PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA PADA MATERI POKOK LISTRIK DINAMIS DI SMA AMIR HAMZAH MEDAN.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP
INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA
PADA MATERI POKOK LIS TRIK DINAMIS
DI SM A AM IR H AM ZAH M EDAN
Oleh :
Erni Afdalita
NIM 4103121023
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I. PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
1.2
Identifikasi Masalah
1.3
Batasan Masalah
1.4
Rumusan Masalah
1.5
Tujuan Penelitian
1.6
Manfaat Penelitian
1.7
Definisi Operasional
1
1
4
5
5
5
6
6
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA
2.
Kerangka Teoritis
2.1
Pengertian Belajar
2.1.1. Hakikat Sains (Fisika)
2.1.2. Hasil Belajar Fisika
2.1.3. Model Pembelajaran
2.1.4. Pembelajaran Kooperatif
2.1.4.1 Tipe-tipe Pembelajaran Kooperatif
2.2
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI
2.2.1 Langkah-langkah Model Kooperatif
2.2.2 Gambaran Konkret Pelaksaan Model GI
2.2.3 Teori Belajar Yang Mendukung Model Pembelajaran GI
2.3
Pembelajaran Konvensional
2.4
Materi Pembelajaran Listrik Dinamis
2.5
Kerangka Konseptual
2.6
Hipotesis Penelitian
7
7
8
9
11
11
14
16
18
20
23
24
25
34
35
BAB III. METODE PENELITIAN
3.1
Lokasi Dan Waktu Penelitian
3.2
Populasi dan Sampel Penelitian
3.3
Variabel Penelitian
3.4
Jenis dan Desain Penelitian
3.5
Prosedur Penelitian
3.6
Instrumen Penelitian
3.7. Validitas Isi
3.8. Teknik Analisis Data
3.8.1 Menghitung mean dari pretes dan postes
3.8.2 Uji Normalitas
36
36
36
36
36
37
38
41
42
42
42
vii
3.8.3 Uji Homogenitas
3.8.4 Uji Hipotesis
43
43
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Hasil Penelitian
4.1.1. Deskripsi Data Penelitian
4.1.2. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
4.1.3. Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
4.2
Analisis Data Penelitian
4.2.1 Uji Normalitas dan Homogen
4.2.2 Uji Hipotesis
4.3
Penilaian Sikap
4.4
Penilaian Ketrampilan
4.5
Pembahasan
47
47
47
48
50
52
52
53
54
55
56
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
5.2
Saran
60
60
60
DAFTAR PUSTAKA
61
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif dan Konvensional
12
Tabel 3.1. Two Group Pre-test-Post-test Design
37
Tabel 3.2. Spesifikasi Tes Hasil Belajar
39
Tabel 3.3. Rubrik Penilaian Afektif
40
Tabel 3.4
Rubrik Penilaian Psikomotor
41
Tabel 4.1. Hasil Pre-test dan Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol
47
Tabel 4.2. Hasil Pre-tes Siswa Kelas Eksperimen
48
Tabel 4.3. Hasil Pos-tes Siswa Kelas Eksperimen
49
Tabel 4.4. Hasil Pre-tes Siswa Kelas Kontrol
50
Tabel 4.5. Hasil Pos-tes Siswa Kelas Kontrol
51
Tabel 4.6. Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data
52
Tabel 4.7. Ringkasan Uji Homogenitas
52
Tabel 4.8. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis
54
Tabel 4.9. Penilaian Sikap Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol
55
Tabel 4.10. Penilaian Keterampilan Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol 56
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Rangkaian Listrik
Gambar 2.2. Skema Rangkaian Listrik Sederhana
Gambar 2.3. Muatan Listrik Pada Beberapa Benda
Gambar 2.4. Simbol Resistor
Gambar 2.5. Resistor
Gambar 2.6. Rangkaian Hambatan Seri
Gambar 2.7. Rangkaian Hambatan Pararel
Gambar 2.8. Rangkaian Hambatan Seri dan Pararel
Gambar 4.1. Diagram Batang Data Pretes Kelas Eksperimen
Gambar 4.2. Diagram Batang Data Postes Kelas Eksperimen
Gambar 4.3. Diagram Batang Data Pretes Kelas Kontrol
Gambar 4.4. Diagram Batang Data Postes Kelas Kontrol
Halaman
25
26
27
29
29
31
32
33
48
49
50
51
59
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari hasil analisa data dan
pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar fisika siswa yang diberi pembelajaran dengan model
pembelajaran kooperatif tipe GI
secara individu sebanyak 15 orang
sebesar 50 % tuntas, dan dalam kelas belum tuntas.
