PENGGUNAAN TEKNIK CONCEPT SENTENCE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA.
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
PENGGUNAAN TEKNIK CONCEPT SENTENCE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
(Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VIII MTs Darul Hikam Banjaran Tahun Ajaran 2012/ 2013)
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
oleh
Mahmud Ramdhani
NIM 0906579
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
(2)
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
PENGGUNAAN TEKNIK CONCEPT SENTENCE
DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
(Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VIII
MTs Darul Hikam Banjaran Tahun Ajaran 2012/ 2013)
Oleh
Mahmud Ramdhani
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Mahmud Ramdhani 2013 Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2013
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
(3)
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
LEMBAR PENGESAHAN
MAHMUD RAMDHANI 0906579
PENGGUNAAN TEKNIK CONCEPT SENTENCE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA
(Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VIII MTs Darul Hikam Banjaran Tahun Ajaran 2012/2013)
disetujui dan disahkan oleh Pembimbing I,
Dr. H. Andoyo Sastromiharjo, M.Pd. NIP 1961091019860231004
Pembimbing II,
Rika Widawati, S.S., M.Pd. NIP 197701192009122001
diketahui oleh
Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Pendidikan Indonesia,
Dr. Dadang S. Anshori, M.Si. NIP 197204031999031002
(4)
ii Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masih banyaknya siswa yang mengalami kesulitan dalam menulis teks berita. Siswa mengalami kesulitan untuk memilih kata, menyusun kalimat, dan mengembangkan paragraf. Penelitian ini dilaksanakan untuk menerapkan teknik concept sentence dalam pembelajaran menulis teks berita di kelas VIII MTs Darul Hikam Banjaran.
Penelitian ini menjawab rumusan masalah berikut: (1) seberapa tinggi nilai siswa kelas VIII MTs Darul Hikam dalam menulis teks berita sebelum mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik concept sentence, (2) seberapa tinggi nilai siswa kelas VIII MTs Darul Hikam dalam menulis teks berita sesudah mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik concept sentence, dan (3) apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa kelas VIII MTs Darul Hikam dalam menulis teks berita sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik concept sentence.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu dengan desain one group pretest-postest design. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII MTs Darul Hikam Tahun Ajaran 2012/2013 dengan sampel penelitian bertujuan terpilih siswa kelas VIII B.
Secara umum, siswa mengalami peningkatan kemampuan menulis teks berita setelah mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik
concept sentence. Dari hasil uji signifikansi diperoleh harga thitung sebesar 9,91 dan ttabel dengan taraf signifikansi 5% atau tingkat kepercayaan 95% adalah 2,0345 dengan derajat kebebasan = 33. Hal ini berarti bahwa thitung (9,91) > ttabel (2,0345). Dengan demikian, hipotesis dapat diterima. Dengan perkataan lain, terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa kelas VIII B MTs Darul
(5)
iii Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Hikam Banjaran dalam menulis teks berita sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik concept sentence.
ABSTRACT
This researh was triggered by there are still many students who have trouble in selection of words, composing sentences, and development of paragraph in write the text of the news. This research was carried out to apply technique concept sentence in learning to write the text of news in class VIII MTs Darul Hikam Banjaran.
This research answer recipe issue follows: 1) how high is the value of a class VIII B MTs Darul Hikam in write news text before joining learning write news text using concept sentence tecnique, 2) how high is the value of a class VIII B MTs Darul Hikam in write news text after joining learning write news text using concept sentence tecnique, and 3) whether there is a significant difference abilities of student class VIII B MTs Darul Hikam Banjaran in write news text before and after learning writing news text using concept sentence technique.
The method is applicable is the quasi experimental methods with a one-group pretest-postest design. The population of this research is class VIII MTs Darul Hikam of the 2012/2013 academic year, and purpose sample of this research was class VIII B.
Generally, studendts have an increased ability to write news text after joining learning write the news text used technique concept sentence. Finally, the hypothesis can be received. In other words, there is a significant difference abilities of student class VIII B MTs Darul Hikam Banjaran in write news text before and after learning writing news text using concept sentence technique.
(6)
v Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
PERNYATAAN ... i
ABSTRAK ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
UCAPAN TERIMA KASIH ... iv
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB 1 PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Batasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... 7
G. Hipotesis ... 9
BAB II PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA ... 10
A. Ihwal Teknik Pembelajaran Concept Sentence ... 10
1. Pengertian Teknik Concept Sentence ... 10
2. Prosedur Teknik Concept Sentence... 11
3. Teknik Concept Sentence sebagai Variasi Pembelajaran Kooperatif ... 12
4. Kelebihan dan Kekurangan Teknik Concept Sentence ... 15
B. Ihwal Teks Berita ... 16
1. Pengertian Berita ... 16
2. Jenis-jenis Berita ... 18
3. Nilai Berita ... 19
(7)
vi Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
5. Penulisan Teks Berita ... 25
6. Bahasa Jurnalistik ... 27
7. Pembelajaran Menulis Teks Berita Menggunakan Teknik Concept Sentence ... 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 34
A. Setting Penelitian ... 34
1. Lokasi Penelitian ... 34
2. Waktu Penelitian ... 34
B. Metode Penelitian ... 34
C. Definisi Operasional ... 35
D. Teknik Pengumpulan Data ... 36
1. Teknik Tes ... 36
2. Teknik Nontes ... 37
E. Teknik Pengolahan Data ... 37
1. Pengolahan Data Kuantitatif ... 38
2. Pengolahan Data Kualitatif ... 43
F. Instrumen Penelitian ... 44
1. Instrumen Perlakuan ... 44
2. Instrumen Pengumpulan Data ... 46
G. Populasi dan Sampel Penelitian ... 52
1. Populasi Penelitian ... 52
2. Sampel Penelitian ... 52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 53
A. Deskripsi Data ... 53
1. Deskripsi Proses Penelitian ... 53
2. Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 55
a. Deskripsi Data Hasil Tes Awal ... 55
b. Deskripsi Data Hasil Tes Akhir ... 59
c. Deskripsi Data Hasil Observasi ... 62
(8)
vii Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
B. Analisis Data Hasil Tes ... 63
