarjo Gedongtataan Pesawaran, atas kerja
sama dan bantuannya.
8. Ria Rachman, terima kasih atas bantuanya
9. Teman-teman seangkatan yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu,
terima kasih atas bantuan dan motivasinya.
Pesawaran, Mei 2014
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL…..……………………………………………………… ……...
DAFTAR GAMBAR………………………………………………………. ……..
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………. ……...
vi
vii
viii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah……………………………………………….
B. Identifikasi Masalah…………………………………………………..
C. Rumusan Masalah……………………………………………………..
D. Tujuan Penelitian………………………………………………………
E. Manfaat Penelitian …………………………………………………….
1
3
3
4
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
Pengertian Belajar …………………………………………………….
Pembelajaran ………………………………………………………….
Aktivitas Belajar………………………………………………………
Hasil Belajar …………………………………………………………..
Pendidikan Kewarganegaraan…………………….……………………
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw………………….……………...
1. Pembelajaran Kooperatif…………………………………………...
2. Langkah-langkah Pembelajran Kooperatif ………………………..
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw………………………
4. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw………….
5. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran
kooperatif Tipe Jigsaw……………………………………………...
G.
Hipotesis ………..………………………………………………….
A.
B.
C.
D.
E.
F.
6
6
7
8
9
12
12
14
14
15
15
16
BAB III METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian……………………………………………………...
1. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………………….
2. Subjek Penelitian …………………………………….…………...
3. Objek Penelitian…………………………………………………..
B. Rencana Tindakan……………………………………………………..
C. Faktor yang Diteliti…………………………………………………….
D. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………………
18
18
18
18
18
23
23
Halaman
E. Instrumen Penelitian…………………………………………………...
F. Teknik Analisis Data………………………………………………….
G. Indikator Keberhasilan ………………………………………………..
23
25
27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian …….………………………………………………………….
28
B. Hasil Penelitian Siklus I……………………………………………………….
28
C. Hasil Penelitian Siklus II………………………………………………………
34
D. Pembahasan …………………………………………………………………...
40
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan…………………………………………………………………….
44
B. Saran…………………………………………………………………………...
45
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………..
46
LAMPIRAN……………………………………………………………………….
47
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.1 Hasil Ulangan PKn Semester Ganjil Siswa Kelas IV…………………………
2
2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif …………………………………..
14
3.1 Lembar Aktivitas Siswa………………………………………………………..
24
3.2 Kriteria Penilaian……………………………………………………………….
24
3.3 Kinerja Guru……………………………………………………………………
24
3.4 Hasil Belajar…………………………………………………………………….
25
3.5 Klasifikasi Sikap ………………………………………………………………..
26
3.6 Kreteria Hasil Belajar Siswa…………………………………… ……………….
26
4.1 Hasil Pengamatan Penilaian Sikap Siklus I…………………………………….
31
4.2 Kinerja Guru Siklus I …………………………………………………………..
32
4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I…………….……………………….
33
4.4 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ………….………….…………….
37
4.5 Kinerja Guru Siklus II………………………….……………………………….
38
4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II……………………………………..
39
4.7 Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa…………………………………………….
41
4.8 Rekapitulasi Kinerja Guru……………………………………………..................
42
4.9 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa………………………………………………….
43
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Surat Ijin Penelitian dari Dekan FKIP…………………………………
48
2.
Surat Keterangan Melakukan Penelitian……………………………….
49
3.
Pemetaan Kopetensi Dasar…………………………………………….
50
4.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ………………..………..
51
5.
Bahan Ajar…………………………………………………………….
57
6.
LKS Siklus I ………………………………………………………….
59
7.
Lembar Evaluasi PKn Siklus I…………………………………………
60
8.
Lembar Evaluasi Siklus I………………………………………………
61
9.
Lembar Kunci jawaban LKS Siklus I…………………………………..
