Struktur Peserta melakukan silang baca dengan kelompok lain untuk saling Peserta memperbaiki kembali LK tersebut sesuai dengan saran-saran

BAB II PERANGKAT MODUL PKB

A. Katalog Modul

Jenjang : SEKOLAH MENENGAH PERTAMA SMP Program Keahlian : GURU MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA Mata Pelajaran Paket Keahlian : PROFESIONAL DAN PEDAGOGIK KK Judul Materi A P e d a g o g ik Penyelenggaraan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar  Pengertian penilaian  Fungsi penilaian pembelajaran  Prinsip-prinsip penilaian  Proses penilaian  Pendekatan penilaian Prosedur penilaian Penyusunan pertanyaan HOTS P ro fe si o n a l Mengapresiasi karya sastra secara produktif dan reseptif  Pengertian prosa  Jenis-jenis prosa  Unsur-unsur prosa  Mengontruksi prosa  Pengertian drama  Perkembangan drama  Beberapa nama pertunjukan drama di dunia  Karakteristik drama  Teknik pemeranan  Penulisan naskah drama

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi H

1. Struktur

MATERI JENJANG SMP KELOMPOK KOMPETENSI H 27 Jam Pelajaran 45 Menit No Materi JP 1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi H Penyelenggaraan Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar 9 2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi H Mengapresiasi Karya Sastra secara Produktif dan Reseptif 18 Total 27

2. Silabus

a. Penyelenggaraan Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar

MapelKelompok Kompetensi : PedagogikKelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Penilaian Pembelajaran Alokasi Waktu : 9 JP 45 menit = 405 menit Deskripsi Singkat : Modul ini membahas ihwal penilaian dalam kaitannya dengan pembelajaran bahasa Indonesia di SMP. Tercakup di dalamnya bahasan tentang pengertian penilaian, fungsi penilaian pembelajaran, prinsip-prinsip dan proses pembelajaran; termasuk pendekatan dan prosedur penilaian. Di dalam modul ini dibahas pula tentang strategi penyusunan pertanyaan soal-soal yang mengembangkan kemampuan siswa berpikir tingkat tinggi HOTS: high order thinking skill Kompetensi a Kompetensi Inti: Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. b Kompetensi Guru: 8.1 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu 8.2 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu. 8.3 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 8.4 Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 8.5 Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen. 8.6 Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan.

8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMASI WAKTU 1. Menguraikan pengertian penilaian. 2. Membedakan penilaian dengan evaluasi, pengukuran, dan istilah- istilah lainnya yang sejenis. Penilaian pembelajaran bahasa Pengertian penilaian  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Laptop  Multi media projector 9 jp . Indonesia LCD  Modul  PPT  LK  ATK 1. Menjelaskan fungsi-fungsi penilaian 2. Menentukan jenis-jenis penilaian yang sesuai dengan proses pembelajaran di kelas. 3. Mengeaitkan jenis-jenis penilaian dengan keperuan pengembangan KD Mapel Baasa Indonesia di SMP. Fungsi penilaian pembelajaran  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Presentasi 1. Menjelaskan prinsip-prinsip penilaian. 2. Mendeskripsikan prinsip-prinsip penilaian dalam Mapel Bahasa Indonesia 3. Merngorelasikan prinsip-prinsip penilaian dengan pengembangan instrumen penlaian bahasa Indonesia di SMP. Prinsip-prinsip penilaian  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Presentasi 1. Memerinci proses penilaian.. 2. Merelevansikan proses penilaian dengan langkah-langkah kegiatan penilaian yang dilakukan seorang guru bahasa Indonesia di kelas. Proses penilaian  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Presentasi 1. Menjelaskan pengertian pendekatan penilaian 2. Membedakan pendekatan- pendekatan penilaian. 3. Mencontohan penerapan suatu pendekatan penilaian. Pendekatan penilaian  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan studi kasus 1. Memerinci prosedur penilaian. 2. Merelevansikan prosedur penilaian dengan pengembangan penilaian untuk KD tertentu dalam Mapel Bahasa Indonesia Prosedur penilaian  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan studi kasus 1. Menjelaskan pengertian HOTS 2. Menjelaskan fungssi HOTS dalam kegiatan pembelajaran. 3. Membedakan pertanyaan HOTS dengan yang tidak HOTS. 4. Menunjukkan contoh pertanyaan soal HOTS. 5. Mengembangkan soal HOTS. Penyusunan pertanyaan HOTS  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan studi kasus Referensi Arikunto, Suharsimi. 1997. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjamin Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Materi Pelatihan Kurikulum 2013 Tahun Ajaran 20142015. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bloom, Benyamin S, et. al. 1966. Taxonomy of Educational Objective: Cognitive Domain. New York: David Mckay Company, Inc. Depdiknas. 2006. Pedoman Penilaian di Kelas Classroom Based Assessment. Jakarta: Puspendik, Balitbang, Depdiknas. Djaali dan Pudji Muljono. 2004. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: Program Pascasarjana, UNJ. Djiwandono, M. Soenardi. 1996. Tes Bahasa dalam Pengajaran. Bandung: Penerbit ITB. Hidayat, Kosasih.1994. Evaluasi Pendidikan dan Penerapan dalam Pengajaran Bahasa Indonesia. Bandung: Alfabeta. Kosasih, E. 2014. Jenis-jenis Teks: Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah Kebahasaan. Bandung: Yrama Widya. Kosasih, E. 2014. Strategi Belajar Mengajar: Implementasi Kurikulum 2013: Yrama Widya. Nurgiyantoro, Burhan. 1988. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Yogyakarta: BPFE. Safari. 1997. Pengujian dan Penilaian Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Kartanegara. Surapranata, Sumarna. 2004. Panduan Penulisan Tes Tertulis. Bandung: PT Remaja Rosa Karya

