90
BAB V PENUTUP
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dalam penelitian ini maka dapat disimpukan sebagai berikut:
1. Pengalaman mengajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi profesional guru produktif pemasaran SMK Bisnis dan Manajemen di Kota
Semarang secara parsial sebesar 17.47. 2. Etos kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi profesional
guru produktif pemasaran SMK Bisnis dan Manajemen di Kota Semarang secara parsial sebesar 18,31.
3. Pengalaman mengajar dan etos kerja secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi profesional guru produktif pemasaran SMK
Bisnis dan Manajemen di Kota Semarang sebesar 59.5 sedangkan sisanya 40.5 dipengaruhi oleh oleh variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
Hasil regresi dalam penelitian ini bernilai positif, hal ini berarti jika pengalaman mengajar dan etos kerja semakin baik atau meningkat maka kompetensi
profesional guru juga akan semakin meningkat, dan sebaliknya jika pengalaman mengajar dan etos kerja semakin menurun maka kompetensi profesional guru juga
akan semakin menurun.
5.2. Saran
Saran yang dapat diajukan berdasarkan dari hasil penelitian dan pembahasan dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Guru produktif pemasaran SMK Bisnis dan Manajemen di Kota Semarang hendaknya meningkatkan pengetahuan, kemampuan dan keterampilan sesuai
bidangnya agar ilmu yang disampaikan kepada peserta didik sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
2. Guru produktif pemasaran hendaknya meningkatkan etos kerjanya sehingga lebih berorientasi pada bagaimana memenuhi standar kompetensi profesional
dengan baik daripada bekerja sebatas menggugurkan kewajiban saja. 3. Pihak sekolah hendaknya melakukan pengawasan secara berkelanjutan agar
dapat memantau perkembangan kompetensi profesional guru tersebut. Selain itu Dinas Pendidikan diharapakan lebih sering melakukan pelatihan ataupun
seminar untuk membantu menciptakan guru yang kompeten dibidangnya.
92
DAFTAR PUSTAKA
Agung, Iskandar.2012. Menghasilkan Guru Kompeten dan Profesional. Jakarta: Bee Media Indonesia
Anoraga, Pandji.2006.Psikologi Kerja.Jakarta:PT. Rineka Cipta Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta. Danim, Sudarwan dan Khairil.2011.Profesi Kependidikan.Bandung:Alfabeta
Djamrah, Syaiful Bahri, dan Aswin Zain.1997.Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Eliyanto dan Wibowo.2013.Pengaruh Pendidikan,Pelatiahan Dan Pengalaman Mengajar Terhadap Profesionalisme Guru SMA Muhammadiyah Di
Kabupaten Kebumen. Universitas Negeri Yogyakarta Firdausi, Arif dan Barnawi.2012.Profil Guru SMK Profesional.Jogjakarta:Ar-
Ruzz Media Ghozali, Imam. 2011. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS
19. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro Gujarati, N Damodar.2010.Dasar-Dasar Ekonometrika-.Jakarta:Salemba Empat
Hamalik,Oemar.2004. Pendidikan
Guru:Berdasarkan pendekatan
Kompetensi.Jakarta: PT. Bumi Aksara Handoko, T.Hani. 2003. Manajemen Personalia dan Sumberdaya Manusia.
Yogyakarta:BPFE -----.1993.Pengembangan Kurikulum Lembaga Pendidikan Dan Pelatihan:Sistem
Dan Prosedur.Bandung:PT. Trigenda Karya Majid. Abdul.2005.Perencanaan Pembelajaran:Mengembangkan Standar
Kompetensi Guru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Mulyana.2010.Rahasia Menjadi Guru Hebat.Surabaya:Grasindo
Mulyasa, E. 2013. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Guru. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya Muslich, Masnur.2007.Sertifikasi Guru Menuju Profesionalisme Pendidik.Jakarta:
Bumi Aksara
Ndara,Talizduhu.2002.Pengantar Teori Pengembangan Sumber Daya Manusia. Jakarta:PT.Rineka Cipta
Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Peraturan Pemerintah Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Sardiman.2014.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta:Rajawali Press Sinamo, Jansen H.2008.Delapan Etos Kerja Profesional.Jakarta:Institut Darma
Mahardika Subini, Nini.2012.Awas, Jangan Jadi Guru Karbitan:Kesalahan-Kesalahan
Guru Dalam Pendidikan Dan Pembelajaran.Jogjakarta:Javalitera Sugiyono. 2007. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Suharsimi, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Reineka Cipta
Sujanto, Bedjo.2007. Guru Indonesia Dan Perubahan Kurikulum:Mengorek
Kegelisahan Guru.Jakarta:CV.Sagung Seto Sukardi.2003.Metodologi Penelitian Pendidikan: Kompetensi dan Praktiknya.
Jakarta: PT Bumi Aksara Surya, Muhammad.2004. Bunga Rampai Guru dan Pendidikan. Jakarta: Balai
Pustaka Suyanto dan Asep Jihad.2013.Menjadi Guru Profesional:Strategi Meningkatkan
Kualifikasi Dan Kualitas Guru Di Era Global.Erlangga. Tasmara,Toto.2002.Membudayakan Etos Kerja Islami.Jakarta:Gema Insani Press
Titin Kartini.2011.Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kompetensi Profesional Guru Di SMK Negeri 1 Losarang Kabupaten Indramayu.Universitas
Indonesia Uno, Hamzah B. 2007. Profesi Kependidikan: Problema,Solusi dan Reformasi
Pendidikan Di Indonesia.Jakarta:Bumi Aksara Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Unal, Zafer dan Aslihan. 2012. The Impact Of Teaching Experience On The Classroom Management Approaches Of Elementary School Teachers.
www.e-iji.net .
Usman, Uzer. 1990. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya Wahyudi, Imam.2012.Panduan Lengkap Uji Sertifikasi Guru.Jakarta:PT.Prestasi
Pusaka Raya Wibowo. 2010. Manajemen Kinerja. Jakarta: Rajagrafindo Persada
Widyaningsih, Anis.2014.Pengaruh Latar Belakang Pendidikan Dan Pengalaman Mengajar Terhadap Kompetensi Profesional Guru MA Negeri 1 Surakarta
Tahun Ajaran 20132014.Universitas Muhammadiyah Surakarta Widoyoko, Eko Putro S.2005.Kompetensi Mengajar Guru IPS Kabupaten
Purworejo. Dirjen Dikti Yamin, Martinis dan Maisah.2010.Standarisasi Kinerja Guru.Jakarta:GP Press
95
Lampiran 1
DAFTAR GURU PRODUKTIF PEMASARAN SMK BISNIS DAN MANAJEMEN KOTA SEMARANG
NO NAMA
LP INSTANSI
STATUS SEKOLAH STATUS
PEND. TERAKHIR TINGKAT
1 Drs. Prayogi, S.E, M.Si
L SMK Yayasan Pharmasi
Swasta GTY
Akuntansi S2
2 Lis Setyowati, S.E
P SMK Yayasan Pharmasi
Swasta GTY
Pemasaran S1
3 Puput Muliana, S.P
P SMK Yayasan Pharmasi
Swasta GTY
Pertanian S1
4 Mukhayaroh,S.Pd
P SMK Muhammadiyah 1
Swasta GTY
PDU-TN S1
5 Dwi Kartika
Sulistyorini,S.Pd P
SMK Muhammadiyah 1 Swasta
GTY Adm. Perkantoran
S1 6
Retno Werdiningrum,S.H
P SMK Swadaya
Swasta GTY
Hukum S1
7 Yayuk Samiatun, S.Pd
P SMK Swadaya
Swasta GTY
Adm. Perkantoran S1
8 Dra. Agni Sulistyowati
P SMK Palebon
Swasta PNS
Tata Niaga S1
9 Soeroso,S.Pd
L SMK Palebon
Swasta GTY
Pend. Ekonomi S1
10 Agustina Dwi Fauziyah
P SMK Palebon
Swasta GTT
Pend. Koperasi S1
11 Teguh Subagyo, S.Pd
L SMK Palebon
Swasta GTT
Pend. Ekonomi S1
12 Drs.Joko Suryanto
P SMK Palebon
Swasta PNS
Pend. Koperasi S1
13 Turiyana, S.Pd
P SMK Palebon
Swasta GTY
Tata Niaga S1
14 Dra.Nurhidayati
P SMK Negeri 2 Semarang
Negeri PNS
Tata Niaga S1
15 Moch Fauzi Soleh, S.Pd
L SMK Negeri 2 Semarang
Negeri PNS
Tata Niaga S1
95
16 Drs. Karyoso
L SMK Negeri 2 Semarang
Negeri PNS
Tata Niaga S1
17 Drs. Slamet, M.Pd
L SMK Negeri 2 Semarang
Negeri PNS
Pemasaran S2
18 Dra. Wilujeng
Handayani , M.Pd P
SMK Negeri 2 Semarang Negeri
PNS Pemasaran
S2 19
Siswanto L
SMK Negeri 2 Semarang Negeri
PNS Ekonomi
D3 20
Agung Baskoro, S.H L
SMK YPE Semarang Swasta
GTY Hukum
S1 21
Sri Hastuti, A.Md. P
SMK YPE Semarang Swasta
GTY Ekonomi
D3 22
Surati, S.Pd P
SMK YPE Semarang Swasta
GTY Pend. Ekonomi
S1 23
Dra.R.Wahyu Kusmawati
P SMK YPE Semarang
Swasta GTY
Pend. Ekonomi S1
24 Istiqomah, S.Pd
P SMK YPE Semarang
Swasta GTY
Pend. Ekonomi S1
25 Indah Murdjayanti W,
S.Pd P
SMK Pelita Nusantara 1 Swasta
GTY Pend. Ekonomi
S1 26
Dra. Suharti P
SMK Pelita Nusantara 1 Swasta
GTY Pend. Ekonomi
S1 27
Dra. Dewi Sulistyowati P
SMK Nusa Bhakti Smg Swasta
GTY Pend. Ekonomi
S1 28
Surya Mei S, S.E.,S.Pd P
SMK Nusa Bhakti Smg Swasta
GTY Pend. Ekonomi
S1 29
Dra.Sri Umi Saduarti P
SMK Purnama 1 Smg Swasta
GTY Adm. Perkantoran
S1 30
Dra.Risprantini P
SMK Purnama 1 Smg Swasta
GTY Tata Niaga
S1 31
Drs. Ujang Nur Fauzan L
SMK Purnama 1 Smg Swasta
GTT Tata Niaga
S1 32
Dra. Yustina Indarti P
SMk Antonius Swasta
GTT Tata Niaga
S1 33
Parto Wahyudi, B.A L
SMk Antonius Swasta
GTT Pend. Ekonomi
S1 34
Prawesti, S.Pd P
SMk Antonius Swasta
GTT Adm. Perkantoran
S1 35
Dra. Indah Puspita Sari P
SMK Ignatius Swasta
PNS PDU-TN
S1 36
Dra. Indrijani P
SMK Ignatius Swasta
PNS Pend. Koperasi
S1 37
Suparwini, S.E. P
SMK Ignatius Swasta
GTY Ekonomi
S1
38 Sanyoto,S.Pd
L SMK Taman Siswa
Swasta GTY
Pend. Ekonomi
S1 39
Jumirah, S.Pd L
SMK Taman Siswa Swasta
GTT Tata Niaga
S1 40
Teguh Imam Santosa, S.E.
L SMK Taman Siswa
Swasta GTY
Ekonomi S1
41 Dra. Warsini, M.M
P SMK Taman Siswa
Swasta GTY
Manajemen S2
42 Wiwik Nurfiana, S.Pd
P SMK Cut Nyak Dien
Swasta GTY
Pend. Akuntansi S1
43 Dian Hapsari, K.S.Pd
P SMK Cut Nyak Dien
Swasta GTT
Pend. Akuntansi S1
44 Dra. Indah Sulistyawati
P SMK Negeri 9 Semarang
Negeri PNS
Pend. Ekonomi
S1 45
Dra.Handayani P
SMK Negeri 9 Semarang Negeri
PNS Pend. Ekonomi
S1 46
Dra.Padmini Lestari P
SMK Negeri 9 Semarang Negeri
PNS Pend. Ekonomi
S1 47
Drs.Umar Said L
SMK Negeri 9 Semarang Negeri
PNS Pend.
