C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Kelompok Kompetensi H
Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP
Variasi In-1
On In-2
Keterangan
1
20 JP, selama 2 hari
20 JP, selama 10 hari 2 JPhari
20 JP, selama 2 hari
1 JP = 45 menit 2
20 JP, selama 2 hari
30 JP, selama 10 hari 3 JPhari
10 JP, selama 1 hari
1. Struktur Tatap Muka IN-1
SMP BAHASA INDONESIA KELOMPOK KOMPETENSI H 9 Jam Pelajaran 45 Menit
No Materi
JP
1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi H
Penyelenggaraan Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar
3 2
Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi H
Mengapresiasi Karya Sastra secara Produktif dan Reseptif
6
Total 9
2. Silabus IN-1
a. Penyelenggaraan Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar
MapelKelompok Kompetensi : SMP Bahasa IndonesiaKelompok Kompetensi H Kompetensi
: Pedagogik Judul Modul
: Penilaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Alokasi Waktu
: 3 JP 45 menit = 135 menit Deskripsi Singkat
:
Pada sesi ini akan dipelaiari tentang pengertian dan fungsi-fungsi penilaian. Selain itu, akan dibahas pula tentang jenis dan bentuk penilaian; serta prosedur penilaian.
Kompetensi a
Kompetensi Inti:
Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
b Kompetensi Guru:
8.1 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu
8.2 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu.
8.3 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
8.4 Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. 8.5 Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan
menggunakan berbagai instrumen. 8.6 Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai tujuan.
8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.
INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI
POKOK SUBMATERI
POKOK METODE
ALAT BANTU
MEDIA ESTIMASI
WAKTU
1. Menguraikan pengertian
penilaian. 2.
Membedakan penilaian dengan evaluasi, pengukuran, dan
istilah-istilah lainnya yang sejenis.
. Penilaian
pembelajaran bahasa
Indonesia Pengertian
penilaian
Curah pendapat
Ceramah
Diskusi
Laptop
Multi
media projector
LCD
Modul
PPT
LK
ATK
3 jp
1. Menjelaskan fungsi-fungsi
penilaian 2.
Menentukan jenis-jenis penilaian yang sesuai dengan proses
pembelajaran di kelas. 3.
Mengeaitkan jenis-jenis penilaian dengan keperuan
pengembangan KD Mapel Bahasa Indonesia di SMP.
Fungsi penilaian pembelajaran
Curah
pendapat
Ceramah
Diskusi
1. Menjelaskan prinsip-prinsip
penilaian. 2.
Mendeskripsikan prinsip-prinsip penilaian dalam Mapel Bahasa
Indonesia 3.
Merngorelasikan prinsip-prinsip penilaian dengan
pengembangan instrumen penlaian bahasa Indonesia di
SMP. Prinsip-prinsip
penilaian
Curah pendapat
Ceramah
Diskusi
1. Memerinci proses penilaian..
2. Merelevansikan proses penilaian
dengan langkah-langkah kegiatan penilaian yajng
dilakukan seorang guru bahasa Indonesia di kelas.
Proses penilaian
Curah
pendapat
Ceramah
Diskusi
1. Menjelaskan pengertian
pendekatan penilaian 2.
Membedakan pendekatan- pendekatan penilaian.
3. Mencontohan penerapan suatu
pendekatan penilaian. Pendekatan
penilaian
Curah pendapat
Ceramah
Diskusi
Latihan
studi kasus 3.
Memerinci prosedur penilaian. 4.
Merelevansikan prosedur penilaian dengan pengembangan penilaian
untuk KD tertentu dalam Mapel Bahasa Indonesia
Prosedur penilaian
Curah
pendapat
Ceramah
Diskusi
Latihan studi kasus
Referensi
Arikunto, Suharsimi. 1997. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjamin
Mutu Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Materi Pelatihan Kurikulum 2013 Tahun Ajaran 20142015. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Bloom, Benyamin S, et. al. 1966. Taxonomy of Educational Objective: Cognitive Domain. New
York: David Mckay Company, Inc. Depdiknas. 2006. Pedoman Penilaian di Kelas Classroom Based Assessment. Jakarta:
Puspendik, Balitbang, Depdiknas. Djaali dan Pudji Muljono. 2004. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: Program
Pascasarjana, UNJ. Djiwandono, M. Soenardi. 1996. Tes Bahasa dalam Pengajaran. Bandung: Penerbit ITB.