b. Profesional Penguasaan dan Keterampilan Berbahasa Indonesia

MapelKelompok Kompetensi : Bahasa Indonesia SMPKelompok Kompetensi H Kompetensi : Profesional Judul Modul : Apresiasi dan Kreasi Sastra Alokasi Waktu : 18 JP 45 menit = 810 menit Deskripsi Singkat : Modul ini mengembangkan dua materi utama, yakni tentang prosa dan drama. Adapun materi prosa berfokus pada pembahasan tentang pengertian, jenis-jenis, unsur-unsur, dan mengontruksi prosa. Sementara itu, materi dram berkaitan dengan pengertian drama, perkembangan drama, beberapa nama pertunjukan drama di dunia, karakteristik drama, teknik pemeranan, serta penulisan naskah drama. Materi-materi tersebut direlevansikan dengan implementasi Kurikulum 2013. Kompetensi a Kompetensi Inti: Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. b Kompetensi Guru: 20.7 Mengapresiasi karya sastra secara reseptif dan produktif INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMASI WAKTU 1. Menjelaskan pengertian prosa 2. Mengelompokkan jenis- jenis prosa 3. Menunjukkan unsur- unsur prosa. 4. Menujukkan dan kaida kebahasan prosa 5. Mengontruksi prosa. Menulis prosa Indonesia 1. Pengertian prosa 2. Jenis-jenis prosa 3. Unsur-unsur prosa 4. Struktur dan kaidah prosa 5. Mengontruksi prosa Ceramah, tanya jawab, diskusi, presentasi, penugasan. LCD Projector, laptopnotebook, white board, spidol, kertas plano, post-it, active speaker, dan laser pointer . 8 JP 45 menit = 360 menit 1. Menjelaskan pengertian drama 2. Memerinci perkembangan drama 3. Membedakan nama- nama pertunjukan drama di dunia 4. Memerinci karakteristik drama 5. Mengurutkan teknik- teknik pemeranan 6. Mempraktikan penulisan naskah drama Mementaskan naskah drama 1. Pengertian drama 2. Perkembangan drama 3. Beberapa nama pertunjukan drama di dunia 4. Karakteristik drama 5. Teknik pemeranan 6. Penulisan naskah drama Ceramah Tanya jawab, diskusi, presentasi, penugasan, simulasi. 10 JP 45 menit = 450 menit Referensi Hendy, Zaidan. 1988. Pelajaran Sastra. Jakarta: Gramedia. Junaedi, Moha. 1982. Apresiasi Sastra II. Ujung Pandang: FPBS IKIP Press Kosasih, E. 2011. Khaszanah Sastra Melayu Klasik Islam. Jakarta: Nobel Kosasih, 2013. Apresasi Sastra Indonesia. Bandung: Yrama Widya. Kosasih, E. 2014. Kompetensi Ketatabahasaan dan Kesusastraan, Cermat Berbahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya. Kosasih, E. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran, Implementasi Kurikulum Bahasa Indonesia. Bandung: Jakarta. Kosasih, 2016. Cerdas Berbahasa Indonesia SMA. Jakarta: Erlangga. Melani Budianta, dkk. Membaca Sastra. Magelang : Indonesia Tera, 2006 hal : 188 Mien, Rukmieni.2000. Apresiasi Drama Secara Produktif. Jakarta: Depdikbud. Ramelan, Kastoyo. 1980. Seni Drama. Jakarta: Tiga Serangkai Tjokroatmodjo dkk. 1985. Pendidikan Seni Drama Suatu Pengantar. Surabaya: Usaha Nasional

