PENGARUH BELAJAR MANDIRI DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 BATANG KUIS T.P 2015/2016.

PENGARUH BELAJAR MANDIRI DAN STATUS SOSIAL EKONOMI KELUARGA TERHADAP PRESTASI

BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 BATANG KUIS

T.P 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

MESAK TAHAN SIMAMORA NIM : 7123141089

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

iv

ABSTRAK

Mesak Tahan Simamora, NIM: 7123141089.“Pengaruh Belajar Mandiri dan Status Sosial Ekonomi Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016”. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga , Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.

Masalah dalam penelitian ini yaitu masih rendahnya prestasi belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran ekonomi. Tujuan penelitian ini dilakukan untuk mengetahui Pengaruh Belajar Mandiri dan Status Sosial Ekonomi Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Batang Kuis dengan populasi sebanyak 146 siswa dan sampel yang diambil sebanyak 58 siswa dengan teknik random sampling dan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket atau kuesioner.

Dimana penelitian ini menggunakan analisis regresi linear berganda, yang hasilnya memiliki pengaruh positif dan signifikan antara keterampilan mengajar guru dan fasilitas belajar siswa terhadap prestasi belajar diperoleh Y = 41,206 + 0,212X1 + 0,296X2. Hasil pengujian hipotesis pada belajar mandiri diperoleh thitung sebesar 2,186 sedangkan ttabel = 1,672 pada taraf signifikan 95% dan alpha 5%. Dengan demikian thitung > ttabel atau 2,186 > 1,672 sehingga hipotesis diterima. Sedangkan Hasil pengujian hipotesis pada status sosial ekonomi keluarga diperoleh thitung sebesar 2,092 sedangkan ttabel = 1,672. Dengan demikian thitung > ttabel atau 2,186 > 1,672 sehingga hipotesis diterima. Secara simultan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan belajar mandiri dan status sosial ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar hal ini terlihat dari hasil perhitungan Fhitung > Ftabel atau 8,381 > 3,16.

Koefisien determinasi diperoleh 0,234 yang menjelaskan pengaruh variabel keterampilan mengajar guru dan fasilitas belajar siswa terhadap prestasi belajar ekonomi siswa sebesar 23,4%.

Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh belajar mandiri dan status sosial ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016

Kata Kunci : Belajar Mandiri, Status Sosial Ekonomi Keluarga, Prestasi Belajar.

v

ABSTRACT

Mesak Tahan Simamora, NIM. 7123141089. “The Influence of Self-services Learning and Family’s Socioeconomic Status toward Learning Achievement of Student XI Grade State Senior High School 1 Batang Kuis Academic Year 2015/2016”. Thesis, Department of Economics Education, Study Program of Pendidikan Tata Niaga, Faculty of Economic, State University of Medan, 2016.

The problem in this research was the learning achievement of students was low in XI grade in Economics. This research was done to know the influence of self-services learning and family’s socioeconomic status toward learning achievement of student XI grade Senior High School 1 Batang Kuis Academic Year 2015/2016.

This research was held at State Senior High School 1 Batang Kuis with the number of population was 146 students and the sample was 58 students decided by random sampling method and the instrument used in this research was questioner.

This research was used multiple linear regression which the outcome had positive and significant influence between self-services learning and family’s socioeconomic status toward learning achievement of student with the formula Y = 41,206 + 0,212X1 + 0,296X2. Hypothesis test at self-services learning was gotten taccounts as 2,186 yet ttable as 1,672 at significant scale 95% and alpha 5%. In the other meaning taccounts> ttable or 2,186 > 1,672 and the hypothesis was accepted. Hypothesis test family’s socioeconomic status was gotten taccounts as 2,092 yet ttable as 1,672. In the other meaning taccounts>ttable or 2,092 > 1,672 and the hypothesis was accepted. Simultaneously, there are positive and significant influence between self-servces learning and family’s socioeconomic status toward learning achievement of student, it can be seen at the outcome of accounting Faccounts> Ftable or 8,381 > 3,16.

Coefficient of determination in this research showed 0,234 that it could explain the influence of variable self-services learning and family’s socioeconomic status toward learning achievement of student in economics as 23,4%.

