Struktur Tatap Muka IN-1 Menunjukkan Struktur Tatap Muka IN-2

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Kelompok Kompetensi H

Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP Variasi In-1 On In-2 Keterangan 1 20 JP, selama 2 hari 20 JP, selama 10 hari 2 JPhari 20 JP, selama 2 hari 1 JP = 45 menit 2 20 JP, selama 2 hari 30 JP, selama 10 hari 3 JPhari 10 JP, selama 1 hari

1. Struktur Tatap Muka IN-1

SMP BAHASA INDONESIA KELOMPOK KOMPETENSI H 9 Jam Pelajaran 45 Menit No Materi JP 1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi H Penyelenggaraan Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar 3 2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi H Mengapresiasi Karya Sastra secara Produktif dan Reseptif 6 Total 9

2. Silabus IN-1

a. Penyelenggaraan Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar

MapelKelompok Kompetensi : SMP Bahasa IndonesiaKelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Alokasi Waktu : 3 JP 45 menit = 135 menit Deskripsi Singkat : Pada sesi ini akan dipelaiari tentang pengertian dan fungsi-fungsi penilaian. Selain itu, akan dibahas pula tentang jenis dan bentuk penilaian; serta prosedur penilaian. Kompetensi a Kompetensi Inti: Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. b Kompetensi Guru: 8.1 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu 8.2 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu. 8.3 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 8.4 Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 8.5 Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai instrumen. 8.6 Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan. 8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMASI WAKTU 1. Menguraikan pengertian penilaian. 2. Membedakan penilaian dengan evaluasi, pengukuran, dan istilah-istilah lainnya yang sejenis. . Penilaian pembelajaran bahasa Indonesia Pengertian penilaian  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Laptop  Multi media projector LCD  Modul  PPT  LK  ATK 3 jp 1. Menjelaskan fungsi-fungsi penilaian 2. Menentukan jenis-jenis penilaian yang sesuai dengan proses pembelajaran di kelas. 3. Mengeaitkan jenis-jenis penilaian dengan keperuan pengembangan KD Mapel Bahasa Indonesia di SMP. Fungsi penilaian pembelajaran  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi 1. Menjelaskan prinsip-prinsip penilaian. 2. Mendeskripsikan prinsip-prinsip penilaian dalam Mapel Bahasa Indonesia 3. Merngorelasikan prinsip-prinsip penilaian dengan pengembangan instrumen penlaian bahasa Indonesia di SMP. Prinsip-prinsip penilaian  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi 1. Memerinci proses penilaian.. 2. Merelevansikan proses penilaian dengan langkah-langkah kegiatan penilaian yajng dilakukan seorang guru bahasa Indonesia di kelas. Proses penilaian  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi 1. Menjelaskan pengertian pendekatan penilaian 2. Membedakan pendekatan- pendekatan penilaian. 3. Mencontohan penerapan suatu pendekatan penilaian. Pendekatan penilaian  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan studi kasus 3. Memerinci prosedur penilaian. 4. Merelevansikan prosedur penilaian dengan pengembangan penilaian untuk KD tertentu dalam Mapel Bahasa Indonesia Prosedur penilaian  Curah pendapat  Ceramah  Diskusi  Latihan studi kasus Referensi Arikunto, Suharsimi. 1997. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjamin Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Materi Pelatihan Kurikulum 2013 Tahun Ajaran 20142015. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Bloom, Benyamin S, et. al. 1966. Taxonomy of Educational Objective: Cognitive Domain. New York: David Mckay Company, Inc. Depdiknas. 2006. Pedoman Penilaian di Kelas Classroom Based Assessment. Jakarta: Puspendik, Balitbang, Depdiknas. Djaali dan Pudji Muljono. 2004. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: Program Pascasarjana, UNJ. Djiwandono, M. Soenardi. 1996. Tes Bahasa dalam Pengajaran. Bandung: Penerbit ITB. Hidayat, Kosasih.1994. Evaluasi Pendidikan dan Penerapan dalam Pengajaran Bahasa Indonesia. Bandung: Alfabeta. Kosasih, E. 2014. Jenis-jenis Teks: Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah Kebahasaan. Bandung: Yrama Widya. Kosasih, E. 2014. Strategi Belajar Mengajar: Implementasi Kurikulum 2013: Yrama Widya. Nurgiyantoro, Burhan. 1988. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Yogyakarta: BPFE. Safari. 1997. Pengujian dan Penilaian Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Kartanegara. Surapranata, Sumarna. 2004. Panduan Penulisan Tes Tertulis. Bandung: PT Remaja Rosa Karya