1. Analisis Data Penilaian Tes Awal ... 63
2. Analisis Data Penilaian Tes Akhir ... 70
3. Analisis Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa ... 77
a. Analisis Kemampuan Menulis Teks Berita Tes Awal ... 78
b. Analisis kemampuan Menulis Teks Berita Tes Akhir ... 88
C. Uji Hipotesis ... 97
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 101
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 107
A. Simpulan ... 107
B. Saran ... 108
DAFTAR PUSTAKA ... 110 LAMPIRAN-LAMPIRAN
(9)
viii Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1: Kedudukan Pembelajaran Menulis Teks Berita dalam KTSP .. 31
Tabel 3.1: Desain Penelitian One-Group Pretest-Postest Design ... 35
Tabel 3.2: Format ANAVA... 39
Tabel 3.3: Tabel Guilford ... 39
Tabel 3.4: Format Penilaian Menulis Teks Berita ... 47
Tabel 3.5: Deskripsi Skala Penilaian Teks Berita ... 47
Tabel 3.6: Kategori Penilaian Teks Berita Berdasarkan Skala Nilai ... 51
Tabel 4.1: Nilai Tes Awal Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII B MTs Darul Hikam Banjaran ... 56
Tabel 4.2: Distribusi Nilai Tes Awal Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII B MTs Darul Hikam Banjaran ... 57
Tabel 4.3: Daftar Frekuensi Nilai Tes Awal Menulis Teks Berita Siswa Berdasarkan Kategori Nilai ... 58
Tabel 4.4: Nilai Tes Akhir Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII B MTs Darul Hikam Banjaran ... 59
Tabel 4.5: Distribusi Nilai Tes Akhir Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII B MTs Darul Hikam Banjaran ... 60
Tabel 4.6: Distribusi Nilai Tes Akhir Menulis Teks Berita Siswa Berdasarkan Kategori Nilai ... 61
Tabel 4.7: Data Nilai Uji Antarpenimbang Hasil Tes Awal ... 64
Tabel 4.8: Format Anava Tes Awal ... 66
Tabel 4.9: Daftar Distribusi Mean Tes Awal ... 67
Tabel 4.10: Daftar Uji Normalitas Tes Awal ... 69
Tabel 4.11: Data Nilai Uji Antarpenimbang Hasil Tes Akhir ... 70
(10)
ix Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Tabel 4.13: Daftar Distribusi Mean Tes Akhir ... 74
Tabel 4.14: Daftar Uji Normalitas Tes Awal ... 75
Tabel 4.15: Kategori Penilaian Teks Berita Berdasarkan Skala Nilai ... 77
Tabel 4.16: Nilai Tes Awal Menulis Teks Berita ... 78
Tabel 4.17: Daftar Frekuensi Nilai Tes Awal Menulis Teks Berita Siswa Berdasarkan Kategori Nilai ... 79
Tabel 4.18: Nilai Tes Akhir Menulis Teks Berita ... 88
Tabel 4.19: Daftar Frekuensi Nilai Tes Akhir Menulis Teks Berita Siswa Berdasarkan Kategori Nilai ... 89
Tabel 4.20: Distribusi Perbedaan Rata-rata Nilai Tes Awal dan Tes Akhir ... 97
(11)
x Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1: Administrasi
LAMPIRAN 2: Instrumen Penelitian LAMPIRAN 3: Hasil Penelitian
(12)
1 Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Fungsi utama bahasa adalah sebagai alat komunikasi. Melalui bahasa manusia dapat berinteraksi, baik dengan sesamanya maupun dengan lingkungannya. Selain itu, melalui bahasa pula manusia mampu mengekspresikan diri dan mempertahankan eksistensinya di tengah masyarakat. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa manusia tidak dapat memisahkan diri dari kegiatan berbahasa.
“Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain” (Tarigan, 2008: 3). Apabila dibandingkan dengan komunikasi langsung, berbicara misalnya, berkomunikasi dengan menggunakan bahasa tulis cenderung memerlukan aturan-aturan yang lebih ketat. Dalam komunikasi langsung, seorang pembicara dapat memanfaatkan gerak tubuh, gestur, ekspresi wajah, tinggi nada bicara, intonasi serta tekanan untuk memperkuat penyampaian maksud. Akan tetapi, seorang penulis tidak bisa memanfaatkan semua sarana tersebut.
Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang memiliki tingkat kesulitan tertinggi karena keterampilan menulis melibatkan seluruh keterampilan berbahasa lain yang dipelajari secara teoretis. Nurgiyantoro (2012: 422)
(13)
2
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
menyatakan bahwa keterampilan menulis lebih sulit dikuasai bila dibandingkan dengan tiga keterampilan berbahasa yang lain (menyimak, berbicara, dan membaca).
Banyaknya Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SKKD) yang berhubungan dengan keterampilan menulis mengindikasikan bahwa keterampilan menulis sangat penting dikuasai siswa. Semi (2007: v) menambahkan bahwa:
Kemampuan menulis secara efektif sangat diperlukan para murid, tidak saja sebagai sarana belajar di sekolah, tetapi yang lebih penting lagi, keterampilan berbahasa tulis ini sangat penting dalam menunjang aktivitas kehidupan pada saat ini dan pada masa memasuki dunia kerja.
Salah satu SKKD yang berkenaan dengan menulis adalah menulis teks berita. Dalam KTSP SMP/MTs kelas VIII semester 2 terdapat Standar Kompetensi (SK) mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan/poster. Dalam SK ini terdapat satu KD yang berkaitan dengan menulis teks berita, yakni menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas.
Dalam pembelajaran menulis teks berita, siswa bukan hanya dilatih untuk mampu mengungkapkan gagasan berdasarkan fakta yang ada. Lebih dari itu, siswa juga diharapkan mampu menyampaikan informasi sebagaimana diharapkan pembaca sehingga yang terjadi adalah siswa menulis untuk pembaca. Dengan demikian, komunikasi antara penulis dan pembaca yang ada pada ruang dan waktu yang berbeda akan tercipta. Namun, tentu saja untuk mencapai hal tersebut diperlukan latihan yang berkesinambungan karena keterampilan apapun hanya akan dapat dikuasai dengan jalan praktik dan banyak latihan (Tarigan, 2008: 1).
(14)
3
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Menurut Ibrahim (2010: 24) ada beberapa prinsip pengajaran yang secara relatif berlaku umum, di antaranya adalah prinsip: perkembangan, perbedaan individu, minat dan kebutuhan, aktivitas, serta motivasi. Prinsip perbedaan individu mengindikasikan bahwa seorang guru perlu mengerti benar keragaman ciri-ciri siswa yang diajarnya sehingga ia dapat menentukan karakteristik umum yang menjadi ciri kelasnya. Mulyasa (2007: 27) menambahkan bahwa guru harus memulai pembelajaran berdasarkan ciri-ciri individual yang menjadi karakteristik umum.
Perbedaan individu peserta didik dapat memengaruhi kegiatan pembelajaran. Perbedaan-perbedaan tersebut memungkinkan adanya perbedaan keaktifan siswa dalam pembelajaran sehingga interaksi antara siswa dengan siswa, maupun siswa dengan guru menjadi berkurang. Pada akhirnya, guru akan mengalami kesulitan untuk membedakan antara siswa yang sudah memahami materi dengan siswa yang belum memahami materi. Padahal menurut Supandi (Azizah, 2011: 1) salah satu ciri pembelajaran bermutu adalah pembelajaran yang mampu memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif.
Berdasarkan uraian di atas, hendaknya seorang guru mampu memilih pendekatan, model, metode, strategi, dan teknik pembelajaran yang mampu meningkatkan keaktifan siswa. Melalui pemilihan metode pembelajaran yang tepat diharapkan siswa mampu dan mau mengungkapkan pendapatnya serta bekerja sama dengan temannya dalam menyelesaikan tugas pembelajaran.