It can be concluded that there is the effect of self-services learning and family’s socioeconomic status learning achievement of student at grade XI IPS SMA Negeri 1 Batang Kuis on Academic Year 2015/2016

Keywords : Student learn to be independent, Family Socioeconomic Status, Learning Achievement

i

KATA PENGANTAR

Dengan penuh kerendahan hati penulis mengucapkan puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala berkat, karunia, dan bimbinganNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

Skripsi dengan judul “Pengaruh Belajar Mandiri dan Status Sosial Ekonomi Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016” disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) di jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Tataniaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor Universitas Negeri Medan

2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi 3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan pendidikan Ekonomi

sekaligus sebagai dosen pembimbing skripsi saya yang telah banyak memberikan masukan selama pengerjaan skripsi ini.

4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku sekretaris jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

ii

5. Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si selaku ketua prodi pendidikan Tataniaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan

6. Ibu Yusriana, S.P, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik Penulis yang telah banyak memberikan bimbingan selama perkuliahan.

7. Seluruh jajaran dosen di jurusan pendidikan ekonomi terkhusus dosen Prodi Pendidikan Tata Niaga yang telah mengajarkan banyak ilmu kepada saya selama mengikuti proses perkuliahan.

8. Untuk Kepala sekolah SMA Negeri 1 Batang Kuis Drs.Ramlan, M.Pd yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian. Dan untuk guru bidang studi ekonomi yang turut serta membantu selama proses penelitian dilaksanakan.

9. Teristimewa untuk kedua orang tua saya, Ayahanda D. Simamora dan Ibunda tercinta M. Sihombing yang telah membesarkan , mendidik, membimbing, memberikan dorongan / semangat serta doa yang tulus sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dan penyelesaian skripsi ini.

10. Untuk semua saudara-saudara saya yang telah banyak memberi dukungan berupa moral maupun materil kepada penulis, abang-abang saya Marolop Simamora, Adeos Simamora, Martunas Simamora, Binarto Simamora. Dan kakak saya Timen Simamora, Asnita Simamora, Paulina Simamora, Lia Siamamora, dan adek saya Hertati Simamora. Terimakasih untuk semuanya. 11. Keluarga besar Pendidikan Tata Niaga B reguler 2012, dan keluarga besar

Pendidikan Ekonomi D reguler 2012, terimakasih buat kebersamaan kita selama kuliah. Sukses buat kita semua.

iii

12. Untuk semua teman terdekat dan seperjuangan, Susanto, Parman, Putra, Sri Agustina, Meliani, Yessi, Rina Jesika dan yang lainnya terimakasih atas kebersamaan kita selama ini dan kekompoakan kita selama kuliah. Sukses buat kita semua.

13. Buat teman-teman seperjuangan PPLT 2015 SMP Negeri 4 Balige terimakasih buat kebersamaan selama di Balige. Sukses buat kita semua. 14. Buat teman-teman sependeritaan / teman kos (Friadi, Slowny, Carlos, Hertati,

Elfrida, Mey, Nelly) yang selalu memberikan motivasi dan bantuan dalam perkuliahan dan penyelesaian skripsi ini.

Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. Dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak dan menjadi bahan masukan bagi pihak yang membutuhkan.

Medan, Juni 2016 Penulis

Mesak Tahan Simamora NIM. 7123141089

vi DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Pembatasan Masalah ... 6

1.4 Rumusan Masalah ... 7

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 8

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 9

2.1 Kerangka Teori ... 9

2.1.1 Belajar Mandiri ... 9

a. Pengertian Belajar Mandiri ... 9

b. Ciri-ciri Belajar Mandiri ... 12

c. Proses Belajar Mandiri ... 13

d. Lingkungan Belajar Mandiri ... 15

2.1.2 Status Sosial Ekonomi Keluarga ... 16

a. Pengertian Status Sosial Ekonomi Keluarga ... 16 b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Status Sosial