b. Mengapresiasi Karya Sastra secara Produktif dan Reseptif

MapelKelompok Kompetensi : SMP Baasa IndonesiaKelompok Kompetensi H Kompetensi : Profesional Judul Modul : Apresiasi dan Kreasi Sastra Alokasi Waktu : 6 JP 45 menit Deskripsi Singkat Sesi ini membahas tentang pengertian dan jenis-jenis prosa. Selain itu dibahas pula struktur dan kaidah kebahasaan prosa. Dibahas pula tentang pengertian, perkembangan, serta beberapa nama pertunjukkan drama di dunia. Sesi ini juga membahas unsur-unsur drama, struktur, dan kaidah-kaidah kebahasaan drama. Kompetensi a Kompetensi Inti: Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. b Kompetensi Guru: 20.7 Mengapresiasi karya sastra secara reseptif dan produktif. INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMASI WAKTU 1. Menjelaskan pengertian prosa 2. Mengelompokkan jenis-jenis prosa

3. Menunjukkan

unsur-unsur prosa. 4. Menunjukkan strukturkaidah prosa Menulis prosa Indonesia 1. Pengertian prosa 2. Jenis-jenis prosa 3. Unsur-unsur prosa 4. Struktur dan kaidah prosa Ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan. LCD Projector, laptopnotebook, white board, spidol, kertas plano, post-it, active speaker, dan laser pointer . 8 JP 45 menit = 3600 menit 1. Menjelaskan pengertian drama 2. Memerinci perkembangan drama 3. Membedakan nama-nama pertunjukan drama di dunia 4. Memerinci karakteristik drama Mementaskan naskah drama 1. Pengertian drama 2. Perkembangan drama 3. Beberapa nama pertunjukan drama di dunia 4. Karakteristik drama Ceramah Tanya jawab, diskusi, penugasan, simulasi. 10 JP 45 menit = 450 menit Referensi Hendy, Zaidan. 1988. Pelajaran Sastra. Jakarta: Gramedia. Junaedi, Moha. 1982. Apresiasi Sastra II. Ujung Pandang: FPBS IKIP Press Kosasih, E. 2011. Khaszanah Sastra Melayu Klasik Islam. Jakarta: Nobel Kosasih, 2013. Apresasi Sastra Indonesia. Bandung: Yrama Widya. Kosasih, E. 2014. Kompetensi Ketatabahasaan dan Kesusastraan, Cermat Berbahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya. Kosasih, E. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran, Implementasi Kurikulum Bahasa Indonesia. Bandung: Jakarta. Kosasih, 2016. Cerdas Berbahasa Indonesia SMA. Jakarta: Erlangga. Melani Budianta, dkk. Membaca Sastra. Magelang : Indonesia Tera, 2006 hal : 188 Mien, Rukmieni.2000. Apresiasi Drama Secara Produktif. Jakarta: Depdikbud. Ramelan, Kastoyo. 1980. Seni Drama. Jakarta: Tiga Serangkai Tjokroatmodjo dkk. 1985. Pendidikan Seni Drama Suatu Pengantar. Surabaya: Usaha Nasional

