Arnidah, 2014 Relevansi Kurikulum Teknologi Informatika dan Komputer di LPTK dengan SMK. Studi
Grounded Theory pada Prodi PTIK Jurusan Pendidikan Elektro dengan Bidang Studi Keahlian
TIK Sekolah Menengah Kejuruan
.
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
a. Menggambarkan sejauh mana relevansi internal kurikulum Prodi PTIK
Jurusan Pendidikan Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Makassar. b.
Mengidentifikasi relevansi eksternal kurikulum, berupa kompetensi mahasiswa Prodi PTIK dengan kompetensi guru yang dibutuhkan Bidang
Studi Keahlian TIK Sekolah Menengah Kejuruan Negeri di Kota Makassar. c.
Menghasilkan teori relevansi kurikulum antara Prodi PTIK dengan Kurikulum Bidang Studi Keahlian TIK Sekolah Menengah Kejuruan Negeri
di Kota Makassar, melalui pendekatan grounded theory.
E. ManfaatSignifikansi Penelitian
1. Teorisasi. Penelitian ini menghasilkan sebuah teori dan hipotesis, yang
bermanfaat bagi pengembangan relevansi antar kurikulum lembaga, yang memiliki keterkaitan dalam menjalankan suatu profesi. Hipotesis ini sangat
penting untuk menjelaskan relevansi sebagai suatu konsep penting dalam pengembangan kurikulum.
2. Kebijakan. Hasil penelitian ini dapat menjadi kerangka konseptual
pengembangan kurikulum berbasis kompetensi di LPTK dengan melakukan penyesuaian di setiap komponen kurikulumnya.
3. Penelitan selanjutnya. Setiap hipotesis yang dihasilkan dalam peneltian ini,
dapat dilanjutkan pada penelitian berikutnya sehingga menghasilkan kajian atau model pengembangan yang lebih praktis, pada konteks yang berbeda-
beda.
F. Struktur Organisasi Disertasi
1. Pendahuluan
Arnidah, 2014 Relevansi Kurikulum Teknologi Informatika dan Komputer di LPTK dengan SMK. Studi
Grounded Theory pada Prodi PTIK Jurusan Pendidikan Elektro dengan Bidang Studi Keahlian
TIK Sekolah Menengah Kejuruan
.
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Pada bab ini terdiri dari: latar belakang penelitian, identifikasi masalah penelitian, rumusan masalah penelitian, tujuan penelitian, manfaatsignifikansi
penelitian, dan struktur organisasi disertasi. 2.
Kajian Pustaka Bab dua berisi kajian pustaka yang merupakan landasan teori dalam analisis
temuan. Bahasan kajian pustaka memuat komponen: teori-teori utama dan turunannya dalam bidang yang dikaji, penelitian terdahulu yang relevan dengan
bidang yang diteliti, dan posisi teoritik peneliti yang berkenaan dengan masalah yang diteliti.
Kajian pustaka relevansi kurikulum Prodi PTIK dengan kurikulum Bidang
Studi Keahlian TIK di SMK sebagai berikut. a.
Kurikulum Kajian kurikulum terdiri atas: definisi, model pengembangan, dan evaluasi
kurikulum. b.
Relevansi Kurikulum Kajian relevansi kurikulum terdiri atas: pengertian relevansi, relevansi
kurikulum, dan relevansi sebagai salah satu prinsip pengembangan kurikulum.
c. Kurikulum Pendidikan Guru
Kajian kurikulum pendidikan guru terdiri atas: perencanaan kurikulum, pemanfaatan teknologi, latihan menjadi guru, dan micro-teaching.
d. Kompetensi Guru
Kajian kompetensi guru yang terdiri atas: pengertian kompetensi guru, kompetensi guru, dan fase perkembangan guru.
e. Kurikulum Vokasional
Kajian kurikulum vokasional yang terdiri atas: definisi pendidikan vokasional, prinsip dan filosofi pendidikan vokasional,
f. Kurikulum SMK
Arnidah, 2014 Relevansi Kurikulum Teknologi Informatika dan Komputer di LPTK dengan SMK. Studi
Grounded Theory pada Prodi PTIK Jurusan Pendidikan Elektro dengan Bidang Studi Keahlian
TIK Sekolah Menengah Kejuruan
.
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Kajian kurikulum SMK yang terdiri atas: ide kurikulum, rencana desain tujuan, landasan, definisi Kompetensi Keahlian TKJ dan RPL, tujuan,
standar isi dan standar kompetensi lulusan mata diklat produktif, pelaksanaan pembelajaran, serta sistem evaluasi,
g. Grounded theory:
Kajian grounded theory yang terdiri atas: latar belakang, definisi grounded theory, tujuan penelitian grounded theory, desain grounded theory,
karakteristik dari penelitian grounded theory, pengertian, fungsi, dan aplikasi teori, penelitian relevan, penelitian tentang teacher education, dan penelitian
pendidikan yang menggunakan grounded theory. 3.