(15)
4
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Penelitian dalam pembelajaran menulis teks berita sudah banyak dilakukan, baik yang menggunakan media, metode, maupun teknik pembelajaran.
Muslih (2010) dalam hasil penelitiannya yang berjudul “Pembelajaran Menulis
Teks Berita dengan Menggunakan Model Complete Sentence pada Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 40 Bandung Tahun Ajaran 2009/2010” menyatakan bahwa: “Hasil pembelajaran menulis teks berita dengan menggunakan model
complete sentence mengalami peningkatan setiap siklusnya. Hal ini dibuktikan dengan rata-rata nilai siswa. Pada siklus I nilai rata-rata siswa adalah 68,8. Pada siklus II nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 82,45. Kemudian, pada siklus III meningkat kembali menjadi 95,8.”
Penelitian pada pembelajaran menulis teks berita dengan menggunakan media pembelajaran pun sudah banyak dilakukan. Maesyaroh (2011) dalam salah
satu kesimpulan penelitiannya yang berjudul “Penggunaan Media Audio Visual Rekaman Peristiwa Aktual dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita” menyatakan bahwa:
“.... Nilai rata-rata tes awal kelas eksperimen 54,39 dan nilai rata-rata tes akhir 78,75. Dari nilai rata-rata tersebut dapat dilihat kelas eksperimen mengalami peningkatan lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol. Dengan kata lain kemampuan siswa dalam menulis teks berita mengalami peningkatan setelah menggunakan media audio visual rekaman peristiwa
aktual sebagai media pembelajaran.”
Beberapa hasil penelitian di atas setidaknya memberikan gambaran bahwa penggunaan media, model, dan metode pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks berita. Oleh karena itu, pada penelitian ini penulis menggunakan metode concept sentence dalam pembelajaran menulis teks berita. Sebelumnya, metode concept sentence pernah digunakan
(16)
5
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
dalam penelitian tindakan kelas pada pembelajaran menulis teks drama. Sari (2012) dalam salah satu kesimpulan hasil penelitiannya yang berjudul
“Peningkatan Kemampuan Menulis Naskah Drama Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe ConceptSentence” menyatakan bahwa:
“Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe concept sentence
meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran menulis naskah drama. Hal tersebut terbukti oleh hasil tes siklus I nilai rata-rata 41,8 dengan tingkat ketuntasan 29%, siklus II mencapai nilai rata-rata 65 dengan tingkat ketuntasan 53%, dan siklus III mencapai nilai rata-rata 74
dengan tingkat ketuntasan belajar 85%.”
Demi menjaga orisinalitas penelitian, penulis menerapkan metode concept sentence ini pada materi pembelajaran yang berbeda dan menggunakan metode penelitian yang berbeda dari penelitian sebelumnya. Atas pertimbangan tersebut, penulis memberi judul penelitian ini Penggunaan Teknik Concept Sentence dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita (Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VIII MTs Darul Hikam Tahun Ajaran 2012/2013).
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, terdapat beberapa hal yang bisa diidentifikasi untuk diteliti. Beberapa hal tersebut adalah sebagai berikut.
1. Siswa masih mengalami kesulitan dalam menulis teks berita terutama dalam menggunakan EYD, merangkai kalimat, dan mengembangkan paragraf.
(17)
6
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
2. Metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran menulis teks berita kurang bervariasi dan belum sesuai dengan kesulitan yang dialami siswa dalam menulis teks berita.
C. Batasan Masalah
Agar permasalahan dalam penelitian ini tidak terlalu luas, perlu dilakukan pembatasan sebagai berikut.
1. Variabel dalam penelitian ini adalah teknik concept sentence sebagai variabel bebas dan pembelajaran menulis teks berita sebagai variabel terikat.
2. Objek penelitian ini adalah siswa kelas VIII MTs Darul Hikam.
3. Fokus penelitian dibatasi pada penggunaan teknik concept sentence dalam pembelajaran menulis teks berita dengan memerhatikan aspek kelengkapan isi berita (5W+1H), keruntutan pemaparan berita, kemenarikan judul, keefektifan penggunaan kalimat, pemilihan kosa kata, dan ketepatan penggunaan ejaan.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas, masalah penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Seberapa tinggi nilai siswa kelas VIII MTs Darul Hikam dalam menulis teks berita sebelum mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik concept sentence?
(18)
7
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
2. Seberapa tinggi nilai siswa kelas VIII MTs Darul Hikam dalam menulis teks berita sesudah mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik concept sentence?
3. Apakah terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa kelas VIII MTs Darul Hikam dalam menulis teks berita sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik concept sentence?
E. Tujuan Penelitian
Terdapat dua kategori tujuan dalam penelitian ini, yaitu tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum penelitian ini adalah untuk mengetahui data empiris mengenai penggunaan teknik concept sentence sebagai alternatif dalam pembelajaran menulis teks berita. Adapun tujuan khusus penelitian ini untuk memeroleh gambaran tentang:
1. kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Darul Hikam Banjaran sebelum mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik
concept sentence,
2. kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Darul Hikam Banjaran setelah mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik
(19)
8
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
3. perbedaan kemampuan siswa kelas VIII MTs Darul Hikam dalam menulis teks berita sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik concept sentence.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini memiliki dua kategori manfaat, yaitu (1) manfaat teoretis dan (2) manfaat praktis.
1. Manfaat Teoretis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah informasi mengenai penerapan teknik concept sentence dalam pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya pembelajaran menulis teks berita.
2. Manfaat Praktis
Ada empat manfaat praktis yang diajukan dalam penelitian ini, yaitu manfaat (1) bagi penulis, (2) bagi guru, (3) bagi siswa, dan (4) bagi pembaca. a. Bagi Penulis
Penelitian ini dapat memberikan pengalaman kepada penulis sebagai calon pendidik, terutama dalam hal memilih teknik pembelajaran yang dapat memudahkan siswa dalam meningkatkan keterampilan menulis, khususnya menulis teks berita.
b. Bagi Guru
Penelitian ini dapat menjadi referensi, inspirasi, dan bahan pertimbangan bagi guru dalam menerapkan teknik concept sentence dalam pembelajaran
(20)
9
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
menulis teks berita. Dengan demikian, teknik concept sentence dapat menjadi alternatif teknik pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya menulis teks berita agar lebih bervariasi.
c. Bagi Siswa
Dengan adanya penelitian ini, siswa memeroleh pengalaman belajar yang baru, sehingga diharapkan adanya peningkatan dalam kemampuan menulis, khususnya menulis teks berita.
d. Bagi Pembaca
Penelitian ini dapat menambah wawasan dan informasi kepada pembaca mengenai penerapan teknik concept sentece dalam pembelajaran menulis teks berita.