3. Skenario Pembelajaran IN-1

a. Penyelenggaraan Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar

Mapel Kelompok Kompetensi : SMP Bahasa IndonesiaKelompok Kompetensi H Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Penilaian Pembelajaran Alokasi Waktu : 3 JP 45 menit = 135 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 WAKTU PERSIAPAN Fasilitator mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD projector, laptop, file, active speaker, dan laser pointer, atau media lainnya. 10 Menit KEGIATAN PENDAHULUAN Pengkondisian Peserta 1. Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan penilaian pembelajaran dalam bahasa Indonesia 2. Fasilitator memotivasi peserta agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. KEGIATAN INTI Kegiatan 1.1: Curah Gagasan 1. Sebagai penjajakan awal tentang tentang materi di pembelajaran ini, fasilitator meminta peserta untuk menulis dalam LK yang tersedia gagasan ataupun pengalaman mereka terkait pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam LK-1.1 2. Fasilitator meminta para peserta membacakan gagasanpengalaman tersebut untuk mendapatkan tanggapan-tanggapan dari peserta lain dengan memperhatikan sikap santun dan tanggung jawab. 20 menit Kegiatan 1.2: Memahami Pengertian-pengertian Penilaian 1. Fasilitator meminta peserta mengisi LK-1.2 dengan pengertian- pengertian penilaian pada dan hal-hal lainnya; termasuk sumber-sumber dari pengertian tersebut. 2. Fasilitator meminta peserta untuk menyimpulkan pengertian-pengertian penilaian itu menurut pemahaman masing-asing. 20 menit Kegiatan 1.3 Menjelaskan Fungsi-fungsi Penilaian 1. Fasilitator meminta peserta mencermati paparan tentang fungsi-fungsi penilaian yang ada di dalam modul. 2. Peserta berkelompok untuk mencatati bagian-bagian penting di dalam paparan tersebut dan meyajikannya pada LK-1.3. 20 Menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 WAKTU Kegiatan 1.4 Mengilustrasikan Prisip-prinsip Penilaian 1. Fasilitator meminta peserta memperhatikan uraian tentang prinsip- prinsip penilaian pada modul. 2. Peserta memilih 3-5 prinsip yang paling sesuai dengan kepentingannya BapakIbu dalam pembelajaran bahasa Inonesia. 3. Peserta secara berkelompok menuliskan ilustrasi berkaitan dengan prinsp-prinsip itu dalam penerapannya dalam pembalaran bahasa Indonesia LK-1.4. 4. Peserta melakukan silang baca dengan kelompok lain untuk saling memberikan komentar. 5. Peserta melakukan apresiasi pula hasil pekerjaan peserta lain dengan penuh kewajaran dan kesantunan. 30 Menit Kegitatan 1.5 Mengaplikaskan JenisBentuk Penilaian 1. Fasilitator meminta peserta untuk mencermati setiap KD yang ada pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas 7, Kurikulum 2013. 2. Peserta berdiskusi untuk menentukan jenis dan bentuk penilaian yang relevan dengan setiap KD itu. 3. Peserta menuliskan hasil kerjanya dalam LK-1.5 yang kemudian tuangkan pula kertas planokarton. 4. Dengan mengutamakan kerja sama antaranggota, peserta memajang hasil diskusi mereka pada dinding kelas untuk dilakukan kegiatan kunjung karya. 5. Setiap kelompok mengunjungi 2-3 kelompok lainnya untuk memberikan tanggapan dan penilaian. 30 Menit KEGIATAN PENUTUP 1. Fasilitator meminta para peserta untuk melakukan refleksi terhadap tingkat pemahaman mereka terkait dengan materi dan keiatan-kegiatan pembelajarannya. Untuk itu, jawablah pertanyaan-pertayaan berikut. c. Bagaimana tingkat keterpahaman paparan materi dan kegiatan- kegiatan yang telah BapakIbu lakukan di dalam pembelajaran ini? d. Paparan materi dan kegiatan manakah yang menurut BapakIbu masih memerlukan pendalaman? 2. Para peserta menuliskan refleksinya dalam LK-1.8 yang tersedia untuk melihat tingkat penguasaan diri terhadap materi-materi yang telah dipelajari. 3. Peserta secara bergiliran membacakan hasilnya untuk mendapatkan tanggapan dari peserta lain. 4. Peserta mendapat penugasan untuk mempelajari materi-materi lainnya dalam kegiatan ON, yakni tentang 1 pembuatan kisi-kisi penilaian, serta 2 instrumenrubrik penilaian; beserta LK-nya yang relevan. 5 menit Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu 135 menit

