S ARB 1100964 Chapter5

‫الباب الخامس‬
‫نتائج البحث و ااقتراحات‬
‫أ‪ .‬نتائج البحث‬
‫إضاف ة إى ليل البيانات عن العاقة بن حالة دراسة تاميذ الفصل الثاي‬
‫عشر بامدرسة العالية اإسامية امشاورة ليمبانج و التحصيل الدراسي درس‬
‫اللغة العربية ‪ ،‬تريد الباحثة أن لص ذ حواصل البحث و ي كما يلي‪:‬‬
‫كانت العاقة بن حالة الدراسة و التحصيل الدراسي درس اللغة العربية‬
‫تدل أن ‪ r hitung‬و ‪ . 315 ،0‬أما حاصل اختبار الدالة فهو يدل أن قيمة ‪.‬ت‬
‫احسوبة و ى ‪ 68 ،2‬و ‪(t-tabel‬على ‪ )579 ،0 = α ،43 = dk‬و ‪.04 ،2‬‬
‫و ‪ H-o‬غر مقبول‪ .‬و أما خاصة ذا اختبار الدالة فهي وجود العاقة امهمة‬
‫القوية الدال ة بن حالة الدراسة و التحصيل الدراسي‬

‫درس اللغة العربية‪.‬‬

‫ذ حواصل العاق ة من كل مؤثر حالة الدراسة إى التحصيل الدراسي‬
‫درس اللغة العربية‪ ،‬و ي كما يلي‪:‬‬
‫‪.1‬‬

‫إن نتيجة التحصيل الدراسي درس اللغة العربية‪ ,‬ال ي اها تاميذ الفصل‬
‫الثاي عشر ي جيدة ت قيمة امتوسط ‪ ,82‬أما ال تيجة العليا فهي ‪96‬‬
‫و الدنيا فهي ‪ .69‬و اعلم أن التحصيل الدراسي و حاصل التدريج و‬

‫سعي الدراسة‪ .‬إذا أردنا أن نعرف التحصيل الدراسي‪ ،‬نظرنا إى درجة‬
‫‪Ai Kusmiati, 2016‬‬

‫العاقة بين حالة الدراسة و التحصيل الدراسي في درس اللغة العربية لتاميذ الفصل الثاني عشر بالمدرسة العالية اإسامية المشاورة ليمبانج‬
‫رسالة‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫درس‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫التاميذ الفصل‪ .‬و تعن حالة البيئة الدراسية اح التاميذ‬
‫اللغة العربية‪ .‬أن البيئة تؤثر فيهم تركيز دراستهم‪.‬‬
‫كانت حالة عملية تدريس اللغة العربية الفصل متيحة‪ .‬و التاميذ‬
‫يهتمون ب كل مدرس ع د إلقاء امادة و بياها ا تماما كاما‪ .‬و ما در‬
‫بالذكر أن الفصل واسع و جتمع التاميذ كل فصل و ‪ 36‬طالبا‪.‬‬

‫للعاقة بن حالة الدراسة و التحصيل الدراسي‪ ،‬عاقة إ ابية‪ .‬و ي تدل‬
‫على الدالة صيل التاميذ للفصل الثاي عشر بامدرسة العالية اإسامية‬
‫امشاورة ليمبانج درس اللغة العربية ت معامل اارتباط ‪ 315 ،0‬و‬
‫مستوى الدالة ‪ .2،04‬و ذلك يؤكد ل ا أن حالة الدراسة ي مفتاح اح‬
‫ال بية‪ .‬أن بي هما عاقة وثيقة‪ .‬و تطبيق حالة الدراسة تاج إى اأحوال‬
‫امت وعة‪ .‬عاوة على ذلك‪ ،‬فقدرة الدراسة امت وعة تاج إى اأحوال‬
‫اخارجية امت وعة‪.‬‬
‫العاقة بن حالة البيئة امدرسية والتحصيل الدراسي درس اللغة العربية‪،‬‬
‫تدل أن ‪ .410 ،0 r hitung‬إضافة إى نتيجة اختبار الدالة‪ ،‬ت ال‬
‫الباحثة قيمة ‪.‬ت احسوبة و ى ‪ 05 ،4‬و ‪( t-tabel‬على ‪= α ،43 = dk‬‬
‫‪ )579 ،0‬و ‪ .04 ،2‬و نعرف من ذلك أن‪ H-o‬غر مقبول‪ .‬و خاصة‬
‫ذا اختبار الدالة ي وجود العاقة الدالّة بن حالة البيئة امدرسية‬
‫والتحصيل الدراسي درس اللغة العربية‪ .‬و ذا التحصيل ا يكتفي بتأثر‬
‫التاميذ إى حرص الدراسة و فهم الدروس‪ ,‬بل تاج اح التاميذ إى‬
‫‪Ai Kusmiati, 2016‬‬