62
10. Lembar Kunci jawaban PKn Siklus I…………………………………..
63
11. Lembar Kunci Jawaban Siklus I……………………………………….
64
12. Penilaian Sikap Siklus I……………………………………………….
65
13. Penilaian Hasil Belajar…………………………………………………
66
14. Lembar Hasil Belajar Siklus I…………………………………………
68
15. Kinerja Guru…………………………………………………………..
69
16. Pemetaan Kopetensi Dasar…………………………………………….
70
17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II………………..………..
71
18. Bahan Ajar…………………………………………………………….
76
19. LKS Siklus II……………………………………………………….
78
20. Lembar Evaluasi PKn Siklus II………………………………………
79
21. Lembar Evaluasi Siklus II……………………………………………
80
22. Lembar Kunci jawaban LKS Siklus II………………………………..
81
23. Lembar Kunci jawaban PKn Siklus II………………………………..
82
24. Lembar Kunci Jawaban Siklus II…………………………………….
83
25. Penilaian Sikap Siklus II……………………………………………….
84
26. Penilaian Hasil Belajar…………………………………………………
85
27. Lembar Hasil Belajar Siklus II……………………………………….
87
28. Kinerja Guru Siklus II …………….…………………………………...
88
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1.1 Alur Siklus Penelitian……………………………………………………
18
4.1 Grafik Aktivitas Siswa Siklus I………………………………………….
31
4.2 Grafik Hasil Belajar Siklus I…………………………………………….
33
4.3 Grafik Aktivitas Siswa Siklus II………………………………………..
37
4.4 Grafik Hasil Belajar Siklus II…………………………………………….
39
4.5 Grafik Rekapitulasi Aktivitas Siswa…………………………………….
41
4.6 Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa…………………………………
43
Photo Kegiatan Siswa….………………………………………………..........
89
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu proses pembentukan kepribadian manusia. Proses
pendidikan tidak hanya berlangsung pada satu saat saja akan tetapi berlangsung
secara berkelanjutan tanpa dibatasi adanya usia yang biasanya disebut dengan
istilah pendidikan seumur hidup. Pendidikan menjadi suatu yang sangat penting
untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia agar mampu bersaing dengan
sesamanya.
Menurut Permendiknas No.23 Tahun 2006 mata pelajara PPKn di SD bertujuan
agar peserta didik memiliki kemampuan berpikir kritis, rasional, kreatif, aktif,
bertanggung jawab, demokratis, dan dapat berinteraksi.
Mengacu pada Permendiknas No.23 Tahun 2006, pembelajaran seharusnya
berpusat pada siswa, bukan berpusat terhadap guru. Guru lebih banyak
memberikan materi pelajaran melalui metode ceramah, sedangkan siswa hanya
pasif dan mendengarkan, sehingga pembelajaran terkesan membosankan dan
membuat siswa tidak berkonsentrasi dalam mengikuti proses pembelajaran.
Kurang bervariasinya guru dalam menggunakan metode dan media pembelajaran
2
membuat siswa tidak memiliki minat dalam mengikuti pembelajaran di kelas yang
berdampak terhadap hasil belajar siswa yang rendah.
Guru merupakan ujung tombak pendidikan. Dalam konteks ini guru mempunyai
peran yang sangat besar, karena gurulah yang ada dibaris paling depan dalam
pelaksanaan pendidikan, guru berhadapan langsung dengan peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan pengalaman dalam kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pada
kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Kutoarjo, Hasil Uji Tengah Semester (UTS)
pada mata pelajaran PPKn siswa kelas IV, siswa yang mendapat nilai ≥ 65
berjumlah 5 siswa (25%), sedangkan 15 siswa (75%) belum mencapai KKM,
sedangkan KKM 65. Data hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1 Hasil Ulangan PKn Semester Ganjil Siswa Kelas IV
No
Rentang Nilai
Banyaknya
Siswa
Persentase
(%)
Kreteria Hasil
Belajar
1
≥65
5
25%
Tuntas
2
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PPKn MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW KELAS IV
SDN 1 KUTOARJO KECAMATAN GEDONGTATAAN
KABUPATEN PESAWARAN
TP 2013/2014
Oleh
SARINGANTI
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran PPKn melalui model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw di SD
Negeri 1 Kutoarjo Kecamatan Gedongtataan Kabupaten Pesawaran.
