45
Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
|
perpustakaan.upi.edu
R = Nilai rata-rata yang diperoleh ditafsirkan berdasarkan kriteria berikut ini.
Besar Persentase Interpretasi
4,1 – 5,0
Sangat baik 3,1
– 4,0 Baik
2,1 – 3,0
Cukup 0,1
– 2,0 Kurang
F. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini meliputi 1 instrumen perlakuan, dan 2 instrumen pengumpulan data.
1. Instrumen Perlakuan
Instrumen perlakuan yang digunakan dalam penelitian adalah Rencana Pelaksanaan pembelajaran RPP. RPP disusun berdasarkan Standar Kompetensi
dan Kompetensi Dasar SKKD yang terdapat dalam kurikulum sekolah serta indikator capaian pembelajaran yang ingin dicapai. Tahapan-tahapannya adalah
sebagai berikut. a.
Perencanaan Tahap perencanaan dimulai setelah penulis menentukan teknik
pembelajaran yang akan digunakan sebagai perlakuan, yakni teknik concept sentence.
Selanjutnya, penulis membuat RPP berdasarkan teknik pembelajaran
46
Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
|
perpustakaan.upi.edu
yang telah dipilih tersebut untuk digunakan dalam pembelajaran menulis teks berita.
b. Pelaksanaan Pembelajaran
RPP yang sudah disusun selanjutnya diterapkan dalam pembelajaran di kelas eksperimen. Kegiatan yang dilakukan terdiri atas tiga tahap, yaitu
pelaksanaan tes awal, pemberian perlakuan, dan pelaksanaan tes akhir. Pelaksanaan ketiga tahap tersebut dibagi ke dalam empat pertemuan.
Pada pertemuan pertama siswa mendapatkan tes awal menulis teks berita. Hasil tes awal ini selanjutnya digunakan sebagai data awal. Setelah data awal
terkumpul, pada pertemuan selanjutnya peneliti memberi perlakuan kepada siswa sebanyak dua pertemuan, tepatnya pada pertemuan kedua dan pertemuan ketiga.
Pada pertemuan keempat siswa mendapatkan tes akhir menulis teks berita. c.
Evaluasi Bentuk evaluasi yang digunakan dalam pembelajaran menulis teks berita
adalah tes menulis teks berita. Tes menulis teks berita dilakukan sebanyak dua kali, yaitu sebelum siswa mendapatkan perlakuan dan sesudah siswa mendapatkan
perlakuan. Hasil kedua tes tersebut digunakan sebagai data penelitian.
2. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini ada tiga, yaitu tes menulis teks berita, angket, dan observasi.
a. Tes Menulis Teks Berita
47
Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
|
perpustakaan.upi.edu
Tes menulis teks berita dalam penelitian ini merupakan instrumen pengumpulan data yang utama. Tes dilakukan sebanyak dua kali, yaitu tes awal
dan tes akhir. Tes awal dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita sebelum mendapatkan perlakuan, sedangkan tes akhir
dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita setelah mendapatkan perlakuan berupa teknik concept sentence.
Penilaian teks berita karya siswa dilakukan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan kegiatan yang telah dilakukan. Adapun kriteria pokok penilaian teks
berita dalam penelitian ini meliputi 1 kemenarikan judul, 2 keruntutan pemaparan, 3 keefektifan kalimat, 4 kelengkapan unsur berita 5W+1H, 5
pemilihan kosa kata, dan 6 ketepatan penggunaan ejaan. Agar penilaian terhadap masing-masing komponen dapat dilaksanakan
secara teliti, konsisten, dan objektif, maka dibuat kriteria masing-masing komponen penilaian. Berikut ini kriteria penilaian teks berita yang digunakan
dalam penelitian ini.