b. Mengapresiasi Karya Sastra secara Produktif dan Reseptif

Mapel Kelompok Kompetensi : SMP Bahasa IndonesiaKelompok Kompetensi H Kompetensi : Profesional Judul Modul : Apresiasi dan Kreasi Sastra Alokasi Waktu : 6 JP 45 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptopnotebook, white board, spidol, kertas plano, post-it, solatif active speaker, dan laser pointer. atau media pembelajaran lainnya. 10 Menit KEGIATAN PENDAHULUAN 1. Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. 2. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif. 3. Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran. 25 Menit KEGIATAN INTI Kegiatan 2.1: Mendalami Pengertian Prosa 1. Fasilitator membagi para peserta ke dalam beberapa kelompok denngan anggota sekitar 4-6 orang. 2. Dengan mengutamakan kerja sama, setiap kelompok mencatat pengertian-pengertian prosa dari berbagai sumber. Catatan setiap kelompok dituangkan ke dalam LK-2.1. 3. Secara bergiliran hasil diskusi dibacakan secara bergilirian untuk ditanggapi peserta lain. Apresiasi ataupun penghargaan terhadap karya dari kelompok lain perlu diperhatikan. 4. Pendapat-pendapat setiap kelompok disimpulkan sehingga menjadi pendapat keseluruhan peserta. 30 menit Kegiatan 2.2: Mengelompokkan Jenis Prosa 1. Fasililator membagi peserta pelatihan ke dalam empat kelompok. 2. Kelompok 1-2 membuat peta konsep untuk pengelompokkan prosa lama; kelompok 3-4 membuat peta konsep untuk pengelompokkan prosa baru. 3. Peserta menyajikan pemetaan itu dalam LK-2.2 yang kemudian diperjelas pada kertas planomanila. 4. Peserta saling menukarkan hasil pekerjaan kelompok dengan kelompok lainnya: kelompok 1 dengan kelompok 2; kelompok 3 dengan kelompok 4; dan melakukan saran terhadap peta konsep itu. 5. Peserta memperbaiki peta-peta konsep itu sesuai dengan sarantanggapan dari kelompok lain. 6. Peserta memajang peta konsep yang dalam kertas plano di dinding kelas untuk menjadi bahan kunjung karya. Kesantunan di dalam memberikan tanggapan perlu diutamakan. 30 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU Kegiatan 2.3 Menganalisis Struktur dan Kaidah Kebahasaan Teks Porsa 1. Fasilitator membagi para peserta dibagi empat kelompok disesuaikan dengan jumlah peserta dengan tugas yang berbeda. a. Kelompok 1 menganalisis struktur dongeng b. Kelompok 2 menganalisis struktur cerpen c. Kelompok 3 menganalisis kaidah kebahasaan dongeng d. Kelompok 4 menganlsisi kaidah kebahasaan cerpen 2. Bersamaan dengan itu, peserta menentukan pula judul dongengcerpen prosa yang akan menjadi bahan analisisnya 3. Hasil diskusi para peserta ditulis pada LK-2.3; yang kemudian dituangkan pula di dalam keras plano untuk dikarya-kunjungkan. 4. Setiap kelompok mempresentasikan karyanya ke kelompok lain dengan mengutus 1-2 sebagai narasumbernya 5. Para peserta mencatat dan menanggapi kelompok lainnya ditulis dalam post-it dan ditempelkan pada karya itu. 30 menit Kegiatan 3.1: Mendalami Pengertian Drama 1. Fasilitator membagi para peserta menjadi beberapa kelompok dengan anggota sekitar 4-6 orang. 2. Setiap kelompok mencatat pengertian-pengertian drama dari berbagai sumber. Kemampuan bekerja sama perlu diperhatikan dalam proses ini. 3. Catatan setiap kelompok dituangkan ke dalam LK-3.1. 4. Secara bergiliran hasil diskusi dibacakan secara bergilirian untuk ditanggapi dan diapresiasi peserta lain. 5. Pendapat-pendapat setiap kelompok disimpulkan sehingga menjadi pendapat keseluruhan peserta. 