Ekonomi S1
48 Heri Suwanto, S.Pd
L SMK Negeri 9 Semarang
Negeri PNS
Pend. Ekonomi S1
49 Dra. Wahyu H
P SMK Negeri 9 Semarang
Negeri PNS
Pend.Ekonomi S1
50 Sri Lestari, S.Pd
P SMK Negeri 9 Semarang
Negeri PNS
Pend.Ekonomi S1
Lampiran 2 PEDOMAN WAWANCARA MENGENAI KOMPETENSI PROFESIONAL
GURU PRODUKTIF PEMASARAN SMK BISNIS DAN MANAJEMEN DI KOTA SEMARANG
1. Indikator mengembangkan materi yang di ajarkan:
a. Bagaimana cara bapakibu dalam menyampaikan materi ajar kepada siswa?
b. Adakah hal-hal yang perlu dipertimbangankan dalam meyiapkan materi yang akan disampaikan kepada siswa?
2. Indikator mengerti menerapkan metode bervariasi:
a. Dalam satu kelas terdapat berbagai macam karakteristik siswa. Bagaimana upaya bapak atau ibu agar siswa memahami pelajaran yang disampaikan?
b. Metode pembelajaran apa yang digunakan bapakibu ketika mengajar? Mengapa bapakibu menggunakan metoode tersebut?
c. Adakah metode yang lain?
3. Indikator mengembangkan media, alat dan sumber belajar yang relevan
a. Pada saat bapakibu mengajar, teknologi apa yang sering dipakai? b. Bagaimana dengan media yang digunakan, apakah hanya memanfaatkan
fasilitas sekolah atau mengembangkannya sendiri? c. Sumber belajar apa yang biasanya dipakai ketika mengajar? Bagaimana
dengan modul pelajaran yang diampu?
4. Indikator mengorganisasi dan melaksanakan program pembelajaran
a. Bagaimana cara bapakibu dalam merencanakan pembelajaran? b. Apakah pelaksanaan kbm sudah sesuai dengan RPP yang dibuat?
c. Bagaimana cara mengefektifkan program pembelajaran yang telah dibuat?
5. Indikator melaksanakan evaluasi hasil belajar
a. Bagaimana pelaksanaan
evaluasi pembelajaran
yang dilakukan
bapakibu? b. Bagaimana jika ada siswa yang tidak memenuhi KKM?
Lampiran 3 Hasil Wawancara Guru Produktif Pemasaran di SMK Pelita Nusantara 1
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan Ibu Indah Murdjayanti W. S.Pd sebagai salah satu guru produktif pemasaran yang mewakili SMK Pelita
Nusantara 1 Semarang, bertujuan untuk mengetahui kondisi kompetensi profesional guru produktif pemasaran di sekolah tersebut. Menurut beliau materi
yang diajarkan meyesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang telah dibaut di RPP. Sehingga guru focus pada materi tersebut.
Guru produktif pemasaran menggunakan metode sesuai dengan karakter siswa gar materi yang diasampaikan dapat dipahami. Adapun metode yang dipaka
biasanya ceramah, diskusi dan tanya jawab. Melalui cara tersebut diharpkan siswa bisa lebih menyerap materi dengan baik.
Pembelajaran ditunjang dengan menggunakan LCD, adanya laboaraturium pemasaran dan fasilitas lain dapat menunjang proses pembelajaran. Berbagai
sumber belajar digunakan untuk memperkaya ilmu, seperti penggunaan buku paket, artikel amupun sumber dari internert yang relevan.
Dalam merencanakan dan mengorganisai pembelajaran, guru berbagi satu sama lain. Guru masih kesulitan jika menyusun secara mandiri program
pembelajarannya. Pelaksanaan RPP fleksibel sesuai kondisi siswa. Evaluasi pembelajaran dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa
mengenai materi yang diajarkan. Guru melakukan remedial bagi siswa yang belum tuntas dan pengayaan bagi siswa yang telah mencapai bats minimal KKM.
Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru produktif pemasaran secara garis besar kompeten dalam menjalankan tugasnya khususnya
pada kompetensi profesional guru akan tetapi masih kurang kompeten dalam mengorganisasi program pembelajaran.
Lampiran 4 Hasil Wawancara Guru Produktif Pemasaran di SMK Negeri 2 Semarang
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan bapak Drs. Karyoso sebagai salah satu guru produktif pemasaran yang mewakili SMK Negeri Semarang
bertujuan untuk mengetahui kondisi kompetensi profesional guru produktif pemasaran di sekolah tersebut. Menurut beliau dalam mengembangkan materi
yang disampaikan kepada siswa guru tidak hanya berfokus pada standar kompetensi yang telah ditetapkan meskipun Smk tersebut telah menggunakan
kurikulum 2013.Akan tetapi guru mengembangkan sendiri sesuai tuntutan perkembangan zaman. Hal ini bertujuan agar siswa mempunyai wawasan yang
luas dan dapat diterapkan ketika lulus nanti. Penggunaan metode pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Disamping itu guru juga mempertimbangkan karakteristik siswa sebelum memutuskan untuk ,menggunkan metode pembelajaran yang sesuai. PBL ataupun
metode lain yang dapat membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran. Guru hanya bertindak sebagai fasilitator, sehingga siswa dapat menggali maupun
mengkonstruksi pemahamannya sendiri sesuai tujuan pembelajaran. Pembelajaran yang dilakukan berbasis IT. Biasanya guru memanfaatkan
fasilitas dan sarana-prasarana sekolah karena dinilai sudah memadai. Penggunaan LCD mempermudah siswa dalam menyerap materi yang diajarkan. Guru
menyusun materi yang diajarkan dalam bentuk modul dengan mengambil materi dari berbagai sumber yang relevan. Seperti buku, artikel maupun dari internet
yang disesuaikan dengan materi ajar. Dalam merencanakan dan melaksanakan program pembelajaran, guru
terlihat menguasai dan memahami apa yang seharusnya mereka lakukan. Dengan melihat perhitungan hari efektif guru dapat dengan mudah mengorganisasi
program pembelajaran seperti pembuatan RPP hingga evaluasi hasil belajar. Apabila pembelajaran tidak sesuai target maka guru memberikan tugas sebagai
pengganti materi yang belum dipahami siswa.
Evaluasi dilakukan tidak hanya setelah pembelajaaran dilakukan namun selama proses pembelajaran berlangsung. Selain itu guru member tugas kepada
siswa sebagai bagian portopolio siswa. Siswa kurang aktif berikan pendekatan secara individual dan yang aktif diberi apresiasi melalui pemberian poin keaktifan.
Apabila terdapat siswa yang belum tuntas maka siswa tersebut diberikan remedial, biasanya yang dilakukan memberikan soal dengan karakteristik yang sama
ataupun diganti dengan tugas sesuai materi yang belum dipahami siswa. Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru produktif
pemasaran kompeten dalam menjalankan tugasnya khususnya pada kompetensi profesional guru. Guru telah memahami dan dapat mengembangkan materi
dengan baik, menerapkan model pembelajaran yang sesuai, mengunakan alat dan media yang tepat untuk mendukung proses pembelajaran, mampu mengorganisasi
pembelajaran dan melaksanakan evaluasi peserta didik.
Lampiaran 5 Hasil Wawancara Guru Produktif Pemasaran di SMK Purnama Semarang
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan Ibu Dra.Sri Umi Saduarti sebagai salah satu guru produktif pemasaran yang mewakili SMK Purnama
Semarang, bertujuan untuk mengetahui kondisi kompetensi profesional guru produktif pemasaran di sekolah tersebut. Menurut beliau guru perlu memberikan
pendekatan secara pribadi agar siswa mampu memahami materi sesuai dengan SK dan KD.
Metode yang digunakan adalah jigsaw dan metode diskusi kelompok agar anak tetap aktif. Akan tetapi guru masih bingung ketika diminta menyebutkan
metode lain karena sering menggunakan metode tersebut. Proses pembelajaran dapat lebih mudah dilakukan melalui bantuan LCD dan laptop dengan didukung
berbagai sumber dari buku paket seperti erlangga, yudistira, armeko dan sumber lain yang relevan. Akan tetapi guru belum menyusun modul tersendiri dan belum
menggunakan inovasi media ataupun alat dalam pembelajaran. Program pembelajaran yang ada di silabus digunakan untuk membuat
RPP. Akan tetapi pelaksaan RPP yang dibuat belum efektif karena fleksibel menyesuaikan siswa seihngga cendurung maju-mundur dari target yang
direncanakan. Sehingga ada materi yang belum disampaikan secara menyeluruh. Evaluasi dilakukan untuk mengukur pemahaman siswa. Siswa yang belum lulus
akan di remidi agar bisa mencapai standar KKM yang ditetapka dan diulangi hingga siswa benar-benar menjadi tuntas.
Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru produktif pemasaran sudah baik namun masih kurang kompeten dibeberapa indikator
kompetensi profesional yang digunakan dalam penelitian ini, seperti menerapkan berbagai metode pembelajaran, mengembangkan media dan mengorganisasi
program pembelajaran.
Lampiaran 6 Hasil Wawancara Guru Produktif Pemasaran di SMK Ignatius Semarang
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan Ibu Suparwini, S.E. sebagai salah satu guru produktif pemasaran yang mewakili SMK Purnama Semarang,
bertujuan untuk mengetahui kondisi kompetensi profesional guru produktif pemasaran di sekolah tersebut. Menurut beliau mengatur bangku sesuai
karakteristik siswa agar lebih mudah menyampaikan materi. Metode yang diterapkan paling banyak adalah ceramah dan penugasan.
Akan tetapi guru masih bingung ketika diminta menyebutkan metode lain yang biasanya digunakan dalam pembelajaran. Fasilitas LCD disekolah tersebut masih
bergantian dipakai, akan tetapi guru belum mencari alternatif media lain untuk mendukung pembelajaran. Sumber belajar yang digunakan seperti buku paket dan
internet. Guru memperbolehkan siswa menggunakan fasilitas internet di HP mereka untuk mencari materi yang terkait dalam pembelajaaran.
Perencanaan pembelajaran disusun dalam bentuk RPP. Guru bekerjasama dalam menyusun RPP tersebut. Pelaksanaannya sesuai dengan kondisi siswa dan
diusahakan sesuai target. Evaluasi dilakukan secara lisanm, tertulis dan juga ada penugasan. Remidi dilakukan kepada siswa yang belum memenui kkm dengan
soal yang identik jika belum tuntas maka siswa diberi tugas. Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru produktif
pemasaran secara masih perlu meningkatkan kemampuannya agar dapat memenuhi standar kompetensi professional, seperti dalam menerapkan berbagai
metode, mengembangkan media dan mengorganisasi program pembelajaran.
Lampiaran 7 Hasil Wawancara Guru Produktif Pemasaran di SMK Swadaya Semarang
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan Ibu Yayuk Samiatun, S.Pd sebagai salah satu guru produktif pemasaran yang mewakili SMK Swadaya
Semarang, bertujuan untuk mengetahui kondisi kompetensi profesional guru produktif pemasaran di sekolah tersebut. Menurut beliau penyampaian materi
perlu menggunakan metode yang disesuaikan siswa. Guru memberikan pemahaman dan motivasi agar siswa semangat dalam belajar.
Dalam pelaksanaannya guru menggunakan mmetode “studi liner”. Alasan menggunakan metode ini karena dengan ceramah saja tidak cukup. akan tetapi
guru tersebut masih bingung ketika diminta menjelaskan mengenai metode tersebut. Dalam pembelajaran guru terkadang menggunakan LCD, namun lebih
banyak ceramah. Kurikulum yang dipakai pada SMK ini adalah KTSP. Guru belum mengunakana alternatif lain dalam mengembangkan media dan alat dalam
menunjang pembelajaran. Sumber belajar yang dipakai menggunakai modul yang disusun guru dan internet.
