MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DI KELAS V SDN 050727 TANJUNGPURA T.A 2015/2016.
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA PADA PELAJARAN
BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
DI KELAS V SD NEGERI 050727 TANJUNG PURA
T.A 2015/2016
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Oleh:
SRI REZEKI
NIM 1122111023
PENDIDIKAN PRASEKOLAH DAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
SRI REZEKI, 1122111023, “Meningkatkan Kemampuan Menulis
Puisi Siswa Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan
Menggunakan Media Gambar Di Kelas V SDN 050727 Tanjung
Pura T.A 2015/2016”, Skripsi, Jurusan PPSD, Program Studi
PGSD, FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN, UNIVERSITAS
NEGERI MEDAN.
Permasalahan penelitian ini adalah rendahnya kemampuan menulis puisi
siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia dan kurang bervariasinya media
pembelajaran yang digunakan guru dalam proses pembelajaran. Penelitian ini
dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa
pada pelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan media gambar di kelas V
SDN 050727 Tanjung Pura T.A 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan dua siklus,
yang terdiri atas 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan
refleksi. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V.a yang berjumlah 30
orang siswa yang terdiri dari16 siswa laki-laki dan 14 orang siswa perempuan.
Sedangkan objek penelitian ini adalah kemampuan menulis puisi dengan
menggunakan media gambar. Alat pengumpulan data menggunakan observasi dan
tes hasil belajar.
Hasil penelitian sebelum siklus menunjukan jumlah siswa yang
memperoleh nilai tuntas terdapat 6 orang siswa atau 20% dan siswa yang
memperoleh nilai tidak tuntas terdapat 24 orang siswa atau 80%. Hal ini
menunjukkan kemampuan menulis puisi siswa masih rendah. Berdasarkan
ketuntasan kelas sebelum siklus, maka diadakan penelitian dengan menggunakan
2 siklus. Pada penelitian siklus I diperoleh data hasil penelitian terdapat 12 orang
siswa atau 40% yang memperoleh nilai tuntas dan terdapat 18 orang siswa atau
60% yang memperoleh nilai tidak tuntas. Bila di bandingkan dengan hasil pada
tes awal, pada siklus I kemampuan menulis puisi siswa meningkat sebanyak 20%,
namun hasil yang di peroleh belum mencapai kriteria ketuntasan klasikal yang
telah ditentukan yaitu sebesar 70%. Maka peneliti melanjutkan ke siklus II. Pada
siklus II diperoleh data hasil penelitian terdapat 24 orang siswa atau 80% yang
memperoleh nilai tuntas dan terdapat 6 orang siswa tau 20% yang memperoleh
nilai tidak tuntas. Pada siklus II kemampuan menulis puisi siswa memenui syarat
ketuntasan klasikal yang telah ditetapkan yaitu sebesar 70%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media gambar,
dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa kelas V SDN 050727
Tanjung Pura T.A 2015/2016.
Kata Kunci : Media Gambar, Menulis Puisi
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat
rahmat-Nya akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Adapun skripsi ini
berjudul “Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Pada Pelajaran
Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Media Gambar Di Kelas V SD
Negeri 050727 Tanjung Pura T.A 2015/2016”.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan
pendidikan akhir Program S-1 PGSD di Universitas Negeri Medan. Dalam
penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan serta
arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan mohon maaf
yang sebesar-besarnya dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada yang
terhormat:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor UNIMED
2. Drs. Nasrun, MS selaku dekan FIP UNIMED
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi,M.S selaku Pembantu Dekan I, bapak Drs.
Aman Simare-Mare,M.S selaku Pembantu Dekan II, bapak Drs.
Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III FIP UNIMED.
4. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED dan Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku
sekretaris jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED
5. Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan arahan, bimbingan dan dorongan kepada penulis
semenjak pengajuan judul hingga penyelesaian skripsi ini.
6. Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd, Dra. Herawati Bukit M.Pd dan Dra.
Eva Betty S, M.Pd selaku penyelaras skripsi.
7. Seluruh dosen-dosen akademik dan seluruh administrasi FIP
UNIMED.
8. Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku dosen pembimbing akademik.
ii
9. Ibu Intan Zahara Siregar, S.Pd kepala sekolah SDN 050727 Tanjung
Pura,serta guru-guru dan stafnya yang telah memberikan izin dan
bantuan sepenuhnya pada saat penelitian.
10. Ayahanda Alm. Anuari Boy dan Ibunda Alm. Mulia, abang Muri
Sanjaya beserta kakak Nila Irmayanti Ritonga dan abang Erwinsyah
beserta kakak Eva Zumeri Okta Hanum
semangat,
bantuan
dan
dukungan
yang telah memberikan
kepada
penulis
dalam
menyelesaikan skripsi ini..
11. Teristimewa Sunaryo, ST yang telah banyak membantu penulis baik
moril dan materil serta memotivasi hingga penyusunan skripsi ini
selesai.
12. Teman-teman sealmamater khususnya kelas C-Reguler 2012
13. Teman-teman PPLT’2012 SD Negeri 107400 Bandar Khalipah,
Tembung.
14. Sahabat Terbaikku yang luar biasa Dicky Aprilianda yang selalu ada
dalam suka dan duka. Semoga bantuan dan jasa yang telah diberikan
kepada penulis mendapat balasan dari Tuhan Yang Maha Esa.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk
itu penulis sangat mengharapkan kritikan dan saran yang bersifat membangun
demi kesempurnaan skripsi ini.Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih.
Semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya para pembaca.