vii

Ekonomi Keluarga ... 18

2.1.3 Prestasi Belajar ... 24

a. Pengertian Prestasi Belajar ... 24

b. Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 26

c. Indikator Prestasi Belajar ... 30

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 30

2.3 Kerangka Berpikir ... 33

2.4 Hipotesis Penelitian ... 36

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 38

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 38

3.2 Populasi dan Sampel ... 38

3.2.1 Populasi ... 38

3.2.2 Sampel ... 39

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 40

3.3.1 variabel Penelitian ... 40

3.3.2 defenisi Operasional ... 40

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 41

3.4.1 Dokumentasi ... 42

3.4.2 Angket atau Kuesioner ... 42

3.5 Uji Coba Instrumen Penelitian ... 45

3.5.1 Uji Validitas Angket ... 45

3.5.2 Uji Realibilitas ... 46

3.6 Uji Asumsi Klasik ... 48

3.6.1 Uii Normalitas ... 48

viii

3.7 Teknik Analisis Data ... 49

3.7.1 Menentukan Model Regresi Linier Berganda ... 49

3.7.2 Uji Signifikan Koefisien Regresi secara Parsial (uji T) 50 3.7.3 Uji Koefisien Regresi Serempak ( Uji F) ... 51

3.7.4 Koefisien Determinasi (R2 ) ... 52

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 56

4.1 Hasil Penelitian ... 56

4.1.1 Uji Validitas ... 56

4.1.1.1 Belajar Mandiri (X1) ... 56

4.1.1.2 Status Sosial Ekonomi Keluarga (X2) ... 56

4.1.2 Uji Reliabilitas ... 57

4.1.3 Analisis Data ... 58

4.1.3.1.1 Deskripsi Belajar Mandiri... 58

4.1.3.1.2 Deskripsi Status Sosial Ekonomi Keluarga ... 61

4.1.3.1.3 Deskripsi Prestasi Belajar ... 64

4.1.4 Uji Analisis Data ... 66

4.1.4.1 Uji Normalitas ... 66

4.1.4.2 Uji Linearitas ... 67

4.1.4.3 Analisis Regresi Linear Berganda ... 69

4.1.5 Uji Hipotesis ... 70

4.1.5.1 Uji t ( Uji Koefisien Regresi Parsial) ... 70

4.1.5.2 Uji F ( Uji Hipotesis Secara Simultan) ... 72

4.1.6 Koefisien Determinasi ... 73

ix

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 78

5.1 Kesimpulan ... 78

5.2 Saran ... 79

DAFTAR PUSTAKA ... 86

ix

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.2 Persentase Ketuntasan Nilai Siswa ... 5

Tabel 3.1 Populasi Kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis ... 38

Tabel 3.2 Jumlah Sampel Penelitian ... 40

Tabel 3.3 Layout Angket... 43

Tabel 4.1 Butir Pertanyaan yang Gugur ... 57

Tabel 4.2 Uji Reliabilitas Angket Belajar Mandiri ... 58

Tabel 4.3 Uji Reliabilitas Angket Status Sosial Ekonomi Keluarga ... 58

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Jawaban Angket Belajar Mandiri ... 60

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Total Belajar Mandiri ... 61

Tabel 4.6 Analisis Kecenderungan Belajar Mandiri Siswa ... 62

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Variabel Status Sosial Ekonomi Keluarga... 63

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Total Variabel Status Sosial ekonomi Keluarga ... 64

Tabel 4.9 Kecenderungan Status Sosial Ekonomi Keluarga ... 65

Tabel 4.10 Skala Nilai Prestasi Belajar Siswa ... 66

Tabel 4.11 Persentase Nilai Belajar Siswa ... 66

Tabel 4.12 Uji Normalitas ... 68

Tabel 4.13 Uji Linearitas Belajar Mandiri ... 70

Tabel 4.14 Uji Linearitas Status Sosial Ekonomi Keluarga ... 71

Tabel 4. 15 Hasil Perhitungan Regresi Linear Berganda ... 72

Tabel 4.16 Uji Hipotesis Parsial... 73

x

xi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1 Diagram Frekuensi Total Variabel Belajar Mandiri ... 61 Gambar 4.2 Diagram Frekuensi Total Variabel Status Sosial

Ekonomi Keluarga ... 64 Gambar 4.3 Diagram Prestasi Belajar ... 67 Gambar 4.4 Diagram Plot Normalitas Data ... 69

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Angket Belajar Mandiri

Lampiran 2 Angket Status Sosial Ekonomi Keluarga Lampiran 3 Uji Validitas Angket Belajar Mandiri

Lampiran 4 Uji Validitas Angket Status Sosial Ekonomi Keluarga Lampiran 5 Tabulasi Uji Instrumen Angket Belajar Mandiri Lampiran 6 Hasil Uji Validitas Angket Belajar Mandiri

Lampiran 7 Tabulasi Uji Instrumen Angket Status Sosial Ekonomi Keluarga Lampiran 8 Hasil Uji Validitas Angket Status Sosial Ekonomi Keluarga Lampiran 9 Uji Reliabilitas Angket Belajar Mandiri

Lampiran 10 Uji Reliabilitas Angket Status Sosial Ekonomi Keluarga Lampiran 11 Tabulasi Hasil Penelitian Belajar Mandiri

Lampiran 12 Tabulasi Hasil Penelitian Angket Status Sosial Ekonomi Keluarga Lampiran 13 Daftar Nilai Ekonomi Siswa