Hidayat, Kosasih.1994. Evaluasi Pendidikan dan Penerapan dalam Pengajaran Bahasa Indonesia. Bandung: Alfabeta.
Kosasih, E. 2014. Jenis-jenis Teks: Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah Kebahasaan. Bandung: Yrama Widya.
Kosasih, E. 2014. Strategi Belajar Mengajar: Implementasi Kurikulum 2013: Yrama Widya. Nurgiyantoro, Burhan. 1988. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Yogyakarta: BPFE. Safari. 1997. Pengujian dan Penilaian Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Kartanegara.
Surapranata, Sumarna. 2004. Panduan Penulisan Tes Tertulis. Bandung: PT Remaja Rosa Karya
b. Mengapresiasi Karya Sastra secara Produktif dan Reseptif
MapelKelompok Kompetensi : SMP Baasa IndonesiaKelompok Kompetensi H
Kompetensi : Profesional
Judul Modul : Apresiasi dan Kreasi Sastra
Alokasi Waktu : 6 JP 45 menit
Deskripsi Singkat Sesi ini membahas tentang pengertian dan jenis-jenis prosa. Selain itu dibahas pula struktur dan kaidah
kebahasaan prosa. Dibahas pula tentang pengertian, perkembangan, serta beberapa nama
pertunjukkan drama di dunia. Sesi ini juga membahas unsur-unsur drama, struktur, dan kaidah-kaidah kebahasaan drama.
Kompetensi a
Kompetensi Inti:
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
b Kompetensi Guru:
20.7 Mengapresiasi karya sastra secara reseptif dan produktif.
INDIKATOR KEBERHASILAN
MATERI POKOK
SUBMATERI POKOK
METODE ALAT BANTU
MEDIA ESTIMASI
WAKTU
1. Menjelaskan
pengertian prosa 2.
Mengelompokkan jenis-jenis prosa
3. Menunjukkan
unsur-unsur prosa. 4.
Menunjukkan strukturkaidah
prosa
Menulis prosa Indonesia
1. Pengertian
prosa 2.
Jenis-jenis prosa
3. Unsur-unsur
prosa 4.
Struktur dan kaidah prosa
Ceramah, tanya jawab,
diskusi, penugasan.
LCD Projector, laptopnotebook,
white board, spidol, kertas
plano, post-it, active speaker,
dan laser pointer
. 8 JP 45
menit = 3600
menit
1. Menjelaskan
pengertian drama 2.
Memerinci perkembangan
drama 3.
Membedakan nama-nama
pertunjukan drama di dunia
4. Memerinci
karakteristik drama
Mementaskan naskah drama
1. Pengertian
drama 2.
Perkembangan drama
3. Beberapa
nama pertunjukan
drama di dunia
4. Karakteristik
drama Ceramah
Tanya jawab,
diskusi, penugasan,
simulasi. 10 JP
45 menit = 450 menit
Referensi
Hendy, Zaidan. 1988. Pelajaran Sastra. Jakarta: Gramedia. Junaedi, Moha. 1982. Apresiasi Sastra II. Ujung Pandang: FPBS IKIP Press
Kosasih, E. 2011. Khaszanah Sastra Melayu Klasik Islam. Jakarta: Nobel Kosasih, 2013. Apresasi Sastra Indonesia. Bandung: Yrama Widya.
Kosasih, E. 2014. Kompetensi Ketatabahasaan dan Kesusastraan, Cermat Berbahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya.
Kosasih, E. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran, Implementasi Kurikulum Bahasa Indonesia. Bandung: Jakarta.