Medan, Mei 2016
Penulis
SRI REZEKI
NIM.1122111023
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................. ii
DAFTAR ISI ................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ........................................................................................ vi
DAFTAR GRAFIK ...................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ix
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................ 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................... 4
1.3 Batasan Masalah........................................................................... 4
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................ 5
1.5 TujuanPenelitian .......................................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 6
2.1 KerangkaTeoritis .......................................................................... 6
2.1.1 KemampuanMenulisPuisi ................................................... 6
2.1.2 IndikatorKemampuanMenulisPuisiMediaGambar ............. 9
2.1.3 Media Gambar..................................................................... 11
2.1.4 KriteriaPemilihan Media Gambar ....................................... 12
2.1.5 KelebihandanKelemahan Media Gambar ........................... 13
2.1.6 Langkah-LangkahPembelajaran .......................................... 14
iv
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................... 16
2.3 KerangkaBerpikir ......................................................................... 16
2.4 HipotesisTindakan........................................................................ 18
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 19
3.1 JenisPenelitian .............................................................................. 19
3.2 SubjekdanobjekPenelitian ............................................................ 19
3.3 LokasidanWaktuPenelitian .......................................................... 19
3.4 OperasionalVariabel ..................................................................... 20
3.5 DesainPenelitian ........................................................................... 21
3.6 ProsedurPenelitian........................................................................ 22
3.7 Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen penelitian .................. 25
3.8 TeknikAnalisis Data ..................................................................... 29
3.9 JadwalPenelitian........................................................................... 31
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 32
4.1 Deskripsi Penelitian ..................................................................... 32
4.1.1 Deskripsi Keadaan Awal ................................................... 32
4.1.2 Deskripsi Siklus I .............................................................. 36
4.1.3 Deskripsi Siklus II ............................................................. 45
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 53
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN .................................................... 57
5.1 Kesimpulan ................................................................................. 57
5.2 Saran ............................................................................................ 57
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 59
v
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Indikator Kemampuan Menulis Puisi .................................................10
Tabel 2.2 Langkah-Langkah Pembelajaran Menggunakan Media Gambar........15
Tabel 3.1 Kisi-kisi Pedoman Penilaian Menulis Puisi ........................................26
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pedoman Observasi Guru ....................................................27
Table 3.3 Kisi-Kisi Pedoman Observasi Siswa...................................................28
Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Keberhasilan Mengajar Guru ...................................30
Tabel 3.5 Kriteria Aktivitas Siswa ......................................................................31
Tabel 3.6 Jadwal Penelitian.................................................................................31
Tabel 4.1 Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Pre Tes ....................................33
Tabel 4.2 Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Menulis Puisi Siswa
Pada Pre Tes ......................................................................................35
Tabel 4.3 Hasil Observasi Siswa Siklus I ...........................................................39
Tabel 4.4 Hasil Observasi Guru Siklus I.............................................................40
Tabel 4.5 Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Siklus I ...................................41
Tabel 4.6 Rekapitulasi Kemampuan Tes Siswa Pada Siklus I ............................43
Tabel 4.7 Hasil Observasi Siswa Siklus II ..........................................................48
Tabel 4.8 Hasil Observasi Guru Siklus II ...........................................................49
Tabel 4.9 Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Siklus II ..................................50
Tabel 4.10 Rekapitulasi Kemampuan Tes Siswa Pada Siklus I ..........................51
Tabel 4.11 Rekapitulasi Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan II ...........53
Tabel 4.12 Rekapitulasi Observasi Aktivitas Guru Pada Siklus I dan II ............54
Tabel 4.13 Rekapitulasi Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Siswa
Secara Keseluruhan ..........................................................................55
vi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 1 : Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Siswa Pada Pre Tes ............ 35
Diagram 2 : Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ........................... 40
Diagram 3 : Hasil Tes Siswa Siklus I ................................................................. 43
Diagram 4 : Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .......................... 48
Diagram 5 : Hasil Tes Siswa Siklus II ................................................................ 52
Diagram 6 : Persentase Peningkatan Hasil Observasi Siswa Pada Siklus I dan
Siklus II .......................................................................................... 54
Diagram 7 : Persentase Peningkatan Hasil Observasi Guru Siklus I
dan Siklus II ................................................................................... 55
Diagram 8 :Persentase Hasil Tes Kemampuan menulis Puisi Siswa Siklus I Dan
Siklus II .......................................................................................... 56
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
RPP Siklus I............................................................................. 61
Lampiran 2
RPP Siklus II .......................................................................... 65
Lampiran 3
Lembar Soal Siklus I .............................................................. 69
Lampiran 4
Lembar Soal Siklus I .............................................................. 70
Lampiran 5
Lembar Soal Siklus II ............................................................. 71
Lampiran 6
Lembar Soal Siklus II ............................................................. 72
Lampiran 7
Lembar Observasi Guru Siklus I ............................................ 73
Lampiran 8
Lembar Observasi Guru Siklus II ........................................... 74
Lampiran 9
Lembar Observasi Siswa Siklus I ........................................... 75
Lampiran 10 Lembar Observasi Siswa Siklus II.......................................... 77
Lampiran 11 Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Puisi
Siswa Siklus Tes Awal .......................................................... 79
Lampiran 12 Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Puisi
Siswa Siklus Tes Awal .......................................................... 80
Lampiran 13 Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Puisi
Siswa Siklus I ........................................................................ 81
Lampiran 14 Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Puisi
Siswa Siklus I ........................................................................ 82
Lampiran 15 Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Puisi
Siswa Siklus II ........................................................................ 83
ix
Lampiran 16 Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Puisi
Siswa Siklus II ....................................................................... 84
Lampiran 17 Lembar Hasil Tes Awal .......................................................... 85
Lampiran 18 Lembar Hasil Tes Siklus I ...................................................... 86
Lampiran 19 Lembar Hasil Tes Siklus II ..................................................... 87
Lampiran 20 Daftar Nama Siswa ................................................................. 88
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 LatarBelakang
Bahasa merupakan alat untuk berfikir dan belajar. Dengan bahasa kita
dapat mengeksprsikan sikap dan perasaan kita. Kita dapat menyampaikan
segalahal yang berkecamuk dalam pikiran dan perasaan kita, tidak hanya dengan
ekspresi dan gerak-gerik tubuh tapi juga dengan bahasa.