30 menit Kegiatan 3.2: Memerinci Perkembangan Drama 1. Fasilitator meminta para peserta mencermati dengan baik subbab tentang Perkembangan Drama. 2. Peserta mencatat bagian-bagian penting dalam materi tersebut. 3. Peserta menyajikan catatannya itu dalam bentuk bagan alur; yang disusun secara kronoligis. Tuangkanlah dalam LK-3.2 yang tersedia. 4. Peserta melakukan silang baca untuk LK itu dengan kelompok lain untuk saling memberikan komentar dengan memperhatikan kesantunan berbahasa. 30 menit Kegiatan 3.3: Mengenal Beberapa Nama Pertunjukan Drama di Dunia 1. Berdasarkan kesepakatan, peserta dibagi ke dalam enam kelompok. a. Kelompok 1-2 mengenali nama-nama pertunjukan drama daerah b. Kelompok 3-4 mengenali nama-nama pertunjukkan drama nasional dapat diisi dengan nama-nama grup teater nasional c. Kelompok 5-6 mengenali nama-mama pertujukkan drama internasional luar negeri 2. Untuk memperkaya wawasan tentang topik-topik itu, fasilitator meminta menit para peserta untuk mendalami berbagai sumber. 3. Catatan penting para peserta tentang topik-topik itu dituangkan ke 30 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU dalam LK-3.3 dan sepakatilah hasilnya dengan kelompok lain yang memiliki tugas yang sama. Kemampuan saling menghargai pendapat sangatlah diutamakan. 4. Sebagai perwakilan dari dua kelompok, para peserta mempresentasikan hasil kesepakatannya itu di depan kelompok lain untuk mendapatkan tanggapan-tanggapan. Kegiatan 3.4: Menganalisis Naskah Drama: Unsur-unsur, Struktur, dan Kaiadah Kebahasaannya 1. Peserta dibagi ke dalam enam kelompok dengan pembagian tugas sebagai berikut. b. Kelompok 1-2 menganalisis unsur-unsur drama c. Kelompok 3-4 menganalisis struktur dtama d. Kelompok 5-6 menganalisis kaidah kebahasaan drama 4. Secara kritis setiap kelompok melakukan bedah naskah dengan terlebih dahulu mereka menyiapkannya dari berbagai sumber, baik dari buku drama ataupun dri internet. Naskah yang dipilih hendaknya bertema religiusnasionalisme.Setiap kelompok mencatat identitas, fungsi, struktur, dan kaidah-kaidah kebahsaanya yang menjadi karakteristik dari drama itu. 5. Hasil diskusi mereka dicatat dalam LK yang tersedia dan kertas plano untuk disilangbacakan dengan kelompok lainnya. Komentar disampaikan dengan penuh tanggung jawab dan bahasa yang santun dan menghargai pendapat orang lain. 45 menit KEGIATAN PENUTUP Refleksi 1. Peserta minimnta untuk melakukan pula refleksi terhadap seluruh rangkaian kegiatan yang telah mereka lakukan pada pembelajaran ini. 2. Peserta memperhatikan tingkat keterpahaman masig-masing dalam kaitan dengan tujuan dan indikator yang ada pada modul ini. 3. Peserta melakukan pendalaman terhadap materi-materi yang dianggap kurang memadai sehingga ketika mereka mengembangkannya di dalam proses pembelajaran menjadi lebih baik 4. Peserta diberi penugasan untuk .mempelajari materi-materi tentang 1 langkah-langkah penulisan prosa, 2 langkah-langkahpembelajaran prosa, 3 penulisan kisi-kisi dan pengembangan prosa, 4 teknik pemeranan, 5 penulisan nasah drama, dan 6 penulisan kisi-kisi dan pengembangan soal drama serta mengisi LK-nya yang relevan. 20 menit Jumlah alokasi waktu 270 menit

4. Struktur Tatap Muka IN-2

SMP BAHASA INDONESIA KELOMPOK KOMPETENSI H 27 Jam Pelajaran 45 Menit No Materi SMP Bahasa Indonesia IN-2 1 Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir 20 JP 2 Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir 10 JP

5. Skenario Pembelajaran IN-2 Pola 20 JP