Dalam merencanakan pembelajaran guru merujuk pada reverensi yang terdahulu, dengan menggunakan metode yang disesuaikan dengan kondisi kelas.
RPP hanya sebagai “teori” saja pelaksanaannya fleksibel. Untuk mengefektifkan program pembeljaran yang dibuat maka guru mengingatkan materi yang belum
disampaikan kepada siswa. Evaluasi dilakukan dengan menyimpulkan materi diakhir pembelajaran ddan dengan pemberian tugas kepada siswa.
Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru produktif pemasaran secara masih perlu meningkatkan kemampuannya dibeberapa aspek
agar dapat memenuhi standar kompetensi profesional, seperti dalam menerapkan berbagai metode, mengembangkan media, mengorganisasi evaluasi program
pembelajaran.
Lampiaran 8 Hasil Wawancara Guru Produktif Pemasaran di SMK Palebon Semarang
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan Bapak Soeroso,S.Pd sebagai salah satu guru produktif pemasaran yang mewakili SMK Swadaya Semarang,
bertujuan untuk mengetahui kondisi kompetensi profesional guru produktif pemasaran di sekolah tersebut. Menurut beliau dalam menyampaikan materi harus
memperhatikan kondisi siswa dan terintegrasi dengan pelajaran lain. Model pembelajaran menggunakan model pembelajaran interaktif sesuai dengan
kurikulum 2013. Metode yang biasanya digunakan yaitu Problem Based Learning. Karena menggunakan metode ini dianggap lebi efektif membuat siswa
aktif dalam pembelajaran sehingga guru tinggal mengarahkan saja agar siswa mampu mencapai tujuan pembelajaran.
Guru menggunakan LCD dalam pembelajaran, sarana-prasarana sekolah memadai sehingga selain mendapatkan teori siswa penggunaan laboraturim
pemasaran mewadahi siswa dalam melakukan praktek kejuruan. Sumber belajar yang digunakan seperti buku paket, majalah, internet dengan pengembangan yang
dilakukan oleh guru agar materi yang disampaikan actual.Dalam merencanakan program pembelajaran guru melakukan rapat kerja dan saling mengisi informasi
dalam membuat informasi. Pelaksanaan RPP terkadang tidak sesuai dengan taeget karena memastikan siswa harus dapat memahami materi yang disampaikan.
Penugasan materi yang belum tersampaikan merupakan langkah yang diambil untuk mengefektifkan program pembelajaran yang telah dibuat. Evaluasi
dilakukan melalui tes dan siswa diberikan motivasi serta remedial agar siswa mampu memenuhi KKM.
Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru produktif pemasaran secara garis besar kompeten dalam menjalankan tugasnya khususnya
pada kompetensi profesional guru akan tetapi masih perlu meningkatkan kemampuan dalam mengorganisasi program pembelajaran.
Lampiaran 9 Hasil Wawancara Guru Produktif Pemasaran di SMK Muhammadiyah 1
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan Ibu Tika, S.Pd. sebagai salah satu guru produktif pemasaran yang mewakili SMK Muhammadiyah 1 Semarang,
bertujuan untuk mengetahui kondisi kompetensi profesional guru produktif pemasaran di sekolah tersebut. Menurut beliau pengelompokan siswa berdasarkan
karakteristinya dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi. Siswa yang berbeda karakteristinya diperlakukan berbeda pula. Metode yang dilakukan
agar siswa bisa lebih memahami materi adalah dengan tutor sebaya. Dengan metode tersebut diharapkan siswa lebih dapat meemahami materi melalui
penyampaian temanya dan tidak canggung untuk bertanya. Proses pembelajaran terkadang menggunakan LCD dan disertai dengan ceramah. Namun guru belum
mencoba mengembangkan media pembelajaran lain yang dapat mendukung pembelajaran dikelas. Sumber belajar yang dipakai yaitu buku paket, internet dan
modul yang berupa ringkasan pelajaran. Penyusunan program pembelajaran masih saling berbagi satu sama lain.
Hal ini dapat dari guru masih ragu dalam menyebutkan model pembelajaran yang ada dalam RPP. Adapun pelaksanaan RPP yang dibuat menyesuaikan kondisi
siswa, bagi guru hal yang paling penting adalah siswa memahami materi yang disampaikan. Pemadatan diluar KBM merupakan upaya yang dilajkukan guru
untuk mengefektifkan program pembelajaran yang telah dibuat. Evaluasi dilakukan melalui berbagai ulangan ataupun tes tertulis kepada siswa dan program
remedial dilakukan ubagi siswa yang belum dapat mencapai KKM. Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru produktif
pemasaran secara masih perlu meningkatkan kemampuannya dibeberapa aspek agar dapat memenuhi standar kompetensi profesional, seperti dalam menerapkan
berbagai metode, mengembangkan media, mengorganisasi evaluasi program pembelajaran.
Lampiaran 10 Hasil Wawancara Guru Produktif Pemasaran di SMK Nusa Bhakti
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan Ibu Surya Mei S, S.E.,S.Pd sebagai salah satu guru produktif pemasaran yang mewakili SMK Nusa Bhakti
Semarang, bertujuan untuk mengetahui kondisi kompetensi profesional guru produktif pemasaran di sekolah tersebut. Cara guru agar dapat menyampaikan
materi ajar
dengan menganti-ganti
model pembelajaran
dengan mempertimbangkan kondisi siswa. Metode pembelajaran yang biasanya dipakai
oleh guru yaitu game, penugasan kelompok selain itu guru menggunakan metode tutor sebaya agar siswa lebih paham memahami materi yang disampaikan. Guru
menyebutkan suatu metode dengan per bagian langkah dan belum menyebutkan nama atau jenis metode yang dipakai.
Dalam pembelajaran, guru menggunakan LCD alternatif lain yang digunakan guru dengan menyuruh siswa untuk menulis dipapan tulis,
pengembangan media maupun alat dalam kbm dikelas belum dilakukan karena media yang ada dianggap telah memadai. Sumber belajar yang dipakai seperti
buku paket erlangga dan yudistira, guru masihgai salah satu menggunakan modul yang berada dipasaran sebagai salah satu sumber belajar.
Perencanaa pembelajaran melalui pembuatan RPP, dalam penyusunannya guru masih saling berbagi satu sama lain. Pelaksanaan RPP menyesuaikan dengan
kondisi dalam pembelajaran sehingga terkadang belum tepat dengan perencanaan awal. Guru memberikan tugas terkait materi yang belum tersampaikan. Evaluasi
yang dilakukan melalui pre-test dan post-test serta ulangan tertulis lain. Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru produktif
pemasaran secara masih perlu meningkatkan kemampuannya dibeberapa aspek seperti dalam menerapkan berbagai metode, mengembangkan media,
mengorganisasi evaluasi program pembelajaran agar menunjang kompetensi profesionalnya.
Lampiran 11 Hasil Wawancara Guru Produktif Pemasaran di SMK YPE Semarang
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan Ibu Surati, S.Pd sebagai salah satu guru produktif pemasaran yang mewakili SMK Swadaya Semarang,
bertujuan untuk mengetahui kondisi kompetensi profesional guru produktif pemasaran di sekolah tersebut. Materi yang digunakan masih merujuk dari sumber
terdahulu, guru belum mengembangkan sendiri amateri yang hendak diajarkan. Agar lebih paham guru meminta meresume materi stelah siswa membaca buku
pelajaran. Metode diskusi paling sering digunakan guru, dengan memberikan tugas
setiap siswa dalam kelompok. Disamping itu guru menggunakan metode ceramah dengan reward dan punishment. Namun guru masih bingung ketika dimeinta
menyebutkan metode lain yang biasanya dipakai. Pembelajaran belum ditunjang dengan LCD, siswa hanya diminta
mengamati dari slide yang ditampilkan dilaptop secara langsung. Hal ini tentu saja dianggap tiadak efektif namun guru belum melakukan trobosan melalui media
taupun alat dalam pembelajaran tersebut. Sumber belajar yang digunakan adalah buku teks pegangan dan LKS. Guru belum menyusun modul sendiri.
Pembuatan RPP saling mengisi satu sama lain, pelaksanaannya fleksibel sesuai kondisi siswa. Cara mengefektifkan program pembelajaran yang telah
dibuat dengan menyelesaikan LKS sesuai materi. Evaluasi dilakukan melalui ulangan haraian, UTS dan UAS. Guru mengulas kembali materi yang belum
dipahami, remidi ataupun penugasan dilakukan agar siswa bias memenuhi KKM. Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru produktif
pemasaran secara masih perlu meningkatkan kemampuannya agar kompetensi professional yang dimiliki semakin baik, seperti dalam menerapkan berbagai
metode pembelajaran, mengembangkan media dan mengorganisasi program pembelajaran.
Lampiaran 12 Hasil Wawancara Guru Produktif Pemasaran di SMK Antonius Semarang
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan Ibu Dra. Yustina Indarti sebagai salah satu guru produktif pemasaran yang mewakili SMK Antonius
Semarang, bertujuan untuk mengetahui kondisi kompetensi profesional guru produktif pemasaran di sekolah tersebut. Menurut beliau cara menyampaikan
materi ajar yang baik kepada siswa melalui metode yang sesuai dengan karakteritik siswa tersebut.
Diskusi dan ceramah bervariasi adalah metode pembelajaran yang sering digunakan. Smk tersebut menggunakan kurikulum KTSP, guru masih bingung
ketika diminta menyebutkan metode pembelajaran lain yang digunakan saat mengajar. Saat mengajar guru telah menggunakan LCD maupun laptop,
pengembangan media lain belum dilakukan karena sarana-prasarana disekolah memadai. Hendaknya guru dapat mengembangkan media lain sebagai penunjang
pembelajaran agar siswa lebih tertarik terkait materi yang disampaikan. Penggunaan HP bagi siswa dikelas diperbolehkan agar siswa bias mencari
informasi lewat internet. Sumber belajar lain yang digunakan seperti buku pegangan dan media elektonik contohnya adalah Koran.
Program pembelajaran tertuang pada RPP yang pembuatannya beserta guru lain dalam menghitung hari efektif. Pelaksanaannya tidak selalu sesuai RPP,
untuk mengefektifkannya guru memberikan penugasan. Evaluasi pembelajaran dilakukan melalui pre-test dan post-test. Siswa yang belum tuntas maka akan
diremidi sampai tuntas. Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru produktif
pemasaran secara garis besar kompeten dalam menjalankan tugasnya khususnya pada kompetensi profesional guru akan tetapi masih perlu meningkatkan
kemampuan dalam menerapkan metode yang variatif, mengembangkan media dan mengorganisasi program pembelajaran secara mandiri.
Lampiaran 13 Hasil Wawancara Guru Produktif Pemasaran di SMK Cut Nya’ Dien
Semarang
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan Ibu Wiwik Nurfiana, S.Pd. sebagai salah satu guru produktif pemasaran yang mewakili SMK Antonius
Semarang, bertujuan untuk mengetahui kondisi kompetensi profesional guru produktif pemasaran di sekolah tersebut. Menurut beliau cara untuk
menyampaikan materi kepada siswa dengan memberikan contoh aplikatif. Materi yang diajarkan masih sebatas yang ada pada silabus, guru belum mengembangkan
sendiri materi yang diajarkan. Ibu wiwik memaparkan metode pembelajaran yang digunakan sekedar
praktik, membuat kelompok, presentasi hasil diskusi. Siswa dituntut untuk menjelaskan dengan bahasa sendiri. Media yang dipakai dalam pembelajaran
yaitu slide power point dan peralatan sesuai kompetensi, media lain yang digunakan seperti kunjungan ke Indomaret. Guru belum menciptakan trobosan
media sendiri. Sumber belajar yang dipakai yaitu buku paket, LKS dan BSE. Perencanaan pembelajaran yang ada pada RPP mempertimbangkan bahan
yang bias disearp dan metode yang digunakan. Dalam pelaksanaannya RPP dianggap sebagai prasyarat karena pembelajaran berlangsung sesuai kondisi kelas.