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang perlu
diajarkan kepada siswa di Sekolah Dasar. Dengan belajar Bahasa Indonesia siswa
diharapkan mampu menguasai, memahami, dan dapat mengimplementasikan
keterampilan berbahasa seperti membaca, menyimak, menulis, danberbicara. Dari
berbagai keterampilan berbahasa ,salah satu keterampilan yang sangat penting
peranannya dalam upaya melahirkan generasi masa depan yang cerdas, kritis,
kreatif, dan berbudaya adalah kemampuan menulis. Dengan menguasai
kemampuan menulis, peserta didik akan mampu mengekspresikan fikiran dan
perasaannya secara cerdas sesuai konteks situasi yang dialaminya.
Salah satu aspek penting dari menulis adalah menulis puisi. Menulis puisi
sebagai bagian dari kegiatan menulis kreatif merupakan salah satu cara untuk
mengekspresikan gagasan, perasaan, dan pengalamannnya dengan menggunakan
bahasa yang indah. Demikian, kegiatan menulis puisi memerlukan beberapa
kemampuan,
misalnya
kemampuan
memunculkan
gagasan,
kemampuan
mengembangkan gagasan, kemampuan menggunakan pilihan kata secara
cermat,serta mengorganisasikannya sehingga menghasilkan puisi yang bermakna.
1
2
Akan tetapi dalam kenyataannya kemampuan menulis puisi siswa masih
rendah.Hasil ini sesuai dengan hasil wawancara dengan guru kelas V SDN
050727 Kec.TanjungPura yang menyatakan bahwa, kemampuan siswa dalam
menulis puisi masih kurang memuaskan. Menurutnya, dalam menulis puisi masih
ditemukan (1) kandungan puisi yang tertuang didalam bait demi bait kurang
sesuai dengan tema, dan (2) siswa banyak menggunakan kata mubazir, sehingga
puisi kurang bermakna. (3) banyak siswa yang tidak menggunakan diksi dalam
menulis puisi. (4) tidak terdapat pengimajian dalam puisi siswa yang berakibat
puisi siswa kurang menggambarkan keadaan. (5) pemberian rima yang kurang
sesuai (7) kemampuan menulis puisi siswa tidak memenuhi standar KKM yang
telah di tentukan sekolah (>70 tuntas). Dimana 30 orang siswa di ketahui bahwa
siswa dalam menulis puisinya 30% atau 9 mendapat nilai tuntas sedangkan
sebanyak 70% atau 21 belum tuntas.
Ini diduga terjadi karena beberapa faktor seperti kemampuan guru dalam
menggunakan
metode
pembelajaran
yang
kurang
efektif,
guru
hanya
menggunakan metode konvensional. Terkait dengan hal itu Budi Prasetio
dalamjurnalnya yang berjudul “Peningkatan Pembelajaran Menulis Puisi Dengan
Strategi Pikir Plus” menjelaskan rendahnya kemampuan belajar siswa dalam
menulis puisi tersebut disebabkan kurang efektifnya pembelajaran yang
diciptakan guru.Pembelajaran yang diciptakan guru di dalam kelas hanya sebatas
memberikan informasi pengetahuan tentang sastra sehingga kemampuan
mengapresiasi kemampuan menciptakan kurang mendapat perhatian.
Yang terjadi adalah hanya proses transfer pengetahuan tentang sastradari
guru kepada siswa saja. Siswa kurang mendapat kesempatan untuk melakukan
3
konstruksi pengetahuan dan melakukan pengembangan pengetahuan itu menjadi
produk baru.Apalagi, didalam sumber belajar hanya ada satu sumber belajar yang
dari tahun ketahun dianggap sakti mandraguna yaitu buku pelajaran. Sehingga
proses pembelajaran yang terjadi hanya berpusat pada siswa atau student center.
Kurangnya media pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk
membantu siswa dalam mempelajari materi puisi juga menjadi sebuah masalah.
Di perkuat juvrizal dalam jurnalnya yang berjudul“ Pengaruh Penggunaan Media
Gambar Terhadap Keterampilan Menulis Puisi” menjelaskan salah satu
permasalahan yang dihadapi siswa dalam pembelajaran keterampilan menulis
puisi adalah tidak menariknya media pembelajaran yang menyebabkan
ketidaktercapaian tujuan pembelajaran.
Kurangnya penggunaan media, memberikan pengaruh terhadap rasa ingin
tahu siswa. Siswa menjadi tidak tertarik dalam mempelajari menulis puisi sebagai
kegiatan belajar yang menyenangkan. Salah satu upaya untuk meningkatkan
kemampuan siswa menulis puisi yaitu dengan menggunaan media gambar.
Penggunaan media gambar yang didesainsedemikianrupamemilikihubungan yang
erat dengan kemampuan siswa dalam memahami puisi.Selain itu, penggunaan
media gambar juga dapat mendorong siswa untuk lebih aktif berpartisipasi
mengikuti kegiatan belajar mengajar sehingga dapat membantu siswa dalam
memahami materi secara tepat.
4
Berdasarkan latar belakang diatas peneliti merasa tertarik untuk
mengadakan penelitian dengan judul “Meningkatkan Kemampuan Menulis
Puisi Siswa Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan
Media Gambar Seri Di Kelas V SDN 050727 TanjungPura T.A
2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis puisi
2. Metode pembelajaran guru cendrung menggunakan metode ceramah
dankurang melibatkan siswadalam proses pembelajaran
3. Pemanfaatan media gambar masih jarang digunakan pada pelajaran
menulis puisi.