Kosasih, 2016. Cerdas Berbahasa Indonesia SMA. Jakarta: Erlangga. Melani Budianta, dkk. Membaca Sastra. Magelang : Indonesia Tera, 2006 hal : 188
Mien, Rukmieni.2000. Apresiasi Drama Secara Produktif. Jakarta: Depdikbud. Ramelan, Kastoyo. 1980. Seni Drama. Jakarta: Tiga Serangkai
Tjokroatmodjo dkk. 1985. Pendidikan Seni Drama Suatu Pengantar. Surabaya: Usaha Nasional
3. Skenario Pembelajaran IN-1
a. Penyelenggaraan Penilaian dan Evaluasi Proses dan Hasil Belajar
Mapel Kelompok Kompetensi : SMP Bahasa IndonesiaKelompok Kompetensi H Kompetensi
: Pedagogik Judul Modul
: Penilaian Pembelajaran Alokasi Waktu
: 3 JP 45 menit = 135 menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 WAKTU
PERSIAPAN Fasilitator mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD projector,
laptop, file, active speaker, dan laser pointer, atau media lainnya. 10 Menit
KEGIATAN PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta
1. Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi
waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan penilaian pembelajaran dalam bahasa Indonesia
2. Fasilitator memotivasi peserta agar saling mengenal, serius, semangat,
dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN INTI Kegiatan 1.1: Curah Gagasan
1. Sebagai penjajakan awal tentang tentang materi di pembelajaran ini,
fasilitator meminta peserta untuk menulis dalam LK yang tersedia gagasan ataupun pengalaman mereka terkait pertanyaan-pertanyaan
yang ada dalam LK-1.1
2. Fasilitator meminta para peserta membacakan gagasanpengalaman
tersebut untuk mendapatkan tanggapan-tanggapan dari peserta lain dengan memperhatikan sikap santun dan tanggung jawab.
20 menit
Kegiatan 1.2: Memahami Pengertian-pengertian Penilaian 1.
Fasilitator meminta peserta mengisi LK-1.2 dengan pengertian- pengertian penilaian pada dan hal-hal lainnya; termasuk sumber-sumber
dari pengertian tersebut.
2. Fasilitator meminta peserta untuk menyimpulkan pengertian-pengertian
penilaian itu menurut pemahaman masing-asing. 20 menit
Kegiatan 1.3 Menjelaskan Fungsi-fungsi Penilaian 1.
Fasilitator meminta peserta mencermati paparan tentang fungsi-fungsi penilaian yang ada di dalam modul.
2. Peserta berkelompok untuk mencatati bagian-bagian penting di dalam
paparan tersebut dan meyajikannya pada LK-1.3. 20 Menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 WAKTU
Kegiatan 1.4 Mengilustrasikan Prisip-prinsip Penilaian 1.
Fasilitator meminta peserta memperhatikan uraian tentang prinsip- prinsip penilaian pada modul.
2. Peserta memilih 3-5 prinsip yang paling sesuai dengan kepentingannya
BapakIbu dalam pembelajaran bahasa Inonesia. 3.
Peserta secara berkelompok menuliskan ilustrasi berkaitan dengan prinsp-prinsip itu dalam penerapannya dalam pembalaran bahasa
Indonesia LK-1.4.
4. Peserta melakukan silang baca dengan kelompok lain untuk saling
memberikan komentar. 5.
Peserta melakukan apresiasi pula hasil pekerjaan peserta lain dengan penuh kewajaran dan kesantunan.
30 Menit
Kegitatan 1.5 Mengaplikaskan JenisBentuk Penilaian 1.
Fasilitator meminta peserta untuk mencermati setiap KD yang ada pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas 7, Kurikulum 2013.
2. Peserta berdiskusi untuk menentukan jenis dan bentuk penilaian yang
relevan dengan setiap KD itu. 3.
Peserta menuliskan hasil kerjanya dalam LK-1.5 yang kemudian tuangkan pula kertas planokarton.
4. Dengan mengutamakan kerja sama antaranggota, peserta memajang
hasil diskusi mereka pada dinding kelas untuk dilakukan kegiatan kunjung karya.
5. Setiap kelompok mengunjungi 2-3 kelompok lainnya untuk memberikan
tanggapan dan penilaian. 30 Menit
KEGIATAN PENUTUP
1. Fasilitator meminta para peserta untuk melakukan refleksi terhadap
tingkat pemahaman mereka terkait dengan materi dan keiatan-kegiatan pembelajarannya. Untuk itu, jawablah pertanyaan-pertayaan berikut.
c.
Bagaimana tingkat keterpahaman paparan materi dan kegiatan- kegiatan yang telah BapakIbu lakukan di dalam pembelajaran ini?
d. Paparan materi dan kegiatan manakah yang menurut BapakIbu
masih memerlukan pendalaman? 2.
Para peserta menuliskan refleksinya dalam LK-1.8 yang tersedia untuk melihat tingkat penguasaan diri terhadap materi-materi yang telah
dipelajari.
3. Peserta secara bergiliran membacakan hasilnya untuk mendapatkan
tanggapan dari peserta lain. 4.
