Merancang Pernyataan Umum dan Tahapan-tahapan

Kelas XI SMAMASMKMAK 14 Contoh Jawaban Setiap jawaban ini tidak mengikat. Artinya, peserta didik dibenarkan dengan jawaban berbeda selama substansinya benar. 1. Peserta didik ditugaskan untuk membaca kembali teks telah disajikan pada bagian pertama. Kemudian, menentukan bagian-bagian dari teks tersebut yaitu pernyataan umum dan tahapan-tahapan. 2. Peserta didik ditugaskan untuk mencari buku-buku mengenai prosedur melakukan suatu kegiatan. Misalnya, buku yang berisi tentang langkah-langkah menulis dengan baik dan tata cara merawat tanaman. Setelah itu, peserta didik mencatat langkah-langkah yang ada dalam buku tersebut dan menyimpulkan berdasarkan pendapatnya sendiri. Setelah waktu yang disediakan habis, guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. Kelompok lain memberikan tanggapan baik berupa pertanyaan maupun saran.

B. Merancang Pernyataan Umum dan Tahapan-tahapan

Ind 1 Mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan melakukan kegiatan secara lisan dengan intonasi dan nada yang jelas. Ind 2 Menuliskan pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam prosedur melakukan suatu kegiatan. PROSES PEMBELAJARAN B KEGIATAN 1 Mengungkapkan Pernyataan Umum dan Tahapan-tahapan Petunjuk untuk Guru Pada bagian pertama ini, peserta didik dibimbing untuk mampu mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan seperti yang telah dijelaskan pada bagian sebelumnya. Namun, pada bagian ini disajikan secara lisan yaitu mempresentasikannya di depan kelas baik individu maupun berkelompok. Berikut teks yang disajikannya. Peserta didik diwajibkan untuk membaca dengan saksama. 15 Buku Guru Bahasa Indonesia Kiat Berwawancara Kerja Bagi perusahaan, wawancara merupakan kesempatan untuk menggali kualiikasi calon pegawai secara lebih mendalam, melihat kecocokannya dengan posisi yang ditawarkan, kebutuhan dan sifat perusahaan. Wawancara pun menjadi ajang tanya jawab antara pewawancara dengan calon. Agar mudah dipahami oleh mitra bicara, kita harus berbicara dengan jelas. Usahakan agar kita tidak berbicara terlalu cepat atau lambat, atur juga suara agar jelas terdengar. Suara yang terlalu pelan membuat kita terlihat kurang percaya diri, sementara suara yang terlalu keras membuat kita terlihat agresif. Penggunaan bahasa yang baik juga menjadi suatu keharusan. Selain itu, perhatikan betul apa yang disampaikan pewawancara agar kita dapat memberikan jawaban yang relevan. Tidak ada salahnya menanyakan kembali atau mencoba mengulangi pertanyaan yang diajukan untuk memastikan bahwa pemahaman kita sudah benar. Namun, jangan melakukannya terlalu sering karena justru akan membuat pewawancara mempertanyakan daya tangkap kita. Bahasa tubuh pun ikut memegang peranan. Gerakan nonverbal seperti mengangguk atau sikap tubuh yang agak condong ke depan menunjukkan bahwa kita tertarik pada apa yang disampaikan si pewawancara. Pastikan pula kita menjaga kontak mata dengan pewawancara karena kontak mata penting dalam proses komunikasi, termasuk dalam wawancara kerja. Singkatnya, akan lebih baik jika kita mampu menampilkan sikap yang antusias secara verbal maupun nonverbal. Oleh karena itu, hindari bahasa tubuh yang dapat diartikan negatif, seperti menggoyangkan kaki, mengetuk-ngetuk jari, atau menghindari kontak mata. Cara berbicara yang percaya diri namun tidak terkesan sombong dapat menarik minat pewawancara. Pada saat berbicara, hindari uraian yang panjang lebar dan bertele-tele. Cobalah mengemas kalimat secara singkat dan terfokus, tetapi tetap menarik. Kita diharapkan mampu menunjukkan bahwa kita adalah orang yang tepat untuk posisi Sumber: www. old-prasetya.ub.ac.id Gambar 1.4 Wawancara kerja. Kelas XI SMAMASMKMAK 16 yang ditawarkan. Ceritakanlah kemampuan atau pengalaman yang relevan dengan posisi tersebut. Hindari mengkritik atasan atau rekan kerja sebelumnya karena