1.3 PembatasanMasalah
Batasan
masalah
dalam
penelitian
ini
adalah
“Meningkatkan
Kemampuan Menulis Puisi Siswa Pada Pelajaran Bahasa Indonesia
Materi Menulis Puisi Dengan Menggunakan Media Gambar Di Kelas
V SDN 050727 TanjungPura T.A 2015/2016 ”
5
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka permasalahan yang akan
diteliti adalah “Apakah dengan penggunaan Media Gambar dapat meningkatkan
kemampuan menulis puisi siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia di kelas V SDN
050727 TanjungPura T.A 2015/2016”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah“ untuk meningkatkan
kemampuan menulis puisi siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia
dengan menggunakan Media Gambar di kelas V SDN 050727
TanjungPura T.A 2015/2016 ”.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi beberapa pihak
diantaranya :
1. Guru, salah satu alternatif dalam meningkatkan kemampuan mengajar
guru menggunakan media khususnya dalam pelajaran puisi.
2. Bagi siswa, dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi.
3. Bagi peneliti lain, dapat dijadikan sebagai bahan referensi dalam
melakukan penelitian yang relevan pada masa-masa yang akan datang.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan pada bab sebelumnya dapat disimpulkan :
1. Setelah dilakukan post tes siklus I hasil mengalami peningkatan jika di
bandingkankan dengan tes awal. Hal tersebut bisa dilihat pada siklus I ini
dari 30 orang peserta tes, yang dinyatakan mampu sebanyak 12 siswa atau
40% sedangkan pada tes awal hanya 6 siswa atau 20% yang dinyatakan
mampu.
2. Pada siklus II juga mengadakan post test. Dan hasil siklus II dapat
dikatakan bahwa tingkat keberhasilan dengan meningkatnya kemampuan
menulis puisi siswa dapat dilihat pada siklus II ini adalah 30 peserta
tes,yang dinyatakan mampu sebanyak 24 siswa atau 80%.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, selanjutnya diajukan beberapa
saran yaitu sebagai berikut :
1. Di harapkan kepada guru sebelum member tugas,sebaiknya materi
dijelaskan dengan menggunakan media pembelajaran agar siswa bisa
dengan mudah memahami maeri pembelajaran yang disampaikan.
2. Diharapkan kepada siswa agar lebih disiplin dalam memperhatikan guru
dalam proses menjelaskan materi.
57
58
3. Untuk peneliti lain karena penggunaan media gambar dapat meningkatkan
kemampuan menulis puisi siswa maka untuk peneliti selanjutnya
hendaknya
mencari
faktor-faktor
lain
yang dapat
meningkatkan
kemampuan menulis puisi seperti media audio atau audio visual.
59
DAFTAR PUSTAKA
Ambarningsi, Desti. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jee/article/view/3694.
diaksestanggal 17 oktober 2015
Arsyad, azhar. 2011. Media pembelajaran. Jakarta: Rajawali pers
Asyhar, Rayandra. 2012.Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:
Referensi
Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers
Damayanti, D. 2013.Buku pintar Sastra Indonesia. Yogyakarta: Araska
Juvrizal. 2013. “ pengaruh Penggunaan Media Gambar terhadap Keterampilan
Menulis Puisi Siswa Kelas VII SMPN 1 Tigo Nagari Kabupaten
Pasaman”. Jurnal :Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Vol.1 No.2,
Maret 2013; Seri E 318-398
Kokasih, E. 2003.Ketatabahasaan Dan Kesusastraan. Bandung: YramaWidya
Kumala sari, Intan. 2013. “ Penerapan Metode Quantum Learning Dengan Teknik
Pengelompokan ( Clustering) Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis
Puisi Pada Siswa Sekolah Dasar”. Jurnal :Penelitian Bahasa, Sastra
Indonesia, danPengajarannya, Vol.2 No.1, April 2013,ISSN 12302-6405
Mursini. 2011. Apresiasi Dan Pembelajaran Sastra Anak-Anak. Bandung: Cipta
pustaka
Prasetiyo,Budi. 2007. “Peningkatan Pembelajaran Menulis Puisi Dengan Strategi
Pikir Plus”. Jurnal :PendidikanInovatif Vol.2 no.2, Maret 2007
Pratiwi, Yhana. http://e-jurnal.upgrismg.ac.id/index.php/paudia/article/view/513.
diakses pada tanggal 10 November 2015
Puteri,
monika.
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/6967.
diakses 14 oktober 2015
Qomariah, Sri. 2010. “ Peningkatan Kemampuan Menulis Pantun Melalui Metode
TTW
(Think,Talk
And
Write)
SiswaKelas
IV
SDN,
Platar,Tahunan,Jepara”. Jurnal :Kependidikan Dasar, Vol.1 No.1,
September 2010
Sadiman,AriefS.dkk. 2008. Media Pendidikan.Jakarta: RajaGrafindo
Sukiman.2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: PustakaInsan
60
Sakti, Indra. 2011. “ Korelasi Pengetahuan Alat Praktikum Fisika Dengan
Kemampuan Psikomotorik Siswa Di SMA Negeri 1 Kota q Kota
Bengkulu”. Jurnal :Exacta,Vol.IX No.1, Juni 2011
Sulistyorini, Dwi. http://teqip.com/download/jteqip/jurnal-12-19.pdf. diakses pada
tanggal 13 november 2015
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
Waluyo, Herman J. 2002. Apresiasi Puisi. Jakarta: GramediaPustaka
Widodo, Joko. 2013. “Peningkatan KemampuanM enulis Puisi Melalui
Penerapan StrategiIdentifikasi Berbasis Kecerdasan Majemuk Pada Siswa
Kelas X-A SMA Negeri 1 Gemolong Tahun Ajaran 2011/2012”. Jurnal
:PendidikanBahasadanSastra Vol.1 No.1, 2013, ISSN 1693-623X
BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR
DI KELAS V SD NEGERI 050727 TANJUNG PURA
T.A 2015/2016
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana
Oleh:
SRI REZEKI
NIM 1122111023
PENDIDIKAN PRASEKOLAH DAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
SRI REZEKI, 1122111023, “Meningkatkan Kemampuan Menulis
Puisi Siswa Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan
Menggunakan Media Gambar Di Kelas V SDN 050727 Tanjung
Pura T.A 2015/2016”, Skripsi, Jurusan PPSD, Program Studi
PGSD, FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN, UNIVERSITAS
NEGERI MEDAN.
