PENERAPAN MODELPEMBELAJARAN KOOPEATIF TIPE TGT TEAM GAMES TOURNAMENT UNTUKMENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN KELAS XISEMESTER GENAP DI SMAN 1 PERCUT SEI TUAN TAHUN PELAJARAN 2013-2014.
ABSTRAK
Fitri Maria Ningsih Turnip. NIM 3103111029. “Penerapan Model
Pembelajaran Koopeatif Tipe TGT (Team Games Tournament) Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Kelas XI
Semester Genap di SMAN 1 Percut Sei Tuan Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Percut Sei Tuan, jenis penelitian ini adalah
penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) sebagai sasaran utama, bertujuan
untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn di kelas XI
SMAN 1 Percut Sei Tuan.
Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas XI Semester II SMA N 1
Percut Sei Tuan yang terdiri dari 4 kelas berjumlah 160 orang. Pengambilan
sampel dilakukan dengan cara acak
(cluster random sampling) dengan
mengambil 1 kelas dari 4 kelas yaitu kelas XI IPA 2 dengan jumlah siswa 37
orang.
Teknik pengumpulan data yang digunakan ada 2 yaitu tes hasil belajar dan lembar
observasi.Tes hasil belajar dibuat dalam bentuk pilihan berganda dengan 5 pilihan
yang berjumlah 20 soal.
Pada penelitian ini teknis analisis data yang dipakai adalah metode deskriptif
kuantitatif sederhana.
Setelah pelaksanaan pre test diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara
klasikal yaitu ada 6 orang siswa (16,22%) yang mencapai tingkat ketuntasan
belajar dengan nilai rata-rata 47,43. Setelah pelaksanaan siklus I dengan
menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif tipe TGT (Team Games
Tournament) diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara klasikal yaitu 25
orang siswa (67,57%) yang mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai ratarata 68,38. Setelah pelaksanaan siklus II diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar
secara klasikal yaitu 31 orang siswa (83,78%) yang mencapai tingkat ketuntasan
belajar dengan nilai rata-rata 77,10.
Dengan demikian dapat disimpulkan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan
model Team Games Tournament dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI
SMAN 1 Percut Sei Tuan pada pelajaran PKn dalam materi Sistem Hukum dan
Peradilan Internasional.
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,
karena berkat rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TGT (Team Games Tournament) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran PKn Kelas XI Semester Genap di SMAN 1 Percut Sei Tuan
Tahun Pelajaran 2013/2014”. Skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam menyelesaikan studi di Jurusan Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan Fakultas Ilmu Sosial Univesitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari bahwa banyak kesulitan
yang dihadapi terutama dari segi ilmu pengetahuan yang terbatas. Untuk itu
penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada bapak Drs. Liber
Siagian, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan
masukan dan bimbingan bagi penulis sehingga proposal ini dapat diselesaikan
tepat pada waktunya.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terimakasih
yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Dr. H. Restu, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial Universitas
Negeri Medan
3. Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd selaku Pembantu Dekan I Fakultas Imu Sosial
4. Bapak Drs. Sugiharto, M.Si selaku Pembantu Dekan II Fakultas Imu Sosial
iii
5. Bapak Drs. Liber Siagian, M.Si selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu
Sosial, sekaligus sebagai dosen pembimbing skripsi
6. Ibu Dra. Yusna Melianti, MH selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan
7. Bapak Parlaungan G. Siahaan
SH.M.Hum,
selaku
Sekretaris
Jurusan
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
8. Seluruh bapak
dan ibu
Dosen Jurusan Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganegaraan Universitas Negeri Medan beserta para staf administrasinya
yang memberikan bantuan dan pengetahuan kepada penulis selama mengikuti
mata kuliah dibangku perkuliahan
9. Bapak Mulyadi, S.Pd,.M.Si selaku Kepala Sekolah SMAN 1 Percut Sei Tuan
yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian
10. Ibu Lesna Sembiring, S.Pd selaku guru bidang studi PKn serta staf
administrasi yang telah memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis
selama melakukan penelitian.
