Kesimpulan Saran KESIMPULAN DAN SARAN

Sunata, 2014 PENGGUNAAN PROGRAM GOOGLE SKETCHUP DALAM PEMBELAJARAN GEOMETRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Peningkatan kemampuan pemahaman dan komunikasi matematis siswa yang mendapatkan pembelajaran matematika berbantuan Google SketchUp lebih terlihat pada level kemampuan rendah atau sedang. Oleh karena itu pembelajaran matematika berbantuan Google SketchUp perlu diterapkan pada kelompok siswa yang memiliki level kemampuan rendah atau sedang. 3. Hasil uji interaksi antara pembelajaran yang digunakan dengan level kemampuan siswa dalam hal kemampuan pemahaman matematis menunjukkan bahwa siswa level tinggi peningkatan kemampuannya lebih rendah dari level lainnya. Oleh karena itu untuk penelitian berikutnya perlu diperhatikan aktivitas belajar siswa level tinggi. 4. Pada penelitian ini hanya dikaji sikap siswa terhadap pembelajaran secara umum. Belum terungkap sikap siswa berdasarkan level kemampuannya. Oleh karena itu untuk penelitian lanjutan, perlu juga mengkaji sikap siswa berdasarkan level kemampuannya. Sunata, 2014 PENGGUNAAN PROGRAM GOOGLE SKETCHUP DALAM PEMBELAJARAN GEOMETRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA Almeqdadi, F.2000. The Effect of Using The Geometr ’s Sketchpad GSP on Jordanian Student s’ Understanding Some Geometrical Consept. Journal Almeqdadi, F. Anderson, L. W. Krathwohl, D. R.2010. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen .Yogyakarta: Pustaka Pelajar Ariani dan Haryanto, D.2010. Pembelajaran Multimedia di Sekolah. Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya. Arifin, Z.2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, S.2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Ed. Revisi. Cet.5. Jakarta: Bumi Aksara. He, C Jianguo Ping, P. 2009. Experiment and Research of Google SketchUp Combine with Arc GIS in the Three-Dimensional Urban Geographic Information System. Kunming Dahlan, J.A.2004. Meningkatkan Kemampuan Penalaran Dan Pemahaman Matematik Siswa Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama Melalui Pendekatan Open-Ended . Disertasi pada PPs UPI.Bandung: Tidak Dipublikasikan. Dahlan, J.A.2009. Pengembangan Model Computer-Based E-Learning untuk Meningkatkan High-Order Mathematical Thinking Siswa SMA . Laporan Penelitian Hibah Bersaing Perguruan Tinggi TA.20092010 UPI Bandung: Tidak Dipublikasikan. Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas. Fleron, J. F.2009. Google SketchUp: A Powerful Tool for Teaching, Learning and Applying Geometry. West field State College, MA01086 Gani, R.A.2007. Pengaruh Pembelajaran Metode Inkuiri Model Alberta terhadap Kemampuan Pemahaman dan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sekolah Menengah Atas . Disertasi.UPI: Tidak diterbitkan. Henningsen, M, Stein, M. K.1997. Mathematical Task and Student Cognition: Classroom Based faktors That Support and In hibit High Level Thinking and Reasoning. Journal for Research in Mathematics Education.28 Hudoyo, H.1985. Teori Belajar Dalam Proses Belajar-Mengajar Matematika. Jakarta:Depdikbud. Sunata, 2014 PENGGUNAAN PROGRAM GOOGLE SKETCHUP DALAM PEMBELAJARAN GEOMETRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Indrajaya, U.2011 . Peningkatan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematis siswa Sekolah Menengah Atas Melalui Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Maple . Tesis.UPI: Tidakditerbitkan. Jiang, Z.2008, Explorations and Reasoning in the Dynamic Geometry Environmen t.[Online].Tersedia: http:atcm.mathandtech.orgEP2008papersfull2412008_15336.pdf. 25 Januari2014. Lindawati, S.2010. Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Pemahaman dan Komunikasi Matematis Siswa SMP. Tesis pada SPs UPI. Bandung: Tidak diterbitkan. Majid, A.2008. Perencanaan Pembelajaran : Mengembangkan Standar Kompetensi Guru . Remaja Rosdakarya Marjuni, A.2007. Media Pembelajaran Matematika dengan Maplet, Yogyakarta: Graha Ilmu. Meltzer, D.E. 2002. “The Relationship between Mathematics Preparation and Conceptual Learning Gain in Physics: A Possible “Hidden Variable” in Diagnostics Pretest Scores”. American Journal of Physics. Vol. 70 12 1259-1268. Mullis, I.V.S., Martin, M.O., Foy, P.with Olson, J.F., Preuschoff, C.,Erberber, E., Arora, A., Galia, J..2008. TIMSS 2007 International Mathematics Report: Findings from IEA’s Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourth and Eight Grade. Chestnut Hill, MA: TIMSS PIRLS International Study Center, Boston College. [online]. Tersedia : http:timss.bc.eduTIMSS2007mathreport.html.[15 Juni 2014 ] Munir. 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta: PT Rineka Putra. NCTM. 2000. Principles And Standards For School Mathematics. Reston Virginia: The NCTM Inc. Nirmala. 2008. Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Dasar .Tesis padaSPsUPI: Tidak Diterbitkan. Pimm, D.1996. Meaningfull Communication Among Children: Data collection. Communication in Mathematics K-12 and Beyond . Reston Virginia: NCTM. Puspendik. 2008. Informasi Ujian Nasional EBTANAS. [Online]. Tersedia : Sunata, 2014 PENGGUNAAN PROGRAM GOOGLE SKETCHUP DALAM PEMBELAJARAN GEOMETRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu http:puspendik.com [15 Januari 2014]. Ruseffendi, E.T.1991. Penilaian Pendidikan dan Hasil Belajar Siswa Khususnya dalam Pengajaran Matematika untuk Guru dan Calon Guru . Bandung: Diktat. Ruseffendi, E.T.1993. Statistika Dasar untuk Penelitian Pendidikan. Cetakan Pertama. Bandung : IKIP Bandung Press. Ruseffendi, E.T.2005. Dasar-dasar Penelitian Pendidikan Bidang Non eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito Ruseffendi, E.T.2005. Dasar-Dasar Matematika Modern dan Komputer untuk Guru. Bandung: Tarsito Ruseffendi, E.T.2006. Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA . Edisi Revisi. Bandung: Tarsito. Sanjaya, W.2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana prenada media group. Samantha, H. J.2004. Technology-Supported Mathematics Activities Situated Within an Effective Learning Environment The oretical Framework . citejournal.orgvol3iss4 Sofyan, D.2008. Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematik Siswa Sekolah Menengah Pertama . Tesis pada SPs UPI. Bandung: Tidak diterbitkan. Sudarman, 2002. Pembelajaran Matematika Berbantuan Komputer Berspektif Konstruktivis. Jurnal Matematika atau Pembelajarannya. Malang: hal577 –581. Sudjana. 1996. Teknik Analisis Regresi Korelasi. Bandung: Tarsito Sudjana. 2004. Metode Statistika. Bandung: Tarsito Sudjana, N Ibrahim.2009. Penelitian Penilaian Pendidikan. Bandung. Sinarbaru Algensindo Sudjana, N. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Sunata, 2014 PENGGUNAAN PROGRAM GOOGLE SKETCHUP DALAM PEMBELAJARAN GEOMETRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Sudjono, A.2001. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RD . Bandung: Alfabeta. Suherman, E. dan Sukjaya. 1990. Petunjuk Praktis untuk Melaksanakan Evaluasi Pendidikan Matematika . Bandung: Wijayakusumah. Sumarmo, U.1987. Kemampuan dan Penalaran Matematika Siswa SMA Dikaitkan dengan Kemampuan Penalaran Logik Siswa dan Beberapa Unsur Proses Belajar Mengajar . Disertasi pada PPs UPI. Bandung: tidak diterbitkan. Sumarmo, U.2006. Pembelajaran Keterampilan Membaca Matematika pada Siswa Sekolah Menengah . [Online].Tersedia: http:math.sps.upi.edu?p=64.http:www.physics.indiana.edu~sdiAnalyz in g-Gain.pdf.3 Januari 2014. Sumarmo, U.2010. Berfikir dan Disposisi Matematik: Apa, Mengapa, dan Bagaimana Dikembangkan pada Peserta Didik . [Online]. Tersedia: http:math.sps.upi.edu?p=58 3 Januari 2014. Sunata. 2009. Penerapan Pembelajaran Kreatif Model Trefingger untuk Meningkatkan Komunikasi Matematis Siswa . Skripsi UPI. Bandung: tidak diterbitkan. Supardi. 2009. Meningkatkan Kemampuan Analisis Matematika Siswa melalui Reciprocal Teaching . Tesis pada SPs UPI. Bandung : Tidak Diterbitkan. Trihendradi, C.2008. Step by Step SPSS 16 Analisis Data Statistik. Yogyakarta: Penerbit ANDI. TIMSS. 2008. TIMSS Result 2007. [Online]. Tersedia: http: nces.ed.govtimssresult07math07.asp 3 Januari 2014. Turmudi. 2008. Landasan Filsafat dan Teori Pembelajaran Matematika Berparadigma Eksploratif dan Investigatif . Jakarta: Leuser Cipta Pustaka. Turmudi. 2009. Taktik dan Strategi Pembelajaran Matematika, Referensi untuk Guru Matematika SMAMA, Mahasiswa, dan Umum . Jakarta: PT Leuser Cita Pustaka. Usdiyana, D., Purniati, T., Yulianti, K., Harningsih, E.2009. Meningkatkan Sunata, 2014 PENGGUNAAN PROGRAM GOOGLE SKETCHUP DALAM PEMBELAJARAN GEOMETRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Kemampuan Berpikir Logis Siswa SMP Melalui Pembelajaran Matematika Realistik. Jurnal Pengajaran MIPA Vol. 13 No.1 Whidiarso, W.2008. Uji Hipotesis Komparatif. Tersedia:httpelisa.ugm.ac.idfileswahyu_psymaaio0d2Membaca_t-test.pdf. Sunata, 2014 PENGGUNAAN PROGRAM GOOGLE SKETCHUP DALAM PEMBELAJARAN GEOMETRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Lampiran A.1 Silabus SILABUS Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah PertamaSMP Mata Pelajaran : Matematika KelasSemester : VIIIGenap Tahun Pelajaran : 20112012 Pokok Bahasan : Bangun Ruang Sisi Datar Standar Kompetensi : Geometri dan Pengukuran 5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator Hasil Belajar Waktu 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus balok, prisma dan limas serta bagian-bagiannya Menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma dan limas, serta mengidentifikasi sifat-sifatnya 1. Menggambar bangun kubus, balok, prisma dan limas 2. Menyebutkan unsur- unsur kubus, balok, prisma dan limas 3. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas 4. Memahami teorema Euler 2 x 40’ 5.2. Membuat jaring- jaring kubus, balok, prisma dan limas Membuat jaring- jaring kubus, balok, prisma dan limas Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma dan limas dalam berbagai bentuk 2 x 40’ 5.3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas Menentukan luas permukaan kubus dan balok 1. Mengetahui rumus luas permukaan kubus dan balok 2. Menghitung luas permukaan kubus dan balok 3. Menggunakan rumus luas permukaan untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan kubus dan balok 2 x 40’ Sunata, 2014 PENGGUNAAN PROGRAM GOOGLE SKETCHUP DALAM PEMBELAJARAN GEOMETRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Menentukan luas permukaan prisma dan limas 4. Mengetahui rumus luas permukaan prisma dan limas 5. Menghitung luas permukaan prisma dan limas 6. Menggunakan rumus luas permukaan untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan prisma dan limas 2 x 40’ Menentukan volume kubus dan balok 7. Mengetahui rumus volume kubus dan balok 8. Menghitung volume kubus dan balok 9. Menggunakan rumus volume untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan kubus dan balok 2 x 40’ Menentukan volume prisma dan limas 10. Menemukan rumus volume prisma dan limas 11. Menghitung volume prisma dan limas 12. Menggunakan rumus volume untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan prisma dan limas 2 x 40’ Sunata, 2014 PENGGUNAAN PROGRAM GOOGLE SKETCHUP DALAM PEMBELAJARAN GEOMETRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP-1 Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Bangun ruang sisi datar Pertemuan ke : 1 Pertama KelasSemester : VIIIGenap Tahun Pelajaran : 20112012 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit Standar Kompetensi : Geometri dan Pengukuran 5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bangian-bagiannya Indikator : 1. Menggambar bangun kubus, balok, prisma dan limas 2. Menyebutkan unsur-unsur pada kubus, balok, prisma dan limas 3. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas 4. Menemukan aturan Euler tentang hubungan jumlah sisi, rusuk dan titik sudut pada bangun ruang sisi datar

A. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menggambar bangun kubus, balok, prisma dan limas. 2. Siswa dapat menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma dan limas. 3. Siswa dapat mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas. 4. Siswa dapat menemukan aturan Euler tentang hubungan jumlah sisi, rusuk dan titik sudut pada bangun ruang sisi datar.

B. Pendekatan Pembelajaran

Sunata, 2014 PENGGUNAAN PROGRAM GOOGLE SKETCHUP DALAM PEMBELAJARAN GEOMETRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Deduktif Berbantuan Program Google SketchUp

C. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Awal a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. b. Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada siswa. 2. Kegiatan Inti a. Guru memberikan LKS pertemuan 1 kepada setiap siswa dan mengarahkan siswa dalam berdiskusi mengerjakan LKS. b. Guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menyebutkan benda- benda di sekitar yang menyerupai kubus, balok, prisma dan limas. c. Guru meminta siswa untuk menggambarkan salah satu benda bangun ruang sisi datar yang telah disebutkan siswa kubus, balok, prisma dan limas di LKS. d. Guru membimbing siswa untuk menggambar bangun kubus, balok, prisma dan limas dalam jendela Google SketchUp. e. Guru membimbing siswa menemukan sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas berdasarkan unsur-unsurnya dengan mengamati tampilan gambar di jendela Google SketchUp. f. Siswa menuliskan jumlah sisi, rusuk dan titik sudut masing-masing bangun ruang sisi datar pada tabel yang terdapat pada LKS. Nama Bangun Ruang Banyak Sisi Banyak Rusuk Banyak Titik Sudut Balok Kubus Prisma Segitiga Prisma Segilima Prisma Segienam Limas Segitiga Limas Segiempat Limas Segienam g. Guru membimbing siswa untuk menemukan aturan Euler dengan menyimpulkan hubungan antara banyak sisi, banyak rusuk dan banyak titik sudut suatu bangun ruang sisi datar.