G. Hipotesis
Hipotesis yang dirumuskan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
H0 : Tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa kelas VIII B
MTs Darul Hikam dalam menulis teks berita sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik concept sentence.
Ha : Terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa kelas VIII B MTs
Darul Hikam dalam menulis teks berita sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik concept sentence.
Setelah thitung dan ttabel diketahui, dilakukan pengujian hipotesis dengan ketentuan sebagai berikut.
(21)
10
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
(22)
34 Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Setting Penelitian
Setting penelitian meliputi waktu dan lokasi penelitian sebagaimana diuraikan berikut ini.
1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di MTs Darul Hikam yang berada di Jalan Raya Pangalengan No. 442 Desa Kiangroke, Kecamatan Banjaran, Kabupaten Bandung.
2. Waktu Penelitian
Peneliti melaksanakan penelitian pada semester genap tahun ajaran 2012/2013.
B. Metode Penelitian
Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitian (Arikunto, 2010: 203). Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah
one-group pretest-postest design. Sugiyono (2011: 74) menyebutkan bahwa desain ini merupakan salah satu bentuk pre-experimental design. Dalam rancangan pre-experimental design tidak terdapat variabel kontrol. Selain itu,
(23)
35
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
sampel tidak dipilih secara random, tetapi menggunakan kelompok yang sudah terbentuk.
Dalam desain one-group pretest-postest design tes dilakukan sebanyak dua kali. Tes pertama dilakukan sebelum subjek penelitian diberi perlakuan, sedangkan tes kedua dilakukan setelah subjek penelitian diberi perlakuan. Desain penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut.
Tabel 3.1
Desain Penelitian One-Group Pretest-Postest Design
O1 X O2
(Sugiyono, 2011: 75) Keterangan:
O1 : Tes awal (sebelum diberi perlakuan)
X : Perlakuan (pembelajaran menulis teks berita dengan menggunaan pembelajaran kooperatif tipe concept sentence)
O2 : Tes akhir (setelah diberi perlakuan)
C. Definisi Operasional
Penulis menjelaskan beberapa definisi operasional untuk menghindari munculnya berbagai penafsiran. Beberapa definisi operasional yang terdapat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Teks berita adalah teks yang ditulis siswa berupa sajian informasi berdasarkan hasil pengamatan terhadap objek/peristiwa yang sudah mereka tentukan.
(24)
36
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
2. Teknik concept sentence adalah teknik pembelajaran yang digunakan untuk memudahkan siswa dalam menulis teks berita dengan cara mengembangkan kalimat berdasarkan kata kunci yang sudah mereka pilih sesuai objek/peristiwa yang diamati.
3. Kemampuan menulis teks berita adalah kemampuan siswa untuk menuliskan informasi hasil pengamatan yang mereka lakukan menjadi suatu teks berita. Adapun kriteria siswa dinyatakan mampu menulis teks berita dilihat dari aspek kelengkapan isi berita (5W+1H), keruntutan pemaparan berita, kemenarikan judul, keefektifan penggunaan kalimat, pemilihan kosa kata, dan ketepatan penggunaan ejaan.
D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini ada dua, yaitu (1) teknik tes, dan (2) teknik nontes.
1. Teknik Tes
Data utama yang diperlukan dalam penelitian ini berupa teks berita karya siswa. Oleh karena itu, teknik pengumpulan data yang relevan dengan data yang diperlukan adalah teknik tes. Adapun tes yang diberikan kepada siswa berupa tes unjuk kerja menulis sebuah teks berita.
Tes menulis teks berita dilakukan sebanyak dua kali, yaitu tes awal dan tes akhir. Tes awal dilakukan sebelum siswa mendapatkan perlakuan berupa pembelajaran kooperatif tipe concept sentence. Tes awal bertujuan untuk
(25)
37
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita sebelum diberi perlakuan. Adapun tes akhir dilakukan setelah siswa mendapatkan perlakuan.
2. Teknik Nontes
Teknik nontes dalam penelitian ini dilakukan dalam bentuk observasi dan angket. Observasi dilakukan untuk mengetahui sejauh mana kesesuaian antara prosedur model atau metode pembelajaran yang dipilih peneliti dengan proses pembelajaran yang terjadi di kelas. Selain itu, hasil observasi juga dapat memberikan gambaran kepada peneliti mengenai aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung.
Pengumpulan data juga dilakukan dengan penyebaran angket. Dalam penelitian ini penyebaran angket dilakukan sebanyak dua kali. Angket pertama disebarkan sebelum siswa mendapatkan perlakuan. Penyebaran angket pertama dilakukan untuk mengetahui minat siswa terhadap kegiatan menulis, khususnya menulis teks berita dan pembelajarannya. Jawaban yang terkumpul dari angket pertama juga memberikan gambaran kepada peneliti mengenai kesulitan yang dialami siswa dalam menulis teks berita. Adapun angket kedua disebarkan setelah siswa mendapatkan perlakuan. Angket kedua disebarkan untuk memperoleh informasi mengenai respon siswa terhadap pembelajaran yang sudah dilakukan.
(26)
38
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu E. Teknik Pengolahan Data
Data dalam penelitian ini berupa data kuantitatif (hasil tes awal dan tes akhir) dan data kualitatif (observasi dan angket). Pengolahan data dilakukan setelah semua data terkumpul. Adapun langkah-langkah pengolahan data tersebut diklasifikasikan menjadi (1) pengolahan data kuantitatif, dan (2) pengolahan data kualitatif.
1. Pengolahan Data Kuantitatif
Data kuantitatif dalam penelitian ini diperoleh dari hasil tes awal dan tes akhir. Setelah semua data terkumpul, selanjutnya dilakukan pengolahan data dan analisis data dengan langkah-langkah sebagai berikut.
a. Memeriksa data hasil tes awal dan tes akhir berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditetapkan. Skor dari masing-masing siswa dijumlahkan, kemudian perolehan nilainya ditentukan menggunakan rumus:
Nilai =
Setelah ketiga penilai menentukan nilai masing-masing siswa, kemudian dijumlahkan dan dirata-ratakan menggunakan rumus:
Nilai rata-rata=
b. Melakukan uji reliabilitas antarpenimbang dengan langkah-langkah sebagai berikut.
(27)
39
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
SSt∑dt =
2) Menentukan kuadrat penguji SSp∑d2p = 3) Menentukan kuadrat total
SStot∑d 2
p =
4) Menentukan kuadrat kekeliruan
SSkk∑d2 = SStot∑x2t - SSt∑dt - SSp∑d2p 5) Memasukkan data ke dalam format ANAVA
Tabel 3.2 Format ANAVA
Sumber Variasi SS Db Variasi
Dari testi SSt∑dt2 N-1
Dari penguji SSp∑Xd2p k-1 -
Dari kekeliruan SSkk∑d2kk (N-1)(k-1)
Reliabilitas antarpenimbang dihitung dengan menggunakan rumus berikut.
r11 = Keterangan:
(28)
40
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
vt : varians dari testi vkk : varians dari kekeliruan
Selanjutnya, hasil perhitungan reliabilitas yang telah diperoleh disesuaikan dengan tabel Guilford.