11. Teristimewa penulis ucapan terimakasih kepada kedua orangtuaku tercinta,
Ibunda Rusmawati Nainggolan dan Ayahanda Sargius Turnip, yang terus
memberikan motivasi, kasih sayang, doa, serta perjuangannya untuk
menguliahkan ananda sehingga ananda dapat memperoleh gelar sarjana.
12. Abang saya Berman Fransisco Turnip, Ria Natalia Turnip, Anna Maria
Adventrina Turnip, serta seluruh keluarga penulis yang tak henti-hentinya
memberikan doa dan motivasi sehingga dapat menyelesaikan studi S-1 di
Universitas Negeri Medan
iv
13. Dan tak lupa penulis ucapkan terimakasih kepada sahabat penulis Lamrobasa
Mahulae, S.Pd yang telah banyak membantu dan memberi motivasi dalam
menyelesaikan skripsi ini
14. Teristimewa penulis mengucapkan terimakasih kepada abangda Ronald
Freddy Harianja, S.Pd yang selalu memberikan motivasi dan doa yang tulus
dalam penyelesaian skripsi ini
15. Teman-teman kelas reguler-A angkatan 2010, Natalia Simamora, Riona
Simangunsong, Madonna Simanjuntak, Desi Turnip, Sandro TB, Rianto
Simanihuruk, Melda Pakpahan. Loisa Sipahutar, Rosmaida Sianturi serta
seluruh teman-teman regular-A yang tak bisa saya sebutkan seluruhnya
16. Teman-teman PPLT 2013 SMPN 1 Laguboti yang telah memberikan motivasi
dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin untuk menyelesaikan skripsi
ini, penulis menyadari masih ada kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa.
Untuk itu penulis menerima saran dan kritik yang membangun demi sempurnanya
skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya dalam bidang
pendidikan. Tuhan Yesus Memberkati.
Medan,
Penulis
Mei 2014
Fitri Maria. N. Turnip
NIM. 3103111029
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................... ii
KATA PENGANTAR ....................................................................................... iii
ABSTRAK ......................................................................................................... vi
DAFTAR ISI .................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................. ix
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................. 5
C. Batasan Masalah....................................................................................... 5
D. Rumusan Masalah .................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian...................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 8
A. Kerangka Teori......................................................................................... 8
1. Hakekat Belajar ........................................................................................ 8
2. Prinsip Belajar .......................................................................................... 9
3. Hakekat Pembelajaran Kooperatif .......................................................... 10
4. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ............................... 11
5. Hakekat Pembelajaran Team Games Tournaments (TGT) ...................... 12
6. Pengertian Aktivitas Belajar .................................................................. 18
7. Hakekat Hasil belajar ............................................................................. 18
8. Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar.................................. 20
B. Kerangka Berfikir ................................................................................... 21
BAB III METODOLOGI PENELITIAN........................................................ 23
A. Jenis Penelitian ....................................................................................... 23
B. Lokasi Penelitian .................................................................................... 23
vii
C. Populasi dan Sampel .............................................................................. 23
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ......................................... 24
E. Desain Penelitian .................................................................................... 25
F. Prosedur Penelitian ................................................................................. 26
G. Teknik Pengumpulan Data...................................................................... 30
H. Teknik Analisis Data .............................................................................. 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 32
A. Hasil Penelitian ..................................................................................... 32
B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................. 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 58
A. Kesimpulan ........................................................................................... 58
B. Saran ..................................................................................................... 59
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 61
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ................................................................. 12
Tabel 2. Penghargaan Tim ........................................................................................................ 16
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ............................................................................... 32
