Euis Karwati, 2015 Penerapan Model Problem Based Learning Pbl D alam Meningkatkan Pemahaman Konsep
D an Sikap Ecoliteracy Siswa Kelas IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini yaitu: 1. Mengetahui bagaimana guru merencanakan dan melaksanakan model problem
based learning PBL untuk meningkatkan pemahaman konsep dan sikap ecoliteracy siswa.
2. Memperoleh gambaran tentang proses pembelajaran IPS dengan menggunakan problem based learning PBL.
3. Mengkaji peningkatan pemahaman konsep ecoliteracy melalui model problem based learning PBL.
4. Memperoleh gambaran tentang peningkatan sikap ecoliteracy melalui model problem based learning PBL.
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada semua pihak terutama yang berkaitan dengan pendidikan, adapun manfaat
penelitian antara lain: 1.
Manfaat Teoritis Memberikan sumbangan pemikiran bagi pengembangan ilmu pengetahuan
sosial khususnya tentang model problem based learning PBL dalam meningkatkan ecoliteracy siswa.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Guru
Menambah pengetahuan wawasan guru tentang metode problem based learning PBL untuk meningkatkan pemahaman konsep dan sikap
ecoliteracy dalam mengajar, bahwa mengajar harus dengan perencanaan sehingga hasilnya sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
b. Bagi Siswa
Memotivasi siswa agar lebih giat dalam belajar, serta untuk memahami dan meningkatkan sikap ecoliteracy terhadap pembelajaran IPS dengan model
problem based learning PBL, dan para siswa tidak mengalami kejenuhan terhadap pembelajaran yang diberikan guru serta materi pelajaran dapat
dipahami oleh siswa.
Euis Karwati, 2015 Penerapan Model Problem Based Learning Pbl D alam Meningkatkan Pemahaman Konsep
D an Sikap Ecoliteracy Siswa Kelas IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
c. Bagi Pihak Sekolah
Pihak sekolah dapat memberikan ruang dan fasilitas serta memberikan kesempatan dan mendorong pada guru agar lebih kreatif, inovatif dalam
melaksankan proses pembelajarannya terutama salah satunya dengan model problem based learning PBL untuk meningkatkan ecoliteracy.
d. Bagi Peneliti
Menambah wawasan dan meningkatkan pengetahuan serta pengalaman penelitian untuk meningkatkan pemahaman konsep dan sikap ecoliteracy
dengan model problem based learning PBL pada materi pelajaran IPS di Sekolah Dasar.
E. Struktur Organisasi Tesis
Dengan berdasarkan pada pedoman penulisan karya ilmiah UPI tahun akademik 20142015 2014, hal. 23, penulisan tesis ini disusun dengan
sistematika yang diawali dengan Bab I yaitu Pendahuluan, yang meliputi latar belakang penelitian, rumusan masalah penelitian, tujuan penelitian, manfaat
penelitian, struktur organisasi tesis. Bab II mengenai Kajian Pustaka atau Landasan Teoritis yang terdiri dari
enam sub bab yaitu: pertama, pembelajaran IPS di sekolah dasar, kedua, pengertian model pembelajaran problem based learning, ciri-ciri problem based
learning, tujuan problem based learning, tahapan-tahapan problem based learning, kelebihan dan kelemahan problem based learning, ketiga, pemahaman
konsep ecoliteracy, keempat, sikap ecoliteracy. Kelima, penelitian terdahulu yang relevan, dan keenam hipotesis tindakan.
Bab III mengenai metode penelitian, meliputi: lokasi dan subjek penelitian, model dan desain penelitian, penjelasan istilah, instrument penelitian
dan analisis data. Bab IV mengenai hasil penelitian dan pembahasan, yang terdiri dari
analisis temuan hasil penelitian. Bab V mengenai kesimpulan dan rekomendasi berdasarkan hasil
penelitianserta rekomendasi untuk peneliti selanjutnya, diakhiri oleh daftar pustaka dan lampiran penelitian.
Euis Karwati, 2015 Penerapan Model Problem Based Learning Pbl D alam Meningkatkan Pemahaman Konsep
D an Sikap Ecoliteracy Siswa Kelas IV Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