Untuk materi yang belum disampaikan tetap dikejar atau dipadatkan. Sehingga materi yang disampaikan belum bisa secara mendetail disampaikan. Evaluasi hasil
belajar yang dilakukan seperti pre-test,post-test, ualanagn harian maupun dari penugasan-penugasan. Siswa yang belum lulus diremidi hingga siswa tersebut
tuntas. Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru produktif
pemasaran secara masih perlu meningkatkan kemampuannya agar dapat memenuhi standar kompetensi professional, seperti dalam menerapkan berbagai
metode, mengembangkan media dan mengorganisasi program pembelajaran.
Lampiaran 14 Hasil Wawancara Guru Produktif Pemasaran di SMK Negeri 9 Semarang
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan Ibu Dra. Indah Sulistyawati sebagai salah satu guru produktif pemasaran yang mewakili SMK Negeri 9
Semarang bertujuan untuk mengetahui kondisi kompetensi profesional guru produktif pemasaran di sekolah tersebut. Menurut beliau sebelum menyampaikan
materi guru mengenal nama-nama siswa lalu mengelompokkannya dengan mempertimbangkan karakteristik siswa tersebut.
Metode pembelajaran yang dipakai adalah model diskusi berbasis masalah sesuai dengan kurikulum 2013. Sehingga siswa lebih aktif dan percaya diri karena
dalam pembelajaran hasil diskusi dikomunikasikan didepan kelas. Dalam kurikulum, 2013 guru bertindak sebagai fasilitator, media maupun sarana-
prasarana disekolah mempu menunjang kegiatan pembelajaran. Sumber belajar yang digunakan adalah buku paket, sumber dari internet yang relevan dengan
silabus. Perencanaan program pembelajaran dimulai dari perhitungan hari efektif
hingga tertuang dalam prota,promes dan RPP. Dalam penyusunan RPP guru dapat dengan mandiri merencanakan apa yang hendak diajarkan dikelas. Untuk
mengefektifkan program pembelajaran bagi siswa yang sedang prakerin maka dilakukan pemadatan ataupun jika tidak selesai maka diberi tugas. Evaluasi yang
dilakukan mencakup tiga aspek yaitu pengetahuan, sikap dan keterampilan. Apabila ada siswa yang belum tuntas maka akan diberi remedial, jika belum
tuntas juga maka diberi tugas hingga siswa dapat mencapai satandar KKM. Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru produktif
pemasaran kompeten dalam menjalankan tugasnya khususnya pada kompetensi profesional guru. Guru telah memahami dan dapat mengembangkan aspek yang
dipersyaratkan dalam melaksanakan kompetensi professional.
Lampiaran 15 Hasil Wawancara Guru Produktif Pemasaran di SMK Yayasan Pharmasi
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan bapak Drs. Prayogi, S.E, M.Si sebagai salah satu guru produktif pemasaran yang mewakili SMK Yayasan
Pharmasi Semarang bertujuan untuk mengetahui kondisi kompetensi profesional guru produktif pemasaran di sekolah tersebut. Menurut beliau agar siswa dapat
memahami materi yang sesuai dengan menggunakan metode pembelajaran yang cocok.
Metode pembelajaran yang sering digunakan adalah ceramah bervariasi. Karena dengan ,metode ini siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran. Guru
telah menggunakai LCD untuk mendukung pembelajaran dikelas. Media yang digunakan disamping fasilitas sekolah adalah alat komunikasi yang dimiliki siswa
yang dihubungkan dengan guru ketika praktik salah satu standar kompetensi misalnya berhubungan dengan kolega. Jadi guru bias langsung memantau
bagaimana cara siswa melakukan komunikasi yang baik. Sumber belajar yang dipakai adalah buku paket yang relevan serta internet. Guru juga telah
mengembangkan modul sendiri, Guru dapat menyebutkan secara runtut mengenai proses perencanaan
program pembelajaran. Pelaksanaan KBM pada hakikatnya harus sesuai dengan RPP, namun guru juga tidak boleh kaku karena siswa memahami materi juga
penting. Sehingga pemberian tugas daapat menjadi pilihan ketika ada materi yang belum secara detail tersampaikan. Evaluasi dilakukan melalui tes hasil belajar dan
siswa yang belum tuntas maka diberi program remedial ataupun penugasan. Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru produktif
pemasaran kompeten dalam menjalankan tugasnya khususnya pada kompetensi profesional guru. Guru telah memahami dan dapat mengembangkan aspek yang
dipenuhi dalam memenuhi kompetensi profesionalnya.
Lampiaran 16 Hasil Wawancara Guru Produktif Pemasaran di Taman Siswa Semarang
Wawancara yang dilakukan peneliti dengan bapak Teguh Imam Santosa, S.E. sebagai salah satu guru produktif pemasaran yang mewakili SMK Yayasan
Pharmasi Semarang bertujuan untuk mengetahui kondisi kompetensi profesional guru produktif pemasaran di sekolah tersebut. Menurut beliau cara menyampaikan
materi kepada siswa dengan menggunakan pendahuluan terlebih dahulu sebelum focus ke materi.
Dalam mengajar guru menerapkan punishment kepada siswa untuk mengatasi siswa yang kurang bias diarahkan. Sekolah belum ditunjang fasilitas
seperti LD maupun OHP. Metode yang biasanya diterapkan adalah ceramah dan meresume. Guru meminta siswa untuk meresume materi setelah memaca buku
pelajaran, namun jika belum mencapai target guru meminta siswa mendownload materi melalui fasilitas internet di HP masing-masing siswa. Guru belum
membuat modul tersendiri, sehingga menggunakan buku paket yang ada dipasaran serta sumber dari internet.
Program pembelajaran pembelajaran disusun dengan cara berbagi informasi satu sama lain serta pelaksanaannya seharusnya sesuai dengan RPP
yang telah dibuat. Sehingga pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan kompetensi dasar yang ditentukan. Evaluasi hasil belajar dilakukan secara
langsung selama proses pembelajaran berlangsung. Remidi dilakukan bagi siswa yang belum tuntas.
Berdasarkan wawancara tersebut dapat disimpulkan bahwa guru produktif pemasaran masih perlu meningkatkan kemampuannya diberbagai aspek agar
mampu mencapai kometensi professional yang baik. Karena guru harus trampil dalam mengembangkan dan menyampaikann materi ajar kepada siswa agar tujuan
pembeljaran dapat tercapai dengan baik.
Lampiran 17
Kisi-Kisi Angket Uji Coba Penelitian
PENGARUH PENGALAMAN MENGAJAR DAN ETOS KERJA TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PRODUKTIF
PEMASARAN DI SMK BISNIS DAN MANAJEMEN KOTA SEMARANG
No. Variabel
Indikator No.Soal
Jumlah
1. Kompetensi
Profesional Guru
1 Mampu menangani
dan dan
mengembangkan bidang studi yang menjadi tanggung jawabnya
2 Mengerti dan dapat menerapkan metode
pembelajaran yang
bervariasi 3 Mampu mengembangkan berbagai
alat, media maupun sumber belajar yang relevan
4 Mampu mengorganisasi
dan melaksanakan
program pembelajaran
5 Mampu melaksanakan
evaluasi hasil belajar peserta didik
1,2,3,4,5,6
7,8,9,10
11,12,13,14
15,16,17,18
19,20,21,22 6
4
4
4
4
2. Pengalaman
Mengajar
1 Latar belakang pribadi 2 Kemampuan
analitis dan
manipulatif 3 Keterampilan yang dimiliki
23,24,25 26,27,28,29
30,31,32,33 3
4 4
3. Etos Kerja
1 Menjadi guru adalah amanah 2 Menjadi guru adalah aktualisasi
3 Menjadi guru adalah seni 4 Menjadi guru adalah kehormatan
5 Menjadi guru adalah pelayanan 34,35,36,37
38,39,40 41,42,43,44
45,46,47,48 49,50,51,52
4 3
4 4
4
Jumlah Soal 52
52
Lampiran 18
Surat Permohonan Pengisian Angket Uji Coba Penelitian
Yth. Bapak Ibu Guru SMK Bisnis dan Manajemen
Di Kota Semarang Assalamu’alaikum wr. wb.
Dengan hormat, Dalam rangka penyusunan skripsi untuk menyelesaikan studi jenjang
Strata 1 di Universitas Negeri Semarang UNNES. Angket ini dimaksudkan untuk mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas dari instrumen penelitian
dengan judul “Pengaruh Pengalaman Mengajar Dan Etos Kerja Terhadap Kompetensi Profesional Guru Produktif Pemasaran Di Smk Bisnis Dan
Manajemen Kota Semarang”. Saya mohon kesediaan BapakIbu untuk mengisi angket ini. Kerjasama
BapakIbu sangat diperlukan untuk menjawab angket uji coba penelitian dengan sebenar-benarnya dan sejujur-jujurnya sesuai apa yang BapakIbu alami dan
„rasakan di tempat kerja. Tidak ada jawaban „benar atau „salah bagi setiap pernyataan yang diberikan. Pendapat dan identitas pribadi BapakIbu akan
dirahasiakan. Bantuan BapakIbu sangat besar artinya bagi penelitian ini. Atas kerjasama
dan kesediaan bapak ibu guru meluangkan waktunya untuk mengisi angket ini, saya ucapkan terima kasih.
Wassalamu’alaikum wr. wb. Peneliti,
Nida Aulia NIM.7101411
297
Lampiran 19
Angket Uji Coba Penelitian
PENGARUH PENGALAMAN MENGAJAR DAN ETOS KERJA TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PRODUKTIF
PEMASARAN DI SMK BISNIS DAN MANAJEMEN KOTA SEMARANG
A. IDENTITAS RESPONDEN
1. Nama :
2. Jenis Kelamin : LP
3. Umur :
4. Pendidikan Terakhir : 5. Lama Mengajar
: 6. Sekolah Tempat Tugas :
7. Status Sekolah : Negeri Swasta
8. Mengajar Mata Pelajaran: 9. Beban Mengajar per Minggu : ........ jam
Coret yang tidak perlu
B. PETUNJUK PENGISIAN
1. Mohon bapak ibu guru memberikan tanda checklist pada alternatif jawaban yang di anggap sesuai dengan pendapat bapak ibu guru pada
lembar instrumen ini. 2. Apabila terjadi kekeliruan dalam menjawab dan ingin membenarkan, maka
berilah tanda = pada jawaban yang di anggap salah kemudian jawaban yang semestinya.
3. Alternatif jawaban yang tersedia memiliki 4 empat kemungkinan dengan skala sebagai berikut:
SL :
Selalu
SR : Sering
KD : Kadang-Kadang
TP : Tidak Pernah
C. DAFTAR PERTANYAAN
KOMPETENSI PROFESIONAL GURU 1
Mampu menangani dan mengembangkan bidang studi yang menjadi tanggung jawabnya
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
1. Saya menjelaskan materi pelajaran
kepada siswa secara sistematis tanpa melihat buku teks pegangan
2. Saya berusaha mengembangkan isi
materi pelajaran sesuai tuntutan perkembangan zaman
3. Saya mempelajari berbagai disiplin
ilmu untuk memperkaya pengetahuan 4.
Saya berusaha memperdalam dan mengembangkan pengetahuan yang
saya miliki dari berbagai sumber 5.
Saya mempersiapkan dengan matang materi pelajaran yang tidak saya
kuasai sebelum daiajarkan kepada siswa
6. Saya memberikan contoh aplikasi
dalam kehidupan sehari-hari terkait materi yang disampaikan selain
menjelaskan meteri secara teoritis
2 Mengerti dan dapat menerapkan metode pembelajaran yang
bervariasi No.
Butir Pertanyaan SL
SR KD
TP
7. Saya menyanpaikan materi dengan
ceramah bervariasi
8. Saya berusaha meyampaikan materi
dengan teknik yang mudah dipahami siswa
9. Saya menerapkan berbagai metode
pembelajaran dalam mengajar 10. Saya mencoba metode pembelajaran
yang belum
pernah diterapkan
kepada siswa
meskipun agak
merepotkan
3 Mampu mengembangkan berbagai alat, media maupun sumber
belajar yang relevan No.