ini menunjukkan sikap yang tidak profesional. Selama wawancara berlangsung, jadilah diri sendiri. Ungkapan ini mungkin terdengar klise, namun jauh lebih baik menjadi diri sendiri dan berbicara dengan jujur, daripada mencoba mengatakan sesuatu yang menurut kita akan membuat pewawancara merasa terkesan. Jangan melebih-lebihkan kualiikasi kita, apalagi mengelabui dengan memberikan data yang tidak benar. Cepat atau lambat, pewawancara akan menemukan bahwa data tersebut hanyalah karangan. Tunjukkan bahwa kita mampu mengenali diri kita sendiri dengan tepat. Pewawancara biasanya memberikan kesempatan kepada kita untuk mengajukan pertanyaan di akhir wawancara. Gunakanlah kesempatan ini secara elegan dengan cara menunjukkan rasa ingin tahu kita tentang lingkup dan deskripsi tugas posisi yang dilamar, kesempatan pengembangan diri, dan sebagainya. Ini wajar karena bersikap pasif dan menyerahkan segala sesuatu kepada pihak perusahaan tidak akan menambah nilai kita di mata pewawancara. Calon yang ingin bertanya dalam porsi yang tepat menunjukkan kesungguhan minatnya pada posisi yang ditawarkan dan juga pada perusahaan. Di sesi ini biasanya muncul pula pembicaraan mengenai gaji dan tunjangan. Pewawancara sangat menghargai kandidat yang mampu menentukan nominal gaji yang ia harapkan karena dianggap dapat melakukan penilaian atas kemampuannya dan tugas-tugas yang akan dilakukan. Tentu saja angkanya harus logis sambil tetap membuka kesempatan untuk negosiasi. Dengan persiapan matang dan unjuk diri yang baik saat wawancara, kita telah meninggalkan kesan yang layak untuk dipertimbangkan oleh perusahaan. Sumber: “Unjuk Diri yang Baik dalam Wawancara Kerja” dalam Kompas dengan pengubahan Bacaan di atas menjelaskan cara mengikuti wawancara kerja di suatu perusahaan. Di dalam teks tersebut disampaikan petunjuk-petunjuk seperti berikut. a. Berbicara harus jelas, tidak terlalu cepat, atau lambat. b. Harus tampil percaya diri. c. Jawaban yang disampaikan harus relevan dengan pertanyaan. Tugas 1 1. Identiikasilah teks prosedur di atas berdasarkan format tabel berikut No Isi Kalimat Singkat 1 Pernyataan Umum 2 Tahapan-tahapan 17 Buku Guru Bahasa Indonesia 2. Dari isinya menjelaskan tentang apakah teks prosedur itu? 3. Berdasarkan isinya, apakah fungsi teks prosedur itu? 4. Temukan kata kerja imperatif pada teks prosedur di atas 5. Temukan enam konjungsi pada teks prosedur di atas 6. Temukan pernyataan persuasif pada teks prosedur di atas 7. Berikanlah tanggapan dengan bahasamu sendiri pada teks tersebut? 8. Tuliskan kembali isi teks prosedur tersebut dengan menggunakan bahasamu sendiri secara singkat dan jelas Contoh Jawaban Setiap jawaban ini tidak mengikat. Artinya, peserta didik dibenarkan dengan jawaban berbeda selama substansinya benar. 1. Identiikasi teks prosedur berdasarkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan. No Isi Kalimat Singkat 1 Pernyataan Umum Wawancara merupakan kesempatam untuk menggali kualiikasi calon secara mendalam dan wawancara pun menjadi ajang tanya jawab antara pewawancara dengan calon. 2 Tahapan-tahapan a. Melihat kecocokan dengan posisi pekerjaan yang dilamar. b. Ketika berkomunikasi harus berbicara dengan jelas. c. Menyimak dengan baik yang disampaikan pewawancara. d. Sikap tubuh harus tegak. e. Jadilah diri sendiri. f. Hindari komunikasi yang panjang dan bertele-tele. 2. Perbedaan utama antara teks prosedur dengan teks lainnya ialah bisa dilihat berdasarkan isinya. Teks prosedur berisi tata cara ketika akan menghadapi wawancara pekerjaan dari seorang atasan atau pimpinan pekerjaan. 3. Fungsi teks prosedur menjelaskan tentang hal-hal yang harus dipahami dan dilakukan ketika akan menghadapi wawancara pekerjaan, misalnya dari cara berkomunikasi dan gerak tubuh. 4. Kata kerja imperatif perintah yang terdapat dalam teks tersebut ialah harus, perhatikan, jangan, pastikan, tunjukkan, gunakanlah, ceritakanlah. 