Metode penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas, yang terdiri dari dua
siklus. Setiap siklus terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan
refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes. Pengumpulan
data menggunakan instrumen berupa lembar pengamatan siswa, kinerja guru pada
proses pembelajaran, untuk mengetahui hasil belajar menggunakan tes. Teknik
analisis data menggunakan teknik kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukan bahwa melalui model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar PPKn. Hal ini ditunjukan
data di mana pada siklus I aktivitas belajar siswa dengan kategori baik 10%,
kategori cukup 75%, dan kategori latihan lagi 15%. Sedangkan pada siklus II
aktivitas belajar siswa dengan kategori baik 90% dan kategori cukup 10%.
Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I 55% dari 20 orang siswa, dan
meningkat 35% menjadi 90% pada siklus II.
Kata Kunci: Aktivitas, Hasil Belajar, PPKn, Kooperatif Tipe Jigsaw
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Sukabanjar pada tanggal 21 Desember 1985, merupakan
anak pertama dari tiga bersaudara dari pasangan Bapak Ngatemin dan Ibu
Sugiyati. Pendidikan yang dilalui penulis, menyelesaikan Sekolah Dasar Negeri 1
Sukabanjar pada tahun 1998, kemudian melanjutkan ke Sekolah Menengah
Pertama Budaya Kemiling Bandar Lampung lulus pada tahun 2001, dan
melanjutkan ke Sekolah Menengah Tingkat Atas Persada Kemiling Bandar
Lampung lulus pada tahun 2004. Pada tahun 2010 penulis terdaftar sebagai
mahasiswa S1 PGSD SKGJ dalam jabatan FKIP Unila melalui PPKHB.
Penulis meniti karir di dunia pendidikan sejak tahun 2006 sampai sekarang yang
bertugas di SDN 1 Kutoarjo Kecamatan Gedongtataan Pesawaran.
PERSEMBAHAN
Bismillaahir rahmaanir rahiim
Dengan segenap cinta aku persembahkan karya sederhana
ini untuk:
Ibunda dan Ayahandaku yang selalu membimbing dan
mendoakan keberhasilanku.
suamiku tercinta yang selalu mendampingi dan memberi
motivasi demi keberhasilanku.
Anakku tersayang, yang selalu sabar menunggu
kedatanganku dari kulia, bunda sayang padamu
Teman-teman sejawat yang tidak dapat kusebutkan satu
persatu, terima kasih atas perhatian yang diberikan.
Almamaterku, Universitas Lampung
Terima kasih atas segala dukungan serta doa restu yang
telah diberikan, sehingga saya bisa menyelesaikan skripsi ini.
Alhamdu lillaahi rabbil’aalamiin
MOTO
Hari ini harus lebih baik dari hari kemarin
Allah meninggikan orang-orang yang
beriman diantara kamu dan orang-orang
yang berilmu pengetahuan beberapa derajar
(Depag RI, 1989:421)
SANWACANA
Bismillahir Rahmaanir Rahiim
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayahnya, sehingga skripsi yang berjudul “Peningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar PPKn Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Kutoarjo Kecamatan Gedongtataan Kabupaten
Pesawaran TP 2013/2014” diselesaikan.
Sudah selayaknya penulis sampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada semua
pihak yang telah membantu dalam penyelesaian penulisan skripsi ini terutama
kepada:
1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman., M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung yang telah memberi kelancaran
administrasi dalam penyusunan skripsi ini.
3. Bapak Dr. Hi. Darsono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi S.1 PGSD
Universitas Lampung yang telah memberi persetujuan kepada penulis
untuk menyusun skripsi ini.
4. Bapak Drs. Sugiyanto, M.Pd., selaku dosen pembimbing, yang telah
membimbing dengan sabar dan penuh kasih sayang sampai skripsi ini
terselesaikan.