Butir Pertanyaan SL
SR KD
TP
11. Saya menyiapkan
media pembelajaran sebelum pembelajaran
dimulai 12
Saya menggunakan berbagai buku teks dalam menyampaikan materi
kepada siswa 13. Media pembelajaran yang saya
gunakan bervariasi sesuai dengan materi yang disampaikan
14. Saya mengutip artikel, pada koran, internet ataupun media lain sebagai
pendukung materi ajar kepada siswa
4 Mampu mengorganisasi dan melaksanakan program pembelajaran
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
15. Saya membuat
perangkat pembelajaran sendiri tanpa bantuan
rekan kerja ataupun arahan langsung
dari orang lain 16. Saya merencanakan secara matang
semua kegiatan pembelajaran 17. Saya
melaksanakan proses
pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah disusun
18. Saya berupaya
meningkatkan efektifitas dan efisiensi dalam proses
pembelajaran
5 Mampu melaksanakan evaluasi hasil belajar peserta didik
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
19. Saya memberikan penilaian formatif dalam mengajar
20. Saya melaksanakan
program remedial kepada siswa jika dalam
pembelajaran ada
yang belum
mencapai target 21. Tes tertulis saya gunakan dalam
penilaian sumatif yang mencakup keseluruhan materi ajar
22. Saya mengevaluasi disetiap akhir pembelajaran
berupa penugasan
kepada siswa
PENGALAMAN MENGAJAR 1
Latar belakang pribadi No.
Butir Pertanyaan SL
SR KD
TP
23. Saya merasa dapat meningkatkan pengalaman mengajar saya seiring
waktu mengajar saya yang semakin lama
24. Ilmu pengetahuan yang saya miliki sesuai dengan bidang studi yang saya
ampu 25. Pendidikan akademis yang saya
tempuh sebelumnya dapat membantu meningkatkan
kualitas dan
kemampuan untuk
mencapai kedudukan dan karir yang lebih baik
sebagai guru yang kompeten
2 Kemampuan analitis dan manipulatif
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
26. Saya mampu memecahkan masalah dalam profesi saya sebagai guru
27. Saya belajar dari kesalahan agar dapat menyikapi hal serupa diwaktu
mendatang 28. Saya memahami karakteristik siswa
yang beraneka ragam 29. Saya memiliki catatan tentang hal-
hal penting dari pengalaman
3 Keterampilan yang dimiliki
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
30. Keterampilan yang saya miliki sesuai dengan standar kompetensi guru
yang ditetapkan 31. Saya dapat menyelesaikan pekerjaan
dengan baik dengan keterampilan yang saya miliki
32. Saya dapat berkomunikasi dengan baik dengan siswa sehingga siswa
tidak canggung ketika berbicara dengan saya
33. Saya mengikuti berbagai pelatihan meskipun tidak diwajibkan
ETOS KERJA 1
Menjadi guru adalah amanah
2 Menjadi guru adalah aktualisasi
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
38. Saya merasa senang setiap kali
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
34. Saya datang lebih awal daripada datang tepat waktu dalam mengajar
35. Saya mengajarkan dan menjunjung tinggi
kejujuran meskipun
dapat menyinggung perasaan orang lain
36. Saya bekerja sesuai aturan yang berlaku disekolah
37. Saya bersungguh-sungguh
menjalankan amanah profesi saya untuk ,menjaga nama baik
mengajar 39. Saya memompa semangat anak didik
meskipun diri sendiri sedang loyo 40. Saya lebih semangat bekerja jika ada
saingan
3 Menjadi guru adalah seni
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
41. Saya merasa cemas apabila tidak bisa memanfaatkan waktu luang dengan
baik meskipun telah berusaa 42. Saya yakin terobosan mengajar tidak
dicari melainkan diciptakan 43. Saya menggunakan metode terbaru
dalam mendidik siswa 44. Saya sebagai guru dalam bekerja
mengutamakan kreatifitas
kerja untuk memberi hasil yang terbaik
4 Menjadi guru adalah kehormatan
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
45. Saya berupaya untuk menghasilkan pekerjaan dengan kualitas yang baik
46. Saya berusaha
menunjukkan kemampuan adaptasi terhadap setiap
perubahan 47. Hidup saya terasa gagal jika ada satu
tugas yang tidak selesai
48. Saya memilih tugas berat karena merupakan
ajang untuk
meningkatkan kemampuan meskipun ada pilihan yang ringan
5 Menjadi guru adalah pelayanan
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
49. Saya menganggap pekerjaan guru sebagai bentuk pengabdian kepada
masyarakat 50. Saya berusaha memberikan layanan
yang memuaskan
siswa dalam
belajar 51. Saya
bertanggung jawab
atas kegagalan siswa
52. Saya mengorbankan waktu libur untuk kegiatan sekolah
=================== TERIMA KASIH ====================
Lampiran 20
TABULASI DATA HASIL UJI COBA INSTRUMEN VARIABEL KOMPETENSI PROFESIONAL GURU Y
KOMPETENSI PROFESIONAL GURU Y KodeSoal
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
11 12
13 14
15 16
17 18
19 20
21 22
∑Y R-01
1 3
3 2
2 3
3 2
3 3
2 2
2 3
2 1
2 2
2 3
2 3
51 R-02
2 4
3 4
4 3
4 4
3 4
4 3
3 4
4 2
4 4
4 4
4 4
79 R-03
2 3
2 2
3 2
3 3
4 2
3 3
2 3
3 2
2 3
3 3
3 3
59 R-04
2 4
3 3
4 3
3 4
4 2
4 4
3 3
3 2
3 4
3 4
4 3
72 R-05
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
88 R-06
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
88 R-07
2 4
3 4
4 3
3 4
2 3
4 4
2 2
2 2
4 4
4 3
4 3
70 R-08
2 4
3 4
4 3
3 3
2 4
4 4
3 3
3 2
4 4
4 3
3 3
72 R-09
4 4
4 3
3 4
3 3
4 3
3 4
3 3
3 4
3 4
3 3
3 3
74 R-10
4 4
4 3
3 4
3 4
4 3
3 4
4 4
4 4
3 3
3 3
4 4
79 R-11
2 4
3 4
3 2
3 4
3 4
3 4
3 3
3 2
4 3
4 3
4 2
70 R-12
2 3
4 4
4 3
4 4
4 4
4 4
4 4
4 2
4 4
4 4
4 4
82 R-13
3 3
3 3
4 4
3 4
4 3
4 4
3 4
3 2
3 4
3 3
4 3
74 R-14
3 3
3 2
4 3
3 4
4 3
4 4
3 3
3 3
2 4
3 3
4 3
71 R-15
3 4
3 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 3
4 4
4 4
4 4
85
Lampiran 21
TABULASI DATA HASIL UJI COBA INSTRUMEN VARIABEL PENGALAMAN MENGAJAR X1
PENGALAMAN MENGAJAR X1 KodeSoal
23 24
25 26
27 28
29 30
31 32
33 ∑ X1
R-01 3
3 2
3 2
2 3
3 3
3 1
28 R-02
4 4
3 3
4 4
1 4
4 4
2 37
R-03 3
3 3
3 3
4 3
2 3
4 2
33 R-04
3 4
2 3
3 3
2 3
4 4
2 33
R-05 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
44 R-06
4 4
2 4
4 4
4 4
4 4
4 42
R-07 2
4 3
3 4
4 4
4 4
3 2
37 R-08
3 3
3 3
4 4
2 4
4 4
2 36
R-09 3
4 4
4 3
3 4
4 4
4 4
41 R-10
4 4
3 4
3 4
3 3
4 4
4 40
R-11 3
4 3
4 4
4 1
3 4
4 2
36 R-12
4 4
3 3
4 3
2 4
4 4
2 37
R-13 4
3 3
3 3
4 1
3 4
3 2
33 R-14
3 4
3 3
3 3
2 2
4 3
3 33
R-15 4
4 4
4 4
4 3
4 4
4 3
42
Lampiran 22
TABULASI DATA HASIL UJI COBA INSTRUMEN VARIABEL ETOS KERJA X2
ETOS KERJA X2 KodeSoal
34 35
36 37
38 39
40 41
42 43
44 45
46 47
48 49
50 51
52 ∑X2
R-01 2
2 3
2 3
3 2
2 3
2 3
2 2
2 2
3 3
2 1
44 R-02
3 4
4 4
4 4
3 3
4 3
4 4
4 3
3 4
4 4
4 70
R-03 3
3 3
3 4
3 3
3 4
2 3
3 3
2 2
3 3
2 3
55 R-04
2 4
3 4
4 3
2 2
4 2
3 3
3 2
2 4
3 3
3 56
R-05 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
76 R-06
2 4
4 4
4 4
4 2
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 72
R-07 3
4 3
4 3
2 2
3 3
3 3
3 3
3 3
4 3
4 3
59 R-08
3 4
4 3
4 3
3 3
4 4
4 4
3 3
3 4
4 4
4 68
R-09 4
4 4
4 4
3 3
4 4
4 4
4 3
3 4
4 4
3 4
71 R-10
3 4
4 4
4 4
3 3
4 4
4 3
4 3
3 4
4 4
3 69
R-11 3
4 4
4 4
3 3
3 4
2 4
4 3
2 4
4 4
4 2
65 R-12
3 4
4 4
4 4
2 3
4 4
4 4
4 2
2 4
3 4
3 66
R-13 3
3 3
4 4
4 2
3 3
4 3
4 3
2 3
4 3
3 4
62 R-14
3 3
3 4
4 3
3 3
3 2
3 3
3 3
2 4
3 2
3 57
R-15 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
76
Lampiran 23 Hasil Uji Coba Instrumen Variabel Kompetensi Profesional Guru Y
Correlations
soal _1
soal _2
soal _3
soal _4
soal _5
soal _6
soal _7
soal _8
soal _9
soal _10
soal _11
soal _12
soal _13
soal _14
soal _15
soal _16
soal _17
soal _18
soal _19
soal _20
soal _21
soal _22
juml ah
soal _1
Pearso n
Correl ation
1 .35
.65 8
.14 9
.23 1
.76 3
.25 .39
5 .55
8 .169 .231 .575
.657 .463 .555
.965 .149 .395 .152 .144 .395 .435
.68 3
Sig. 2- tailed
.20 1
.00 8
.59 5
.40 7
.00 1
.36 9
.14 5
.03 1
.548 .407 .025 .008 .082 .032 .000 .595 .145 .587 .608 .145 .105 .00
5 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal
_2 Pearso
n Correl
ation .35
1 .32
9 .65
7 .23
1 .27
7 .20
.31 6
- .26
3 .337 .231 .411 .328 .000 .277 .446
.657 .316 .534
.289 .316 .158 .49
7 Sig. 2-
tailed .20
1 .23
1 .00
8 .40
7 .31
7 .47
5 .25
1 .34
4 .219 .407 .128 .232
1.00 .317 .096 .008 .251 .040 .297 .251 .574
.05 9
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal _3
Pearso n
Correl ation
.65 8
.32 9
1 .39
3 .11
4 .67
3 .41
1 .26
.30 2
.443 .114 .419 .723
.457 .502 .684
.393 .260 .213 .332 .260 .520 .65
4 Sig. 2-
tailed .00
8 .23
1 .14
7 .68
5 .00
6 .12
8 .34
9 .27
4 .098 .685 .120 .002 .087 .057 .005 .147 .349 .446 .226 .349 .047
.00 8
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal _4
Pearso n
Correl ation
.14 9
.65 7
.39 3
1 .55
3 .20
7 .59
8 .52
- .31
4 .766
.553 .491 .510 .277 .456 .178
1.00 .520
.911 .518
.520 .331
.70 7
Sig. 2- tailed
.59 5
.00 8
.14 7
.03 2
.45 9
.01 9
.04 7
.25 5
.001 .032 .063 .052 .318 .088 .527 .000 .047 .000 .048 .047 .229 .00
3 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15
soal _5
Pearso n
Correl ation
.23 1
.23 1
.11 4
.55 3
1 .25
7 .46
3 .73
2 .03
.312 1.00
.647 .425 .250 .417 .183 .553
.915 .671
.535 .732
.366 .68
9 Sig. 2-
tailed .40
7 .40
7 .68
5 .03
2 .35
6 .08
2 .00
2 .91
4 .257 .000 .009 .114 .369 .122 .513 .032 .000 .006 .040 .002 .180