3. Skenario Pembelajaran

a. Penyelenggaraan Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar

MapelKelompok Kompetensi : SMP Bahasa IndonesiaKelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Penilaian Pembelajaan Alokasi Waktu : 9 JP 45 menit = 405 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 WAKTU PERSIAPAN Fasilitator mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD projector, laptop, file, active speaker, dan laser pointer, atau mediasumber belajar lainnya. 10 menit KEGIATAN PENDAHULUAN Pengondisian Peserta 20 Menit Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan penilaian pembelajaran dalam bahasa Indonesia Fasilitator memotivasi peserta agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. KEGIATAN INTI Kegiatan 1.1: Curah GagasanPengalaman 1. Sebagai penjajakan awal tentang tentang materi di pembelajaran ini, fasilitator meminta peserta untuk menulis dalam LK yang tersedia gagasan ataupun pengalaman mereka terkait pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam LK-1.1 2. Fasilitator meminta para peserta membacakan gagasanpengalaman tersebut untuk mendapatkan tanggapan-tanggapan dari peserta lain dengan memperhatikan sikap santun dan tanggung jawab. 30 menit Kegiatan 1.2: Memahami Pengertian-pengertian Penilaian 1. Fasilitator meminta peserta mengisi LK-1.2 dengan pengertian- pengertian penilaian pada dan hal-hal lainnya; termasuk sumber-sumber dari pengertian tersebut. 2. Fasilitator meminta peserta untuk menyimpulkan pengertian-pengertian penilaian itu menurut pemahaman masing-asing 30 menit Kegiatan 1.3: Menjelaskan Fungsi-fungsi Penilaian 1. Fasilitator meminta peserta mencermati paparan tentang fungsi-fungsi penilaian yang ada di dalam modul. 2. Peserta berkelompok untuk mencatati bagian-bagian penting di dalam paparan tersebut dan meyajikannya pada LK-1.3. 30 Menit Kegiatan 1.4: Mengilustrasikan Prinsip-prinsip Penilaian 1. Fasilitator meminta peserta memperhatikan uraian tentang prinsip- prinsip penilaian pada modul. 2. Peserta memilih 3-5 prinsip yang paling sesuai dengan kepentingannya BapakIbu dalam pembelajaran bahasa Inonesia. 3. Peserta secara berkelompok menuliskan ilustrasi berkaitan dengan prinsp-prinsip itu dalam penerapannya dalam pembalaran bahasa Indonesia LK-1.4. 4. Peserta melakukan silang baca dengan kelompok lain untuk saling memberikan komentar. 5. Peserta melakukan apresiasi pula hasil pekerjaan peserta lain dengan 30 Menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 WAKTU penuh kewajaran dan kesantunan. Kegiatan 1.5: Mengaplikasikan JenisBentuk Penilaian 1. Fasilitator meminta peserta untuk mencermati setiap KD yang ada pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas 7, Kurikulum 2013. 2. Peserta berdiskusi untuk menentukan jenis dan bentuk penilaian yang relevan dengan setiap KD itu. 3. Peserta menuliskan hasil kerjanya dalam LK-1.5 yang kemudian tuangkan pula kertas planokarton. 4. Dengan mengutamakan kerja sama antaranggota, peserta memajang hasil diskusi mereka pada dinding kelas untuk dilakukan kegiatan kunjung karya. 5. Setiap kelompok mengunjungi 2-3 kelompok lainnya untuk memberikan tanggapan dan penilaian. 60 Menit Kegiatan 1.6: Mengidentifikasi Model Penilaian 1. Fasilitator meminta para peserta untuk mencermati contoh pengembangan penilaian yang ada pada suatu RPP yang mereka persiapkan sebelumnya. 2. Peserta memberikan tanggapan untuk ketepatan pengembangan instrumen penilaian yang ada di dalam RPP tersebut.. 3. Peserta menyajikan hasil kegiatannya dalam LK-1.6. 90 Menit Kegiatan 1.7: Merancang InstrumenRubrik Penilaian 1. Fasilitator meminta para peserta untuk merancang instrumenrubrik penilaian untuk kompetensi dasar KD tertentu. Mereka pun menentukan jenis dan bentuk peniaian beserta indikator-indikatornya. 2. Peserta menuliskan rancangan instrumen dan rubriknya itu dalam LK- 3.7 dan kertas plano dengan soaltugas-tugas yang dapat mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi HOTS para siswa. 3. Para peserta menukarkan hasil kerja kelompoknya dengan kelompok lainnya untuk mendapat komentar-komentar berdasarkan kesesuaian dengan KD, kejelasan, dan kelengkapan dalam penyusunannya. Mereka memperhatikan pula sikap apresiatif dan kesantunan berbahasa di dalam menyampaikan komentar-komentar itu. 90 menit KEGIATAN PENUTUP 1. Fasilitator meminta para peserta untuk melakukan refleksi terhadap tingkat pemahaman mereka terkait dengan materi dan keiatan-kegiatan pembelajarannya. Untuk itu, jawablah pertanyaan-pertayaan berikut. a. Bagaimana tingkat keterpahaman paparan materi dan kegiatan- kegiatan yang telah BapakIbu lakukan di dalam pembelajaran ini? b. Paparan materi dan kegiatan manakah yang menurut BapakIbu masih memerlukan pendalaman? 2. Para peserta menuliskan refleksinya dalam LK-1.8 yang tersedia untuk melihat tingkat penguasaan diri terhadap materi-materi yang telah dipelajari. 3. Peserta secara bergiliran membacakan hasilnya untuk mendapatkan tanggapan dari peserta lain. 15 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 WAKTU Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu 405 menit