Metode Penelitian Uraian pada bab tiga merupakan penjabaran tentang metode penelitian yang
memuat komponen. a.
Lokasi dan subjek penelitian, b.
Desain penelitian dan justifikasi pemilihan desain penelitian, c.
Detode dan justifikasi penggunaan metode penelitian, d.
Instrumen penelitian, tujuan serta cara menggunakan instrumen serta justifikasinya,
e. Proses pengembangan instrumen,
f. Teknik pengumpulan data dan alasan rasionalnya,
g. Analisis data berupa laporan secara rinci tahap-tahap analisis data, serta
teknik yang dipakai dalam analisis data tersebut.
4. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Bab empat memuat dua hal utama, yaitu pertama pengolahan atau analisis data untuk menghasilkan temuan berkaitan dengan masalah penelitian, pertanyaan
penelitian, tujuan penelitian. Kedua, pembahasan dan analisis temuan. Pengolahan atau analisis data pada pendekatan grounded theory adalah:
a. Analisis Data
Arnidah, 2014 Relevansi Kurikulum Teknologi Informatika dan Komputer di LPTK dengan SMK. Studi
Grounded Theory pada Prodi PTIK Jurusan Pendidikan Elektro dengan Bidang Studi Keahlian
TIK Sekolah Menengah Kejuruan
.
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
1 Open Coding Pengkodean Terbuka
a Relevansi Internal
1 Kurikulum lingkup makro Program Studi PTIK: tujuan, konten, pelaksanaan,
dan evauasi 2
Kurikulum lingkup mikro Program Studi PTIK: : tujuan, konten, pelaksanaan, dan evauasi
b Relevansi Eksternal
1 Kurikulum TKJ dan RPL di SMK: tujuan, konten, pelaksanaan, dan evaluasi.
2 Axial Coding pengkodean berporos
a Axial coding relevansi internal kurikulum lingkup makro Program Studi
PTIK: causal condition, action strategy, context, consequence. b
Axial coding relevansi internal kurikulum lingkup mikro Program Studi PTIK: causal condition, action strategy, context, consequence.
c Axial coding relevansi eksternal kurikulum Program Studi PTIK dengan
Program Studi TIK di SMK: causal condition, action strategy, context, consequence.
3 Relevansi kurikulum Prodi PTIK dengan kurikulum kompetensi keahlian TKJ
dan RPL di SMK 4
Kompetensi calon guru mahasiswa Prodi PTIK 5
HipotesisSelective Coding 6
Conditional Matrix b.
Pembahasan 1
Mekanisme pelaksanaan kurikulum Prodi PTIK di LPTK yang relevan dengan SMKpengguna lulusan,
2 Teori yang mendukung relevansi kurikulum LPTK dengan SMKpengguna
lulusan, a
Scope dan sequnce bahan kajian dan mata kuliah, b
Mengintegrasikan penyampaian mata kuliah kependidikan dalam mata kuliah TIK,
c Perilaku belajar mandiri,
Arnidah, 2014 Relevansi Kurikulum Teknologi Informatika dan Komputer di LPTK dengan SMK. Studi
Grounded Theory pada Prodi PTIK Jurusan Pendidikan Elektro dengan Bidang Studi Keahlian
TIK Sekolah Menengah Kejuruan
.
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
d Strategi pembelajaran berbasis industri,
e Menjalin kemitraan dengan pihak sekolah dan industri partnership yang
saling menguntungkan, f
Pengalaman mengajar di sekolah, g
Evaluasi kurikulum yang melibatkan pemakai lulusan sebagai tim verifikasi eksternal.
5. Kesimpulan dan Rekomendasi
a. Kesimpulan
Menyajikan penafsiran dan pemaknaan terhadap hasil analisis temuan, yang disajikan dalam bentuk uraian.
b. Rekomendasi
Implikasi atau rekomendasi ditujukan kepada pembuat kebijakan, pengguna penelitian yang bersangkutan, dan kepada peneliti berikutnya.
Arnidah, 2014 Relevansi Kurikulum Teknologi Informatika dan Komputer di LPTK dengan SMK. Studi
Grounded Theory pada Prodi PTIK Jurusan Pendidikan Elektro dengan Bidang Studi Keahlian
TIK Sekolah Menengah Kejuruan
.
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