.00 5
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal _6
Pearso n
Correl ation
.76 3
.27 7
.67 3
.20 7
.25 7
1 .34
7 .21
9 .39
1 .234 .257 .353 .610
.546 .423
.680 .207 .384 .021 .280 .219 .603
.62 2
Sig. 2- tailed
.00 1
.31 7
.00 6
.45 9
.35 6
.20 6
.43 2
.14 9
.402 .356 .196 .016 .035 .116 .005 .459 .158 .940 .312 .432 .017 .01
3 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal
_7 Pearso
n Correl
ation .25
.20 .41
1 .59
8 .46
3 .34
7 1
.39 5
.26 3
.674 .463 .082
.657 .694
.763 .297 .598
.395 .610 .866
.395 .791
.73 4
Sig. 2- tailed
.36 9
.47 5
.12 8
.01 9
.08 2
.20 6
.14 5
.34 4
.006 .082 .771 .008 .004 .001 .282 .019 .145 .016 .000 .145 .000 .00
2 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal
_8 Pearso
n Correl
ation .39
5 .31
6 .26
.52 .73
2 .21
9 .39
5 1
.26 .267
.732 .715
.571 .366 .548
.352 .520 .625
.603 .456
1.00 .313
.73 7
Sig. 2- tailed
.14 5
.25 1
.34 9
.04 7
.00 2
.43 2
.14 5
.35 .337 .002 .003 .026 .180 .034 .198 .047 .013 .017 .087 .000 .257
.00 2
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal _9
Pearso n
Correl ation
.55 8
- .26
3 .30
2 -
.31 4
.03 .39
1 .26
3 .26
1 -
.221 .030 .183 .509 .577
.528 .507
- .314
.104 -
.260 .341 .260 .363
.34 1
Sig. 2- tailed
.03 1
.34 4
.27 4
.25 5
.91 4
.14 9
.34 4
.35 .428 .914 .513 .053 .024 .043 .054 .255 .713 .349 .213 .350 .183
.21 3
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal _10
Pearso n
Correl ation
.16 9
.33 7
.44 3
.76 6
.31 2
.23 4
.67 4
.26 7
- .22
1 1 .312 .222 .575
.468 .514 .200
.766 .267
.720 .389 .267 .373
.60 2
Sig. 2- tailed
.54 8
.21 9
.09 8
.00 1
.25 7
.40 2
.00 6
.33 7
.42 8
.257 .427 .025 .078 .050 .474 .001 .337 .002 .152 .337 .171 .01
7 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal
_11 Pearso
n Correl
ation .23
1 .23
1 .11
4 .55
3 1.0
00 .25
7 .46
3 .73
2 .03
.312 1
.647 .425 .250 .417 .183 .553
.915 .671
.535 .732
.366 .68
9 Sig. 2-
tailed .40
7 .40
7 .68
5 .03
2 .00
.35 6
.08 2
.00 2
.91 4
.257 .009 .114 .369 .122 .513 .032 .000 .006 .040 .002 .180
.00 5
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal _12
Pearso n
Correl ation
.57 5
.41 1
.41 9
.49 1
.64 7
.35 3
.08 2
.71 5
.18 3
.222 .647
1 .572 .114 .353 .537
.491 .715
.539 .142
.715 .065
.68 Sig. 2-
tailed .02
5 .12
8 .12
.06 3
.00 9
.19 6
.77 1
.00 3
.51 3
.427 .009 .026 .685 .196 .039 .063 .003 .038 .613 .003 .818
.00 5
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal _13
Pearso n
Correl ation
.65 7
.32 8
.72 3
.51 .42
5 .61
.65 7
.57 1
.50 9
.575 .425 .572
1 .790
.883 .663
.510 .415 .461 .606 .571
.675 .88
9 Sig. 2-
tailed .00
8 .23
2 .00
2 .05
2 .11
4 .01
6 .00
8 .02
6 .05
3 .025 .114 .026
.000 .000 .007 .052 .124 .084 .017 .026 .006 .00
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal _14
Pearso n
Correl ation
.46 3
.00 .45
7 .27
7 .25
.54 6
.69 4
.36 6
.57 7
.468 .250 .114 .790
1 .867
.390 .277 .183 .212 .579 .366
.732 .66
4 Sig. 2-
tailed .08
2 1.0
00 .08
7 .31
8 .36
9 .03
5 .00
4 .18
.02 4
.078 .369 .685 .000 .000 .151 .318 .514 .449 .024 .180 .002
.00 7
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal _15
Pearso n
Correl ation
.55 5
.27 7
.50 2
.45 6
.41 7
.42 3
.76 3
.54 8
.52 8
.514 .417 .353
.883 .867
1 .577 .456 .384 .497
.681 .548
.767 .83
3 Sig. 2-
tailed .03
2 .31
7 .05
7 .08
8 .12
2 .11
6 .00
1 .03
4 .04
3 .050 .122 .196 .000 .000
.024 .088 .158 .059 .005 .034 .001 .00
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal _16
Pearso n
Correl ation
.96 5
.44 6
.68 4
.17 8
.18 3
.68 .29
7 .35
2 .50
7 .200 .183 .537
.663 .390 .577
1 .178 .352 .204 .200 .352 .470 .67
9 Sig. 2-
tailed .00
.09 6
.00 5
.52 7
.51 3
.00 5
.28 2
.19 8
.05 4
.474 .513 .039 .007 .151 .024 .527 .198 .466 .475 .198 .077
.00 5
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal _17
Pearso n
Correl ation
.14 9
.65 7
.39 3
1.0 00
.55 3
.20 7
.59 8
.52 -
.31 4
.766 .553
.491 .510 .277 .456 .178 1 .520
.911 .518
.520 .331
.70 7
Sig. 2- tailed
.59 5
.00 8
.14 7
.00 .03
2 .45
9 .01
9 .04
7 .25
5 .001 .032 .063 .052 .318 .088 .527
.047 .000 .048 .047 .229 .00
3 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 oal_
18 Pearso
n Correl
ation .39
5 .31
6 .26
.52 .91
5 .38
4 .39
5 .62
5 .10
4 .267
.915 .715
.415 .183 .384 .352 .520 1 .603
.456 .625 .313
.70 3
Sig. 2- tailed
.14 5
.25 1
.34 9
.04 7
.00 .15
8 .14
5 .01
3 .71
3 .337 .000 .003 .124 .514 .158 .198 .047
.017 .087 .013 .257 .00
3 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal
_19 Pearso
n Correl
ation .15
2 .53
4 .21
3 .91
1 .67
1 .02
1 .61
.60 3
- .26
.720 .671
.539 .461 .212 .497 .204
.911 .603
1 .484 .603 .301
.69 8
Sig. 2- tailed
.58 7
.04 .44
6 .00
.00 6
.94 .01
6 .01
7 .34
9 .002 .006 .038 .084 .449 .059 .466 .000 .017
.067 .017 .275 .00
4 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15
soal _20
Pearso n
Correl ation
.14 4
.28 9
.33 2
.51 8
.53 5
.28 .86
6 .45
6 .34
1 .389 .535
.142 .606 .579
.681 .200 .518
.456 .484 1 .456
.685 .67
5 Sig. 2-
tailed .60
8 .29
7 .22
6 .04
8 .04
.31 2
.00 .08
7 .21
3 .152 .040 .613 .017 .024 .005 .475 .048 .087 .067
.087 .005 .00
6 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal
_21 Pearso
n Correl
ation .39
5 .31
6 .26
.52 .73
2 .21
9 .39
5 1.0
00 .26
.267 .732
.715 .571
.366 .548 .352 .520
.625 .603
.456 1 .313
.73 7
Sig. 2- tailed
.14 5
.25 1
.34 9
.04 7
.00 2
.43 2
.14 5
.00 .35
.337 .002 .003 .026 .180 .034 .198 .047 .013 .017 .087 .257
.00 2
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal _22
Pearso n
Correl ation
.43 5
.15 8
.52 .33
1 .36
6 .60
3 .79
1 .31
3 .36
3 .373 .366 .065
.675 .732
.767 .470 .331 .313 .301
.685 .313
1 .68
3 Sig. 2-
tailed .10
5 .57
4 .04
7 .22
9 .18
.01 7
.00 .25
7 .18
3 .171 .180 .818 .006 .002 .001 .077 .229 .257 .275 .005 .257
.00 5
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
juml ah
Pearso n
Correl ation
.68 3
.64 9
.65 4
.70 7
.68 9
.62 2
.73 4
.73 7
.34 1
602 .689
.680 .889
.664 .833
.679 .707
.703 .698
.675 .737
.683 1
Sig. 2- tailed
.00 5
.05 9
.00 8
.00 3
.00 5
.01 3
.00 2
.00 2
.21 3
.017 .005 .005 .000 .007 .000 .005 .003 .003 .004 .006 .002 .005 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 . Correlation is significant at the 0.01 level 2-tailed.
. Correlation is significant at the 0.05 level 2-tailed.
Lampiran 24 Hasil Uji Coba Instrumen Variabel Pengalaman Mengajar X1
Correlations
soal_23 soal_24
soal_25 soal_26
soal_27 soal_28
soal_29 soal_30
soal_31 soal_32
soal_33 jumlah
soal_23 Pearson
Correlation 1
.148 .173
.356 .212
.250 -.161
.245 .257
.395 .390
.442 Sig. 2-tailed
.599 .539
.192 .449
.369 .566
.378 .356
.145 .151
.099 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal_24 Pearson
Correlation .148
1 .238
.492 .455
.099 .195
.339 .650
.318 .538
.611 Sig. 2-tailed
.599 .392
.062 .088
.726 .487
.217 .009
.248 .038
.016 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal_25 Pearson
Correlation .173
.238 1
.430 .341
.345 .195
.296 .310
.238 .443
.596 Sig. 2-tailed
.539 .392
.109 .214
.208 .487
.284 .261
.392 .098
.019 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal_26 Pearson
Correlation .356
.492 .430
1 .264
.312 .427
.306 .320
.492 .772
.776 Sig. 2-tailed
.192 .062
.109 .341
.258 .112
.268 .245
.062 .001
.001 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal_27 Pearson
Correlation .212
.455 .341
.264 1
.671 -.020
.636 .613
.455 .204
.645 Sig. 2-tailed
.449 .088
.214 .341
.006 .944
.011 .015
.088 .466
.009 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal_28 Pearson
Correlation .250
.099 .345
.312 .671
1 -.040
.215 .385
.345 .298
.535 Sig. 2-tailed
.369 .726
.208 .258
.006 .887
.442 .156
.207 .281
.040
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_29
Pearson Correlation
-.161 .195
.195 .427
-.020 -.040
1 .294
-.145 .056
.556 .490
Sig. 2-tailed .566
.487 .487
.112 .944
.887 .288
.607 .844
.031 .064
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_30
Pearson Correlation
.245 .339
.296 .306
.636 .215
.294 1
.496 .339
.236 .644
Sig. 2-tailed .378
.217 .284
.268 .011
.442 .288
.060 .217
.397 .010
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_31
Pearson Correlation
.257 .650
.310 .320
.613 .385
-.145 .496
1 .207
.453 .582
Sig. 2-tailed .356
.009 .261
.245 .015
.156 .607
.060 .459
.090 .023
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_32
Pearson Correlation
.395 .318
.238 .492
.455 .345
.056 .339
.207 1
.380 .575
Sig. 2-tailed .145
.248 .392
.062 .088
.207 .844
.217 .459
.162 .025
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_33
Pearson Correlation
.390 .538
.443 .772
.204 .298
.556 .236
.453 .380
1 .821
Sig. 2-tailed .151
.038 .098
.001 .466
.281 .031
.397 .090
.162 .000
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 jumlah
Pearson Correlation
.642 .611
.596 .776
.645 .535
.490 .644
.582 .575
.821 1
Sig. 2-tailed .099
.016 .019
.001 .009
.040 .064
.010 .023
.025 .000
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 . Correlation is significant at the 0.01 level 2-tailed.