b. Mengapresiasi Karya Sastra secara Produktif dan Reseptif

MapelKelompok Kompetensi : SMP Bahasa Indonesia Kelompok Kompetensi H Kompetensi : Profesional Judul Modul : Apresiasi dan Kreasi Sastra Alokasi Waktu : 18 JP 45 menit = 810 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN 2-3 WAKTU Kegiatan Pembelajaran 2 8 JP = 360 Menit PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: laptopnotebook, white board, spidol, kertas plano, post-it, solatif active speaker, dan laser pointer. atau media pembelajaran lainnya. 10 Menit KEGIATAN PENDAHULUAN 1. Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. 2. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif. 3. Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran. 20 Menit KEGIATAN INTI Kegiatan 2.1: Mendalami Pengertian Prosa 1. Fasilitator membagi para peserta ke dalam beberapa kelompok denngan anggota sekitar 4-6 orang. 2. Dengan mengutamakan kerja sama, setiap kelompok mencatat pengertian-pengertian prosa dari berbagai sumber. Catatan setiap kelompok dituangkan ke dalam LK-2.1. 3. Secara bergiliran hasil diskusi dibacakan secara bergilirian untuk ditanggapi peserta lain. Apresiasi ataupun penghargaan terhadap karya dari kelompok lain perlu diperhatikan. 4. Pendapat-pendapat setiap kelompok disimpulkan sehingga menjadi pendapat keseluruhan peserta. 30 menit Kegiatan 2.2: Mengelompokkan Jenis Prosa 1. Fasililator membagi peserta pelatihan ke dalam empat kelompok. 2. Kelompok 1-2 membuat peta konsep untuk pengelompokkan prosa lama; kelompok 3-4 membuat peta konsep untuk pengelompokkan prosa baru. 3. Peserta menyajikan pemetaan itu dalam LK-2.2 yang kemudian diperjelas pada kertas planomanila. 4. Peserta saling menukarkan hasil pekerjaan kelompok dengan kelompok lainnya: kelompok 1 dengan kelompok 2; kelompok 3 dengan kelompok 4; dan melakukan saran terhadap peta konsep itu. 30 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN 2-3 WAKTU 5. Peserta memperbaiki peta-peta konsep itu sesuai dengan sarantanggapan dari kelompok lain. 6. Peserta memajang peta konsep yang dalam kertas plano di dinding kelas untuk menjadi bahan kunjung karya. Kesantunan di dalam memberikan tanggapan perlu diutamakan. Kegiatan 2.3 Menganalisis Struktur dan Kaidah Kebahasaan Teks Prosa 1. Fasilitator membagi para peserta dibagi empat kelompok disesuaikan dengan jumlah peserta dengan tugas yang berbeda. a. Kelompok 1 menganalisis struktur dongeng b. Kelompok 2 menganalisis struktur cerpen c. Kelompok 3 menganalisis kaidah kebahasaan dongeng d. Kelompok 4 menganlsisi kaidah kebahasaan cerpen 2. Bersamaan dengan itu, peserta menentukan pula judul dongengcerpen prosa yang akan menjadi bahan analisisnya 3. Hasil diskusi para peserta ditulis pada LK-2.3; yang kemudian dituangkan pula di dalam keras plano untuk dikarya-kunjungkan. 4. Setiap kelompok mempresentasikan karyanya ke kelompok lain dengan mengutus 1-2 sebagai narasumbernya 5. Para peserta mencatat dan menanggapi kelompok lainnya ditulis dalam post-it dan ditempelkan pada karya itu. 60 menit Kegiatan 2.4 Mengkonstruksi Langkah Penulisan Prosa 1. Buatlah empat kelompok dengan harapan dapat masing-masing peserta dapat bekerja sama dan berbagi pengalaman. 