Instrumen Perlakuan Instrumen Pengumpulan Data

45 Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu R = Nilai rata-rata yang diperoleh ditafsirkan berdasarkan kriteria berikut ini. Besar Persentase Interpretasi 4,1 – 5,0 Sangat baik 3,1 – 4,0 Baik 2,1 – 3,0 Cukup 0,1 – 2,0 Kurang

F. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini meliputi 1 instrumen perlakuan, dan 2 instrumen pengumpulan data.

1. Instrumen Perlakuan

Instrumen perlakuan yang digunakan dalam penelitian adalah Rencana Pelaksanaan pembelajaran RPP. RPP disusun berdasarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SKKD yang terdapat dalam kurikulum sekolah serta indikator capaian pembelajaran yang ingin dicapai. Tahapan-tahapannya adalah sebagai berikut. a. Perencanaan Tahap perencanaan dimulai setelah penulis menentukan teknik pembelajaran yang akan digunakan sebagai perlakuan, yakni teknik concept sentence. Selanjutnya, penulis membuat RPP berdasarkan teknik pembelajaran 46 Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu yang telah dipilih tersebut untuk digunakan dalam pembelajaran menulis teks berita. b. Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang sudah disusun selanjutnya diterapkan dalam pembelajaran di kelas eksperimen. Kegiatan yang dilakukan terdiri atas tiga tahap, yaitu pelaksanaan tes awal, pemberian perlakuan, dan pelaksanaan tes akhir. Pelaksanaan ketiga tahap tersebut dibagi ke dalam empat pertemuan. Pada pertemuan pertama siswa mendapatkan tes awal menulis teks berita. Hasil tes awal ini selanjutnya digunakan sebagai data awal. Setelah data awal terkumpul, pada pertemuan selanjutnya peneliti memberi perlakuan kepada siswa sebanyak dua pertemuan, tepatnya pada pertemuan kedua dan pertemuan ketiga. Pada pertemuan keempat siswa mendapatkan tes akhir menulis teks berita. c. Evaluasi Bentuk evaluasi yang digunakan dalam pembelajaran menulis teks berita adalah tes menulis teks berita. Tes menulis teks berita dilakukan sebanyak dua kali, yaitu sebelum siswa mendapatkan perlakuan dan sesudah siswa mendapatkan perlakuan. Hasil kedua tes tersebut digunakan sebagai data penelitian.

2. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini ada tiga, yaitu tes menulis teks berita, angket, dan observasi. a. Tes Menulis Teks Berita 47 Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tes menulis teks berita dalam penelitian ini merupakan instrumen pengumpulan data yang utama. Tes dilakukan sebanyak dua kali, yaitu tes awal dan tes akhir. Tes awal dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita sebelum mendapatkan perlakuan, sedangkan tes akhir dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita setelah mendapatkan perlakuan berupa teknik concept sentence. Penilaian teks berita karya siswa dilakukan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan kegiatan yang telah dilakukan. Adapun kriteria pokok penilaian teks berita dalam penelitian ini meliputi 1 kemenarikan judul, 2 keruntutan pemaparan, 3 keefektifan kalimat, 4 kelengkapan unsur berita 5W+1H, 5 pemilihan kosa kata, dan 6 ketepatan penggunaan ejaan. Agar penilaian terhadap masing-masing komponen dapat dilaksanakan secara teliti, konsisten, dan objektif, maka dibuat kriteria masing-masing komponen penilaian. Berikut ini kriteria penilaian teks berita yang digunakan dalam penelitian ini. Tabel 3.4 Format Penilaian Menulis Teks Berita No. Aspek Penilaian Bobot Nilai Skor Maksimal 1 2 3 4 1 Kemenarikan judul 1 2 Keruntutan pemaparan 3 48 Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3 Keefektifan kalimat 2 4 Kelengkapan unsur berita 5W+1H 2 5 Kosakata yang digunakan tepat sasaran 1 6 Ketepatan penggunaan ejaan 1 Jumlah 10 Tabel 3.5 Deskripsi Skala Penilaian Teks Berita No. Aspek Penilaian Nilai Kriteria 1 Kemenarikan judul 5 4 3 2 1 Judul sesuai dengan tema dan isi, singkat, jelas, dan sangat menarik. Judul sesuai dengan tema dan isi, singkat, dan menarik Judul dibuat sama dengan tema, tetapi cukup menarik Judul kurang sesuai dengan tema maupun isi, dan kurang menarik Judul tidak sesuai dengan tema maupun isi, dan tidak menarik 2 Keruntutan pemaparan 5 4 Berita ditulis sistematis, lugas dan menarik, serta melaporkan dengan sangat baik Penulisan berita sudah sistematis, lugas dan menarik, kurang bersifat 49 Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3 2 1 melaporkan tetapi mudah dipahami Penulisan berita cukup sistematis, kurang lugas, cukup menarik dan cukup mudah dipahami Penulisan berita kurang sistematis, tidak lugas, kurang menarik, tetapi masih dapat dipahami Penulisan berita tidak sistematis, tidak lugas, tidak menarik, dan tidak dapat dipahami 3 Keefektifan kalimat 5 4 3 2 1 Kalimat yang ditulis efektif dan menyampaikan maksud dengan baik Kalimat yang ditulis umumnya efektif dan menyampaikan maksud dengan baik, tetapi masih terdapat kalimat yang kurang efektif Banyak ditemukan kalimat yang kurang efektif, tetapi masih dapat menyampaikan maksud dengan baik Kalimat yang ditulis umumnya kurang efektif dan maksud kurang dapat dipahami Penulisan kalimat tidak efektif dan tidak dapat dipahami 50 Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4 Kelengkapan unsur berita 5W+1H 5 4 3 2 1 Sangat lengkap terdapat 6 unsur Lengkap terdapat 5 unsur Cukup lengkap terdapat 4 unsur Kurang lengkap terdapat 3 unsur Tidak lengkap terdapat 1-2 unsur 5 Diksi 5 4 3 2 1 Kata-kata yang dipilih tepat, baku, dan bervariasi Kata-kata yang dipilih umumnya sudah tepat, baku dan bervariasi, tetapi sesekali masih ada pilihan kata yang kurang tepat, tetapi tidak mengubah isi Kata-kata yang dipilih umumnya sudah tepat, tetapi masih ditemukan kata yang tidak baku dan kurang bervariasi Cukup banyak pemilihan kata yang tidak tepat, tidak baku, dan kurang bervariasi Kata-kata yang digunakan umumnya tidak tepat, tidak baku, dan tidak bervariasi 6 Ketepatan penggunaan ejaan 5 4 Penggunaan ejaan sangat baik, tepat, dan sesuai dengan EYD Penggunaan ejaan umumnya sudah 51 Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3 2 1 baik, masih ada sedikit kesalahan yang diakibatkan kurangnya kehati-hatian Penggunaan ejaan kurang baik, masih ditemukan kesalahan yang bersifat konsisten, tetapi tidak mengubah maksud tulisan Terdapat banyak kesalahan penggunaan ejaan bersifat konsisten dan mengaburkan maksud tulisan Banyak sekali kesalahan penggunaan ejaan, terkesan tidak memerhatikan penggunaan ejaan Arti skala nilai: 1 : Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : Sangat baik Tabel 3.6 Kategori Penilaian Teks Berita Berdasarkan Skala Nilai Skala Nilai Kategori 52 Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 40 40 – 55 56 – 70 71 – 85 86 – 100 Sangat Kurang SK Kurang K Cukup C Baik B Sangat Baik A b. Angket Data yang diperoleh melalui angket digunakan untuk lebih mendukung penelitian. Penyebaran angket dilakukan sebanyak dua kali. Lembar angket pertama digunakan untuk mengetahui minat siswa terhadap kegiatan menulis dan kesulitan yang dialami siswa dalam menulis. Angket pertama disebarkan sebelum siswa mendapatkan perlakuan. Angket kedua baru disebarkan setelah siswa mendapatkan perlakuan. Tujuan disebarkannya angket kedua adalah untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran menulis teks berita dengan menggunakan teknik concept sentence . c. Lembar Observasi Observasi dilakukan untuk mengetahui aktifitas guru dan siswa selama proses pembelajaran. Observasi dalam penelitian ini dilakukan oleh tiga orang observer . Masing-masing observer mendapatkan lembar observasi yang berisi kriteria penilaian terhadap pelaksanaan pembelajaran. Lembar observasi merupakan acuan para observer untuk mengamati proses pembelajaran sekaligus proses pengambilan data. Terdapat dua aspek yang 53 Mahmud Ramdhani, 2013 Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu menjadi sasaran penilaian dalam lembar observasi, yaitu penilaian terhadap kemampuan guru mengajar di kelas, dan respon siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan teknik concept sentence.

G. Populasi dan Sampel Penelitian