Peserta mendapat penugasan untuk mempelajari materi-materi lainnya dalam kegiatan ON, yakni tentang 1 pembuatan kisi-kisi penilaian,
serta 2 instrumenrubrik penilaian; beserta LK-nya yang relevan. 5 menit
Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu
135 menit
b. Mengapresiasi Karya Sastra secara Produktif dan Reseptif
Mapel Kelompok Kompetensi : SMP Bahasa IndonesiaKelompok Kompetensi H Kompetensi
: Profesional Judul Modul
: Apresiasi dan Kreasi Sastra Alokasi Waktu
: 6 JP 45 menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptopnotebook, white
board, spidol, kertas plano, post-it, solatif active speaker, dan laser pointer. atau media pembelajaran lainnya.
10 Menit
KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat.
2. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.
3. Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan
skenario kegiatan pembelajaran. 25 Menit
KEGIATAN INTI Kegiatan 2.1: Mendalami Pengertian Prosa
1. Fasilitator membagi para peserta ke dalam beberapa kelompok denngan
anggota sekitar 4-6 orang. 2.
Dengan mengutamakan kerja sama, setiap kelompok mencatat pengertian-pengertian prosa dari berbagai sumber. Catatan setiap
kelompok dituangkan ke dalam LK-2.1.
3. Secara bergiliran hasil diskusi dibacakan secara bergilirian untuk
ditanggapi peserta lain. Apresiasi ataupun penghargaan terhadap karya dari kelompok lain perlu diperhatikan.
4. Pendapat-pendapat setiap kelompok disimpulkan sehingga menjadi
pendapat keseluruhan peserta. 30 menit
Kegiatan 2.2: Mengelompokkan Jenis Prosa 1.
Fasililator membagi peserta pelatihan ke dalam empat kelompok. 2.
Kelompok 1-2 membuat peta konsep untuk pengelompokkan prosa lama; kelompok 3-4 membuat peta konsep untuk pengelompokkan
prosa baru.
3. Peserta menyajikan pemetaan itu dalam LK-2.2 yang kemudian
diperjelas pada kertas planomanila. 4.
Peserta saling menukarkan hasil pekerjaan kelompok dengan kelompok lainnya: kelompok 1 dengan kelompok 2; kelompok 3 dengan kelompok
4; dan melakukan saran terhadap peta konsep itu.
5. Peserta memperbaiki peta-peta konsep itu sesuai dengan
sarantanggapan dari kelompok lain. 6.
Peserta memajang peta konsep yang dalam kertas plano di dinding kelas untuk menjadi bahan kunjung karya. Kesantunan di dalam
memberikan tanggapan perlu diutamakan. 30 menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
Kegiatan 2.3 Menganalisis Struktur dan Kaidah Kebahasaan Teks Porsa
1. Fasilitator membagi para peserta dibagi empat kelompok disesuaikan
dengan jumlah peserta dengan tugas yang berbeda. a.
Kelompok 1 menganalisis struktur dongeng b.
Kelompok 2 menganalisis struktur cerpen c.
Kelompok 3 menganalisis kaidah kebahasaan dongeng d.
Kelompok 4 menganlsisi kaidah kebahasaan cerpen 2.
Bersamaan dengan itu, peserta menentukan pula judul dongengcerpen prosa yang akan menjadi bahan analisisnya
3. Hasil diskusi para peserta ditulis pada LK-2.3; yang kemudian
dituangkan pula di dalam keras plano untuk dikarya-kunjungkan. 4.
Setiap kelompok mempresentasikan karyanya ke kelompok lain dengan mengutus 1-2 sebagai narasumbernya
5. Para peserta mencatat dan menanggapi kelompok lainnya ditulis dalam
post-it dan ditempelkan pada karya itu. 30 menit
Kegiatan 3.1: Mendalami Pengertian Drama 1.
Fasilitator membagi para peserta menjadi beberapa kelompok dengan anggota sekitar 4-6 orang.
2. Setiap kelompok mencatat pengertian-pengertian drama dari berbagai
sumber. Kemampuan bekerja sama perlu diperhatikan dalam proses ini. 3.
Catatan setiap kelompok dituangkan ke dalam LK-3.1. 4.
Secara bergiliran hasil diskusi dibacakan secara bergilirian untuk ditanggapi dan diapresiasi peserta lain.
5. Pendapat-pendapat setiap kelompok disimpulkan sehingga menjadi
pendapat keseluruhan peserta. 30 menit
Kegiatan 3.2: Memerinci Perkembangan Drama 1.