. Correlation is significant at the 0.05 level 2-tailed.
Lampiran 25 Hasil Uji coba Instrumen Variabel Etos Kerja X2
Correlations
soal _34
soal_ 35
soal_ 36
soal_ 37
soal_ 38
soal_ 39
soal_ 40
soal_ 41
soal_ 42
soal_ 43
soal_ 44
soal_ 45
soal_ 46
soal_ 47
soal_ 48
soal_ 49
soal_ 50
soal_ 51
soal_ 52
juml ah
soal_ 34
Pearson Correlati
on 1
.354 .430
.368 .310
.173 .440
1.00 .238
.464 .430
.511 .354
.423 .516 .310
.423 .264
.494 .627
Sig. 2- tailed
.196 .109
.178 .261
.539 .100
.000 .392
.082 .109
.051 .196
.117 .049
.261 .117
.343 .061 .012
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_
35 Pearson
Correlati on
.354 1 .685
.715 .439
.183 .363
.354 .674 .492 .685
.663 .688
.448 .548 .767
.598 .839
.567 .782
Sig. 2- tailed
.196 .005
.003 .102
.514 .183
.196 .006
.063 .005
.007 .005
.094 .035
.001 .019
.000 .027 .001
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_
36 Pearson
Correlati on
.430 .685 1
.332 .480 .535
.606 .430 .739
.629 1.00
.704 .685
.509 .667 .480 .873
.748 .414
.847 Sig. 2-
tailed .109
.005 .226
.070 .040
.017 .109
.002 .012
.000 .003
.005 .053
.007 .070
.000 .001
.125 .000 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal_ 37
Pearson Correlati
on .368 .715
.332 1
.502 .304
.237 .368
.245 .358
.332 .589 .650
.342 .427 .844
.264 .523 .554
.632 Sig. 2-
tailed .178
.003 .226
.057 .270
.394 .178
.378 .190
.226 .021
.009 .212
.112 .000
.342 .045
.032 .012 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal_ 38
Pearson Correlati
on .310
.439 .480
.502 1 .578
.473 .310 .650
.302 .480 .656
.548 .157
.240 .423
.419 .196 .582
.590
Sig. 2- tailed
.261 .102
.070 .057
.024 .075
.261 .009
.274 .070
.008 .034
.576 .389
.116 .120
.484 .023 .021
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_
39 Pearson
Correlati on
.173 .183 .535
.304 .578 1
.425 .173
.395 .576 .535
.494 .732 .321
.267 .257
.394 .355
.435 .580
Sig. 2- tailed
.539 .514
.040 .270
.024 .114
.539 .145
.025 .040
.061 .002
.244 .336
.356 .147
.195 .106 .023
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_
40 Pearson
Correlati on
.440 .363 .606
.237 .473
.425 1
.440 .518 .347 .606
.461 .571 .819
.682 .200 .757
.325 .493
.712 Sig. 2-
tailed .100
.183 .017
.394 .075
.114 .100
.048 .205
.017 .084
.026 .000
.005 .474
.001 .237
.062 .003 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal_ 41
Pearson Correlati
on 1.00
.354 .430
.368 .310
.173 .440
1 .238
.464 .430
.511 .354
.423 .516 .310
.423 .264
.494 .627
Sig. 2- tailed
.000 .196
.109 .178
.261 .539
.100 .392
.082 .109
.051 .196
.117 .049
.261 .117
.343 .061 .012
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_
42 Pearson
Correlati on
.238 .674 .739
.245 .650 .395 .518
.238 1
.298 .739 .520
.590 .242
.369 .207 .645
.490 .365
.626 Sig. 2-
tailed .392
.006 .002
.378 .009
.145 .048
.392 .280
.002 .047
.021 .385
.176 .459
.009 .064
.181 .013 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal_ 43
Pearson Correlati
on .464
.492 .629 .358
.302 .576 .347
.464 .298
1 .629 .640
.615 .549
.539 .518
.500 .623 .704
.768 Sig. 2-
tailed .082
.063 .012
.190 .274
.025 .205
.082 .280
.012 .010
.015 .034
.038 .048
.058 .013
.003 .001 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal_ 44
Pearson Correlati
on .430 .685
1.000 .332
.480 .535 .606
.430 .739 .629
1 .704 .685
.509 .667 .480 .873
.748 .414
.847
Sig. 2- tailed
.109 .005
.000 .226
.070 .040
.017 .109
.002 .012
.003 .005
.053 .007
.070 .000
.001 .125 .000
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_
45 Pearson
Correlati on
.511 .663 .704
.589 .656
.494 .461
.511 .520 .640
.704 1 .603
.375 .660 .656
.591 .647
.741 .840
Sig. 2- tailed
.051 .007
.003 .021
.008 .061
.084 .051
.047 .010
.003 .017
.169 .007
.008 .020
.009 .002 .000
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_
46 Pearson
Correlati on
.354 .688 .685
.650 .548
.732 .571
.354 .590 .615
.685 .603
1 .598 .411 .548
.523 .699
.611 .821
Sig. 2- tailed
.196 .005
.005 .009
.034 .002
.026 .196
.021 .015
.005 .017
.019 .128
.034 .045
.004 .016 .000
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_
47 Pearson
Correlati on
.423 .448
.509 .342
.157 .321 .819
.423 .242 .549
.509 .375 .598
1 .655 .419 .643
.468 .605 .719
Sig. 2- tailed
.117 .094
.053 .212
.576 .244
.000 .117
.385 .034
.053 .169
.019 .008
.120 .010
.079 .017 .003
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 oal_4
8 Pearson
Correlati on
.516 .548
.667 .427
.240 .267 .682
.516 .369 .539
.667 .660
.411 .655 1
.480 .818 .612
.478 .781
Sig. 2- tailed
.049 .035
.007 .112
.389 .336
.005 .049
.176 .038
.007 .007
.128 .008
.070 .000
.015 .071 .001
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_
49 Pearson
Correlati on
.310 .767 .480 .844
.423 .257
.200 .310
.207 .518 .480 .656
.548 .419
.480 1
.419 .686 .582
.681 Sig. 2-
tailed .261
.001 .070
.000 .116
.356 .474
.261 .459
.048 .070
.008 .034
.120 .070
.120 .005
.023 .005 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal_ 50
Pearson Correlati
on .423 .598
.873 .264
.419 .394 .757
.423 .645 .500 .873
.591 .523
.643 .818
.419 1 .635
.449 .807
Sig. 2- tailed
.117 .019
.000 .342
.120 .147
.001 .117
.009 .058
.000 .020
.045 .010
.000 .120
.011 .093 .000
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 soal_
51 Pearson
Correlati on
.264 .839 .748
.523 .196
.355 .325
.264 .490 .623
.748 .647
.699 .468 .612
.686 .635
1 .429
.764 Sig. 2-
tailed .343
.000 .001
.045 .484
.195 .237
.343 .064
.013 .001
.009 .004
.079 .015
.005 .011
.110 .001 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
soal_ 52
Pearson Correlati
on .494 .567
.414 .554 .582
.435 .493
.494 .365 .704
.414 .741 .611
.605 .478 .582
.449 .429
1 .768
Sig. 2- tailed
.061 .027
.125 .032
.023 .106
.062 .061
.181 .003
.125 .002
.016 .017
.071 .023
.093 .110
.001 N
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
jumla h
Pearson Correlati
on .627
.782 .847
.632 .590
.580 .712
.627 .626
.768 .847
.840 .821
.719 .781
.681 .807
.764 .768
1 Sig. 2-
tailed .012
.001 .000
.012 .021
.023 .003
.012 .013
.001 .000
.000 .000
.003 .001
.005 .000
.001 .001
N 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 15
15 . Correlation is significant at the 0.01 level 2-tailed.
. Correlation is significant at the 0.05 level 2-tailed.
Lampiran 26 Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Variabel Kompetensi Profesional
Variabel Indikator
No.Soal Signifikansi
Validitas Keterangan
Kompetensi Profesional
Guru Y
Mampu menangani dan mengembangkan bidang
studi yang
menjadi
tanggung jawabnya
1 0,002
Valid Dipakai
2 0,018
Valid Dipakai
3 0,010
Valid Dipakai
4 0,002
Valid Dipakai
5 0,025
Valid Dipakai
6 0,015
Valid Dipakai
Mengerti dan
dapat menerapkan
metode pembelajaran
yang
bervariasi
7 0,004
Valid Dipakai
8 0,012
Valid Dipakai
9 0,323
Tidak Valid Dibuang
10 0,011
Valid Dipakai
Mampu mengembangkan berbagai
alat, media
maupun sumber belajar yang relevan
11 0,025
Valid Dipakai
12 0,008
Valid Dipakai
13 0,000
Valid Dipakai
14 0,015
Valid Dipakai
Mampu mengorganisasi dan
melaksanakan
program pembelajaran
15 0,000
Valid Dipakai
16 0,002
Valid Dipakai
17 0,002
Valid Dipakai
18 0,010
Valid Dipakai
Mampu melaksanakan
evaluasi hasil
belajar
peserta didik
19 0,002
Valid Dipakai
20 0,025
Valid Dipakai
21 0,012
Valid Dipakai
22 0,011
Valid Dipakai
Lampiran 13 Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Variabel Pengalaman Mengajar
Variabel Indikator
No.Soal Signifikansi
Validitas Keterangan
Pengalaman Mengajar
X1
Latar belakang
pribadi
23 0,015
Valid Dipakai
24 0,018
Valid Dipakai
25 0,039
Valid Dipakai
Kemampuan analitis dan manipulatif
26 0,008
Valid Dipakai
27 0,002
Valid Dipakai
28 0,027
Valid Dipakai
29 0,419
Tidak Valid Dibuang
Keterampilan yang
dimiliki
30 0,009
Valid Dipakai
31 0,002
Valid Dipakai
32 0,025
Valid Dipakai
33 0,002
Valid Dipakai
Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Variabel Etos Kerja
Variabel Indikator
No.Soal Signifikansi
Validitas Keterangan
Etos Kerja X2
Menjadi guru adalah amanah
34 0,039
Valid Dipakai
35 0,000
Valid Dipakai
36 0,001
Valid Dipakai
37 0,003
Valid Dipakai
Menjadi guru adalah aktualisasi
38 0,031
Valid Dipakai
39 0,015
Valid Dipakai
40 0,005
Valid Dipakai
Menjadi guru adalah seni
41 0,039
Valid Dipakai
42 0,025
Valid Dipakai
43 0,001
Valid Dipakai
44 0,001
Valid Dipakai
Menjadi guru adalah kehormatan
45 0,000
Valid Dipakai
46 0,000
Valid Dipakai
47 0,001
Valid Dipakai
48 0,002
Valid Dipakai
Menjadi guru adalah pelayanan
49 0,002
Valid Dipakai
50 0,003
Valid Dipakai
51 0,001
Valid Dipakai
52 0,001
Valid Dipakai
Lampiran 28 HASIL PERHITUNGAN UJI RELIABILITAS INSTRUMEN PENELITIAN
VARIABEL KOMPETENSI PROFESIONAL GURU Y
Case Processing Summary
N Cases
Valid 15
100.0 Excluded
a
.0 Total
15 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item- Total
Correlation Cronbachs
Alpha if Item Deleted
Soal_1 68.0667
85.781 .595
.943 Soal_2
67.0667 92.638
.492 .943
Soal_3 67.4667
90.267 .610
.941 Soal_4
67.4000 86.114
.707 .940
Soal_5 67.1333
89.124 .668
.940 Soal_6
67.4667 89.552
.559 .942
Soal_7 67.4000
90.686 .707
.941 Soal_8
67.0667 88.924
.704 .940
Soal_9 67.4000
88.971 .586
.942 Soal_10
67.1333 89.124
.668 .940
Soal_11 67.0000
89.857 .647
.941 Soal_12
67.6000 85.257
.851 .937
Soal_13 67.3333
89.952 .595
.942 Soal_14
67.4667 86.695
.786 .938
Soal_15 68.1333
85.695 .593
.943 Soal_16
67.4000 86.114
.707 .940
Soal_17 67.0667
89.210 .678
.940 Soal_18