5. Bapak Drs. Supriyadi, M.Pd., selaku
dosen
pembahas
yang
telah
memberikan saran, kritik dan masukan dalam skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu dosen beserta Staf Universitas Lampung yang telah
memberi ilmu pengetahuan selama penulis menuntut ilmu pada Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
7. Semua Dewan Guru SDN 1 Kutoarjo Gedongtataan Pesawaran, atas kerja
sama dan bantuannya.
8. Ria Rachman, terima kasih atas bantuanya
9. Teman-teman seangkatan yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu,
terima kasih atas bantuan dan motivasinya.
Pesawaran, Mei 2014
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL…..……………………………………………………… ……...
DAFTAR GAMBAR………………………………………………………. ……..
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………. ……...
vi
vii
viii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah……………………………………………….
B. Identifikasi Masalah…………………………………………………..
C. Rumusan Masalah……………………………………………………..
D. Tujuan Penelitian………………………………………………………
E. Manfaat Penelitian …………………………………………………….
1
3
3
4
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
Pengertian Belajar …………………………………………………….
Pembelajaran ………………………………………………………….
Aktivitas Belajar………………………………………………………
Hasil Belajar …………………………………………………………..
Pendidikan Kewarganegaraan…………………….……………………
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw………………….……………...
1. Pembelajaran Kooperatif…………………………………………...
2. Langkah-langkah Pembelajran Kooperatif ………………………..
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw………………………
4. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw………….
5. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran
kooperatif Tipe Jigsaw……………………………………………...
G.
Hipotesis ………..………………………………………………….
A.
B.
C.
D.
E.
F.
6
6
7
8
9
12
12
14
14
15
15
16
BAB III METODE PENELITIAN
A. Setting Penelitian……………………………………………………...
1. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………………….
2. Subjek Penelitian …………………………………….…………...
3. Objek Penelitian…………………………………………………..
B. Rencana Tindakan……………………………………………………..
C. Faktor yang Diteliti…………………………………………………….
D. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………………
18
18
18
18
18
23
23
Halaman
E. Instrumen Penelitian…………………………………………………...
F. Teknik Analisis Data………………………………………………….
G. Indikator Keberhasilan ………………………………………………..
23
25
27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian …….………………………………………………………….
28
B. Hasil Penelitian Siklus I……………………………………………………….
28
C. Hasil Penelitian Siklus II………………………………………………………
34
D. Pembahasan …………………………………………………………………...
40
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan…………………………………………………………………….
44
B. Saran…………………………………………………………………………...
45
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………………..
46
LAMPIRAN……………………………………………………………………….
47
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1.1 Hasil Ulangan PKn Semester Ganjil Siswa Kelas IV…………………………
2
2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif …………………………………..
14
3.1 Lembar Aktivitas Siswa………………………………………………………..
24
3.2 Kriteria Penilaian……………………………………………………………….
24
3.3 Kinerja Guru……………………………………………………………………
24
3.4 Hasil Belajar…………………………………………………………………….
25
3.5 Klasifikasi Sikap ………………………………………………………………..
26
3.6 Kreteria Hasil Belajar Siswa…………………………………… ……………….
26
4.1 Hasil Pengamatan Penilaian Sikap Siklus I…………………………………….
31
4.2 Kinerja Guru Siklus I …………………………………………………………..
32
4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus I…………….……………………….
33
4.4 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ………….………….…………….
37
4.5 Kinerja Guru Siklus II………………………….……………………………….
38
4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siklus II……………………………………..
39
4.7 Rekapitulasi Aktivitas Belajar Siswa…………………………………………….
41
4.8 Rekapitulasi Kinerja Guru……………………………………………..................
42
4.9 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa………………………………………………….
43
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1.
Surat Ijin Penelitian dari Dekan FKIP…………………………………
48
2.
Surat Keterangan Melakukan Penelitian……………………………….
49
3.
Pemetaan Kopetensi Dasar…………………………………………….
50
4.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ………………..………..
51
5.
Bahan Ajar…………………………………………………………….
57
6.
LKS Siklus I ………………………………………………………….
59
7.
Lembar Evaluasi PKn Siklus I…………………………………………
60
8.
Lembar Evaluasi Siklus I………………………………………………
61
9.