5. Kata konjungsi yang terdapat dalam teks prosedur tersebut ialah sementara, selain itu, namun, oleh karena itu, dengan. Kelas XI SMAMASMKMAK 18 6. Pernyataan persuasif yang terdapat pada teks ini ialah a penggunaan bahasa yang baik juga menjadi suatu keharusan; b singkatnya, akan lebih baik bila kita mampu menampilkan sikap yang antusias, verbal maupun nonverbal; c ini wajar, karena bersikap pasif dan menyerahkan segala sesuatu pada pihak perusahaan tidak akan menambah nilai kita di mata pewawancara; d pewawancara sangat menghargai kandidat yang mampu menentukan nominal gaji yang ia harapkan, karena dianggap bisa melakukan penilaian atas kemampuannya dan tugas-tugas yang akan dilakukan. 7. Pada jawaban ini, peserta didik mengemukakan pendapat berdasarkan pengetahuannya mengenai isi teks prosedur yang dibaca. 8. Pada jawaban ini, peserta didik diarahkan untuk mampu menulis ulang isi teks prosedur yang telah dibaca. Namun, penulisannya harus menggunakan bahasa sendiri. Setelah waktu yang disediakan habis, guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. Kelompok lain memberikan tanggapan baik berupa pertanyaan maupun saran. Peserta didik mampu menyelesaikan tugas pada bagian sebelumnya yaitu mampu mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan dari sebuah teks. Pada bagian ini, guru membimbing peserta didik untuk berkelompok dalam menulis teks prosedur berdasarkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan sebagai langkah awal sebelum menulis teks prosedur secara utuh. Selain itu, dalam menulis teks prosedur, peserta didik diberi arahan tentang menulis, misalnya harus rajin membaca berbagai sumber yang berhubungan dengan teks yang akan dibuatnya, diberikan semangat tentang aktivitas menulis, dan mengoreksi kesalahan-kesalahan dari teks yang dibuatnya, serta memberikan pujian atau reward terhadap teks yang penulisannya sesuai. Tugas 2: Berkelompok Pertanyaan yang diberikan ialah mengenai mendiskusikan suatu kegiatan yang memerlukan tahapan-tahapan, yaitu terdiri atas dua jenis kegiatan. Setelah peserta didik menemukan, tahapan-tahapan tersebut dikembangkan menjadi teks prosedur tentang kiat, resep, atau cara jitu dalam melakukan suatu kegiatan. 19 Buku Guru Bahasa Indonesia Contoh Jawaban Setiap jawaban ini tidak mengikat. Artinya, peserta didik dibenarkan dengan jawaban berbeda selama substansinya benar. Materi tahapan-tahapan yang dapat ditemukan ialah dari sumber bacaan seperti buku, koran, dan majalah. Misalnya, buku tentang keterampilan menulis atau mengarang. Tahapan-tahapan yang dapat ditemukan dalam buku tersebut adalah: a. menentukan topik, b. menentukan tujuan, c. mengumpulkan data, d. menyusun kerangka, e. mengembangkan kerangka, f. koreksi dan revisi, dan g. menulis naskah. Tahapan-tahapan yang telah didapatkan tersebut, dikembangkan menjadi tulisan baru misalnya diberi judul kiat praktis menulis, langkah-langkah mudah dalam mengarang, atau judul lainnya sesuai isi teks. Setelah waktu yang disediakan habis, guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. Kelompok lain memberikan tanggapan baik berupa pertanyaan maupun saran.

C. Menganalisis Struktur dan Kebahasaan Teks Prosedur


Dokumen baru

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

84 2156 16

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

31 554 43

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

30 482 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

12 311 24

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

22 428 23

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

36 682 14

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

31 591 50

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

11 383 17

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

16 562 30

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

27 682 23