Tabel 3.3 Tabel Guilford
Rentang Kriteria
< 0,20 Tidak ada korelasi
0,20 – 0,40 Korelasi rendah
0,40 – 0,60 Korelasi sedang
0,60 – 0,80 Korelasi tinggi
0,80 – 0,99 Korelasi tinggi sekali
1,00 Korelasi sempurna
(Subana dan Sudrajat, 2005: 132) c. Melakukan uji normalitas nilai tes awal dan tes akhir siswa dengan
langkah-langkah sebagai berikut:
1) Membuat daftar distribusi mean
Rentangan (R) = skor tertinggi – skor terendah Jumlah Kelas (K) = 1 + 3,3 log (n)
Panjang Kelas Interval (P) =
Akdon (Samsani, 2012: 41) 2) Menghitung mean
̅=
(29)
41
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
3) Menghitung standar deviasi
sd = √
Akdon (Samsani, 2012: 41) 4) Membuat daftar frekuensi, observasi, dan ekspetasi nilai tes awal dan tes
akhir
5) Menentukan derajat kebebasan (db) db = jumlah kelas – 3
6) Mencari nilai chi kuadrat ( hitung =
Keterangan:
: chi-kuadrat Oi : Observasi skor Ei : Ekspektasi skor
Akdon (Samsani, 2012: 42) 7) Menentukan nilai chi kuadrat ( tabel dengan tingkat kepercayaan 95%
( tabel = 95% (db)
8) Menentukan normalitas distribusi data
Kriteria penilaian yaitu jika hitung < tabel maka data berdistribusi normal. Pada keadaan lain, data tersebut tidak berdistribusi normal.
(30)
42
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
d. Melakukan uji hipotesis.
1) Melakukan pengujian hipotesis dengan menentukan signifikansi perbedaan dua variabel dengan kriteria sebagai berikut.
Jika thitung > ttabel, maka hipotesis nol ditolak dan hipotesis alternatif diterima.
Jika thitung < ttabel, maka hipotesis nol diterima dan hipotesis alternatif ditolak.
2) Mencari mean dari perbedaan tes awal dan tes akhir (Md) Md =
Keterangan:
Md : mean dari perbedaan tes awal dan tes akhir d : perbedaan tes awal dan tes akhir
N : jumlah subjek pada sampel
(Arikunto, 2010: 350) 3) Mencari jumlah kuadrat deviasi (∑x2d)
∑x2d = ∑d2 –
(Arikunto, 2010: 351) 4) Menentukan nilai thitung menggunakan rumus berikut.
t = √ Keterangan:
(31)
43
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
xd : deviasi masing-masing subjek (d-Md)
∑x2d : jumlah kuadrat deviasi N : subjek pada sampel db : ditentukan dengan N-1
(Arikunto, 2010: 349) 5) Menentukan derajar kebebasan (db)
db = N-1
(Arikunto, 2010: 350)
6) Menentukan ttabel dengan taraf signifikansi 0,05 atau tingkat kepercayaan 95%
ttabel = 95% (db)
2. Pengolahan Data Kualitatif
Pengolahan data kualitatif meliputi pengolahan data angket dan pengolahan data obervasi sebagaimana diuraikan berikut ini.
a. Pengolahan Data Angket
Analisis hasil angket dilakukan dengan cara mencari persentase masing-masing pilihan jawaban dari setiap pertanyaan menggunakan rumus berikut.
Persentase yang diperoleh ditafsirkan berdasarkan kriteria sebagai berikut.
(32)
44
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
0% tak seorang pun
1% - 25% sebagian kecil 26% - 49% hampir setengahnya
50% Setengahnya
51% - 75% sebagian besar
76% - 99% pada umumnya
100% Seluruhnya
b. Pengolahan Data Observasi
Observasi dilakukan untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran. Selain itu, melalui observasi juga dapat diketahui sejauh mana kesesuaian antara proses pembelajaran yang terjadi di kelas dengan prosedur pembelajaran kooperatif tipe concept sentence. Penilaian dihitung dengan cara menghitung rata-rata hasil penilaian ketiga observer. Rumus yang digunakan untuk menghitung skor dari setiap observer adalah sebagai berikut. S =
Keterangan:
S : Nilai dari masing-masing observer O : Jumlah nilai aspek yang diperoleh JA : Jumlah seluruh aspek
Berikut ini merupakan rumus yang digunakan untuk mencari rata-rata nilai observer.
(33)
45
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
R =
Nilai rata-rata yang diperoleh ditafsirkan berdasarkan kriteria berikut ini.
Besar Persentase Interpretasi
4,1 – 5,0 Sangat baik 3,1 – 4,0 Baik 2,1 – 3,0 Cukup 0,1 – 2,0 Kurang
F. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini meliputi (1) instrumen perlakuan, dan (2) instrumen pengumpulan data.
1. Instrumen Perlakuan
Instrumen perlakuan yang digunakan dalam penelitian adalah Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP). RPP disusun berdasarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SKKD) yang terdapat dalam kurikulum sekolah serta indikator capaian pembelajaran yang ingin dicapai. Tahapan-tahapannya adalah sebagai berikut.
a. Perencanaan
Tahap perencanaan dimulai setelah penulis menentukan teknik pembelajaran yang akan digunakan sebagai perlakuan, yakni teknik concept sentence. Selanjutnya, penulis membuat RPP berdasarkan teknik pembelajaran
(34)
46
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
yang telah dipilih tersebut untuk digunakan dalam pembelajaran menulis teks berita.
b. Pelaksanaan Pembelajaran
RPP yang sudah disusun selanjutnya diterapkan dalam pembelajaran di kelas eksperimen. Kegiatan yang dilakukan terdiri atas tiga tahap, yaitu pelaksanaan tes awal, pemberian perlakuan, dan pelaksanaan tes akhir. Pelaksanaan ketiga tahap tersebut dibagi ke dalam empat pertemuan.
Pada pertemuan pertama siswa mendapatkan tes awal menulis teks berita. Hasil tes awal ini selanjutnya digunakan sebagai data awal. Setelah data awal terkumpul, pada pertemuan selanjutnya peneliti memberi perlakuan kepada siswa sebanyak dua pertemuan, tepatnya pada pertemuan kedua dan pertemuan ketiga. Pada pertemuan keempat siswa mendapatkan tes akhir menulis teks berita.
c. Evaluasi
Bentuk evaluasi yang digunakan dalam pembelajaran menulis teks berita adalah tes menulis teks berita. Tes menulis teks berita dilakukan sebanyak dua kali, yaitu sebelum siswa mendapatkan perlakuan dan sesudah siswa mendapatkan perlakuan. Hasil kedua tes tersebut digunakan sebagai data penelitian.
2. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini ada tiga, yaitu tes menulis teks berita, angket, dan observasi.
(35)
47
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Tes menulis teks berita dalam penelitian ini merupakan instrumen pengumpulan data yang utama. Tes dilakukan sebanyak dua kali, yaitu tes awal dan tes akhir. Tes awal dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita sebelum mendapatkan perlakuan, sedangkan tes akhir dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita setelah mendapatkan perlakuan berupa teknik concept sentence.
Penilaian teks berita karya siswa dilakukan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan kegiatan yang telah dilakukan. Adapun kriteria pokok penilaian teks berita dalam penelitian ini meliputi (1) kemenarikan judul, (2) keruntutan pemaparan, (3) keefektifan kalimat, (4) kelengkapan unsur berita (5W+1H), (5) pemilihan kosa kata, dan (6) ketepatan penggunaan ejaan.
Agar penilaian terhadap masing-masing komponen dapat dilaksanakan secara teliti, konsisten, dan objektif, maka dibuat kriteria masing-masing komponen penilaian. Berikut ini kriteria penilaian teks berita yang digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 3.4
Format Penilaian Menulis Teks Berita
No. Aspek Penilaian Bobot
Nilai Skor
Maksimal
1 2 3 4
1 Kemenarikan judul 1
(36)
48
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
3 Keefektifan kalimat 2
4 Kelengkapan unsur berita (5W+1H) 2
5 Kosakata yang digunakan tepat sasaran 1
6 Ketepatan penggunaan ejaan 1
Jumlah 10
Tabel 3.5
Deskripsi Skala Penilaian Teks Berita
No. Aspek Penilaian Nilai Kriteria
1 Kemenarikan judul 5
4
3
2
1
Judul sesuai dengan tema dan isi, singkat, jelas, dan sangat menarik. Judul sesuai dengan tema dan isi, singkat, dan menarik
Judul dibuat sama dengan tema, tetapi cukup menarik
Judul kurang sesuai dengan tema maupun isi, dan kurang menarik Judul tidak sesuai dengan tema maupun isi, dan tidak menarik
2 Keruntutan pemaparan 5
4
Berita ditulis sistematis, lugas dan menarik, serta melaporkan dengan sangat baik
Penulisan berita sudah sistematis, lugas dan menarik, kurang bersifat
(37)
49
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
3
2
1
melaporkan tetapi mudah dipahami Penulisan berita cukup sistematis, kurang lugas, cukup menarik dan cukup mudah dipahami
Penulisan berita kurang sistematis, tidak lugas, kurang menarik, tetapi masih dapat dipahami
Penulisan berita tidak sistematis, tidak lugas, tidak menarik, dan tidak dapat dipahami
3 Keefektifan kalimat 5
4
3
2
1
Kalimat yang ditulis efektif dan menyampaikan maksud dengan baik Kalimat yang ditulis umumnya efektif dan menyampaikan maksud dengan baik, tetapi masih terdapat kalimat yang kurang efektif
Banyak ditemukan kalimat yang kurang efektif, tetapi masih dapat menyampaikan maksud dengan baik Kalimat yang ditulis umumnya kurang efektif dan maksud kurang dapat dipahami
Penulisan kalimat tidak efektif dan tidak dapat dipahami
(38)
50
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
4 Kelengkapan unsur berita (5W+1H) 5 4 3 2 1
Sangat lengkap (terdapat 6 unsur) Lengkap (terdapat 5 unsur) Cukup lengkap (terdapat 4 unsur) Kurang lengkap (terdapat 3 unsur) Tidak lengkap (terdapat 1-2 unsur)
5 Diksi 5
4
3
2
1
Kata-kata yang dipilih tepat, baku, dan bervariasi
Kata-kata yang dipilih umumnya sudah tepat, baku dan bervariasi, tetapi sesekali masih ada pilihan kata yang kurang tepat, tetapi tidak mengubah isi Kata-kata yang dipilih umumnya sudah tepat, tetapi masih ditemukan kata yang tidak baku dan kurang bervariasi
Cukup banyak pemilihan kata yang tidak tepat, tidak baku, dan kurang bervariasi
Kata-kata yang digunakan umumnya tidak tepat, tidak baku, dan tidak bervariasi
6 Ketepatan penggunaan ejaan 5
4
Penggunaan ejaan sangat baik, tepat, dan sesuai dengan EYD
(39)
51
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
3
2
1
baik, masih ada sedikit kesalahan yang diakibatkan kurangnya kehati-hatian Penggunaan ejaan kurang baik, masih ditemukan kesalahan yang bersifat konsisten, tetapi tidak mengubah maksud tulisan
Terdapat banyak kesalahan
penggunaan ejaan bersifat konsisten dan mengaburkan maksud tulisan Banyak sekali kesalahan penggunaan ejaan, terkesan tidak memerhatikan penggunaan ejaan
Arti skala nilai:
1 : Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : Sangat baik
Tabel 3.6
Kategori Penilaian Teks Berita Berdasarkan Skala Nilai
(40)
52
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
< 40 40 – 55 56 – 70 71 – 85 86 – 100
Sangat Kurang (SK) Kurang (K)
Cukup (C) Baik (B) Sangat Baik (A)
b. Angket
Data yang diperoleh melalui angket digunakan untuk lebih mendukung penelitian. Penyebaran angket dilakukan sebanyak dua kali. Lembar angket pertama digunakan untuk mengetahui minat siswa terhadap kegiatan menulis dan kesulitan yang dialami siswa dalam menulis. Angket pertama disebarkan sebelum siswa mendapatkan perlakuan.
Angket kedua baru disebarkan setelah siswa mendapatkan perlakuan.
Tujuan disebarkannya angket kedua adalah untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran menulis teks berita dengan menggunakan teknik concept sentence.
c. Lembar Observasi
Observasi dilakukan untuk mengetahui aktifitas guru dan siswa selama proses pembelajaran. Observasi dalam penelitian ini dilakukan oleh tiga orang
observer. Masing-masing observer mendapatkan lembar observasi yang berisi kriteria penilaian terhadap pelaksanaan pembelajaran.
Lembar observasi merupakan acuan para observer untuk mengamati proses pembelajaran sekaligus proses pengambilan data. Terdapat dua aspek yang
(41)
53
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
menjadi sasaran penilaian dalam lembar observasi, yaitu penilaian terhadap kemampuan guru mengajar di kelas, dan respon siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan teknik concept sentence.
G. Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi dan sampel penelitian dapat diklasifikasikan menjadi (1) populasi penelitian, dan (2) sampel penelitian.
1. Populasi Penelitian
“Populasi adalah keseluruhan objek penelitian” (Arikunto, 2010: 173). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII MTs Darul Hikam Tahun Ajaran 2012/2013.