2. Setiap kelompok bekerja sama memperhatikan materi-materi di dalam modul dini dengan pembagian tugas sebagai berikut. a. Kelompok 1 mendalami materi tentang kepenulisan prosa berbasis fakta. b. Kelompok 2 mendalami materi tentang kepenulisan prosa berbasis fiksi imajinasi. c. Kelompok 3 mendalami materi tentang kepenulisan prosa lama. d. Kelompok 4 mendalami materi tentang kepenulisan prosa baru. 3. Para peserta secara berkelompok saling mebantu menyusun bagian- bagian penting dari uraian tersebut dalam bentuk peta konsep dan menuangkannya ke dalam bentuk power point. Catatan tentang skema bagian-bagian penting itu sendiri dinyatakan dalam LK-2.4 4. Setiap kelompok berdasarkan menunjuk 1-2 orang perwakilan yang akan mempresentasikan hasil diskusinya. 5. Secara bergiliran dan penuh percaya diri, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya untuk mendapatkan tanggapan dari kelompok lain. 6. Tanggapan disampaikan dalam bahasa yang santun dan saling menghargai pendapat orang lain. 60 menit Kegiatan 2.5: Merumuskan Langkah-langkah Pembelajaran Menulis Prosa 60 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN 2-3 WAKTU 1. Setiap kelompok peserta bekerja sama merancang skenario pembelajaran menulis untuk jenis-jenis teks yang berlaku pada Kurikulum 2013. Diharapkan setiap kelompok memilih jenis prosa yang berbeda. a. Kelompok 1 tentang jenis prosa berbasis fakta. b. Kelompok 2 tentang jenis prosa berbasis imajinasi c. Kelompok 3 tentang jenis prosa lama d. Kelompok 4 tentang jenis prosa baru Skenario pembelajar dirancang dengan berpedoman pada KD tertentu dan langkah-langkah pendekatan saintifik mengamati, menanya, menalar, mengasosiasi, dan mengomunikasikan 2. Setiap kelompok bersama-sama menuliskan hasil diskusinya pada LK 2.5 dan menyalinnya kembali pada kertas plano dan hasilnya dipajang pada tempat yang tersedia. 3. Setiap kelompok melakukan kunjung karya ke kelompok lainnya untuk memberikan tanggapan. Tanggapan disampaikan dalam bahasa yang santun dan tidak merendahkan orang lain. 4. Temuan dan berbagai persoalan yang muncul dari kegiatan kunjung karya dibahas dalam diskusi kelas dengan menghargai perbedaan pendapat untuk menjadi bahan refleksi bagi kepentingan pembelajaran dalam konteks yang sebenarnya. Kegiatan 2.6. Menulis Kisi-kisi dan Mengembangan Soal-soal Prosa 1. Sebagai akhir kegiatan pada materi tentang prosa, setiap peserta dapat menyusun langkah penilaian, yang berupa soal berdasarkan kisi- kisi UN yang berlaku. 2. Untuk itu, fasilitator meminta para peserta memperhatikan kembali paparan materikegiatan yang telah mereka pelajari sebelumnya tentang prosa, baik itu prosa lama maupun prosa baru. 3. Para peserta memelajari pula kisi-kisi yang telah dikeluarkan Kemdikbud sebagaimana yang terlampir. 4. Peserta memilih lingkup materi yang ada pada kisi-kisi UN tersebut yang sesuai dengan isi modul ini. 5. Peserta merumuskan kisi-kisi sesuai dengan format LK yang tersedia. 6. Berdasarkan ksi-kisi itu, peserta mengembangkan soal-soal yang sesuai dengan konsep HOTS yang meliputi tiga soal pilihan ganda dan tiga soal esa 90 menit Kegiatan Pembelajaran 3 10 jp = 450 Menit Kegiatan 3.1: Mendalami Pengertian Drama 1. Fasilitator membagi para peserta menjadi beberapa kelompok dengan anggota sekitar 4-6 orang. 