Permasalahan penelitian ini adalah rendahnya kemampuan menulis puisi
siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia dan kurang bervariasinya media
pembelajaran yang digunakan guru dalam proses pembelajaran. Penelitian ini
dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa
pada pelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan media gambar di kelas V
SDN 050727 Tanjung Pura T.A 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan dua siklus,
yang terdiri atas 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan
refleksi. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V.a yang berjumlah 30
orang siswa yang terdiri dari16 siswa laki-laki dan 14 orang siswa perempuan.
Sedangkan objek penelitian ini adalah kemampuan menulis puisi dengan
menggunakan media gambar. Alat pengumpulan data menggunakan observasi dan
tes hasil belajar.
Hasil penelitian sebelum siklus menunjukan jumlah siswa yang
memperoleh nilai tuntas terdapat 6 orang siswa atau 20% dan siswa yang
memperoleh nilai tidak tuntas terdapat 24 orang siswa atau 80%. Hal ini
menunjukkan kemampuan menulis puisi siswa masih rendah. Berdasarkan
ketuntasan kelas sebelum siklus, maka diadakan penelitian dengan menggunakan
2 siklus. Pada penelitian siklus I diperoleh data hasil penelitian terdapat 12 orang
siswa atau 40% yang memperoleh nilai tuntas dan terdapat 18 orang siswa atau
60% yang memperoleh nilai tidak tuntas. Bila di bandingkan dengan hasil pada
tes awal, pada siklus I kemampuan menulis puisi siswa meningkat sebanyak 20%,
namun hasil yang di peroleh belum mencapai kriteria ketuntasan klasikal yang
telah ditentukan yaitu sebesar 70%. Maka peneliti melanjutkan ke siklus II. Pada
siklus II diperoleh data hasil penelitian terdapat 24 orang siswa atau 80% yang
memperoleh nilai tuntas dan terdapat 6 orang siswa tau 20% yang memperoleh
nilai tidak tuntas. Pada siklus II kemampuan menulis puisi siswa memenui syarat
ketuntasan klasikal yang telah ditetapkan yaitu sebesar 70%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media gambar,
dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa kelas V SDN 050727
Tanjung Pura T.A 2015/2016.
Kata Kunci : Media Gambar, Menulis Puisi
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat
rahmat-Nya akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Adapun skripsi ini
berjudul “Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Siswa Pada Pelajaran
Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Media Gambar Di Kelas V SD
Negeri 050727 Tanjung Pura T.A 2015/2016”.
Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan
pendidikan akhir Program S-1 PGSD di Universitas Negeri Medan. Dalam
penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dan bimbingan serta
arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan mohon maaf
yang sebesar-besarnya dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada yang
terhormat:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor UNIMED
2. Drs. Nasrun, MS selaku dekan FIP UNIMED
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi,M.S selaku Pembantu Dekan I, bapak Drs.
Aman Simare-Mare,M.S selaku Pembantu Dekan II, bapak Drs.
Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III FIP UNIMED.
4. Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED dan Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku
sekretaris jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED
5. Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan arahan, bimbingan dan dorongan kepada penulis
semenjak pengajuan judul hingga penyelesaian skripsi ini.
6. Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd, Dra. Herawati Bukit M.Pd dan Dra.
Eva Betty S, M.Pd selaku penyelaras skripsi.
7. Seluruh dosen-dosen akademik dan seluruh administrasi FIP
UNIMED.
8. Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku dosen pembimbing akademik.
ii
9. Ibu Intan Zahara Siregar, S.Pd kepala sekolah SDN 050727 Tanjung
Pura,serta guru-guru dan stafnya yang telah memberikan izin dan
bantuan sepenuhnya pada saat penelitian.
10. Ayahanda Alm. Anuari Boy dan Ibunda Alm. Mulia, abang Muri
Sanjaya beserta kakak Nila Irmayanti Ritonga dan abang Erwinsyah
beserta kakak Eva Zumeri Okta Hanum
semangat,
bantuan
dan
dukungan
yang telah memberikan
kepada
penulis
dalam
menyelesaikan skripsi ini..
11. Teristimewa Sunaryo, ST yang telah banyak membantu penulis baik
moril dan materil serta memotivasi hingga penyusunan skripsi ini
selesai.
12. Teman-teman sealmamater khususnya kelas C-Reguler 2012
13. Teman-teman PPLT’2012 SD Negeri 107400 Bandar Khalipah,
Tembung.
14. Sahabat Terbaikku yang luar biasa Dicky Aprilianda yang selalu ada
dalam suka dan duka. Semoga bantuan dan jasa yang telah diberikan
kepada penulis mendapat balasan dari Tuhan Yang Maha Esa.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk
itu penulis sangat mengharapkan kritikan dan saran yang bersifat membangun
demi kesempurnaan skripsi ini.Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih.
Semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya para pembaca.