2. Sampel Penelitian
“Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti” (Arikunto, 2010: 174). Dalam penelitian ini, pengambilan sampel dilakukan dengan teknik sampel bertujuan atau purposive sample. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII B MTs Darul Hikam Tahun Ajaran 2012/2013. Penelitian dilakukan di kelas VIII B karena kelas tersebut belum mendapatkan materi menulis teks berita.
(42)
107 Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Setelah melaksanakan penelitian mengenai penggunaan teknik concept sentence dalam pembelajaran menulis teks berita pada siswa kelas VIII MTs Darul Hikam Banjaran, penulis akan menyampaikan beberapa simpulan berupa jawaban atas masalah-masalah penelitian.
Berdasarkan data yang diperoleh diketahui bahwa kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Darul Hikam sebelum menggunakan teknik
concept sentence berada pada kategori nilai kurang sampai baik. Nilai rata-rata yang diperoleh adalah 69. KKM mata pelajaran bahasa Indonesia di MTs Darul Hikam adalah 75. Berdasarkan data yang diperoleh tampak bahwa 73,5% siswa atau 25 orang siswa belum mencapai KKM dan 26,5% lainnya atau 9 orang siswa berhasil mencapai KKM. Siswa masih mengalami kesulitan dalam menentukan judul yang menarik, memaparkan kisah berita secara runtut, melengkapi unsur 5W+1H, memilih kata yang tepat, penyusunan kalimat efektif, dan penggunaan EYD.
Setelah mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik
concept sentence, kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Darul Hikam mengalami peningkatan. Nilai siswa pada tes akhir berada pada kategori
(43)
108
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
data yang diperoleh tampak bahwa 76,5% siswa atau 26 orang berhasil mencapai KKM dan 23,5% siswa atau 8 orang siswa belum berhasil mencapai KKM. Analisis data tes akhir menunjukkan bahwa siswa sudah mampu mengatasi beberapa kesulitan yang dialami sebelum mereka mendapatkan pembelajaran menggunakan teknik concept sentence.
Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung (9,91) > ttabel (2,0345) pada taraf kepercayaan 95% sehingga hipotesis yang penulis ajukan dapat diterima. Dengan demikian, terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa kelas VIII MTs Darul Hikam dalam menulis teks berita sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik concept sentence.
Berdasarkan bukti-bukti di atas, teknik concept sentence dapat digunakan sebagai alternatif metode pembelajaran bahasa, khususnya menulis teks berita.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian di atas, peneliti menyampaikan beberapa saran berikut ini.
1. Pembelajaran teknik concept sentence dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil. Agar diskusi dalam kelompok dapat berjalan efektif, sebaiknya pembentukan kelompok dipersiapkan secara matang agar anggota kelompok dapat dipastikan heterogen.
(44)
109
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
2. Dalam pembelajaran teknik concept sentence dengan metode pengamatan langsung, siswa mengembangkan kalimat berdasarkan kata kunci yang dipilih berdasarkan objek pengamatan. Oleh karena itu, agar kata kunci yang dipilih siswa lebih bervariasi, sebaiknya guru menyediakan beberapa pilihan tempat pengamatan. Dengan demikian, kalimat-kalimat yang dikembangkan siswa akan lebih bervariasi dan diskusi masing-masing kelompok menjadi lebih menarik.
3. Pada saat melakukan revisi teks berita menggunakan teknik concept sentence, banyak siswa menanyakan permasalahan yang sama. Berdasarkan hasil penelitian penggunaan teknik concept sentence dalam pembelajaran menulis teks berita, penulis menemukan bahwa kesalahan siswa pada saat menulis teks berita berada pada tataran penulisan huruf kapital, penulisan imbuhan, tanda baca, dan penggunaan kata-kata yang tidak baku. Untuk mengatasi hal ini, sebaiknya guru menyediakan materi berisi pedoman perbaikan yang membahas kesalahan-kesalahan umum penulisan ejaan.
(45)
110
110 Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Adene, Indri Paramita. (2008). Efektivitas Metode Cooperative Learning Teknik Concept Sentence pada Pembelajaran Pola Kalimat Dasar Bahasa Jepang. Skripsi pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Anshori, Dadang. S dan Khaerudin Kurniawan. (2005). Bahasa Jurnalistik.
Bandung: Pusat Studi Literasi.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Azizah, Nur. (2011). Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Berbasis Microblogging Tumblr Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Skripsi pada FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan. Barus, S. W. (2010). Jurnalistik Petunjuk Teknis Menulis Teks Berita. Jakarta:
Erlangga.
Chaer, A. (2010). Bahasa Jurnalistik. Jakarta: Rineka Cipta.
Ghazali, A. Syukur. (2010). Pembelajaran Keterampilan Berbahasa. Bandung: Refika Aditama.
Ibrahim, Idi Subandy. (2007). Kecerdasan Komunikasi. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Ibrahim, R. dan Nana Syaodih. (2010). Perencanaan Pengajaran. Bandung: Rineka Cipta.
Kosadi, Hidayat, Jazir Burhan, dan Undang Misdan. (1990). Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung: Binacipta.
Kridalaksana, Harimurti. (2008). Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia.
Kurniawan, Khaerudin. (2012). Belajar dan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung: Bangkit Citra Persada.
Lie, Anita. (2008). Cooperative Learning, Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Editor: Diane Novita. Jakarta: Grasindo.
(46)
111
111 Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Maesyaroh, Nus Syarifah. (2011). Penggunaan Media Audio Visual Rekaman Peristiwa Aktual dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita. Skripsi Sarjana Pendidikan pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Mulyasa, E. (2007). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Rosda.
Muslih, Mochamad Agus. (2010). Pembelajaran Menulis Teks Berita dengan Menggunakan Model Complete Sentence pada Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 40 Bandung Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi Sarjana Pendidikan
pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Nurgiyantoro, Burhan. (2012). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Riyanawati, Nina. (2013). Efektivitas Metode Cooperative Learning Teknik Concept Sentence untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Siswa.
Skripsi pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Sari, Ida Puspita. (2012). Peningkatan Kemampuan Menulis Naskah Drama Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept Sentence: Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 2 Lembang Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi Sarjana Pendidikan pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Semi, M. Atar. (2007). Dasar Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa. Slavin, Robert E. (2005). Cooperative Learning: theory, research, and practice.
London: Allymand Bacon. Penerjemah: Nurulita. (2009). Cooperative Learning: Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Subana dan Sudrajat. (2005). Dasar-dasar Penelitian Ilmiah. Bandung: Pustaka Setia.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumadiria, AS Haris. (2010). Bahasa Jurnalistik, Panduan Praktis Penulis dan Jurnalis. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Sumadiria, AS Haris. (2011). Jurnalistik Indonesia, Menulis Berita dan Feature.
Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Suprijono, Agus. (2012). Cooverative Learning, Teori & Aplikasi Paikem.