2. Hasil belajar fisika siswa yang diajar dengan menggunakan pembelajaran
konvensional secara individu sebanyak 8 orang sebesar 26,6% tuntas, dan
dalam kelas belum tuntas.
3. Berdasarkan hasil perhitungan uji t diperoleh bahwa ada perbedaan akibat
pengaruh menggunakan model pembalajaran kooperatif tipe GI (Group
Investigation) terhadap hasil belajar fisika pada
materi pokok Listrik
Dinamis di kelas X SMA Amir Hamzah Medan.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti
mempunyai beberapa saran,yaitu :
1. Bagi siswa, khususnya siswa SMA Amir Hamzah Medan hendaknya
selalu melakukan persiapan belajar dan lebih aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran agar diperoleh hasil belajar yang lebih baik
2. Bagi
peneliti
selanjutnya
disarankan
sebelum
memulai
proses
pembelajaran terlebih dahulu dijelaskan kepada siswa bagaimana
pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe GI, sehingga pada saat
pelaksanaan pembelajaran para siswa sudah mengerti apa yang akan
dilakukan.
3. Bagi siswa dalam kelompok, hendaknya semua lebih aktif dalam
pembelajaran dan tidak ada siswa yang lebih dominan dalam kerja
kelompok.
60
4. Bagi sekolah SMA Amir Hamzah Medan lebih melengkapi alat dan bahan
praktikum, sehingga dalam pelaksanaan pembelajaran dapat lebih lancar.
INVESTIGATION (GI) TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA
PADA MATERI POKOK LIS TRIK DINAMIS
DI SM A AM IR H AM ZAH M EDAN
Oleh :
Erni Afdalita
NIM 4103121023
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
vi
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
Halaman
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
BAB I. PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
1.2
Identifikasi Masalah
1.3
Batasan Masalah
1.4
Rumusan Masalah
1.5
Tujuan Penelitian
1.6
Manfaat Penelitian
1.7
Definisi Operasional
1
1
4
5
5
5
6
6
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA
2.
Kerangka Teoritis
2.1
Pengertian Belajar
2.1.1. Hakikat Sains (Fisika)
2.1.2. Hasil Belajar Fisika
2.1.3. Model Pembelajaran
2.1.4. Pembelajaran Kooperatif
2.1.4.1 Tipe-tipe Pembelajaran Kooperatif
2.2
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI
2.2.1 Langkah-langkah Model Kooperatif
2.2.2 Gambaran Konkret Pelaksaan Model GI
2.2.3 Teori Belajar Yang Mendukung Model Pembelajaran GI
2.3
Pembelajaran Konvensional
2.4
Materi Pembelajaran Listrik Dinamis
2.5
Kerangka Konseptual
2.6
Hipotesis Penelitian
7
7
8
9
11
11
14
16
18
20
23
24
25
34
35
BAB III. METODE PENELITIAN
3.1
Lokasi Dan Waktu Penelitian
3.2
Populasi dan Sampel Penelitian
3.3
Variabel Penelitian
3.4
Jenis dan Desain Penelitian
3.5
Prosedur Penelitian
3.6
Instrumen Penelitian
3.7. Validitas Isi
3.8. Teknik Analisis Data
3.8.1 Menghitung mean dari pretes dan postes
3.8.2 Uji Normalitas
36
36
36
36
36
37
38
41
42
42
42
vii
3.8.3 Uji Homogenitas
3.8.4 Uji Hipotesis
43
43
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1
Hasil Penelitian
4.1.1. Deskripsi Data Penelitian
4.1.2. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
4.1.3. Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
4.2
Analisis Data Penelitian
4.2.1 Uji Normalitas dan Homogen
4.2.2 Uji Hipotesis
4.3
Penilaian Sikap
4.4
Penilaian Ketrampilan
4.5
