Neng Sholihat , 2015 PENGARUH PEMBELAJARAN IPA TERPAD U TIPE INTEGRATED TERHAD AP PENGUASAAN KONSEP
D AN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP PAD A TOPIK TEKANAN
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Reliabilitas instrumen tes keterampilan berpikir kritis yang diperoleh dengan dengan bantuan piranti pengolah data Anates V4 menghasilkan nilai
sebesar 0,72. Hal ini menandakan bahwa instrumen tes keterampilan berpikir
kritis yang dikembangkan memiliki reliabilitas yang tinggi. Seperti yang telah dikemukakan pada bagian sebelumnya, indikator
berpikir kritis yang akan dilatihkan dan diases pada penelitian ini diadopsi dari fungsi berpikir kritis Inch et al. yaitu: 1 pertanyaan terhadap masalah, 2 tujuan,
3 informasi, 4 konsep, 5 asumsi, 6 sudut pandang, 7 interpretasi dan
menarik kesimpulan, dan 8 implikasi dan akibat-akibat. Berdasarkan hasil analisis uji coba instrumen yang dilakukan, maka dipilih 20 butir soal dari 24 butir
soal instrumen tes keterampilan berpikir kritis yang telah diujicobakan. Pemilihan
20 butir soal ini disesuaikan dengan indikator pembelajaran pada topik Tekanan. Rekapitulasi sebaran soal per indikator keterampilan berpikir kritis yang
digunakan pada penelitian diperlihatkan pada Tabel 3.10.
Tabel 3.10 Rekapitulasi Sebaran Soal Tiap Indikator Keterampilan Berpikir Kritis
Indikator Keterampilan Berpikir Kritis
Nomor Soal Jumlah
pertanyaan terhadap masalah 9, 13
2
tujuan 5, 8, 15
3
informasi 12, 16, 19
3
konsep 1, 4, 10, 20
4
asumsi 11, 18
2
sudut pandang 3, 14
2
interpretasi dan menarik kesimpulan 6, 17
2 implikasi dan akibat-akibat
2, 7 2
Jumlah Soal
20
2. Angket Tanggapan Siswa
Angket tanggapan siswa digunakan untuk menjaring tanggapan siswa tentang penerapan pembelajaran IPA Terpadu tipe Integrated yang dilaksanakan
dalam topik pembelajaran Tekanan. Angket berupa pertanyaan-pertanyaan yang terdiri dari aspek tanggapan siswa terhadap pembelajaran setelah mengikuti
kegiatan pembelajaran IPA Terpadu tipe Integrated. Dalam penelitian ini
Neng Sholihat , 2015 PENGARUH PEMBELAJARAN IPA TERPAD U TIPE INTEGRATED TERHAD AP PENGUASAAN KONSEP
D AN BERPIKIR KRITIS SISWA SMP PAD A TOPIK TEKANAN
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
digunakan angket tertutup artinya jawaban dari setiap pertanyaan sudah disiapkan sehingga responden tinggal memilih. Angket tanggapan siswa selengkapnya dapat
dilihat pada Lampiran B.7.
3. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Lembar observasi
keterlaksanaan pembelajaran
digunakan untuk
mengobservasi dan mengukur keterlaksanaan pembelajaran IPA Terpadu tipe Integrated
. Observasi yang dilakukan adalah observasi terstruktur. Instrumen keterlaksanaan model pembelajaran ini berbentuk lembaran daftar cek yang
memuat kolom ya dan tidak, dimana observer hanya memberikan tanda cek
pada kolom yang sesuai dengan aktivitas guru yang diobservasi mengenai keterlaksanaan pembelajaran IPA Terpadu tipe Integrated yang diterapkan. Pada
lembar ini juga terdapat kolom catatan keterangan untuk mencatat kejadian-
kejadian yang dilakukan guru dan siswa dalam setiap fase pembelajaran. Lembar keterlaksanaan pembelajaran selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran B.8.
F. Prosedur Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan tiga tahapan, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan tahap akhir. Tahap persiapan meliputi pendahuluan dan
perencanaan dan penyusunan. Tahap pelaksanaan meliputi seluruh aktivitas
pengumpulan data. Tahap akhir meliputi pengolahan data, analisis hasil, penarikan kesimpulan dan penyusunan laporan.
1. Tahap Persiapan
Pendahuluan yang dilakukan dalam penelitian ini meliputi: a.
Melakukan studi pendahuluan survei lapangan untuk mengetahui kondisi lapangan dengan melakukan wawancara kepada guru untuk
mengetahui kondisi siswa pada kelas VIII, melihat rata-rata hasil belajar IPA dan mengetahui bagaimana kegiatan pembelajaran yang biasanya
dilakukan oleh guru. Hasilnya diketahui bahwa penguasaan konsep dan keterampilan berpikir kritis siswa masih cukup rendah.