Medan, Mei 2016
Penulis
SRI REZEKI
NIM.1122111023
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................. ii
DAFTAR ISI ................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ........................................................................................ vi
DAFTAR GRAFIK ...................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ ix
BAB I. PENDAHULUAN ............................................................................ 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................... 4
1.3 Batasan Masalah........................................................................... 4
1.4 Rumusan Masalah ........................................................................ 5
1.5 TujuanPenelitian .......................................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ...................................................................... 6
2.1 KerangkaTeoritis .......................................................................... 6
2.1.1 KemampuanMenulisPuisi ................................................... 6
2.1.2 IndikatorKemampuanMenulisPuisiMediaGambar ............. 9
2.1.3 Media Gambar..................................................................... 11
2.1.4 KriteriaPemilihan Media Gambar ....................................... 12
2.1.5 KelebihandanKelemahan Media Gambar ........................... 13
2.1.6 Langkah-LangkahPembelajaran .......................................... 14
iv
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................... 16
2.3 KerangkaBerpikir ......................................................................... 16
2.4 HipotesisTindakan........................................................................ 18
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................. 19
3.1 JenisPenelitian .............................................................................. 19
3.2 SubjekdanobjekPenelitian ............................................................ 19
3.3 LokasidanWaktuPenelitian .......................................................... 19
3.4 OperasionalVariabel ..................................................................... 20
3.5 DesainPenelitian ........................................................................... 21
3.6 ProsedurPenelitian........................................................................ 22
3.7 Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen penelitian .................. 25
3.8 TeknikAnalisis Data ..................................................................... 29
3.9 JadwalPenelitian........................................................................... 31
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 32
4.1 Deskripsi Penelitian ..................................................................... 32
4.1.1 Deskripsi Keadaan Awal ................................................... 32
4.1.2 Deskripsi Siklus I .............................................................. 36
4.1.3 Deskripsi Siklus II ............................................................. 45
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 53
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN .................................................... 57
5.1 Kesimpulan ................................................................................. 57
5.2 Saran ............................................................................................ 57
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 59
v
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Indikator Kemampuan Menulis Puisi .................................................10
Tabel 2.2 Langkah-Langkah Pembelajaran Menggunakan Media Gambar........15
Tabel 3.1 Kisi-kisi Pedoman Penilaian Menulis Puisi ........................................26
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pedoman Observasi Guru ....................................................27
Table 3.3 Kisi-Kisi Pedoman Observasi Siswa...................................................28
Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Keberhasilan Mengajar Guru ...................................30
Tabel 3.5 Kriteria Aktivitas Siswa ......................................................................31
Tabel 3.6 Jadwal Penelitian.................................................................................31
Tabel 4.1 Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Pre Tes ....................................33
Tabel 4.2 Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Menulis Puisi Siswa
Pada Pre Tes ......................................................................................35
Tabel 4.3 Hasil Observasi Siswa Siklus I ...........................................................39
Tabel 4.4 Hasil Observasi Guru Siklus I.............................................................40
Tabel 4.5 Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Siklus I ...................................41
Tabel 4.6 Rekapitulasi Kemampuan Tes Siswa Pada Siklus I ............................43
Tabel 4.7 Hasil Observasi Siswa Siklus II ..........................................................48
Tabel 4.8 Hasil Observasi Guru Siklus II ...........................................................49
Tabel 4.9 Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Siklus II ..................................50
Tabel 4.10 Rekapitulasi Kemampuan Tes Siswa Pada Siklus I ..........................51
Tabel 4.11 Rekapitulasi Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan II ...........53
Tabel 4.12 Rekapitulasi Observasi Aktivitas Guru Pada Siklus I dan II ............54
Tabel 4.13 Rekapitulasi Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Siswa
Secara Keseluruhan ..........................................................................55
vi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 1 : Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Siswa Pada Pre Tes ............ 35
Diagram 2 : Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ........................... 40
Diagram 3 : Hasil Tes Siswa Siklus I ................................................................. 43
Diagram 4 : Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .......................... 48
Diagram 5 : Hasil Tes Siswa Siklus II ................................................................ 52
Diagram 6 : Persentase Peningkatan Hasil Observasi Siswa Pada Siklus I dan
Siklus II .......................................................................................... 54
Diagram 7 : Persentase Peningkatan Hasil Observasi Guru Siklus I
dan Siklus II ................................................................................... 55
Diagram 8 :Persentase Hasil Tes Kemampuan menulis Puisi Siswa Siklus I Dan
Siklus II .......................................................................................... 56
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
RPP Siklus I............................................................................. 61
Lampiran 2
RPP Siklus II .......................................................................... 65
Lampiran 3
Lembar Soal Siklus I .............................................................. 69
Lampiran 4
Lembar Soal Siklus I .............................................................. 70
Lampiran 5
Lembar Soal Siklus II ............................................................. 71
Lampiran 6
Lembar Soal Siklus II ............................................................. 72
Lampiran 7
Lembar Observasi Guru Siklus I ............................................ 73
Lampiran 8
Lembar Observasi Guru Siklus II ........................................... 74
Lampiran 9
Lembar Observasi Siswa Siklus I ........................................... 75
Lampiran 10 Lembar Observasi Siswa Siklus II.......................................... 77
Lampiran 11 Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Puisi
Siswa Siklus Tes Awal .......................................................... 79
Lampiran 12 Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Puisi
Siswa Siklus Tes Awal .......................................................... 80
Lampiran 13 Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Puisi
Siswa Siklus I ........................................................................ 81
Lampiran 14 Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Puisi
Siswa Siklus I ........................................................................ 82
Lampiran 15 Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Puisi
Siswa Siklus II ........................................................................ 83
ix
Lampiran 16 Lembar Penilaian Kemampuan Menulis Puisi
Siswa Siklus II ....................................................................... 84
Lampiran 17 Lembar Hasil Tes Awal .......................................................... 85
Lampiran 18 Lembar Hasil Tes Siklus I ...................................................... 86
Lampiran 19 Lembar Hasil Tes Siklus II ..................................................... 87
Lampiran 20 Daftar Nama Siswa ................................................................. 88
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 LatarBelakang
Bahasa merupakan alat untuk berfikir dan belajar. Dengan bahasa kita
dapat mengeksprsikan sikap dan perasaan kita. Kita dapat menyampaikan
segalahal yang berkecamuk dalam pikiran dan perasaan kita, tidak hanya dengan
ekspresi dan gerak-gerik tubuh tapi juga dengan bahasa.