Lampiran 14 Nilai Estimasi Regresi Linear Berganda Lampiran 15 Tabel Distribusi rtabel

Lampiran 16 Tabel Distribusi t

Lampiran 17 Daftar Titik Persentase Distribusi Ftabel Lampiran 18 Dokumentasi Penelitian

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Salah satu faktor yang menentukan berkembangnya suatu negara adalah pendidikan dalam negara itu sendiri, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan, pengendalian diri kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Dewasa ini pemerintah banyak menggalakkan dan melakukan langkah-langkah yang bertujuan untuk peningkatan mutu pendidikan di negara kita mulai dari tingkat pendidikan dasar, menengah sampai perguruan tinggi. Antara lain perbaikan sarana dan prasarana sekolah, penyediaan buku paket, melengkapi perlatan laboratorium dan perpustakaan, pemberian beasiswa kurang mampu dan beasiswa berprestasi.

Di sisi lain keberhasilan peningkatan mutu pendidikan juga tergantung pada beberapa faktor-faktor antara lain adalah tenaga pengajar, siswa, materi ataupun bahan ajar serta fasilitas dan lingkungan. Peningkatan kualitas pendidikan tidak terlepas dari usaha-usaha guru membimbing dan mengarahkan siswa agar lebih aktif dalam belajar, tetapi pergeseran paradigma pendidikan saat ini yang semula teacher centered learning menjadi student centered learning, semakin menuntut kuatnya kemandirian siswa dalam belajar.

2

Kemandirian belajar diartikan sebagai sifat serta kemampuan yang dimiliki siswa untuk melakukan kegiatan belajar aktif, yang didorong oleh motif untuk menguasai sesuatu kompetensi, dan dibangun dengan bekal pengetahuan atau kompetensi yang telah dimiliki. Kemandirian belajar dapat terlihat dari kebiasaan-kebiasaan belajar siswa sehari-hari seperti cara siswa merencanakan dan melakukan belajar. Kemandirian belajar yang tinggi dari siswa sangat diperlukan dalam peningkatan prestasi belajar ekonomi karena akan berpengaruh terhadap terciptanya semangat diri untuk belajar.

Perlu disadari bahwa dalam mendukung terlaksananya belajar mandiri dalam proses pencapaian prestasi belajar siswa terdapat salah satu faktor yang memberi andil dalam menentukan keberhasilan siswa adalah status sosial ekonomi keluarga. Walaupun pemerintah sudah ikut berperan serta dalam penyelenggaraan pendidikan, seperti adanya anggaran khusus untuk pendidikan, tetapi biaya untuk pendidikan tidak hanya dari pemerintah saja, tetapi untuk biaya pendidikan anak banyak dikeluarkan oleh orang tua.

Biaya pendidikan yang dikeluarkan oleh pemerintah digunakan untuk membiayai fasilitas antara lain menyediakan atau mendirikan gedung sekolah sebagai sarana dan prasarana yang memadai, sedangkan biaya pendidikan seperti biaya untuk membayar SPP dan biaya kelengkapan sarana dan prasarana yang menunjang seperti buku, transportasi, pakaian seragam dan lain-lain adalah tanggungan orang tua. Sehingga orang tua atau keluarga dari anak yang bersangkutan harus mengeluarkan biaya khusus demi pendidikan anakanya. Siswa yang memiliki status sosial ekonomi yang baik, berkecukupan, mampu, kaya

3

menunjukkan nilai yang lebih tinggi dalam tes kemampuan akademik dibandingkan mereka yang memiliki status sosial rendah atau kurang menguntungkan, kurang berada atau kurang mampu. Sejalan dengan itu siswa yang orang tuanya berpendidikan tinggi lebih mungkin melanjutkan pendidikanya ke perguruan tinggi daripada siswa yang orang tuanya tidak pernah mengenyam pendidikan tinggi. Tetapi perlu diingat bahwa tetap saja ada pengecualian, yaitu tidak semua siswa yang berasal dari keluarga berada mampu menunjukkan prestasi belajar yang tinggi, jika dibandingkan dengan siswa yang berasal dari keluarga kurang mampu.

Berdasarkan hasil observasi penulis dengan beberapa siswa dan guru di SMA N 1 Batang Kuis masih banyak sekali siswa yang belum memiliki keinginan sendiri untuk memenuhi kebutuhan belajarnya, selain itu menurut beberapa orang siswa mereka belum sepenuhnya memanfaatkan sarana media belajar yang ada di sekolah mereka untuk belajar mandiri. Dalam proses belajar mengajar keaktifan siswa dalam menerima pelajaran yang masih rendah yang ditandai dengan kurang memperhatikan guru pada saat guru menjelaskan pelajaran, tidak mengerjakan tugas rumaha atau PR yang diberikan oleh guru dan para siswa cenderung hanya memperoleh atau menerima informasi pengetahuan dari guru saja tanpa usaha dari diri mereka sendiri.