‫العاقة بين حالة الدراسة و التحصيل الدراسي في درس اللغة العربية لتاميذ الفصل الثاني عشر بالمدرسة العالية اإسامية المشاورة ليمبانج‬
‫رسالة‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪.5‬‬

‫حالة البيئة امدرسية‪ .‬ذ البيئة ال ظيفة امرتبة تدعم ت مية التاميذ باأمثال‪.‬‬
‫و م صحي اسسم و صحي الفكر‪ .‬و لذلك يكون التاميذ اوادا‬
‫اذكياء فأصبحوا موارد بشرية هم جودة‪.‬‬
‫العاقة بن حالة البيئة اأسروية والتحصيل الدراسي درس اللغة العربية‪،‬‬
‫تدل أن ‪ .150 ،0 r hitung‬إض افة إى نتيجة اختبار الدالة‪ ،‬ت ال‬
‫الباحثة قيمة ‪.‬ت احسوبة و ى ‪ 02 ،1‬و ‪( t-tabel‬على ‪= α ،43 = dk‬‬
‫‪ )579 ،0‬و ‪ . 04 ،2‬و نعرف من ذلك أن ‪H-o‬مقبول‪ .‬و خاصة‬
‫ذا اختبار الدالة ي عدم العاقة امهمة الوثيقة الدالية بن حالة البيئة‬
‫امدرسية و التحصيل الدراسي درس اللغة العربية‪ .‬و ذلك ا ي اسب‬
‫نظرية تعر عن اأسرة ي م بع ال بية اأساسية‪ .‬أن امعرفة و الذكاء‬
‫امعر ي اهما ال اس من والدي و أسرت أول اأمر‪ .‬ح تقوم الباحثة ب ـ‬
‫‪ .indepthinterview‬و حاصل مقابلة بستة أواد من امستجيبن و‬
‫نتيجتهم م خفض ة أن أربعة م هم يعيشون امكان و امعهد و كانوا‬
‫مبتعدين من أسرهم و ا ي الون ااتصاات مع أسرهم إا قليا‪ .‬و ا‬
‫يشجعهم تشجيعا إا قليا‪ .‬و اآخرون‬
‫يهتم امري هم كثرا و كذلك ا ّ‬
‫م مسة أواد يعيشون بيتهم بل ا تمام والديهم ناقصة‪ .‬و حالة‬
‫بيتهم ا تكون متحية أن امستجين هم كثر من إانوان الصغار الذين و‬

‫كذلك كانوا من الفقراء و امساكن‪.‬‬

‫‪Ai Kusmiati, 2016‬‬
‫العاقة بين حالة الدراسة و التحصيل الدراسي في درس اللغة العربية لتاميذ الفصل الثاني عشر بالمدرسة العالية اإسامية المشاورة ليمبانج‬
‫رسالة‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪.6‬‬

‫العاقة بن حالة البئية اجتمعية والتحصيل الدراسي درس اللغة العربية‪،‬‬
‫تدل أن ‪ .273 ،0 r hitung‬إض افة إى نتيجة اختبار الدالة‪ ،‬ت ال‬
‫الباحثة قيمة ‪.‬ت احسوبة و ى ‪ 189 ،2‬و ‪( t-tabel‬على ‪= α ،43 = dk‬‬
‫‪ )579 ،0‬و ‪ . 04 ،2‬و نعرف من ذلك أن ‪H-o‬غر مقبولة‪ .‬و‬
‫خاصة ذا اختبار الدالة ي وجود العاقة الدالّة بن حالة البيئة امدرسية‬
‫و التحصيل الدراسي درس اللغة العربية‪ .‬و تكتفي البيئة اجتمعية باموارد‬
‫الب شرية ال بوية‪ .‬ح كن في امعا د ال بوية ال تؤثر التاميذ تأثرا‬
‫إجابيا وتشجعهم تشجيعا ت مية دراستهم‪.‬‬

‫إضافة إى حاصل اختبار ارتباط ‪ ،Pearson Product Moment‬اك‬
‫خاصة أن ا لبيئة امدرسية ها عاقة أعلى و التحصيل الدراسي لتاميذ الفصل‬

‫الثاي عشر بامدرسة العالية اإسامية امشاورة ليمبانج ‪ ،‬وكذلك البيئة اجتمعية ها‬
‫عاقة م تصفة‪ ،‬و البيئة اأسروية ها عاقة م خفضة‪ .‬إذا كان عدد معامل اارتباط‬
‫كبرا فكان موذج اارتباط خرا أن متغرا مستقا يدل على امتغر التابع اسيد‪.‬‬
‫اك بعض تضمن ذا البحث و و كما يلي‪:‬‬
‫‪.1‬‬