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang perlu
diajarkan kepada siswa di Sekolah Dasar. Dengan belajar Bahasa Indonesia siswa
diharapkan mampu menguasai, memahami, dan dapat mengimplementasikan
keterampilan berbahasa seperti membaca, menyimak, menulis, danberbicara. Dari
berbagai keterampilan berbahasa ,salah satu keterampilan yang sangat penting
peranannya dalam upaya melahirkan generasi masa depan yang cerdas, kritis,
kreatif, dan berbudaya adalah kemampuan menulis. Dengan menguasai
kemampuan menulis, peserta didik akan mampu mengekspresikan fikiran dan
perasaannya secara cerdas sesuai konteks situasi yang dialaminya.
Salah satu aspek penting dari menulis adalah menulis puisi. Menulis puisi
sebagai bagian dari kegiatan menulis kreatif merupakan salah satu cara untuk
mengekspresikan gagasan, perasaan, dan pengalamannnya dengan menggunakan
bahasa yang indah. Demikian, kegiatan menulis puisi memerlukan beberapa
kemampuan,
misalnya
kemampuan
memunculkan
gagasan,
kemampuan
mengembangkan gagasan, kemampuan menggunakan pilihan kata secara
cermat,serta mengorganisasikannya sehingga menghasilkan puisi yang bermakna.
1
2
Akan tetapi dalam kenyataannya kemampuan menulis puisi siswa masih
rendah.Hasil ini sesuai dengan hasil wawancara dengan guru kelas V SDN
050727 Kec.TanjungPura yang menyatakan bahwa, kemampuan siswa dalam
menulis puisi masih kurang memuaskan. Menurutnya, dalam menulis puisi masih
ditemukan (1) kandungan puisi yang tertuang didalam bait demi bait kurang
sesuai dengan tema, dan (2) siswa banyak menggunakan kata mubazir, sehingga
puisi kurang bermakna. (3) banyak siswa yang tidak menggunakan diksi dalam
menulis puisi. (4) tidak terdapat pengimajian dalam puisi siswa yang berakibat
puisi siswa kurang menggambarkan keadaan. (5) pemberian rima yang kurang
sesuai (7) kemampuan menulis puisi siswa tidak memenuhi standar KKM yang
telah di tentukan sekolah (>70 tuntas). Dimana 30 orang siswa di ketahui bahwa
siswa dalam menulis puisinya 30% atau 9 mendapat nilai tuntas sedangkan
sebanyak 70% atau 21 belum tuntas.
Ini diduga terjadi karena beberapa faktor seperti kemampuan guru dalam
menggunakan
metode
pembelajaran
yang
kurang
efektif,
guru
hanya
menggunakan metode konvensional. Terkait dengan hal itu Budi Prasetio
dalamjurnalnya yang berjudul “Peningkatan Pembelajaran Menulis Puisi Dengan
Strategi Pikir Plus” menjelaskan rendahnya kemampuan belajar siswa dalam
menulis puisi tersebut disebabkan kurang efektifnya pembelajaran yang
diciptakan guru.Pembelajaran yang diciptakan guru di dalam kelas hanya sebatas
memberikan informasi pengetahuan tentang sastra sehingga kemampuan
mengapresiasi kemampuan menciptakan kurang mendapat perhatian.
Yang terjadi adalah hanya proses transfer pengetahuan tentang sastradari
guru kepada siswa saja. Siswa kurang mendapat kesempatan untuk melakukan
3
konstruksi pengetahuan dan melakukan pengembangan pengetahuan itu menjadi
produk baru.Apalagi, didalam sumber belajar hanya ada satu sumber belajar yang
dari tahun ketahun dianggap sakti mandraguna yaitu buku pelajaran. Sehingga
proses pembelajaran yang terjadi hanya berpusat pada siswa atau student center.
Kurangnya media pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk
membantu siswa dalam mempelajari materi puisi juga menjadi sebuah masalah.
Di perkuat juvrizal dalam jurnalnya yang berjudul“ Pengaruh Penggunaan Media
Gambar Terhadap Keterampilan Menulis Puisi” menjelaskan salah satu
permasalahan yang dihadapi siswa dalam pembelajaran keterampilan menulis
puisi adalah tidak menariknya media pembelajaran yang menyebabkan
ketidaktercapaian tujuan pembelajaran.
Kurangnya penggunaan media, memberikan pengaruh terhadap rasa ingin
tahu siswa. Siswa menjadi tidak tertarik dalam mempelajari menulis puisi sebagai
kegiatan belajar yang menyenangkan. Salah satu upaya untuk meningkatkan
kemampuan siswa menulis puisi yaitu dengan menggunaan media gambar.
Penggunaan media gambar yang didesainsedemikianrupamemilikihubungan yang
erat dengan kemampuan siswa dalam memahami puisi.Selain itu, penggunaan
media gambar juga dapat mendorong siswa untuk lebih aktif berpartisipasi
mengikuti kegiatan belajar mengajar sehingga dapat membantu siswa dalam
memahami materi secara tepat.
4
Berdasarkan latar belakang diatas peneliti merasa tertarik untuk
mengadakan penelitian dengan judul “Meningkatkan Kemampuan Menulis
Puisi Siswa Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan
Media Gambar Seri Di Kelas V SDN 050727 TanjungPura T.A
2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis puisi
2. Metode pembelajaran guru cendrung menggunakan metode ceramah
dankurang melibatkan siswadalam proses pembelajaran
3. Pemanfaatan media gambar masih jarang digunakan pada pelajaran
menulis puisi.