Bedasarkan data rekapitulasi ketuntasan siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016 dapat dijelaskan bahwa dari 146 siswa masih ada siswa yang belum tuntas sebanyak 49 orang atau sekitar 35 % dan yang tuntas sebanyak 97 orang atau sekitar 65 % dimana besarnya nilai kriteria

4

ketuntasan minimum (KKM) adalah 74. Berikut persentase ketuntasan nilai siswa kelas XI IPS SMA N1 Batang Kuis yang diperoleh dai DKN.

Tabel 1.1

Persentase Ketuntasan Nilai Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis

Kelas

≥74 < 74

Tuntas

(orang) Persentase (%)

Tidak Tuntas

(orang) Persentase (%)

XI IPS 1 27 18 % 12 9 %

XI IPS 2 31 21 % 8 6 %

XI IPS 3 19 12 % 13 9 %

XI IPS 4 20 14 % 16 11 %

Jumlah 97 65 % 49 35%

Sumber : DKN SMA N 1 Batang Kuis

Berdasarkan hasil observasi awal di SMA N 1 Batang Kuis juga menunjukkan bahwa siswa di sekolah tersebut memiliki keberagaman kondisi sosial ekonomi orang tua dilihat dari jenis pekerjaan orang tua siswa, dimulai dari kondisi sosial orang tua yang tinggi sampai kondisi sosial ekonomi orang tua menengah kebawah dan tidak berfokus pada status sosial ekonomi yang rendah semata sehingga akan terlihat jelas gambaran prestasi yang dicapai siswa dari tingkat ekonomi tinggi sampai tingkat ekonomi rendah. Berikut adalah tabel persentase tingkat pendidikan serta jenis pekerjaan orang tua siswa yang diperoleh dari tata usaha SMA N 1 Batang Kuis.

5

Tabel 1.2

Persentase Tingkat Pendidikan dan Jenis Pekerjaan Orang tua Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis

Tingkat Pendidian

Ayah Ibu

SD SMP SMA S-1 SD SMP SMA S-1

19,44% 26,38% 43,05% 11% 22% 22% 41% 4,1%

Jenis Pekerjaan

Ayah Ibua

Buruh Petani Wiraswast a

PNS Ibu rumah tangga

Pedaga ng

PNS lain-lain

18% 9,7% 38,8% 5,5% 63,8% 16,6% 6,94% 12,5%

Sumber : Tata Usaha SMA Negeri 1 Batang Kuis

Berdasarkan uraian diatas penulis tertarik untuk mengetahui seberapa besar pengaruh belajar mandiri dan status sosial ekonomi terhadap prestasi belajar siswa. Maka penulis mengadakan penelitan yang berjudul “Pengaruh Belajar mandiri dan Status Sosial Ekonomi keluarga Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016”

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut diatas. Maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimana tingkat belajar mandiri siswa kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016

6

2. Bagaimana status sosial ekonomi orangtua siswa kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016

3. Bagaimana pengaruh belajar mandiri terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016 4. Bagaimana pengaruh status sosial ekonomi keluarga terhadap prestasi

belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016

5. Bagaimana pengaruh belajar mandiri dan kondisi sosial ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016

1.3 Pembatasan Masalah

Karena terlalu luasnya masalah yang akan diteliti, maka penulis membatasi masalah yaitu :

1. Masalah yang diteliti dalam penelitian ini hanya belajar mandiri serta status sosial ekonomi keluarga.

2. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016.

3. Penelitian dilakukan terhadap prestasi belajar siswa pada bidang studi ekonomi

1.4 Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah diatas maka peneliti merumuskan masalah sebagai berikut:

7

1. Apakah terdapat pengaruh belajar mandiri terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016

2. Apakan terdapat pengaruh status sosial ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016

3. Apakah terdapat pengaruh belajar mandiri dan status sosial ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui pengaruh belajar mandiri terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016.

2. Untuk mengetahui pengaruh status sosial ekonomi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016.

3. Untuk mengetahui pengaruh belajar mandiri dan status sosial ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar ekonomi siswakelas XI IPS SMA N 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016

8

1.6 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dan masukan yang bermanfaat bagi semua pihak terutama sebagai berikut :

1. Menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis dalam memahami pengaruh belajar mandiri dan status sosial ekonomi terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.

