persamaan kuadrat
Menghitung nilai diskriminan persamaan kuadrat
Menentukan posisi nilai diskriminan persamaan kuadrat terhadap nol
Menentukan jenis akar-akar persamaan kuadrat
Apabila terjadi sesuatu di kelas yang tidak terduga kejadian kritis, misal siswa tidak antusias dalam mengikuti pembelajaran, siswa tidak
mencapai ketuntasan belajar pada topik yang diberikan, atau kejadian lain yang mengakibatkan tidak terlaksananya proses pembelajaran dengan baik,
maka akan dilakukan perubahan pelaksanaan pembelajaran.
D. Merumuskan Tujuan Pembelajaran Instructional Objectives
Tujuan pembelajaran instructional objectives memiliki 3 tiga fungsi utama. Pertama, menawarkan alat bagi perancang pengajaran atau bagi guru
untuk merancang pengajaran yang tepat, khususnya untuk memilih dan mengorganisasikan aktivitas pengajaran, dan memilih media resources yang
akan memfasilitasi pembelajaran yang efektif. Kedua, menyediakan suatu kerangka untuk memikirkan cara mengevaluasi pembelajaran siswa. Ketiga,
membimbing siswa dimana siswa akan menggunakan tujuan pembelajaran untuk mengidentifikasi keterampilan dan pengetahuan yang harus mereka
kuasai.. Dalam proses perancangan ini, pengembangan tujuan–tujuan
pengajaran tersebut dilakukan dengan berdasarkan pada hasil analisis tugas yang telah diperoleh dengan menggunakan teknik tertentu dalam
perancangan ini, perancang memilih analisis topik dan analisis prosedural sebagaimana yang telah diuraikan di atas. Hasil rumusan tujuan pengajaran
ini, selanjutnya akan digunakan sebagai dasar untuk mengurutkan isi dan memperkenalkan isi materi kepada siswa.
Tujuan pembelajaran pada rancangan pembelajaran ini dikelompokkan menjadi dua ranah yaitu ranah kognitif, dan ranah afektif. Berikut ini adalah
tujuan yang perancang susun dalam kegiatan pembelajaran materi akar-akar persamaan kuadrat:
1. Ranah Kognitif Ranah yang mendapat banyak perhatian dalam program pengajaran adalah
ranah kognitif. Tujuan pada ranah ini meliputi tujuan yang berkaitan
dengan pengetahuan, penamaan, pemecahan masalah, memprediksi, dan aspek intelektual lainnya. Bloom 1956 mengembangkan taksonomi pada
ranah kognitif meliputi tingkat pengetahuan knowledge pada tingkatan terendah, diikuti dengan kemampuan kognitif yang semakin tinggi yakni
pemahaman comprehension, aplikasi application, analisis analysis, evaluasi evaluation, dan mencipta create.
Berdasarkan analisis topik dalam ranah kognitif, tujuan-tujuan pengajaran diklasifikasikan ke dalam level tingkatan taksonomi Bloom sebagai
berikut: Tabel 6 : Tujuan Pembelajaran Ranah Kognitif
Tingkatan Taksonomi Bloom Topik: Akar-akar Persamaan Kuadrat
Pengetahuan knowledge Siswa dapat mengenali bentuk persamaan
kuadrat
Pemahaman comprehension
Siswa dapat membedakan antara bentuk umum persamaan kuadrat dan
bentuk persamaan kuadrat
Siswa dapat membedakan antara akar
persamaan kuadrat dan bukan akar persamaan kuadrat yang diberikan
Aplikasi application
Siswa dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan
pemfaktoran dan rumus akar-akar persamaan kuadrat
Siswa dapat menentukan nilai
diskriminan persamaan kuadrat
Siswa dapat menentukan jenis akar- akar persamaan kuadrat berdasarkan
nilai diskriminan persamaan kuadrat
Siswa dapat menentukan hasil jumlah
dan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
Analisis analysis
Siswa dapat menentukan salah satu akar persamaan kuadrat jika diketahui
salah satu akar yang lain
Siswa dapat menggunakan hubungan
antara nilai diskriminan suatu persamaan kuadrat dengan jenis akar-
akar persamaan kuadrat dalam pemecahan masalah
2. Ranah Afektif Pada ranah afektif, perancang menguraikan tujuan pembelajaran sebagai
berikut: a. Siswa berpartisipasi aktif dalam berdiskusi untuk menemukan
penyelesaian dari suatu permasalahan. b. Siswa mampu menyampaikan pendapat dan menghargai teman ketika
berdiskusi. c. Siswa menjawab pertanyaan guru dan mengajukan pertanyaan terhadap
persoalan yang belum dimengerti. d. Siswa bertanggung jawab terhadap diri sendiri dan kelompok dan
membantu teman menyelesaikan tugas belajar yang diberikan guru. e. Siswa bekerjasama dengan teman kelompoknya untuk menyelesaikan
tugas belajar yang diberikan oleh guru.
E. Urutan Materi Pembelajaran