Lembar Kunci jawaban LKS Siklus I…………………………………..
62
10. Lembar Kunci jawaban PKn Siklus I…………………………………..
63
11. Lembar Kunci Jawaban Siklus I……………………………………….
64
12. Penilaian Sikap Siklus I……………………………………………….
65
13. Penilaian Hasil Belajar…………………………………………………
66
14. Lembar Hasil Belajar Siklus I…………………………………………
68
15. Kinerja Guru…………………………………………………………..
69
16. Pemetaan Kopetensi Dasar…………………………………………….
70
17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II………………..………..
71
18. Bahan Ajar…………………………………………………………….
76
19. LKS Siklus II……………………………………………………….
78
20. Lembar Evaluasi PKn Siklus II………………………………………
79
21. Lembar Evaluasi Siklus II……………………………………………
80
22. Lembar Kunci jawaban LKS Siklus II………………………………..
81
23. Lembar Kunci jawaban PKn Siklus II………………………………..
82
24. Lembar Kunci Jawaban Siklus II…………………………………….
83
25. Penilaian Sikap Siklus II……………………………………………….
84
26. Penilaian Hasil Belajar…………………………………………………
85
27. Lembar Hasil Belajar Siklus II……………………………………….
87
28. Kinerja Guru Siklus II …………….…………………………………...
88
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1.1 Alur Siklus Penelitian……………………………………………………
18
4.1 Grafik Aktivitas Siswa Siklus I………………………………………….
31
4.2 Grafik Hasil Belajar Siklus I…………………………………………….
33
4.3 Grafik Aktivitas Siswa Siklus II………………………………………..
37
4.4 Grafik Hasil Belajar Siklus II…………………………………………….
39
4.5 Grafik Rekapitulasi Aktivitas Siswa…………………………………….
41
4.6 Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa…………………………………
43
Photo Kegiatan Siswa….………………………………………………..........
89
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu proses pembentukan kepribadian manusia. Proses
pendidikan tidak hanya berlangsung pada satu saat saja akan tetapi berlangsung
secara berkelanjutan tanpa dibatasi adanya usia yang biasanya disebut dengan
istilah pendidikan seumur hidup. Pendidikan menjadi suatu yang sangat penting
untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia agar mampu bersaing dengan
sesamanya.
Menurut Permendiknas No.23 Tahun 2006 mata pelajara PPKn di SD bertujuan
agar peserta didik memiliki kemampuan berpikir kritis, rasional, kreatif, aktif,
bertanggung jawab, demokratis, dan dapat berinteraksi.
Mengacu pada Permendiknas No.23 Tahun 2006, pembelajaran seharusnya
berpusat pada siswa, bukan berpusat terhadap guru. Guru lebih banyak
memberikan materi pelajaran melalui metode ceramah, sedangkan siswa hanya
pasif dan mendengarkan, sehingga pembelajaran terkesan membosankan dan
membuat siswa tidak berkonsentrasi dalam mengikuti proses pembelajaran.
Kurang bervariasinya guru dalam menggunakan metode dan media pembelajaran
2
membuat siswa tidak memiliki minat dalam mengikuti pembelajaran di kelas yang
berdampak terhadap hasil belajar siswa yang rendah.
Guru merupakan ujung tombak pendidikan. Dalam konteks ini guru mempunyai
peran yang sangat besar, karena gurulah yang ada dibaris paling depan dalam
pelaksanaan pendidikan, guru berhadapan langsung dengan peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan pengalaman dalam kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan pada
kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Kutoarjo, Hasil Uji Tengah Semester (UTS)
pada mata pelajaran PPKn siswa kelas IV, siswa yang mendapat nilai ≥ 65
berjumlah 5 siswa (25%), sedangkan 15 siswa (75%) belum mencapai KKM,
sedangkan KKM 65. Data hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1 Hasil Ulangan PKn Semester Ganjil Siswa Kelas IV
No
Rentang Nilai
Banyaknya
Siswa
Persentase
(%)
Kreteria Hasil
Belajar
1
≥65
5
25%
Tuntas
2