2. Sebagai masukan dan informasi bagi kepala sekolah SMA N1 Batang Kuis serta guru-guru dan pihak-pihak yang berkepentingan.

3. Sebagai tambahan literatur kepustakaan dibidang penelitian mengenai pengaruh belajar mandiri dan status sosial ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar ekonomi siswa.

4. Sebagai referensi dan sumbangan pemikiran bagi peneliti lain yang melakukan penelitian yang sejenis.

78 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap penelitian yang telah dilakukan mengenai pengaruh belajar mandiri dan status sosial ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang Kuis Tahun Pembelajaran 2015/2016, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis parsial (uji t ) penelitian pada variabe belajar mandiri diperoleh Uji t variabel belajar mandiri (X1) terhadap prestasi belajar (Y) pada taraf α = 0,05 dan dk = n – 2 = 58 – 2 = 56 diperoleh nilai ttabel sebesar 1,672 dan nilai thitung diperoleh sebesar 2,186 > ttabel dengan taraf signifikasi sebesar 0,03 < 0,05. Dengan demikian maka hipotesis pertama diterima yaitu ada pengaruh yang signifikan belajar mandiri terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang Kuis Tahun Pelajaraan 2015/2016.

2. Uji t variabel status sosial ekonomi keluarga (X2) terhadap prestasi belajar (Y) pada taraf α = 0,05 dan dk = n-2 = 58-2 = 56 diperoleh nilai ttabel sebesar 1,672 dan nilai thitung diperoleh 0,997 < ttabel dengan taraf signifikasi sebesar 0,04 < 0,05. Dengan demikian maka hipotesis kedua diterima yaitu tidak ada pengaruh yang signifikan status sosial ekonomi

79

keluarga secara parsial terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016.

3. Hasil uji hipotesis secara simultan pada taraf signifikansi α = 0,05 dengan df1 = 2 dan df2 penyebut = 55 diperoleh nilai ftabel sebesar 3,16 dan Fhitung diperoleh sebesar 8,379. Maka hasil yang diperoleh adalah ftabel lebih besar dari dari fhitung yaitu 8,379 > 3,16 dan nilai signifikansi yang diperoleh adalah 0,001 < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis ketiga diterima yaitu terdapat pengaruh yang signifikan secara simultan antara belajar mandiri dan status sosial ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016.

4. besarnya R2 adalah 0,234 yang menjelaskan pengaruh variabel belajar mandiri dan status sosial ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar ekonomi siswa sebesar 23% sedangkan sisanya 77% dijelaskan variabel lain di luar penelitian ini.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah diuraikan, maka saran yang peneliti berikan adalah:

1. dengan memahami bahwa belajar mandiri memberikan pengaruh yang positif dan signnifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa, maka diharapkan agar siswa lebih meningkatkan cara belajarnya, dan menerapkan cara belajar mandiri sebab belajar tidak harus

80

dilaksanakan di sekolah saja tetapi belajar bisa dilakukan dimana saja dan kapan saja, dan kepada guru supaya lebih memotivasi siswa untuk menerapkan kemandirian belajar dengan cara memberikan PR, membuat diskusi, serta memberikan materi pembelajaran sesuai dengan kondisi kehidupan saat ini sehingga siswa terstimulasi untuk menganalisa dan rasa ingin tahu dan kemandirian belajarnya pun meningkat.

2. Dengan memahami status sosial orang tua memberikan pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa, orang tua seharusnya memberikan perhataian yang lebih serius terhadap anaknya, karena tidak semua siswa yang berasal dari keluarga golongan rendah memiliki prestasi yang buruk dan tidak semua siswa yang berasal dari keluarga golongan tinggi dapat memberikan prestasi yang baik, tetapi yang paling penting adalah bagaimana perhatian orang tua di rumah dalam memantau pola belajar anak-anaknya.

3. Para peneliti berikutnya diharapkan mengadakan penelitian dengan populasi yang lebih di perluas dan menambah jumlah variabel, karena masih banyak faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar.

91 DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, suharsini. 2006. Prosedur penelitian: Suatu Pendekatan Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta.

Banjar nahor Triayun 2003. Pengaruh Belajar Mandiri terhadap Hasil Belajar Fitriani (2014) Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orangtua terhadap prestasi

belajar siswa kelas VIII MTs Asyariah Tegalarum kecamatan Mranggen kabupaten Demak T.A 2012/2013.