2. Setiap kelompok mencatat pengertian-pengertian drama dari berbagai sumber. Kemampuan bekerja sama perlu diperhatikan dalam proses ini. 3. Catatan setiap kelompok dituangkan ke dalam LK-3.1. 30 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN 2-3 WAKTU 4. Secara bergiliran hasil diskusi dibacakan secara bergilirian untuk ditanggapi dan diapresiasi peserta lain. 5. Pendapat-pendapat setiap kelompok disimpulkan sehingga menjadi pendapat keseluruhan peserta. Kegiatan 3.2: Memerinci Perkembangan Drama 1. Fasilitator meminta para peserta mencermati dengan baik subbab tentang Perkembangan Drama. 2. Peserta mencatat bagian-bagian penting dalam materi tersebut. 3. Peserta menyajikan catatannya itu dalam bentuk bagan alur; yang disusun secara kronologis. Tuangkanlah dalam LK-3.2 yang tersedia. 4. Peserta melakukan silang baca untuk LK itu dengan kelompok lain untuk saling memberikan komentar dengan memperhatikan kesantunan berbahasa. 45 menit Kegiatan 3.3: Mengenal Beberapa Nama Pertunjukan Drama di Dunia 1. Berdasarkan kesepakatan, peserta dibagi ke dalam enam kelompok. a. Kelompok 1-2 mengenali nama-nama pertunjukan drama daerah b. Kelompok 3-4 mengenali nama-nama pertunjukkan drama nasional dapat diisi dengan nama-nama grup teater nasional c. Kelompok 5-6 mengenali nama-mama pertujukkan drama internasional luar negeri 2. Untuk memperkaya wawasan tentang topik-topik itu, fasilitator meminta menit para peserta untuk mendalami berbagai sumber. 3. Catatan penting para peserta tentang topik-topik itu dituangkan ke dalam LK-3.3 dan sepakatilah hasilnya dengan kelompok lain yang memiliki tugas yang sama. Kemampuan saling menghargai pendapat sangatlah diutamakan. 4. Sebagai perwakilan dari dua kelompok, para peserta mempresentasikan hasil kesepakatannya itu di depan kelompok lain untuk mendapatkan tanggapan-tanggapan. 60 menit Kegiatan 3.4: Menganalisis Naskah Drama: Unsur-unsur, Struktur, dan Kaiadah Kebahasaannya 1. Peserta dibagi ke dalam enam kelompok dengan pembagian tugas sebagai berikut. b. Kelompok 1-2 menganalisis unsur-unsur drama c. Kelompok 3-4 menganalisis struktur dtama d. Kelompok 5-6 menganalisis kaidah kebahasaan drama 2. Secara kritis setiap kelompok melakukan bedah naskah dengan terlebih dahulu mereka menyiapkannya dari berbagai sumber, baik dari buku drama ataupun dri internet. Naskah yang dipilih hendaknya bertema religiusnasionalisme.Setiap kelompok mencatat identitas, fungsi, struktur, dan kaidah-kaidah kebahsaanya yang menjadi karakteristik dari drama itu. 3. Hasil diskusi mereka dicatat dalam LK yang tersedia dan kertas plano untuk disilangbacakan dengan kelompok lainnya. Komentar disampaikan dengan penuh tanggung jawab dan bahasa yang santun 90 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN 2-3 WAKTU dan menghargai pendapat orang lain. Kegiatan 3.5: Menjelaskan Teknik Pemeranan 1. Peserta membacakan paparan sub-bab tentang Teknik Pemeranan. 2. Secara berkelompok, peserta mencatat bagian-bagian penting di dalam paparan tersebut dan sajikanlah dalam bentuk peta konsep LK-3.5.

