Tri Nopriana, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Geometri Van Hiele Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Geometri Dan Disposisi Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
c Jika siswa tidak menjawab dengan benar 3 atau lebih pertanyaan pada
level 3,4, dan 5, maka siswa tersebut mencapai tingkat berpikir geometri yang kedua.
Pada penelitian ini, ditemukan terdapat beberapa siswa yang masih belum mencapai level 1, maka penulis mengelompokan siswa tersebut dalam kelompok
“Pre-1”.
2. Skala Disposisi Matematis
Skala disposisi matematis dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui disposisi siswa dalam matematika khususnya pada pokok bahasan
Geometri. Skala disposisi matematis akan diberikan kepada siswa kelompok eksperimen sebelum penelitian atau sesudah pretes kemampuan berpikir
geometri dan setelah mereka melaksanakan postes kemampuan berpikir geometri.
Aspek yang diukur pada skala ini adalah 1 rasa percaya diri dalam menggunakan matematika untuk menyelesaikan berbagai masalah, untuk
mengomunikasikan ide-ide dan membuat masalah; 2 menunjukkan minat; 3 memiliki kegigihan untuk menyelesaikan tugas-tugas matematika; 4 memiliki
keinginan untuk memonitor dan melakukan refleksi terhadap hasil kerja dan pikirannya sendiri; 5 fleksibel dalam mengeksplorasi ide-ide matematika dan
mencoba berbagai alternatif metode dalam menyelesaikan berbagai masalah 6 berusaha mengaplikasikan matematika pada situasi lain; dan 7 menghargai
matematika. Skala disposisi matematis yang digunakan pada penelitian ini terdiri atas
29 pernyataan dengan 4 kategori skala model Likert, yaitu Sangat Setuju SS, Setuju S, Tidak Setuju TS dan Sangat Tidak Setuju STS, tanpa pilihan
netral, hal ini dimaksudkan menghindari sikap ragu-ragu pada siswa. Skala disposisi disusun atas dua tipe pernyataan, yaitu pernyataan positif dan
Tri Nopriana, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Geometri Van Hiele Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan
Berpikir Geometri Dan Disposisi Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
pernyataan negatif.
3. Lembar Observasi
Lembar observasi yang digunakan dalam penelitian ini ditujukan untuk mengobservasi aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Observasi terhadap
siswa difokuskan untuk melihat aktivitas siswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir geometri dalam kelompok. Sehingga hasil observasi dapat
dibandingkan dengan peningkatan tes berpikir geometri van Hiele dan peningkatan disposisi matematis siswa secara berkelompok. Selain itu, lembar
observasi juga ditujukan untuk mengamati kegiatan guru selama proses pembelajaran menggunakan Model Pembelajaran Geometri van Hiele sehingga
dapat diketahui aspek-aspek apa yang harus diperbaikiditingkatkan. Lembar observasi ini berupa daftar ceklis yang digunakan observer untuk
disesuaikan dengan keadaan saat penelitian berlangsung. Sebelum memulai penelitian, peneliti memberi penjelasan tentang Model Pembelajaran Geometri
van Hiele dan kemampuan berpikir geometri van Hiele kepada observer. Tujuan utama dari pengisian lembar observasi ini adalah sebagai bahan refleksi bagi
peneliti untuk memperbaiki proses pembelajaran berikutnya. Lembar observasi dapat dilihat pada lampiran.
D. Pengembangan Instrumen Penelitian