Pembahasan
47
47
47
48
50
52
52
53
54
55
56
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
5.2
Saran
60
60
60
DAFTAR PUSTAKA
61
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif dan Konvensional
12
Tabel 3.1. Two Group Pre-test-Post-test Design
37
Tabel 3.2. Spesifikasi Tes Hasil Belajar
39
Tabel 3.3. Rubrik Penilaian Afektif
40
Tabel 3.4
Rubrik Penilaian Psikomotor
41
Tabel 4.1. Hasil Pre-test dan Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol
47
Tabel 4.2. Hasil Pre-tes Siswa Kelas Eksperimen
48
Tabel 4.3. Hasil Pos-tes Siswa Kelas Eksperimen
49
Tabel 4.4. Hasil Pre-tes Siswa Kelas Kontrol
50
Tabel 4.5. Hasil Pos-tes Siswa Kelas Kontrol
51
Tabel 4.6. Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data
52
Tabel 4.7. Ringkasan Uji Homogenitas
52
Tabel 4.8. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis
54
Tabel 4.9. Penilaian Sikap Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol
55
Tabel 4.10. Penilaian Keterampilan Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol 56
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Rangkaian Listrik
Gambar 2.2. Skema Rangkaian Listrik Sederhana
Gambar 2.3. Muatan Listrik Pada Beberapa Benda
Gambar 2.4. Simbol Resistor
Gambar 2.5. Resistor
Gambar 2.6. Rangkaian Hambatan Seri
Gambar 2.7. Rangkaian Hambatan Pararel
Gambar 2.8. Rangkaian Hambatan Seri dan Pararel
Gambar 4.1. Diagram Batang Data Pretes Kelas Eksperimen
Gambar 4.2. Diagram Batang Data Postes Kelas Eksperimen
Gambar 4.3. Diagram Batang Data Pretes Kelas Kontrol
Gambar 4.4. Diagram Batang Data Postes Kelas Kontrol
Halaman
25
26
27
29
29
31
32
33
48
49
50
51
59
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari hasil analisa data dan
pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar fisika siswa yang diberi pembelajaran dengan model
pembelajaran kooperatif tipe GI
secara individu sebanyak 15 orang
sebesar 50 % tuntas, dan dalam kelas belum tuntas.
2. Hasil belajar fisika siswa yang diajar dengan menggunakan pembelajaran
konvensional secara individu sebanyak 8 orang sebesar 26,6% tuntas, dan
dalam kelas belum tuntas.
3. Berdasarkan hasil perhitungan uji t diperoleh bahwa ada perbedaan akibat
pengaruh menggunakan model pembalajaran kooperatif tipe GI (Group
Investigation) terhadap hasil belajar fisika pada
materi pokok Listrik
Dinamis di kelas X SMA Amir Hamzah Medan.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti
mempunyai beberapa saran,yaitu :
1. Bagi siswa, khususnya siswa SMA Amir Hamzah Medan hendaknya
selalu melakukan persiapan belajar dan lebih aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran agar diperoleh hasil belajar yang lebih baik
2. Bagi
peneliti
selanjutnya
disarankan
sebelum
memulai
proses
pembelajaran terlebih dahulu dijelaskan kepada siswa bagaimana
pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe GI, sehingga pada saat
pelaksanaan pembelajaran para siswa sudah mengerti apa yang akan
dilakukan.
3. Bagi siswa dalam kelompok, hendaknya semua lebih aktif dalam
pembelajaran dan tidak ada siswa yang lebih dominan dalam kerja
kelompok.
60
4. Bagi sekolah SMA Amir Hamzah Medan lebih melengkapi alat dan bahan
praktikum, sehingga dalam pelaksanaan pembelajaran dapat lebih lancar.