3. Peserta melakukan silang baca dengan kelompok lain untuk saling

memberikan tanggapan dan penghargaan terhadap peta konsep itu berdasarkan kesesuaian, kelengkapan, dan kejelasannya.

4. Peserta memperbaiki kembali LK tersebut sesuai dengan saran-saran

dari kelompok lain. 45 menit Kegiatan 3.6: Menulis Naskah Drama 1. Setiap peserta secara kreatif berlatih menulis naskah drama sederhana yang bertema religiusnasionalisme dengan memperhatikan langkah- langkah yang telah dipelajari sebelumnya. Penyusunan naskah drama tersebut harus memperhatikan struktur dan kaidah kebahasaannya Gunakan LK-3.6. 2. Naskah yang telah disusun disilangbacakan para peserta untuk dikomentari dan diapresiasi oleh peserta lain berkaitan dengan daya tarik tema, kelengkapan struktur, dan ketepatan bahasanya. Komentar disampaikan dengan bahasa yang santun dan menghargai pendapat orang lain. 90 menit Kegiatan 3.7: Menulis Kisi-kisi dan Mengembangkan Soal-soal Drama 1. Fasilitator meminta peserta untuk menyusun kisi-kisi dan pengembangan soal-soal tentang drama. Untuk itu, peserta harus memperhatikan kisi-kis utamanya yang dikeluarkan pemerintah dan sesuaikan pula dengan isi modul pada pembelajaran ini. Sebagai akhir kegiatan pada materi tentang drama, para peserta juga diharapkan dapat menyusun soal berdasarkan kisi-kisi UN yang berlaku dengan ketentuan tiga soal pilihan ganda dan tiga soal esei. 2. Peserta diminta untuk memperhatikan pula prinsip-prinsip penulisan soal yang sesuai dengan dengan konsep HOTS. 3. Peserta menuangkan penulisan kisi-kisi dan pengembangan soal itu pada LK-3.7 yang tersedia 60 menit KEGIATAN PENUTUP Refleksi 1. Peserta minimnta untuk melakukan pula refleksi terhadap seluruh rangkaian kegiatan yang telah mereka lakukan pada pembelajaran ini. 2. Peserta memperhatikan tingkat keterpahaman masig-masing dalam kaitan dengan tujuan dan indikator yang ada pada modul ini. 3. Peserta melakukan pendalaman terhadap materi-materi yang dianggap kurang memadai sehingga ketika mereka mengembangkannya di dalam proses pembelajaran menjadi lebih baik. 30 menit Jumlah alokasi waktu 810 menit

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Kelompok Kompetensi H

Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP Variasi In-1 On In-2 Keterangan 1 20 JP, selama 2 hari 20 JP, selama 10 hari 2 JPhari 20 JP, selama 2 hari 1 JP = 45 menit 2 20 JP, selama 2 hari 30 JP, selama 10 hari 3 JPhari 10 JP, selama 1 hari

1. Struktur Tatap Muka IN-1

SMP BAHASA INDONESIA KELOMPOK KOMPETENSI H 9 Jam Pelajaran 45 Menit No Materi JP 1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi H Penyelenggaraan Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar 3 2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi H Mengapresiasi Karya Sastra secara Produktif dan Reseptif 6 Total 9

2. Silabus IN-1

a. Penyelenggaraan Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar

MapelKelompok Kompetensi : SMP Bahasa IndonesiaKelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 3 JP 45 menit = 135 menit Deskripsi Singkat : Pada sesi ini akan dipelaiari tentang pengertian dan fungsi-fungsi penilaian. Selain itu, akan dibahas pula tentang jenis dan bentuk penilaian; serta prosedur penilaian. Kompetensi a Kompetensi Inti: Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. b Kompetensi Guru: 8.1 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu 8.2 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu. 8.3 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.