1.3 PembatasanMasalah
Batasan
masalah
dalam
penelitian
ini
adalah
“Meningkatkan
Kemampuan Menulis Puisi Siswa Pada Pelajaran Bahasa Indonesia
Materi Menulis Puisi Dengan Menggunakan Media Gambar Di Kelas
V SDN 050727 TanjungPura T.A 2015/2016 ”
5
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka permasalahan yang akan
diteliti adalah “Apakah dengan penggunaan Media Gambar dapat meningkatkan
kemampuan menulis puisi siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia di kelas V SDN
050727 TanjungPura T.A 2015/2016”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah“ untuk meningkatkan
kemampuan menulis puisi siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia
dengan menggunakan Media Gambar di kelas V SDN 050727
TanjungPura T.A 2015/2016 ”.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi beberapa pihak
diantaranya :
1. Guru, salah satu alternatif dalam meningkatkan kemampuan mengajar
guru menggunakan media khususnya dalam pelajaran puisi.
2. Bagi siswa, dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi.
3. Bagi peneliti lain, dapat dijadikan sebagai bahan referensi dalam
melakukan penelitian yang relevan pada masa-masa yang akan datang.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan pada bab sebelumnya dapat disimpulkan :
1. Setelah dilakukan post tes siklus I hasil mengalami peningkatan jika di
bandingkankan dengan tes awal. Hal tersebut bisa dilihat pada siklus I ini
dari 30 orang peserta tes, yang dinyatakan mampu sebanyak 12 siswa atau
40% sedangkan pada tes awal hanya 6 siswa atau 20% yang dinyatakan
mampu.
2. Pada siklus II juga mengadakan post test. Dan hasil siklus II dapat
dikatakan bahwa tingkat keberhasilan dengan meningkatnya kemampuan
menulis puisi siswa dapat dilihat pada siklus II ini adalah 30 peserta
tes,yang dinyatakan mampu sebanyak 24 siswa atau 80%.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, selanjutnya diajukan beberapa
saran yaitu sebagai berikut :
1. Di harapkan kepada guru sebelum member tugas,sebaiknya materi
dijelaskan dengan menggunakan media pembelajaran agar siswa bisa
dengan mudah memahami maeri pembelajaran yang disampaikan.
2. Diharapkan kepada siswa agar lebih disiplin dalam memperhatikan guru
dalam proses menjelaskan materi.
57
58
3. Untuk peneliti lain karena penggunaan media gambar dapat meningkatkan
kemampuan menulis puisi siswa maka untuk peneliti selanjutnya
hendaknya
mencari
faktor-faktor
lain
yang dapat
meningkatkan
kemampuan menulis puisi seperti media audio atau audio visual.
59
DAFTAR PUSTAKA
Ambarningsi, Desti. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jee/article/view/3694.
diaksestanggal 17 oktober 2015
Arsyad, azhar. 2011. Media pembelajaran. Jakarta: Rajawali pers
Asyhar, Rayandra. 2012.Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:
Referensi
Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers
Damayanti, D. 2013.Buku pintar Sastra Indonesia. Yogyakarta: Araska
Juvrizal. 2013. “ pengaruh Penggunaan Media Gambar terhadap Keterampilan
Menulis Puisi Siswa Kelas VII SMPN 1 Tigo Nagari Kabupaten
Pasaman”. Jurnal :Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Vol.1 No.2,
Maret 2013; Seri E 318-398
Kokasih, E. 2003.Ketatabahasaan Dan Kesusastraan. Bandung: YramaWidya
Kumala sari, Intan. 2013. “ Penerapan Metode Quantum Learning Dengan Teknik
Pengelompokan ( Clustering) Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis
Puisi Pada Siswa Sekolah Dasar”. Jurnal :Penelitian Bahasa, Sastra
Indonesia, danPengajarannya, Vol.2 No.1, April 2013,ISSN 12302-6405
Mursini. 2011. Apresiasi Dan Pembelajaran Sastra Anak-Anak. Bandung: Cipta
pustaka
Prasetiyo,Budi. 2007. “Peningkatan Pembelajaran Menulis Puisi Dengan Strategi
Pikir Plus”. Jurnal :PendidikanInovatif Vol.2 no.2, Maret 2007
Pratiwi, Yhana. http://e-jurnal.upgrismg.ac.id/index.php/paudia/article/view/513.
diakses pada tanggal 10 November 2015
Puteri,
monika.
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/6967.
diakses 14 oktober 2015
Qomariah, Sri. 2010. “ Peningkatan Kemampuan Menulis Pantun Melalui Metode
TTW
(Think,Talk
And
Write)
SiswaKelas
IV
SDN,
Platar,Tahunan,Jepara”. Jurnal :Kependidikan Dasar, Vol.1 No.1,
September 2010
Sadiman,AriefS.dkk. 2008. Media Pendidikan.Jakarta: RajaGrafindo
Sukiman.2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: PustakaInsan
60
Sakti, Indra. 2011. “ Korelasi Pengetahuan Alat Praktikum Fisika Dengan
Kemampuan Psikomotorik Siswa Di SMA Negeri 1 Kota q Kota
Bengkulu”. Jurnal :Exacta,Vol.IX No.1, Juni 2011
Sulistyorini, Dwi. http://teqip.com/download/jteqip/jurnal-12-19.pdf. diakses pada
tanggal 13 november 2015
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa
Waluyo, Herman J. 2002. Apresiasi Puisi. Jakarta: GramediaPustaka
Widodo, Joko. 2013. “Peningkatan KemampuanM enulis Puisi Melalui
Penerapan StrategiIdentifikasi Berbasis Kecerdasan Majemuk Pada Siswa
Kelas X-A SMA Negeri 1 Gemolong Tahun Ajaran 2011/2012”. Jurnal
:PendidikanBahasadanSastra Vol.1 No.1, 2013, ISSN 1693-623X