Tabel 3.4 Format Penilaian Menulis Teks Berita
No. Aspek Penilaian
Bobot Nilai
Skor Maksimal
1 2
3 4
1 Kemenarikan judul
1 2
Keruntutan pemaparan 3
48
Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
|
perpustakaan.upi.edu
3
Keefektifan kalimat
2 4
Kelengkapan unsur berita 5W+1H 2
5 Kosakata yang digunakan tepat sasaran
1 6
Ketepatan penggunaan ejaan 1
Jumlah
10
Tabel 3.5 Deskripsi Skala Penilaian Teks Berita
No. Aspek Penilaian
Nilai Kriteria
1 Kemenarikan judul
5
4
3
2
1 Judul sesuai dengan tema dan isi,
singkat, jelas, dan sangat menarik. Judul sesuai dengan tema dan isi,
singkat, dan menarik Judul dibuat sama dengan tema, tetapi
cukup menarik Judul kurang sesuai dengan tema
maupun isi, dan kurang menarik Judul tidak sesuai dengan tema
maupun isi, dan tidak menarik 2
Keruntutan pemaparan 5
4 Berita ditulis sistematis, lugas dan
menarik, serta melaporkan dengan sangat baik
Penulisan berita sudah sistematis, lugas dan menarik, kurang bersifat
49
Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
|
perpustakaan.upi.edu
3
2
1 melaporkan tetapi mudah dipahami
Penulisan berita cukup sistematis, kurang lugas, cukup menarik dan
cukup mudah dipahami Penulisan berita kurang sistematis,
tidak lugas, kurang menarik, tetapi masih dapat dipahami
Penulisan berita tidak sistematis, tidak lugas, tidak menarik, dan tidak dapat
dipahami 3
Keefektifan kalimat 5
4
3
2
1 Kalimat yang ditulis efektif dan
menyampaikan maksud dengan baik Kalimat yang ditulis umumnya efektif
dan menyampaikan maksud dengan baik, tetapi masih terdapat kalimat
yang kurang efektif Banyak ditemukan kalimat yang
kurang efektif, tetapi masih dapat menyampaikan maksud dengan baik
Kalimat yang ditulis umumnya kurang efektif dan maksud kurang dapat
dipahami Penulisan kalimat tidak efektif dan
tidak dapat dipahami
50
Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
|
perpustakaan.upi.edu
4 Kelengkapan unsur berita 5W+1H
5 4
3 2
1 Sangat lengkap terdapat 6 unsur
Lengkap terdapat 5 unsur Cukup lengkap terdapat 4 unsur
Kurang lengkap terdapat 3 unsur Tidak lengkap terdapat 1-2 unsur
5 Diksi
5
4
3
2
1 Kata-kata yang dipilih tepat, baku, dan
bervariasi Kata-kata yang dipilih umumnya
sudah tepat, baku dan bervariasi, tetapi sesekali masih ada pilihan kata yang
kurang tepat, tetapi tidak mengubah isi Kata-kata yang dipilih umumnya
sudah tepat, tetapi masih ditemukan kata yang tidak baku dan kurang
bervariasi Cukup banyak pemilihan kata yang
tidak tepat, tidak baku, dan kurang bervariasi
Kata-kata yang digunakan umumnya tidak tepat, tidak baku, dan tidak
bervariasi 6
Ketepatan penggunaan ejaan 5
4 Penggunaan ejaan sangat baik, tepat,
dan sesuai dengan EYD Penggunaan ejaan umumnya sudah
51
Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
|
perpustakaan.upi.edu
3
2
1 baik, masih ada sedikit kesalahan yang
diakibatkan kurangnya kehati-hatian Penggunaan ejaan kurang baik, masih
ditemukan kesalahan yang bersifat konsisten, tetapi tidak mengubah
maksud tulisan Terdapat banyak kesalahan
penggunaan ejaan bersifat konsisten dan mengaburkan maksud tulisan
Banyak sekali kesalahan penggunaan ejaan, terkesan tidak memerhatikan
penggunaan ejaan
Arti skala nilai:
1 : Kurang
2 : Cukup
3 : Baik
4 : Sangat baik
Tabel 3.6 Kategori Penilaian Teks Berita Berdasarkan Skala Nilai
Skala Nilai Kategori
52
Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
|
perpustakaan.upi.edu
40 40
– 55 56
– 70 71
– 85 86
– 100 Sangat Kurang SK
Kurang K Cukup C
Baik B Sangat Baik A
b. Angket
Data yang diperoleh melalui angket digunakan untuk lebih mendukung penelitian. Penyebaran angket dilakukan sebanyak dua kali. Lembar angket
pertama digunakan untuk mengetahui minat siswa terhadap kegiatan menulis dan kesulitan yang dialami siswa dalam menulis. Angket pertama disebarkan sebelum
siswa mendapatkan perlakuan. Angket kedua baru disebarkan setelah siswa mendapatkan perlakuan.
Tujuan disebarkannya angket kedua adalah untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran menulis teks berita dengan menggunakan teknik concept
sentence .
c. Lembar Observasi
Observasi dilakukan untuk mengetahui aktifitas guru dan siswa selama proses pembelajaran. Observasi dalam penelitian ini dilakukan oleh tiga orang
observer . Masing-masing observer mendapatkan lembar observasi yang berisi
kriteria penilaian terhadap pelaksanaan pembelajaran. Lembar observasi merupakan acuan para observer untuk mengamati
proses pembelajaran sekaligus proses pengambilan data. Terdapat dua aspek yang
53
Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
|
perpustakaan.upi.edu
menjadi sasaran penilaian dalam lembar observasi, yaitu penilaian terhadap kemampuan guru mengajar di kelas, dan respon siswa selama proses
pembelajaran dengan menggunakan teknik concept sentence.
G. Populasi dan Sampel Penelitian