Tabel 4. Tingkat Ketuntasan Pada Pre Test ............................................................................... 34
Tabel 5. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Siklus I ................................................................. 38
Tabel 6. Tingkat Keberhasilan Pada Tes Siklus I ..................................................................... 40
Tabel 7. Perbandingan Skor Tes Awal dan Tes Siklus I ........................................................... 41
Tabel 8. Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Pada Pertemuan Awal .................................... 43
Tabel 9. Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Pada Tiap Kelompok ..................................... 44
Tabel 10. Hasil Pelaksanaan Siklus II ...................................................................................... 48
Tabel 11. Tingkat Keberhasilan Pada Tes Siklus II .................................................................. 50
Tabel 12. Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Pada Pertemuan Kedua ................................ 51
Tabel 13. Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Pada Tiap Kelompok ................................... 52
Tabel 14. Rekapitulasi Nilai Tes Awal, Tes Siklus I dan Siklus II ........................................... 55
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Penempatan Pada Meja Turnamen .................................................... 15
Gambar 2. Skema Bagan Alur Kerangka Berfikir .............................................. 22
Gambar 3. Siklus menurut Kemmis dan Taggart ............................................... 25
Gambar 4. Perbandingan Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Secara Kalsikal ..... 57
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 4
Soal Pre Test dan Post Test Siklus I
Lampiran 5
Soal Post Test Tes Siklus II
Lampiran 6
Soal-soal Turnamen
Lampiran 7
Lembar Skor Permainan TGT
Lampiran 8
Lembar Rangkuman Skor Kelompok
Lampiran 9
Lembar Distribusi Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 10 Lembar Distribusi Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus II
Lampiran 11 Lembar Rangkuman Aktivitas Kelompok (TGT)
Lampiran 12 Pedoman Penilaian Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Lampiran 13 Dokumentasi Penelitian
Nota Tugas
Kartu Mengikuti Seminar Proposal
Surat Penerbitan Penelitian dari Jurusan
xi
Surat Penelitian dari Fakultas
Surat Penelitian dari Dinas dan Olah Raga Kab. Deli Serdang
Surat Keterangan Penelitian dari Tempat Penelitian
Surat Keterangan Perpustakaan Jurusan PPKn
Surat Keterangan Perpustakaan Unimed
Kartu Bimbingan Skripsi
Pernyataan Keaslian Tulisan
Daftar Riwayat Hidup
xii
58
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada
bab sebelumnya, dapat ditarik beberapa kesimpulan yakni sebagai berikut :
1.
Pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
(team games tournament) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran PKn. Hal ini dapat dilihat dari data hasil penelitian yang telah
dilakukan peneliti. Pada tes awal sebelum diberikan tindakan terlihat bahwa
nilai rata-rata kelas 47,43 dan jumlah persentase ketuntasan klasikal hanya
mencapai 16,22%. Namun setelah dilaksanakannya siklus I dengan
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (team games
tournament) diperoleh nilai rata-rata kelas 68,38 dengan persentase
ketuntasan 67,57%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan dari tes awal
baik dari segi rata-rata kelas maupun ketuntasan belajar. Pada tindakan siklus
II dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (team games
tournament) diperoleh nilai rata-rata kelas semakin meningkat yaitu 77,10
dan jumlah persentase ketuntasan klasikal juga semakin meningkat hingga
mencapai 83,78%.
59
2.
Disamping meningkatkan hasil belajar siswa, penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) ini juga dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa. Hal ini terlihat dari tingkat kerjasama siswa dalam
kelompok dan keaktifan siswa dalam menyampaikan pendapat dan kerjasama
dalam kelompok, serta keaktifan bertanya dalam diskusi.
3.
Dengan demikian pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe TGT (team games tournament) merupakan salah satu
alternatif yang dapat digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran.
B. Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh,
maka peneliti memberikan saran sebagai berikut :
1.
Diharapkan kepada setiap pendidik khususnya guru mata pelajaran PKn agar
dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (team games
tournament) pada situasi yang tepat dalam proses pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan, karena siswa lebih termotivasi dan semangat untuk belajar
serta memperlihatkan kerjasama yang baik dalam satu kelompok.
2.
Kepada kepala sekolah agar membuat pelatihan terhadap guru-guru tentang
keterampilan dalam menggunakan strategi pembelajaran sehingga proses
pembelajaran akan berkembang lebih baik lagi.
3.
Kepada siswa diharapkan agar lebih membangun pola interaksi dan
kerjasama yang baik kepada siswa yang lain dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe TGT (team games tournament).
60
4.