(47)
112
112 Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Tarigan, Djago. (2008). Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan
Pengembangannya. Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
(1)
107 Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Setelah melaksanakan penelitian mengenai penggunaan teknik concept
sentence dalam pembelajaran menulis teks berita pada siswa kelas VIII MTs
Darul Hikam Banjaran, penulis akan menyampaikan beberapa simpulan berupa jawaban atas masalah-masalah penelitian.
Berdasarkan data yang diperoleh diketahui bahwa kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Darul Hikam sebelum menggunakan teknik
concept sentence berada pada kategori nilai kurang sampai baik. Nilai rata-rata
yang diperoleh adalah 69. KKM mata pelajaran bahasa Indonesia di MTs Darul Hikam adalah 75. Berdasarkan data yang diperoleh tampak bahwa 73,5% siswa atau 25 orang siswa belum mencapai KKM dan 26,5% lainnya atau 9 orang siswa berhasil mencapai KKM. Siswa masih mengalami kesulitan dalam menentukan judul yang menarik, memaparkan kisah berita secara runtut, melengkapi unsur 5W+1H, memilih kata yang tepat, penyusunan kalimat efektif, dan penggunaan EYD.
Setelah mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik
concept sentence, kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII MTs Darul
Hikam mengalami peningkatan. Nilai siswa pada tes akhir berada pada kategori baik sampai baik sekali. Nilai rata-rata yang diperoleh adalah 82,35. Berdasarkan
(2)
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
data yang diperoleh tampak bahwa 76,5% siswa atau 26 orang berhasil mencapai KKM dan 23,5% siswa atau 8 orang siswa belum berhasil mencapai KKM. Analisis data tes akhir menunjukkan bahwa siswa sudah mampu mengatasi beberapa kesulitan yang dialami sebelum mereka mendapatkan pembelajaran menggunakan teknik concept sentence.
Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung (9,91) > ttabel (2,0345) pada taraf kepercayaan 95% sehingga hipotesis yang penulis ajukan dapat diterima. Dengan demikian, terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa kelas VIII MTs Darul Hikam dalam menulis teks berita sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik concept sentence.
Berdasarkan bukti-bukti di atas, teknik concept sentence dapat digunakan sebagai alternatif metode pembelajaran bahasa, khususnya menulis teks berita.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian di atas, peneliti menyampaikan beberapa saran berikut ini.
1. Pembelajaran teknik concept sentence dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil. Agar diskusi dalam kelompok dapat berjalan efektif, sebaiknya pembentukan kelompok dipersiapkan secara matang agar anggota kelompok dapat dipastikan heterogen.
(3)
Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
2. Dalam pembelajaran teknik concept sentence dengan metode pengamatan langsung, siswa mengembangkan kalimat berdasarkan kata kunci yang dipilih berdasarkan objek pengamatan. Oleh karena itu, agar kata kunci yang dipilih siswa lebih bervariasi, sebaiknya guru menyediakan beberapa pilihan tempat pengamatan. Dengan demikian, kalimat-kalimat yang dikembangkan siswa akan lebih bervariasi dan diskusi masing-masing kelompok menjadi lebih menarik.
3. Pada saat melakukan revisi teks berita menggunakan teknik concept sentence, banyak siswa menanyakan permasalahan yang sama. Berdasarkan hasil penelitian penggunaan teknik concept sentence dalam pembelajaran menulis teks berita, penulis menemukan bahwa kesalahan siswa pada saat menulis teks berita berada pada tataran penulisan huruf kapital, penulisan imbuhan, tanda baca, dan penggunaan kata-kata yang tidak baku. Untuk mengatasi hal ini, sebaiknya guru menyediakan materi berisi pedoman perbaikan yang membahas kesalahan-kesalahan umum penulisan ejaan.
(4)
110 Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Adene, Indri Paramita. (2008). Efektivitas Metode Cooperative Learning Teknik Concept Sentence pada Pembelajaran Pola Kalimat Dasar Bahasa
Jepang. Skripsi pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Anshori, Dadang. S dan Khaerudin Kurniawan. (2005). Bahasa Jurnalistik. Bandung: Pusat Studi Literasi.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Azizah, Nur. (2011). Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Berbasis Microblogging Tumblr Untuk Meningkatkan Prestasi
Belajar Siswa. Skripsi pada FPMIPA UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Barus, S. W. (2010). Jurnalistik Petunjuk Teknis Menulis Teks Berita. Jakarta: Erlangga.
Chaer, A. (2010). Bahasa Jurnalistik. Jakarta: Rineka Cipta.
Ghazali, A. Syukur. (2010). Pembelajaran Keterampilan Berbahasa. Bandung: Refika Aditama.
Ibrahim, Idi Subandy. (2007). Kecerdasan Komunikasi. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Ibrahim, R. dan Nana Syaodih. (2010). Perencanaan Pengajaran. Bandung: Rineka Cipta.
Kosadi, Hidayat, Jazir Burhan, dan Undang Misdan. (1990). Strategi Belajar
Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung: Binacipta.
Kridalaksana, Harimurti. (2008). Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia.
Kurniawan, Khaerudin. (2012). Belajar dan Pembelajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia. Bandung: Bangkit Citra Persada.
Lie, Anita. (2008). Cooperative Learning, Mempraktikkan Cooperative Learning
(5)
111 Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Maesyaroh, Nus Syarifah. (2011). Penggunaan Media Audio Visual Rekaman
Peristiwa Aktual dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita. Skripsi
Sarjana Pendidikan pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan. Mulyasa, E. (2007). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Rosda.
Muslih, Mochamad Agus. (2010). Pembelajaran Menulis Teks Berita dengan Menggunakan Model Complete Sentence pada Siswa Kelas VIII SMP
Negeri 40 Bandung Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi Sarjana Pendidikan
pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Nurgiyantoro, Burhan. (2012). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Riyanawati, Nina. (2013). Efektivitas Metode Cooperative Learning Teknik Concept Sentence untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Siswa. Skripsi pada FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Sari, Ida Puspita. (2012). Peningkatan Kemampuan Menulis Naskah Drama Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept Sentence: Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 2
Lembang Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi Sarjana Pendidikan pada
FPBS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Semi, M. Atar. (2007). Dasar Dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa. Slavin, Robert E. (2005). Cooperative Learning: theory, research, and practice.
London: Allymand Bacon. Penerjemah: Nurulita. (2009). Cooperative
Learning: Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Subana dan Sudrajat. (2005). Dasar-dasar Penelitian Ilmiah. Bandung: Pustaka Setia.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kualitatif Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumadiria, AS Haris. (2010). Bahasa Jurnalistik, Panduan Praktis Penulis dan
Jurnalis. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Sumadiria, AS Haris. (2011). Jurnalistik Indonesia, Menulis Berita dan Feature. Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Suprijono, Agus. (2012). Cooverative Learning, Teori & Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
(6)
112 Mahmud Ramdhani, 2013
Penggunaan Teknik Concept Sentence Dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Tarigan, Djago. (2008). Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan
Pengembangannya. Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur. (2008). Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.