Fasilitator meminta para peserta mencermati dengan baik subbab tentang Perkembangan Drama.
2. Peserta mencatat bagian-bagian penting dalam materi tersebut.
3. Peserta menyajikan catatannya itu dalam bentuk bagan alur; yang
disusun secara kronoligis. Tuangkanlah dalam LK-3.2 yang tersedia. 4.
Peserta melakukan silang baca untuk LK itu dengan kelompok lain untuk saling memberikan komentar dengan memperhatikan kesantunan
berbahasa. 30 menit
Kegiatan 3.3: Mengenal Beberapa Nama Pertunjukan Drama di Dunia 1.
Berdasarkan kesepakatan, peserta dibagi ke dalam enam kelompok. a.
Kelompok 1-2 mengenali nama-nama pertunjukan drama daerah b.
Kelompok 3-4 mengenali nama-nama pertunjukkan drama nasional dapat diisi dengan nama-nama grup teater nasional
c. Kelompok 5-6 mengenali nama-mama pertujukkan drama
internasional luar negeri 2.
Untuk memperkaya wawasan tentang topik-topik itu, fasilitator meminta menit para peserta untuk mendalami berbagai sumber.
3. Catatan penting para peserta tentang topik-topik itu dituangkan ke
30 menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
dalam LK-3.3 dan sepakatilah hasilnya dengan kelompok lain yang memiliki tugas yang sama. Kemampuan saling menghargai pendapat
sangatlah diutamakan.
4. Sebagai perwakilan dari dua kelompok, para peserta mempresentasikan
hasil kesepakatannya itu di depan kelompok lain untuk mendapatkan tanggapan-tanggapan.
Kegiatan 3.4: Menganalisis Naskah Drama: Unsur-unsur, Struktur, dan Kaiadah Kebahasaannya
1. Peserta dibagi ke dalam enam kelompok dengan pembagian tugas
sebagai berikut. b.
Kelompok 1-2 menganalisis unsur-unsur drama c.
Kelompok 3-4 menganalisis struktur dtama d.
Kelompok 5-6 menganalisis kaidah kebahasaan drama 4.
Secara kritis setiap kelompok melakukan bedah naskah dengan terlebih dahulu mereka menyiapkannya dari berbagai sumber, baik dari buku
drama ataupun dri internet. Naskah yang dipilih hendaknya bertema religiusnasionalisme.Setiap kelompok mencatat identitas, fungsi,
struktur, dan kaidah-kaidah kebahsaanya yang menjadi karakteristik dari drama itu.
5. Hasil diskusi mereka dicatat dalam LK yang tersedia dan kertas plano
untuk disilangbacakan dengan kelompok lainnya. Komentar disampaikan dengan penuh tanggung jawab dan bahasa yang santun
dan menghargai pendapat orang lain. 45 menit
KEGIATAN PENUTUP
Refleksi 1.
Peserta minimnta untuk melakukan pula refleksi terhadap seluruh rangkaian kegiatan yang telah mereka lakukan pada pembelajaran ini.
2. Peserta memperhatikan tingkat keterpahaman masig-masing dalam
kaitan dengan tujuan dan indikator yang ada pada modul ini. 3.
Peserta melakukan pendalaman terhadap materi-materi yang dianggap
kurang memadai
sehingga ketika
mereka mengembangkannya di dalam proses pembelajaran menjadi lebih baik
4. Peserta diberi penugasan untuk .mempelajari materi-materi tentang 1
langkah-langkah penulisan prosa, 2 langkah-langkahpembelajaran prosa, 3 penulisan kisi-kisi dan pengembangan prosa, 4 teknik
pemeranan, 5 penulisan nasah drama, dan 6 penulisan kisi-kisi dan pengembangan soal drama serta mengisi LK-nya yang relevan.
20 menit
Jumlah alokasi waktu 270 menit
4. Struktur Tatap Muka IN-2
SMP BAHASA INDONESIA KELOMPOK KOMPETENSI H
27 Jam Pelajaran 45 Menit
No Materi SMP Bahasa Indonesia
IN-2
1 Presentasi Hasil Kerja Peserta
Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut
Tes Akhir
20 JP
2 Presentasi Hasil Kerja Peserta
Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir
10 JP
5. Skenario Pembelajaran IN-2 Pola 20 JP