‫كانت البيئة امدرسية لتاميذ الفصل الثاي عشر بامدرسة العالية اإسامية‬
‫امشاورة ليمبانج تتعلق بالتحصيل الدراسي عاقة إجابية‪.‬بالرغم من أن‬
‫ذ البيئة تكتفي يد إا أن حزب امدرسة يلزم ل أن يصل حول‬
‫امدرسة‪ ،‬و حالة قاعاها‪ ،‬و مرافقها‪،‬و حالة مكتبتها‪ ،‬و معرفة امدرسن‬
‫‪Ai Kusmiati, 2016‬‬

‫العاقة بين حالة الدراسة و التحصيل الدراسي في درس اللغة العربية لتاميذ الفصل الثاني عشر بالمدرسة العالية اإسامية المشاورة ليمبانج‬
‫رسالة‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫تدريسهم‪ .‬و ذا اإصاح يؤثر التحصيل الدراسي ع د التاميذ‪ .‬إذا‬
‫كانت البيئة امدرسية جيدة فكان التحصيل الدراسي جيدا‪.‬‬
‫البيئة اأسرية لتاميذ الفصل الثاي عشر بامدرسة العالية اإسامية امشاورة‬
‫ليمبانج للعام الدراسي س ة‪2014‬ي‪ 2015‬ا تتعلق باالتحصيل‬
‫الدراسي عاقة إجابية‪ .‬و اك تضمن و و يدل على حالة حول البيت‪،‬‬
‫و حالة ب ائ ‪ ،‬و مرافق الدراسية‪ ،‬و حالة جو البيت مهمة‪ .‬و يلزم للتاميذ‬
‫أن رسها ر‪ .‬و صصوا ا تمام الوالدين أها تؤثر ذ البيئة اأسروية‬
‫أثرا عميقا التحصيل الدراسي ع د التاميذ ‪ .‬إذا كانت البيئة اأسرية‬
‫جيدة فكان التحصيل الدراسي جيدا‪.‬‬
‫البيئة اجتمعية لتاميذ الفصل الثاي عشر بامدرسة العالية اإسامية‬
‫امشاورة ليمبانج للعام الدراسي س ة ‪2014‬ي‪ 2015‬تتعلق بالتحصيل‬
‫الدراسي عاقة إجابية‪ .‬و اك تضمن و و يدل على حالة اجتمع حول‬
‫البيت‪ ،‬و غرف الدراسة البيت‪ ،‬و جو اجتمع حول البيت‪ ،‬يلزم للتاميذ‬
‫أن علو ا متيحة آم ة و ا تماما كاما‪.‬إذا كانت البيئة اجتمعية جيدة‬
‫فكان التحصيل الدراسي جيدا‪.‬‬
‫ب‪ .‬ااقتراحات‬
‫نظرا إى التحليل السابق‪ ,‬يطيب للباحث ة أن تقدم ااق احات و ي‪:‬‬

‫‪Ai Kusmiati, 2016‬‬
‫العاقة بين حالة الدراسة و التحصيل الدراسي في درس اللغة العربية لتاميذ الفصل الثاني عشر بالمدرسة العالية اإسامية المشاورة ليمبانج‬

‫رسالة‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫مدرسي اللغة العربية‪ ،‬أن يهتموا البيئة امدرسية ا تماما كاما‪ ،‬أن متغر‬
‫البيئة يعطى خر إسهام هضة التحصيل الدراسي درس اللغة العربية‪.‬‬
‫لوالدي التاميذ‪ ،‬أن يهتما و يشجعا أوادما ا تماما و تشجيعا‪ .‬أن‬
‫ذلك متغر يعطي إسهاما قليا هضة التحصيل الدراسي‪.‬‬
‫للباحث الاحق‪ ،‬أن يزيد تركيز إى البيئة ااجتماعية ليحصل على خر‬
‫نتيجة ث علمي يتعلق هذا اموضوع‪ .‬و أن يزيد الباحث متغرا جديدا‬
‫حالة داخلية‪ .‬أن يؤثر التحصيل الدراسي و تشجيع التاميذ‪ ،‬و‬
‫مو بتهم‪ ،‬و ذكائهم‪ ,‬و ميوهم و غر ذلك‪.‬‬

‫‪Ai Kusmiati, 2016‬‬
‫العاقة بين حالة الدراسة و التحصيل الدراسي في درس اللغة العربية لتاميذ الفصل الثاني عشر بالمدرسة العالية اإسامية المشاورة ليمبانج‬
‫رسالة‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