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Teams Games
Tournaments) disarankan lebih memperhatikan dan membimbing siswa
selama bekerja dalam kelompok dengan cara aktif bertanya kepada tiap siswa
tentang apa yang telah dikerjakannya dalam kelompok dengan begitu siswa
akan lebih termotivasi untuk aktif dalam menyelesaikan tugas kelompok.
5.
Bagi peneliti selanjutnya disarankan sebelum memulai proses pembelajaran
terlebih dahulu dijelaskan kepada siswa bagaimana pelaksanaan model
pembelajaran kooperatif tipe TGT, sehingga pada saat pelaksanaan
pembelajaran para siswa sudah mengerti apa yang akan dilakukan dan tidak
menyita waktu untuk fase-fase pembelajaran yang lain.
6.
Bagi peneliti selanjutnya disarankan agar lebih bijak untuk mengelola kelas
sehingga pembelajaran dapat berjalan sebaik mungkin.
61
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi
Aksara.
Asnita yuni. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Team Games Tournament
(TGT) untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi
perairan darat kelas X SMA Negeri 4 Kisaran T.A.2011/2012. Skripsi.
Pendidikan Geografi FIS-UNMED.
Budiyanto. 2007. Pendidikan KewarganegaraanUntuk SMA Kelas XI. Jakarta :
Erlangga.
Ibrahim, M., dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya : University Press.
Isjoni.
2009. Pembelajaran Kooperaatif, Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta didik. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Rasyid, Harun Dan Mansur. 2009. Penilaian Hasil Belajar. Bandung : Wahana
Prima.
Sagala, S. 2009. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran Beorientasi Proses Pendidikan.
Jakarta : Kencana Pranada Media Grup.
Sardiman. 2003. Media Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja
Grafindo Persada
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Slavin. 2005. Cooperative Learning. Bandung : Nusa Media.
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta : Bumi Aksara.
62
Sudijono, Anas. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo
Persada
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta :
Kencana Prenada Media Group.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Zainal, Aqib. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya.
Fitri Maria Ningsih Turnip. NIM 3103111029. “Penerapan Model
Pembelajaran Koopeatif Tipe TGT (Team Games Tournament) Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Kelas XI
Semester Genap di SMAN 1 Percut Sei Tuan Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Percut Sei Tuan, jenis penelitian ini adalah
penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) sebagai sasaran utama, bertujuan
untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn di kelas XI
SMAN 1 Percut Sei Tuan.
Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas XI Semester II SMA N 1
Percut Sei Tuan yang terdiri dari 4 kelas berjumlah 160 orang. Pengambilan
sampel dilakukan dengan cara acak
(cluster random sampling) dengan
mengambil 1 kelas dari 4 kelas yaitu kelas XI IPA 2 dengan jumlah siswa 37
orang.
Teknik pengumpulan data yang digunakan ada 2 yaitu tes hasil belajar dan lembar
observasi.Tes hasil belajar dibuat dalam bentuk pilihan berganda dengan 5 pilihan
yang berjumlah 20 soal.
Pada penelitian ini teknis analisis data yang dipakai adalah metode deskriptif
kuantitatif sederhana.
Setelah pelaksanaan pre test diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara
klasikal yaitu ada 6 orang siswa (16,22%) yang mencapai tingkat ketuntasan
belajar dengan nilai rata-rata 47,43. Setelah pelaksanaan siklus I dengan
menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif tipe TGT (Team Games
Tournament) diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara klasikal yaitu 25
orang siswa (67,57%) yang mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai ratarata 68,38. Setelah pelaksanaan siklus II diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar
secara klasikal yaitu 31 orang siswa (83,78%) yang mencapai tingkat ketuntasan
belajar dengan nilai rata-rata 77,10.
Dengan demikian dapat disimpulkan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan
model Team Games Tournament dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI
SMAN 1 Percut Sei Tuan pada pelajaran PKn dalam materi Sistem Hukum dan
Peradilan Internasional.