Hari Prasetyo,Arif Susanto (2015) Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orangtua dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar pengapian siswa kelas X SMK Pancasila 1 Kutorajo T.P 2014/2015.

Koentjaraningrat.1990.Metode Penelitian Masyarakat. Jakarta: Gramedia. Maman, Rachman. 2004. Konsep dan analisis statistik. Semarang: IKIP

Semarang Press.

Maryati Kur dan Juju Suryawati. 2007. Sosiologi.Jakarta:Esis

Mujiman, Haris.2006. Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri. Yogyakarta: Pustak Belajar.

Nasution, Thamrin.2002. Peranan Orang Tua Dalam meningkatkan Prestasi Anak jakarta. Gunung Mulia.

Nasution, Marina Diah dan Fuad Nnashori.2008. Harga Diri Anak Jalanan. http://psychemate.blogspot.com (diakses 23 Februari 2016).

Natwijaya, R. 2000. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Depdikbud.

Noraini, Prastya dan Abdullah Taman. 2011. Pengaruh Kemandirian Belajar dan Lingkungan Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sewon Bantul Tahun Ajaran 2010/2011. Volume X No. 1 Tahun 2012 hal 48-65.

92

http:jornal..uny.ac.id/index.php/jpakun/article/download/934/734( diakses pada tanggal 16 Februari 2016)

Poerwardaminto, wis.2002. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Pusat Bahasa Edisi Keempat, 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama

Ruslan, Agus. 2008. Karya Tulis. http://re-searchengines.com. (Diakses 20 Maret 2016)

Rusman, 2010. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta : Rajawali Pers.

Sanusi Anwar.2011. Metodologi Penelitian Bisnis. Jakarta:SalembaEmpat

Siti Maesaroh. 2009. Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang tua, Lingkungan Sekolah dan Motivasi Belajar terhadap Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS Man Kota Blitar. Thesis, Universitas Islam Negeri

Maulana Malik Ibrahim Malang.

http://lib.UIN-Malang.ac.id/thesis&fullchapter/05130021-Siti -Maesaroh.pdf (diakses pada 16 februari 2016)

Soekanto.1994. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta

Soekanto, Soerjono.1985. Sosiologi Ruang Lingkup dan Aplikasinya. Bandung: Remanaja Karya.

Slameto.2003. Belajar Dan Faktor Yang Mempengaruhinya.Jakarta:Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung Remaja Rosda.

93

Sumardiono, 2010. Belajar Mandiri: Menyiapkan Anak Menghadapi Tantangan Masa Depan. Jakarta: Elex Media Komputindo.

78 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap penelitian yang telah dilakukan mengenai pengaruh belajar mandiri dan status sosial ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang Kuis Tahun Pembelajaran 2015/2016, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis parsial (uji t ) penelitian pada variabe belajar mandiri diperoleh Uji t variabel belajar mandiri (X1) terhadap prestasi belajar (Y) pada taraf α = 0,05 dan dk = n – 2 = 58 – 2 = 56 diperoleh nilai ttabel sebesar 1,672 dan nilai thitung diperoleh sebesar

2,186 > ttabel dengan taraf signifikasi sebesar 0,03 < 0,05. Dengan demikian

maka hipotesis pertama diterima yaitu ada pengaruh yang signifikan belajar mandiri terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang Kuis Tahun Pelajaraan 2015/2016.

2. Uji t variabel status sosial ekonomi keluarga (X2) terhadap prestasi belajar (Y) pada taraf α = 0,05 dan dk = n-2 = 58-2 = 56 diperoleh nilai ttabel

sebesar 1,672 dan nilai thitung diperoleh 0,997 < ttabel dengan taraf

signifikasi sebesar 0,04 < 0,05. Dengan demikian maka hipotesis kedua diterima yaitu tidak ada pengaruh yang signifikan status sosial ekonomi

keluarga secara parsial terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016.

3. Hasil uji hipotesis secara simultan pada taraf signifikansi α = 0,05 dengan df1 = 2 dan df2 penyebut = 55 diperoleh nilai ftabel sebesar 3,16 dan Fhitung

diperoleh sebesar 8,379. Maka hasil yang diperoleh adalah ftabel lebih besar

dari dari fhitung yaitu 8,379 > 3,16 dan nilai signifikansi yang diperoleh

adalah 0,001 < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis ketiga diterima yaitu terdapat pengaruh yang signifikan secara simultan antara belajar mandiri dan status sosial ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Batang Kuis Tahun Pelajaran 2015/2016.