67.2667 88.638
.701 .940
Soal_19 67.3333
91.095 .635
.941 Soal_20
67.0667 88.924
.704 .940
Soal_21 67.4000
89.686 .635
.941
Reliability Statistics
Cronbachs Alpha
N of Items .943
21
Lampiran 29 HASIL PERHITUNGAN UJI RELIABILITAS INSTRUMEN PENELITIAN
VARIABEL PENGALAMAN MENGAJAR X1
Case Processing Summary
N Cases
Valid 15
100.0 Excluded
a
.0 Total
15 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item- Total
Correlation Cronbachs
Alpha if Item Deleted
soal_23 30.80
13.457 .406
.828 soal_24
30.47 13.695
.543 .818
soal_25 31.20
13.029 .484
.821 soal_26
30.80 13.029
.671 .806
soal_27 30.73
12.495 .627
.806 soal_28
30.60 13.114
.487 .820
soal_29 30.80
12.600 .497
.821 soal_30
30.33 13.952
.634 .816
soal_31 30.47
13.695 .543
.818 soal_32
31.60 10.829
.608 .815
Reliability Statistics
Cronbachs Alpha
N of Items .832
10
Lampiran 30 HASIL PERHITUNGAN UJI RELIABILITAS INSTRUMEN PENELITIAN
VARIABEL ETOS KERJA X2
Case Processing Summary
N Cases
Valid 15
100.0 Excluded
a
.0 Total
15 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item- Total
Correlation Cronbachs
Alpha if Item Deleted
Soal_32 61.4000
71.971 .579
.944 Soal_33
60.7333 70.638
.753 .941
Soal_34 60.8000
71.457 .830
.941 Soal_35
60.6667 72.524
.589 .944
Soal_36 60.5333
75.267 .563
.945 Soal_37
61.0000 72.714
.530 .945
Soal_38 61.5333
69.981 .667
.943 Soal_39
61.4000 71.971
.579 .944
Soal_40 60.6667
73.952 .593
.944 Soal_41
61.2000 66.886
.718 .942
Soal_42 60.8000
71.457 .830
.941 Soal_43
60.8667 69.695
.816 .940
Soal_44 61.0667
70.210 .796
.940 Soal_45
61.6000 69.543
.672 .943
Soal_46 61.4000
67.829 .739
.941 Soal_47
60.5333 74.695
.659 .944
Soal_48 60.8667
71.695 .785
.941 Soal_49
61.0000 68.286
.720 .942
Soal_50 61.1333
67.552 .722
.942
Reliability Statistics
Cronbachs Alpha
N of Items .945
19
Lampiran 31
Surat Permohonan Pengisian Angket Penelitian
Yth. Bapak Ibu Guru Produktif Pemasaran SMK Bisnis dan Manajemen
Di Kota Semarang
Dengan hormat, Dalam rangka pengumpulan data penelitian untuk menyelesaikan studi Strata 1
Pendidikan Ekonomi Koperasi di Universitas Negeri Semarang UNNES dengan judul “Pengaruh Pengalaman Mengajar Dan Etos Kerja Terhadap Kompetensi Profesional Guru
Produktif Pemasara n Di Smk Bisnis Dan Manajemen Kota Semarang”. Maka dengan ini saya
mohon kesediaan BapakIbu untuk mengisi angket ini. Kerjasama BapakIbu sangat diperlukan untuk menjawab angket penelitian dengan
sebenar-benarnya dan sejujur-jujurnya sesuai apa yang BapakIbu alami dan rasakan di tempat kerja. Tidak ada jawaban benar atau salah bagi setiap pernyataan yang diberikan. Pendapat dan
identitas pribadi BapakIbu akan dirahasiakan. Atas kerjasama dan kesediaan bapak ibu guru meluangkan waktunya untuk mengisi
angket ini, saya ucapkan terima kasih. Hormat saya,
Nida Aulia
NIM. 7101411297
Lampiran 32
Angket Penelitian
PENGARUH PENGALAMAN MENGAJAR DAN ETOS KERJA TERHADAP KOMPETENSI PROFESIONAL GURU PRODUKTIF PEMASARAN DI SMK BISNIS
DAN MANAJEMEN KOTA SEMARANG
D. IDENTITAS RESPONDEN
1. Nama :
2. Jenis Kelamin : LP
3. Umur :
4. Pendidikan Terakhir : 5. Lama Mengajar
: 6. Sekolah Tempat Tugas :
7. Status Sekolah : Negeri Swasta
8. Mengajar Mata Pelajaran: 9. Beban Mengajar per Minggu : ........ jam
Coret yang tidak perlu
E. PETUNJUK PENGISIAN
1. Mohon bapak ibu guru memberikan tanda checklist pada alternatif jawaban yang di anggap sesuai dengan pendapat bapak ibu guru pada lembar instrumen ini.
2. Apabila terjadi kekeliruan dalam menjawab dan ingin membenarkan, maka berilah tanda = pada jawaban yang di anggap salah kemudian jawaban yang semestinya.
3. Alternatif jawaban yang tersedia memiliki 4 empat kemungkinan dengan skala sebagai berikut:
SL :
Selalu
SR : Sering
KD : Kadang-Kadang
TP
: Tidak Pernah
F. DAFTAR PERTANYAAN
KOMPETENSI PROFESIONAL GURU 1
Mampu menangani dan mengembangkan bidang studi yang menjadi tanggung jawabnya
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
1. Saya menjelaskan materi pelajaran kepada
siswa secara sistematis tanpa melihat buku teks pegangan
2. Saya berusaha mengembangkan isi materi
pelajaran sesuai tuntutan perkembangan zaman 3.
Saya mempelajari berbagai disiplin ilmu untuk memperkaya pengetahuan
4. Saya
berusaha memperdalam
dan mengembangkan pengetahuan yang saya miliki
dari berbagai sumber 5.
Saya mempersiapkan dengan matang materi pelajaran yang tidak saya kuasai sebelum
daiajarkan kepada siswa 6.
Saya memberikan contoh aplikasi dalam kehidupan sehari-hari terkait materi yang
disampaikan selain menjelaskan meteri secara teoritis
2 Mengerti dan dapat menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
7. Saya
menerapkan berbagai
metode pembelajaran dalam mengajar
8. Saya berusaha meyampaikan materi dengan
teknik yang mudah dipahami siswa
9. Saya mencoba metode pembelajaran yang
belum pernah
diterapkan kepada
siswa meskipun agak merepotkan
3 Mampu mengembangkan berbagai alat, media maupun sumber belajar yang
relevan No.
Butir Pertanyaan SL
SR KD
TP
10. Saya menyiapkan media pembelajaran sebelum
pembelajaran dimulai 11
Saya menggunakan berbagai buku teks dalam menyampaikan materi kepada siswa
12. Media pembelajaran yang saya gunakan
bervariasi sesuai
dengan materi
yang disampaikan
13. Saya mengutip artikel, pada koran, internet
ataupun media lain sebagai pendukung materi ajar kepada siswa
4 Mampu mengorganisasi dan melaksanakan program pembelajaran
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
14. Saya membuat perangkat pembelajaran sendiri
tanpa bantuan rekan kerja ataupun arahan langsung dari orang lain
15. Saya merencanakan secara matang semua
kegiatan pembelajaran 16.
Saya melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah
disusun 17.
Saya berupaya meningkatkan efektifitas dan efisiensi dalam proses pembelajaran
5 Mampu melaksanakan evaluasi hasil belajar peserta didik
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
18. Saya memberikan penilaian formatif dalam
mengajar 19.
Saya melaksanakan program remedial kepada siswa jika dalam pembelajaran ada yang belum
mencapai target 20.
Tes tertulis saya gunakan dalam penilaian sumatif yang mencakup keseluruhan materi ajar
21. Saya mengevaluasi disetiap akhir pembelajaran
berupa penugasan kepada siswa
PENGALAMAN MENGAJAR 1
Latar belakang pribadi No.
Butir Pertanyaan SL
SR KD
TP
22. Saya merasa dapat meningkatkan pengalaman
mengajar saya seiring waktu mengajar saya yang semakin lama
23. Ilmu pengetahuan yang saya miliki sesuai
dengan bidang studi yang saya ampu 24.
Pendidikan akademis yang saya tempuh sebelumnya dapat membantu meningkatkan
kualitas dan kemampuan untuk mencapai kedudukan dan karir yang lebih baik sebagai
guru yang kompeten
2 Kemampuan analitis dan manipulatif
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
25. Saya mampu memecahkan masalah dalam
profesi saya sebagai guru 26.
Saya belajar dari kesalahan agar dapat menyikapi hal serupa diwaktu mendatang
27. Saya memahami karakteristik siswa yang
beraneka ragam
3 Keterampilan yang dimiliki
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
28. Keterampilan yang saya miliki sesuai dengan
standar kompetensi guru yang ditetapkan 29.
Saya dapat menyelesaikan pekerjaan dengan baik dengan keterampilan yang saya miliki
30. Saya dapat berkomunikasi dengan baik dengan
siswa sehingga siswa tidak canggung ketika berbicara dengan saya
31. Saya mengikuti berbagai pelatihan meskipun
tidak diwajibkan
ETOS KERJA 1
Menjadi guru adalah amanah No.
Butir Pertanyaan SL
SR KD
TP
32. Saya datang lebih awal daripada datang tepat
waktu dalam mengajar 33.
Saya mengajarkan dan menjunjung tinggi kejujuran
meskipun dapat
menyinggung
2 Menjadi guru adalah aktualisasi
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
36. Saya merasa senang setiap kali mengajar
37. Saya memompa semangat anak didik meskipun
diri sendiri sedang loyo 38.
Saya lebih semangat bekerja jika ada saingan
3 Menjadi guru adalah seni
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
39. Saya merasa cemas apabila tidak bisa
memanfaatkan waktu luang dengan baik meskipun telah berusaa
40. Saya yakin terobosan mengajar tidak dicari
melainkan diciptakan 41.
Saya menggunakan metode terbaru dalam mendidik siswa
42. Saya
sebagai guru
dalam bekerja
mengutamakan kreatifitas kerja untuk memberi hasil yang terbaik
perasaan orang lain 34.
Saya bekerja sesuai aturan yang berlaku disekolah
35. Saya
bersungguh-sungguh menjalankan
amanah profesi saya untuk ,menjaga nama baik
4 Menjadi guru adalah kehormatan
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
43. Saya berupaya untuk menghasilkan pekerjaan
dengan kualitas yang baik 44.
Saya berusaha menunjukkan kemampuan adaptasi terhadap setiap perubahan
45. Saya memilih tugas berat karena merupakan
ajang untuk
meningkatkan kemampuan
meskipun ada pilihan yang ringan 46.
Hidup saya terasa gagal jika ada satu tugas dalam profesi saya yang tidak selesai
5 Menjadi guru adalah pelayanan
No. Butir Pertanyaan
SL SR
KD TP
47. Saya menganggap pekerjaan guru sebagai
bentuk pengabdian kepada masyarakat 48.
Saya berusaha memberikan layanan yang memuaskan siswa dalam belajar
49. Saya bertanggung jawab atas kegagalan siswa
50. Saya mengorbankan waktu libur untuk kegiatan
sekolah
======================== TERIMA KASIH ======================
TABULASI DATA HASIL PENELITIAN VARIABEL KOMPETENSI PROFESIONAL GURU Y Kode
Responden 1.1
1.2 1.3
Kategori