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,
karena berkat rahmat dan karunia-Nya, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Adapun judul skripsi ini adalah “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
TGT (Team Games Tournament) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran PKn Kelas XI Semester Genap di SMAN 1 Percut Sei Tuan
Tahun Pelajaran 2013/2014”. Skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu
persyaratan dalam menyelesaikan studi di Jurusan Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan Fakultas Ilmu Sosial Univesitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari bahwa banyak kesulitan
yang dihadapi terutama dari segi ilmu pengetahuan yang terbatas. Untuk itu
penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada bapak Drs. Liber
Siagian, M.Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan
masukan dan bimbingan bagi penulis sehingga proposal ini dapat diselesaikan
tepat pada waktunya.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan ucapan terimakasih
yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Dr. H. Restu, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial Universitas
Negeri Medan
3. Ibu Dra. Nurmala Berutu, M.Pd selaku Pembantu Dekan I Fakultas Imu Sosial
4. Bapak Drs. Sugiharto, M.Si selaku Pembantu Dekan II Fakultas Imu Sosial
iii
5. Bapak Drs. Liber Siagian, M.Si selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu
Sosial, sekaligus sebagai dosen pembimbing skripsi
6. Ibu Dra. Yusna Melianti, MH selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan
7. Bapak Parlaungan G. Siahaan
SH.M.Hum,
selaku
Sekretaris
Jurusan
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
8. Seluruh bapak
dan ibu
Dosen Jurusan Pendidikan
Pancasila
dan
Kewarganegaraan Universitas Negeri Medan beserta para staf administrasinya
yang memberikan bantuan dan pengetahuan kepada penulis selama mengikuti
mata kuliah dibangku perkuliahan
9. Bapak Mulyadi, S.Pd,.M.Si selaku Kepala Sekolah SMAN 1 Percut Sei Tuan
yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian
10. Ibu Lesna Sembiring, S.Pd selaku guru bidang studi PKn serta staf
administrasi yang telah memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis
selama melakukan penelitian.
11. Teristimewa penulis ucapan terimakasih kepada kedua orangtuaku tercinta,
Ibunda Rusmawati Nainggolan dan Ayahanda Sargius Turnip, yang terus
memberikan motivasi, kasih sayang, doa, serta perjuangannya untuk
menguliahkan ananda sehingga ananda dapat memperoleh gelar sarjana.
12. Abang saya Berman Fransisco Turnip, Ria Natalia Turnip, Anna Maria
Adventrina Turnip, serta seluruh keluarga penulis yang tak henti-hentinya
memberikan doa dan motivasi sehingga dapat menyelesaikan studi S-1 di
Universitas Negeri Medan
iv
13. Dan tak lupa penulis ucapkan terimakasih kepada sahabat penulis Lamrobasa
Mahulae, S.Pd yang telah banyak membantu dan memberi motivasi dalam
menyelesaikan skripsi ini
14. Teristimewa penulis mengucapkan terimakasih kepada abangda Ronald
Freddy Harianja, S.Pd yang selalu memberikan motivasi dan doa yang tulus
dalam penyelesaian skripsi ini
15. Teman-teman kelas reguler-A angkatan 2010, Natalia Simamora, Riona
Simangunsong, Madonna Simanjuntak, Desi Turnip, Sandro TB, Rianto
Simanihuruk, Melda Pakpahan. Loisa Sipahutar, Rosmaida Sianturi serta
seluruh teman-teman regular-A yang tak bisa saya sebutkan seluruhnya
16. Teman-teman PPLT 2013 SMPN 1 Laguboti yang telah memberikan motivasi
dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin untuk menyelesaikan skripsi
ini, penulis menyadari masih ada kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa.
Untuk itu penulis menerima saran dan kritik yang membangun demi sempurnanya
skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya dalam bidang
pendidikan. Tuhan Yesus Memberkati.
