commit to user
6 Senada dengan Dimyati dan Mudjiono 2009:7, berpandangan bahwa
belajar merupakan tindakan dan perilaku siswa yang kompleks, kegiatan yang tidak terpisahkan dari kehidupan manusia dan dilakukan oleh setiap
orang. Sebagai tindakan, maka belajar hanya dialami oleh siswa sendiri. Sedangkan Gagne dalam Agus Suprijono 2009:2 menyatakan
belajar adalah perubahan disposisi atau kemampuan yang dicapai seseorang melalui aktivitas. Perubahan disposisi tersebut bukan diperoleh langsung
dari proses pertumbuhan seseorang secara alamiah. Berdasarkan pendapat para ahli tersebut, dapat disimpulkan bahwa
belajar merupakan proses perubahan tingkah laku yang yang diiringi oleh perubahan sikap dan tindakan oleh seseorang sebagai akibat dari efek
belajar tersebut.
b. Hasil Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar mempunyai peranan
penting dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil belajar dapat memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan siswa dalam
upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar. Selanjutnya dari informasi tersebut guru dapat menyusun dan membina
kegiatan-kegiatan siswa lebih lanjut, baik untuk keseluruhan kelas maupun individu.
Hasil belajar merupakan suatu puncak proses belajar. Hasil belajar tersebut terjadi terutama berkat evaluasi guru. Hasil belajar dapat berupa
dampak pengajaran dan dampak pengiring. Kedua dampak tersebut bermanfaat bagi guru dan siswa. Muslihati 2005. Menurut Woordworth
dalam Ismihyani 2000, hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku sebagai akibat dari proses belajar. Woordworth juga mengatakan bahwa
hasil belajar adalah kemampuan aktual yang diukur secara langsung. Hasil pengukuran belajar inilah akhirnya akan mengetahui seberapa jauh tujuan
pendidikan dan pengajaran yang telah dicapai. Bloom merumuskan hasil
commit to user
7 belajar sebagai perubahan tingkah laku yang meliputi domain ranah
kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotorik. Winkel dalam Ismiyahni 2000.
Dalam ranah kognitif, hasil belajar tersusun dalam enam tingkatan. Enam tingkatan tersebut ialah, 1 Pengetahuan atau ingatan, 2
Pemahaman,3 Penerapan, 4 Sintesis, 5 Analisis dan 6 Evaluasi. Adapun ranah psikomotorik terdiri dari lima tingkatan yaitu, 1
Peniruan menirukan gerak, 2 Penggunaan menggunakan konsep untuk melakukan gerak, 3 Ketepatan melakukan gerak dengan benar, 4
Perangkaian melakukan beberapa gerakan sekaligus dengan benar, 5 Naturalisasi melakukan gerak secara wajar. Sedangkan ranah afektif
terdiri dari lima tingkatan yaitu, 1 Pengenalan ingin menerima, sadar akan adanya sesuatu, 2 Merespon aktif berpartisipasi, 3 Penghargaan
menerima nilai-nilai, setia pada nilai-nilai tertentu, 4 Pengorganisasian menghubung-hubungkan nilai-nilai yang dipercaya dan 5 Pengamalan
menjadikan nilai-nilai sebagai bagian dari pola hidup. http:forum.upi.eduv3index.php?topic=15692.0
Sejalan dengan hal itu Nana Sudjana, 2004 membagi hasil belajar menjadi 3 macam yaitu: a. Keterampilan dan kebiasaan; b. Pengetahuan
dan pengertian; c. Sikap dan cita-cita, yang masing-masing golongan dapat diisi dengan bahan yang ada pada kurikulum sekolah, Nana Sudjana,
2004:22. Faktor-faktor yang mempengaruhi Hasil belajar yaitu : 1. Faktor Internal dari dalam individu yang belajar
Faktor yang mempengaruhi kegiatan belajar ini lebih ditekankan pada faktor dari dalam individu yang belajar. Adapun faktor yang
mempengaruhi kegiatan tersebut adalah faktor psikologis, antara lain yaitu : motivasi, perhatian, pengamatan, tanggapan dan lain sebagainya.
2. Faktor Eksternal dari luar individu yang belajar. Pencapaian tujuan belajar perlu diciptakan adanya sistem lingkungan
belajar yang kondusif. Hal ini akan berkaitan dengan faktor dari luar siswa. Adapun faktor yang mempengaruhi adalah mendapatkan
commit to user
8 pengetahuan, penanaman konsep dan keterampilan, dan pembentukan
sikap. Hasil belajar yang diperoleh siswa adalah sebagai akibat dari proses belajar yang dilakukan oleh siswa, harus semakin tinggi hasil
belajar yang diperoleh siswa. Proses belajar merupakan penunjang hasil belajar yang dicapai siswa, Nana Sudjana, 1995:111
c. Teori Belajar