4. besarnya R2 adalah 0,234 yang menjelaskan pengaruh variabel belajar mandiri dan status sosial ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar ekonomi siswa sebesar 23% sedangkan sisanya 77% dijelaskan variabel lain di luar penelitian ini.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah diuraikan, maka saran yang peneliti berikan adalah:

1. dengan memahami bahwa belajar mandiri memberikan pengaruh yang positif dan signnifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa, maka diharapkan agar siswa lebih meningkatkan cara belajarnya, dan menerapkan cara belajar mandiri sebab belajar tidak harus

80

dilaksanakan di sekolah saja tetapi belajar bisa dilakukan dimana saja dan kapan saja, dan kepada guru supaya lebih memotivasi siswa untuk menerapkan kemandirian belajar dengan cara memberikan PR, membuat diskusi, serta memberikan materi pembelajaran sesuai dengan kondisi kehidupan saat ini sehingga siswa terstimulasi untuk menganalisa dan rasa ingin tahu dan kemandirian belajarnya pun meningkat.

2. Dengan memahami status sosial orang tua memberikan pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa, orang tua seharusnya memberikan perhataian yang lebih serius terhadap anaknya, karena tidak semua siswa yang berasal dari keluarga golongan rendah memiliki prestasi yang buruk dan tidak semua siswa yang berasal dari keluarga golongan tinggi dapat memberikan prestasi yang baik, tetapi yang paling penting adalah bagaimana perhatian orang tua di rumah dalam memantau pola belajar anak-anaknya.

3. Para peneliti berikutnya diharapkan mengadakan penelitian dengan populasi yang lebih di perluas dan menambah jumlah variabel, karena masih banyak faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar.

91

Banjar nahor Triayun 2003. Pengaruh Belajar Mandiri terhadap Hasil Belajar Fitriani (2014) Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orangtua terhadap prestasi

belajar siswa kelas VIII MTs Asyariah Tegalarum kecamatan Mranggen kabupaten Demak T.A 2012/2013.

Hari Prasetyo,Arif Susanto (2015) Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orangtua dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar pengapian siswa kelas X SMK Pancasila 1 Kutorajo T.P 2014/2015.

Koentjaraningrat.1990.Metode Penelitian Masyarakat. Jakarta: Gramedia. Maman, Rachman. 2004. Konsep dan analisis statistik. Semarang: IKIP

Semarang Press.

Maryati Kur dan Juju Suryawati. 2007. Sosiologi.Jakarta:Esis

Mujiman, Haris.2006. Manajemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri. Yogyakarta: Pustak Belajar.

Nasution, Thamrin.2002. Peranan Orang Tua Dalam meningkatkan Prestasi Anak jakarta. Gunung Mulia.

Nasution, Marina Diah dan Fuad Nnashori.2008. Harga Diri Anak Jalanan. http://psychemate.blogspot.com (diakses 23 Februari 2016).

Natwijaya, R. 2000. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Depdikbud.

Noraini, Prastya dan Abdullah Taman. 2011. Pengaruh Kemandirian Belajar dan Lingkungan Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Sewon Bantul Tahun Ajaran

92

http:jornal..uny.ac.id/index.php/jpakun/article/download/934/734( diakses pada tanggal 16 Februari 2016)

Poerwardaminto, wis.2002. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Pusat Bahasa Edisi Keempat, 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama

Ruslan, Agus. 2008. Karya Tulis. http://re-searchengines.com. (Diakses 20 Maret 2016)

Rusman, 2010. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta : Rajawali Pers.

Sanusi Anwar.2011. Metodologi Penelitian Bisnis. Jakarta:SalembaEmpat

Siti Maesaroh. 2009. Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang tua, Lingkungan Sekolah dan Motivasi Belajar terhadap Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS Man Kota Blitar. Thesis, Universitas Islam Negeri

Maulana Malik Ibrahim Malang.

http://lib.UIN-Malang.ac.id/thesis&fullchapter/05130021-Siti -Maesaroh.pdf (diakses pada 16 februari 2016)

Soekanto.1994. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka Cipta

Soekanto, Soerjono.1985. Sosiologi Ruang Lingkup dan Aplikasinya. Bandung: Remanaja Karya.

Slameto.2003. Belajar Dan Faktor Yang Mempengaruhinya.Jakarta:Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung Remaja Rosda.

Sumardiono, 2010. Belajar Mandiri: Menyiapkan Anak Menghadapi Tantangan Masa Depan. Jakarta: Elex Media Komputindo.