Medan,
Penulis
Mei 2014
Fitri Maria. N. Turnip
NIM. 3103111029
v
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................... ii
KATA PENGANTAR ....................................................................................... iii
ABSTRAK ......................................................................................................... vi
DAFTAR ISI .................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................. ix
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................. 5
C. Batasan Masalah....................................................................................... 5
D. Rumusan Masalah .................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian...................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................. 8
A. Kerangka Teori......................................................................................... 8
1. Hakekat Belajar ........................................................................................ 8
2. Prinsip Belajar .......................................................................................... 9
3. Hakekat Pembelajaran Kooperatif .......................................................... 10
4. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ............................... 11
5. Hakekat Pembelajaran Team Games Tournaments (TGT) ...................... 12
6. Pengertian Aktivitas Belajar .................................................................. 18
7. Hakekat Hasil belajar ............................................................................. 18
8. Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar.................................. 20
B. Kerangka Berfikir ................................................................................... 21
BAB III METODOLOGI PENELITIAN........................................................ 23
A. Jenis Penelitian ....................................................................................... 23
B. Lokasi Penelitian .................................................................................... 23
vii
C. Populasi dan Sampel .............................................................................. 23
D. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ......................................... 24
E. Desain Penelitian .................................................................................... 25
F. Prosedur Penelitian ................................................................................. 26
G. Teknik Pengumpulan Data...................................................................... 30
H. Teknik Analisis Data .............................................................................. 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 32
A. Hasil Penelitian ..................................................................................... 32
B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................. 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 58
A. Kesimpulan ........................................................................................... 58
B. Saran ..................................................................................................... 59
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 61
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ................................................................. 12
Tabel 2. Penghargaan Tim ........................................................................................................ 16
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ............................................................................... 32
Tabel 4. Tingkat Ketuntasan Pada Pre Test ............................................................................... 34
Tabel 5. Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Siklus I ................................................................. 38
Tabel 6. Tingkat Keberhasilan Pada Tes Siklus I ..................................................................... 40
Tabel 7. Perbandingan Skor Tes Awal dan Tes Siklus I ........................................................... 41
Tabel 8. Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Pada Pertemuan Awal .................................... 43
Tabel 9. Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Pada Tiap Kelompok ..................................... 44
Tabel 10. Hasil Pelaksanaan Siklus II ...................................................................................... 48
Tabel 11. Tingkat Keberhasilan Pada Tes Siklus II .................................................................. 50
Tabel 12. Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Pada Pertemuan Kedua ................................ 51
Tabel 13. Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Pada Tiap Kelompok ................................... 52
Tabel 14. Rekapitulasi Nilai Tes Awal, Tes Siklus I dan Siklus II ........................................... 55
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Penempatan Pada Meja Turnamen .................................................... 15
Gambar 2. Skema Bagan Alur Kerangka Berfikir .............................................. 22
Gambar 3. Siklus menurut Kemmis dan Taggart ............................................... 25
Gambar 4. Perbandingan Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Secara Kalsikal ..... 57
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
Lampiran 4
Soal Pre Test dan Post Test Siklus I
Lampiran 5
Soal Post Test Tes Siklus II
Lampiran 6
Soal-soal Turnamen
Lampiran 7
Lembar Skor Permainan TGT
Lampiran 8
Lembar Rangkuman Skor Kelompok
Lampiran 9
Lembar Distribusi Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
Lampiran 10 Lembar Distribusi Data Aktivitas Belajar Siswa Siklus II
Lampiran 11 Lembar Rangkuman Aktivitas Kelompok (TGT)
Lampiran 12 Pedoman Penilaian Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Lampiran 13 Dokumentasi Penelitian
Nota Tugas
Kartu Mengikuti Seminar Proposal
Surat Penerbitan Penelitian dari Jurusan
xi
Surat Penelitian dari Fakultas
Surat Penelitian dari Dinas dan Olah Raga Kab. Deli Serdang
Surat Keterangan Penelitian dari Tempat Penelitian
Surat Keterangan Perpustakaan Jurusan PPKn
Surat Keterangan Perpustakaan Unimed
Kartu Bimbingan Skripsi
Pernyataan Keaslian Tulisan
Daftar Riwayat Hidup
xii
58
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada
bab sebelumnya, dapat ditarik beberapa kesimpulan yakni sebagai berikut :
1.
Pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT
(team games tournament) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran PKn. Hal ini dapat dilihat dari data hasil penelitian yang telah
dilakukan peneliti. Pada tes awal sebelum diberikan tindakan terlihat bahwa
nilai rata-rata kelas 47,43 dan jumlah persentase ketuntasan klasikal hanya
mencapai 16,22%. Namun setelah dilaksanakannya siklus I dengan
menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (team games
tournament) diperoleh nilai rata-rata kelas 68,38 dengan persentase
ketuntasan 67,57%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan dari tes awal
baik dari segi rata-rata kelas maupun ketuntasan belajar. Pada tindakan siklus
II dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (team games
tournament) diperoleh nilai rata-rata kelas semakin meningkat yaitu 77,10
dan jumlah persentase ketuntasan klasikal juga semakin meningkat hingga
mencapai 83,78%.
59
2.
Disamping meningkatkan hasil belajar siswa, penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe TGT (Team Games Tournament) ini juga dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa. Hal ini terlihat dari tingkat kerjasama siswa dalam
kelompok dan keaktifan siswa dalam menyampaikan pendapat dan kerjasama
dalam kelompok, serta keaktifan bertanya dalam diskusi.
3.
Dengan demikian pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe TGT (team games tournament) merupakan salah satu
alternatif yang dapat digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran.
B. Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh,
maka peneliti memberikan saran sebagai berikut :
1.
Diharapkan kepada setiap pendidik khususnya guru mata pelajaran PKn agar
dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (team games
tournament) pada situasi yang tepat dalam proses pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan, karena siswa lebih termotivasi dan semangat untuk belajar
serta memperlihatkan kerjasama yang baik dalam satu kelompok.
2.
Kepada kepala sekolah agar membuat pelatihan terhadap guru-guru tentang
keterampilan dalam menggunakan strategi pembelajaran sehingga proses
pembelajaran akan berkembang lebih baik lagi.
3.
Kepada siswa diharapkan agar lebih membangun pola interaksi dan
kerjasama yang baik kepada siswa yang lain dengan menerapkan model
pembelajaran kooperatif tipe TGT (team games tournament).
60
4.
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT (Teams Games
Tournaments) disarankan lebih memperhatikan dan membimbing siswa
selama bekerja dalam kelompok dengan cara aktif bertanya kepada tiap siswa
tentang apa yang telah dikerjakannya dalam kelompok dengan begitu siswa
akan lebih termotivasi untuk aktif dalam menyelesaikan tugas kelompok.
5.
Bagi peneliti selanjutnya disarankan sebelum memulai proses pembelajaran
terlebih dahulu dijelaskan kepada siswa bagaimana pelaksanaan model
pembelajaran kooperatif tipe TGT, sehingga pada saat pelaksanaan
pembelajaran para siswa sudah mengerti apa yang akan dilakukan dan tidak
menyita waktu untuk fase-fase pembelajaran yang lain.
6.
Bagi peneliti selanjutnya disarankan agar lebih bijak untuk mengelola kelas
sehingga pembelajaran dapat berjalan sebaik mungkin.
61
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi
Aksara.
Asnita yuni. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Team Games Tournament
(TGT) untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi
perairan darat kelas X SMA Negeri 4 Kisaran T.A.2011/2012. Skripsi.
Pendidikan Geografi FIS-UNMED.
Budiyanto. 2007. Pendidikan KewarganegaraanUntuk SMA Kelas XI. Jakarta :
Erlangga.
Ibrahim, M., dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya : University Press.
Isjoni.
2009. Pembelajaran Kooperaatif, Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta didik. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Rasyid, Harun Dan Mansur. 2009. Penilaian Hasil Belajar. Bandung : Wahana
Prima.
Sagala, S. 2009. Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran Beorientasi Proses Pendidikan.
Jakarta : Kencana Pranada Media Grup.
Sardiman. 2003. Media Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja
Grafindo Persada
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta.
Slavin. 2005. Cooperative Learning. Bandung : Nusa Media.
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta : Bumi Aksara.
62
Sudijono, Anas. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta : Raja Grafindo
Persada
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta :
Kencana Prenada Media Group.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
Zainal, Aqib. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya.