PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR.

TESIS

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Program Studi Administrasi Pendidikan

Oleh : SRI HARTINI

1308057

PROGRAM STUDI ADMINISTRASI PENDIDIKAN SEKOLAH PASCA SARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2015

NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Oleh : Sri Hartini NIM. 1308057

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING : Pembimbing I,

Dr. Asep Suryana, M.Pd NIP.197203211999031002

Diketahui oleh

Ketua Program Studi Administrasi Pendidikan

Dr. Aan Komariah, M. Pd NIP. 197005241994022001

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Oleh : Sri Hartini, NIM : 1308057

ABSTRAK

Efektivitas sekolah berkaitan langsung dengan proses pencapaian tujuan pendidikan secara efektif efesien, untuk menghasilkan lulusan berkualitas sesuai kebutuhan masyarakat dan perkembangan jaman. Keberadaan efektivitas sekolah terlihat dari hasil nilai akreditasi, pencapaian nilai peserta didik dan prestasi akademik maupun nonakademik.Fokus dalam penelitian ini adalah bagaimana gambaran dan pengaruh kepemimpinan visioner kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap efektivitas sekolah.Tujuannya untuk mengetahui gambaran dan menganalisis pengaruh kepemimpinan visioner kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap efektivitas sekolah.Penelitian ini menggunakan metode survey deskripsi analisis dengan pendekatan kuantitatif. Pengambilan sampel dengan teknik simple random sampling yaitu diambil 20% (34) populasi dari 167 Sekolah Dasar Negeri di wilayah penelitian dengan jumlah responden 34 kepala sekolah dan 199 guru.Teknik analisis yang digunakan adalah analisis deskriptif dan analisis inferensial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gambaran kepemimpinan kepala sekolah, iklim sekolah dan efektivitas sekolahberkategori sangattinggi. Kepemimpinan visioner kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap efektivitas sekolah, Iklim sekolah berpengaruh signifikan terhadap efektivitas sekolah, dan secara bersama-sama kepemimpinan visioner kepala sekolah dan iklim sekolah berpengaruh signifikan terhadap efektivitas sekolah. Berdasarkan temuan tersebut maka direkomendasikan kepala sekolah yang menempati posisi strategis dalam penyelenggaraan pendidikan harus mampu menjadi juru bicara yang baik di sekolah yang dipimpinnya untuk menggerakan seluruh personil menuju pencapaian visi yang telah ditetapkan. Aspek sistem sosial dalam iklim sekolah juga harus dikembangkan dalam rangka penciptaan Iklim sekolah yang kondusif untuk memperlancar proses pembelajaran. Komponen kemitraan dengan orang tua dan masyarakat dari efektivitas sekolah harus senantiasa dijalin, dikembangkan dan dimanfaatkan dalam mengelola sekolah dalam mempermudah menggapai visi, misi serta tujuan sekolah.

Kata Kunci :

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu districts

By: sri hartini , nim: 1308057

Abstract

School effectiveness directly related to the process of reaching its objectives effectively efficient education , according to the need to produce quality graduates the community and era development . The existence of the effectiveness of schools value of accreditation seen the result , school tuition grade attainment and academic performance and non academic. Focus in this research is how the image and the influence of visionary leadership the school principal and school climate on the effectiveness of schools. The aim is to know the image and analyze the influence of visionary leadership the school principal and school climate on the effectiveness of schools .This research using methods survey analysis with a description of a quantitative approach. The sample collection with simple techniques random sampling namely taken 20 % ( 34 ) a population of 167 of public elementary school in the study area with the number of respondents 34 school principals and teachers 199. Analysis technique used is descriptive analysis and analysis inferential. The research results show that the picture leadership the school principal , school climate and school effectiveness in the category of very high.Visionary leadership school principals significant on the effectiveness of schools.school climate significant on the effectiveness of schools , and jointly visionary leadership the school principal and school climate significant on the effectiveness of schools. Based on the findings and recommended the school principal who occupies a strategic position in the implementation of education must be able to be a spokesperson for what is good in school he leads in order to run all personnel toward the attainment of vision that has been set. Aspects of a social system in climate they should also developed in order the creation of school climate that is conducive to facilitate a learning process . Components partnership with parents and the community of the effectiveness of schools had to always woven , developed and used in managing schools in ease reaching for vision , mission and the purpose of school .

Key words:

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Halaman

HALAMAN PENGESAHAN ………. i

PERNYATAAN……… ii

KATA PENGANTAR ………. iii

UCAPAN TERIMA KASIH ……… iv

ABSTRAK ……… vi

DAFTAR ISI ……… viii

DAFTAR TABEL ……… xi

DAFTAR GAMBAR ……….. xiii

DAFTAR LAMPIRAN ……….. xiv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang penelitian ……… 1

B. Identifikasi dan Perumusan Masalah ……….. 10

1. Identifikasi Masalah ………. 10

2. Rumusan Masalah ………. 12

C. Tujuan Penelitian ………. 13

D. Manfaat Penelitian ……….. 13

E. Struktur Organisasi Tesis ……… 14

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ……… 15

1. Konsep Sekolah Efektif dalam Konteks Administrasi Pendidikan.. 15

2. Efektivitas Sekolah ……….. 19

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

C. Hipotesis Penelitian ………. 71

BAB III METODE PENELITIAN ……… A. Desain Penelitian ……… 73

B. Lokasi penelitian ……… 75

C. Populasi dan Sampel Penelitian ………. 75

D. Definisi Operasional ……….. 78

E. Teknik Pengumpulan Data ………. 79

a. Studi Dokumentasi ………... 79

b. Teknik Angket ……….. 79

c. Instrumen penelitian ………. 80

d. Teknik Analisis Data ……… 89

F. Analisis Data ………. 97

1. Analisis Data Deskriptif ……….. 98

2. Pengujian Persyratan Analisis ………. 99

3. Pengujian Hipotesis Penelitian ………. 103

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN PENELITIAN………... A. Deskripsi Hasil Penelitian ……… 109

Hasil Analisis Deskriptif ……… 109

B. Pengujian Prasyarat Analisis ……… 116

C. Pembahasan Hasil Penelitian ……….. 129

1. Gambaran Efektivitas Sekolah pada SD Negeri di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor ……….. 136

2. Gambaran Kepemimpinan Visioner Kepala sekolah pada SD Negeri Di Wialayah Ciomas kabupaten Bogor ………... 141

3. Gambaran Iklim Sekolah pada SD Negeri Di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor……… 144 4. Pengaruh kepemimpinan Visioner Kepala sekolah terhadap

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

6. Pengaruh Kepemimpinan Visoner Kepala sekolah dan Iklim

Sekolah terhadap Efektivitas Sekolah ……….. 148

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI ………. A. Simpulan ……….. 149

B. Implikasi ……… 149

C. Rekomendasi ……… 150

DAFTAR PUSTAKA ………. 151 LAMPIRAN-LAMPIRAN

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULLUAN A. Latar Belakang Penelitian

Pada hakekatnya pendidikan berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dan dapat mencerdaskan kehidupan bangsa. Secara operasional pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa, berwatak, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Oleh karena itu dibutuhkan sistem pendidikan an manajemen sekolah yang mengarah proses pada pebentukan efektivitas sekolah yang peserta didiknya memiliki karakter.Untuk menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas dan bermartabat serta insan Indonesia yang cerdas dan kompetitif, pembangunan sektor pendidikan merupakan investasi bangsa yang sangat berharga (education is human investment)dalam memenuhi perkembangan dan tuntutan global dunia pendidikan saat ini. Untuk menghasilkan sumber daya yang berkualitas dan bermartabat tersebut diperlukan pengelolaan pendidikan yang efektik dan efisien. Sejalan dengan hal itu, Permendiknas no.19 tahun 2007 Standar Pengelolaan Pendidikan pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa “Setiap satuan pendidikan wajib memenuhi standar pengelolaan pendidikan yang berlaku secara nasional”

Pendidikan juga dapat menjadi wahana yang baik bagi negara untuk membangun sumber daya manusia yang diperlukan dalam pembangunan maupun juga bagi setiap peserta didik untuk dapat mengembangkan diri sesuai dengan potensi yang dimiliki.Sehingga menjadi sumber daya manusia yang berkualitas, bermartabat, cerdas dan kompetitif.

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Untuk menghasilhan sumber daya manusia yang berkualitas , bermartabat, cerdas dan kompetitif merupakan tugas sektor pendidikan dalam memenuhi tuntutan perubahan global. Hal tersebut sejalan dengan Peraturan Mendiknas RI Nomor 2 Tahun 2010 tentang Renstra Kementrian Pendidikan Nasional 2010-2014 meyatakan ” visi jangka panjang Kementrian Pendidikan Nasional 2025 adalah Menghasilkan Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif (Insan Kamil/Insan Paripurna)”.

Visi jangka panjang Kementrian Pendidikan Nasional tersebut akan dicapai melalui misi “5K” yaitu (1) Meningkatkan Ketersedian layanan pendidikan; (2) meningkatkan Keterjangkauan layanan pendidikan; (3) meningkatkan Kesetaran dalam meperoleh layanan pendidikan; (4) meningkatkan Kesetaraan dalam memperoleh layanan pendidikan; (5) meningkatkan Kapasitas/ keterjaminan memperoleh layanan pendidikan.

Pendidikan pada kenyataannya merupakan upaya yang tidak sederhana dan kompleks. Pendidikan merupakan suatu proses yang sistematiks, berkesinambungan dan penuh dengan tantangan. Pendidikan akan senantiasa berubah secara terus menerus sejalan dengan perkembangan era teknologi dan informasi. Pendidikan akan selalu menjadi sorotan publik karena pendidikan membawa dampak yang luas menyangkut kepentingan semua orang, bukan hanya berdampak pada investasi sumber daya tetapi akan meluas pada suatu kondisi kehidupan masyarakat pada masa kini maupun di masa depan. Oleh sebab itu, pendidikan memerlukan suatu upaya perbaikan dan peningkatan secara terus menerus sejalan dengan semakin tingginya kebutuhan akan pendidikan serta menjadi tuntutan dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia menjadi masyarakat bermartabat.

Sagala (2006, hlm. 6-7) mengemukakan bahwa ada beberapa problematika pendidikan nasional yang jika diambil intisari penekanannya terletak pada (1) kebijakan pendidikan masih cenderung sebagai alat

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

kekuasaan; (2) paradigma keberhasilan baru dikatakan berhasil jika memenuhi kepentingan kekuasaan; (3) tugas utama pendidikan dirumuskan berada pada ruang kegiatan realita belaka dan merupakan warisan masa lalu (Status Quo); (4) anggaran pendidikan khususnya bersumber dari APBD maupun APBN dari anggaran yang telah ditentukan sebesar 20%.; (5) kebijakan perubahan kurikulum tidak diuji atas dasar kebutuhan (need assessment; (6) rendahnya kualitas kesejahteraan dan perlindungan terhadap profesi guru; (7) hubungan pengelolaan yang komplek dan birokratis; (8) biaya pendidikan yang cukup mahal terutama bagi sekolah-sekolah favorit; (9) pengangguran pada lulusan sekolah menengah terus bertambah dikarenakan fase bagi lulusan sekolah masil labil; (10) tekanan ekonomi yang kuat.

Selanjutnya Sagala, (2006,hlm. 8) mengemukakan bahwa problematika pendidikan berimplikasi pada beberapa hal, yaitu: 1) Sekolah pada semua jenjang dan level diurus seadanya, kreatifitas dan inovatif tidak mendapat tempat yang layak karena bertentangan dengan pandangan pemegang kekuasaan; 2) Pihak sekolah menerima sarana dan prasarana pendidikan di sekolah seadanya, tidak dapat memberikan masukan atau komentar; 3) Guru bekerja tidak maksimal. Mereka berkerja hanya untuk memenuhi jam kerja sesuai yang dijadwalkan. Karena jika bekerja keraspun tetap karier dan prestasinya tetap tidak jelas; 4) Ruang gerak lulusan sekolah jadi sempit karena kualitas sekolah seadanya pula.

Oleh sebab dalam beberapa tahun terakhir upaya pembenahan dan penyempunaan kinerja organisasi khususnya sekolah menjadi suatu hal yang penting untuk segera dilakukan.Hal ini disebabkan adanya tuntutan terhadap mutu pendidikan sebagai konsekuensi langsung dari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang begitu pesat.

Sekolah sebagai suatu sistem memiliki komponen inti berupa input, proses dan output yang merupakan satu kesatuan utuh dan saling terkait,

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

terikat, mempengaruhi, membutuhkan, dan menentukan. .Hal tersebut sejalan dengan pendapat Hoy & Miskel, 2008, hlm. 296) menyatakan:

Effectiveness indicators can be derived for each phase of the open-system cycle-inputs(human and financialresources), transformasions (internal process and structures) and outputs (performance outcomes) At one time or another, virtually every input, tramsformation or outcome variable has been used as indicator of organizational efectivess.

Di dalam konteks keterkaitan input, proses dan output dalam pendidikan, maka aspek efektivitas merupakan salah satu gugus kinerja sistem pendidikan yang harus mendapat prioritas. Oleh karena itu efektifitas sekolah merupakan prasyarat bagi peningkatan mutu pendidikan.

Edmonds, ( dalam Hoy dan Miskel 2008, hlm 302) menyebutkan lima karakteristik efektifitas lembaga pendidikan, yaitu: (1) harapan yang tinggi dari pengajar; (2) kepemimpinan yang kuat; (3) iklim yang teratur, tenang dan berorientasi kerja pendidikan; (4) melaksanakan kegiatan akademik yang terfokus; (5) pemantauan atas prestasi kerja siswa.

Sedangkan menurut Sagala (2006, hlm 76) ada beberapa faktor yang turut membentuk efektifitas sekolah yaitu sebagai berikut:

1) Lingkungan srategis. Keterlibatan secara sinergis kelompok informal, kebutuhan individu, dan tujuan birokrasi secara bersama- sama supaya dapat berperan optimal sehingga terwujud stabilitas staf yang ditandai suasana hubungan antar manusia (orgazational climate).

2) Harapan. Harapan yang tinggi dari keefektifan pengajaran oleh para pengajar dengan penggunaan waktu yang efektif dan pengembangan staf lembaga pendidikan yang memadai haruslah memperhatikan kondisi fasilitas fisik yang ada.

3) Iklim sekolah. Iklim sekolah yang baik yaitu yang selalu teratur berorientasi kerja, tenang, berorientasi kerja pendidikan, terpelihara dan tercapainya hasil akademik, serta melakukan pemantauan secara rutin terhadap kemajuan aktivitas personel maupun kemajuan belajar siswa.

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4) Peran Pemerintah. Adanya dukungan pemerintah pusat .yang berkaitan dengan standarisasi, dukungan pemerintah provinsi dan kabupaten/ kota yang berkaitan dengan fasilitas, dana dan dukungan orang tua yang cukup

Karakteristik efektivitas sekolah berkaitan erat dengan manajemen sekolah, kepemimpinan, komitmen, konsistensi tujuan dengan program dan target sekolah, lingkungan strategis internal maupun eksternal, harapan, iklim sekolah dan peran masyrakat.

Para pakar pendidikan berpendapat bahwa efektivitas harus dipahami dari segi kualitas, ketepatan dalam menggunakan metode, iklim kelas yang positif, hubungan antar siswa yang harmonis dan lebih ditekankan pada hasil dan langkah-langkah efesiensi.

Kualitas adalah gambaran dan karakteristik dari lulusan yang menunjukkan kemampuannya atau kompetensinya dalam memuaskan kebutuhan yang ditentukan atau yang tersirat, misalnya nilai hasil ujian akhir, prestasi olah raga, karya tulis ilmiah dan prestasi dalam bidang pentas seni. Kualitas tamatan dipengaruhi oleh tahapan-tahapan kegiatan sekolah yang saling berhubungan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.

Dengan demikian, hasil pendidikan yang bermutu memiliki nuansa kuantitatif dan kualitatif. Artinya, disamping ditunjukkan oleh indikator seberapa banyak siswa yang berprestasi yang bisa dilihat dari nilai yang tinggi, namun juga ditunjukkan oleh seberapa baik kepemilikan kualitas pribadi para siswa yang tampak dalam kepercayaan diri, kemandirian, disiplin, kerja keras dan ulet, terampil, berbudi baik, beriman dan bertaqwa, bertanggung jawab sosial dan kebangsaan, apresiasi, dan lain sebagainya.

Sekolah merupakan suatu organisasi yang dirancang untuk dapat memberikan pengaruh terhadap peningkatan kualitas kehidupan masyarakat. Upaya peningkatan kualitas sekolah perlu ditata, diatur, dikelola dan diberdayakan agar sekolah mampu menghasilkan lulusan ( output) yang

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

mampu bersaing di lingkungan masyarakat. Pengelolaan sekolah yang dimaksud di atas yaitu berkaitan dengan gaya kepemimpinan kepala sekolah yang mampu mewujudkan efektivitas sekolah dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan.

Dalam upaya peningkatan mutu pendidikan, kepala sekolah memegang peranan penting dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah yang diberikan tanggung jawab untuk melakukan pengelolaan penuh terhadap pengaturan jalannya roda pendidikan di sekolah. Peran utama Kepala Sekolah adalah sebagai pemimpin yang mengendalikan jalannya penyelenggaraan pendidikan dimana pendidikan itu sendiri berfungsi sebagai agen perubahan yang mengubah input menjadi output. Hal ini menentukan suatu proses yang berlangsung secara benar, terjaga sesuai dengan ketentuan dari tujuan pendidikan itu sendiri.

Dalam organisasi sekolah kepala sekolah merupakan pimpinan yang bertanggung jawab atas kelangsungan organisasi tersebut.Kepala Sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling penting berperan meningkatkan mutu pendidikan.

Kepemimpinan tersebut harus mampu memotivasi atau memberi semangat kepada stafnya dengan jalan memberikan inspirasi atau mengilhami kreativitas mereka dalam bekerja. Kepemimpinan sendiri tidak hanya berada pada posisi puncak struktur dalam organisasi pendidikan tetapi juga meliputi setiap tingkat dalam organisasi.Dalam kepemimpinan tersebut tentunya harus mendapatkan dukungan komitmen dan kerjasama dari berbagai pihak khususnya seluruh warga sekolah.Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kepemimpinan kepala sekolah merupakan satu aspek yang penting dalam suatu organisasi sekolah.

Kepemimpinan merupakan faktor penggerak organisasi melalui penanganan perubahan dan manajemen yang dilakukannya sehingga keberadaan pemimpin bukan hanya sebagai simbol yang ada atau tidaknya,

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

tetapi keberadaannya memberi dampak positif bagi perkembangan organisasi ( Komariah dan Triana,2010, hlm. 40).

Mengacu pada pendapat tersebut maka keberhasilan sekolah dalam mencapai tujuan yang ingin dicapainya sangat tergantung pada kepemimpinan kepala sekolah yang mampu menggerakkan semua sumber daya yang dimilki sekolah secara efektif dan efisien dengan proses manajemen yang dilakukannya.

Erat hubungannya antara mutu kepala sekolah dengan berbagai aspek kehidupan sekolah seperti disiplin sekolah, iklim sekolah, perilaku peserta didik dan lain-lain. Oleh sebab itu kepala sekolah bertanggung jawab atas manajemen pendidikan secara mikro, yang secara langsung berkaitan dengan proses pembelajaran di sekolah.

Menyadari hal tersebut, setiap kepala sekolah dihadapkan pada tantangan untuk melaksanakan pengembangan pendidikan secara terarah, berencana, dan berkesinambungan untuk meningkatkan kualitas pendidikan (Mulyasa,2004, hlm 25). Dalam rangka inilah dirasakan perlunya peningkatan kinerja kepala sekolah secara professional untuk terus berusaha dalam peningkatan efektivitas sekolah.

Untuk mengemban tugas tersebut dibutuhkan seorang kepala sekolah yang visioner yang mampu merekayasa masa depan sekolahnya dengan menunjukkan kepemimpinan yang berkualitas, sebagaimana yang dijelaskan oleh John Adair (dalam Komariah 2010, hlm. 82), mengemukakan:

Ciri kepala sekolah yang berkualitas yaitu: 1) memiliki integritas pribadi, 2) memiliki antusiasme terhadap perkembangan lembaga yang dipimpinnya, 3) mengembangkan kehangatan, budaya dan iklim organisasi, 4) memiliki ketenangan dalam manajemen organisasi, 5) tegas dan adil dalam mengambil tindakan/kebijakan kelembagaan.

Seorang pemimpin visioner salah satunya ditandai oleh kemampuan dalam membuat perencanaan yang jelas sehingga dari rumusan visinya akan tergambar sasaran apa yang hendak dicapai dalam pengembangan lembaga yang dipimpinnya.

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Selain kepemimpinan,yang berperan terhadap efektivitas sekolah, efektivitas sekolah juga dipengaruhi oleh iklim sekolah yang merupakan atmosfir sosial dari suatu lingkungan belajar yang merupakan ciri utama dari suatu sekolah. Iklim yang baik akan berpengaruh terhadap kinerja guru. Sebaliknya, iklim sekolah yang tidak kondusif, membuat tidak nyaman dalam melaksanakan tugas dan tentunya akan berengaruh terhadap efektivitas dan efisiensi kerjanya, sehingga hasil yang diperoleh tidak memuaskan dan akan sangat berpengaruh terhadap efektivitas sekolah.

Iklim sekolah memegang peranan penting dalam mendukung terselenggaranya proses pembelajaran yang aman, tentram dan kondusif dalam rangka mudahnya pencapaian tujuan pendidikan. Iklim sekolah harus benar-benar tercipta dengan baik demi lancarnya segala proses pendidikan dengan terus berusaha mewujudkan sekolah efektif.

Sejalan dengan penelitian yang sama yang dilakukan oleh Ade Irwana 2014 di Sekolah dasar di kecamatan Astana Anyar Bandung dengan judul pengaruh perilaku Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah dan Kinerja Guru simultan terhadap efektivitas sekolah termasuk kategori sangat tinggi. Dan secara simultan bersama-sama berpengaruh sebesar 28,7 %. Adapun sisanya sehesar (100% - 28,7 %) yakni 71,3 % dipengaruhi oleh variabel yang lain.

Namun pada kenyataan di lapangan dari 167 Sekolah Dasar Negeri yang ada di wilayah Ciomas Kabupaten Bogor, upaya sekolah dalam mencapai efektivitas sekolah masih cukup beragam. Diantaranya:

a. Dilihat dari standar pelayanan dari 167 sekolah negeri yang ada di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor, hanya 14,3 % yang termasuk kategori SSN (Sekolah Standar Nasional) , 13,2% yang termasuk kategori Pra SPN (Standar Pelayanan Nasional), dan 72,5 % sekolah yang termasuk kategori SPM (Standar Pelayanan Minimal). Seperti yang tercantum dalam tabel 1.1 di bawah ini:

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tabel 1.1

Daftar Standar Pelayanan

No. Kecamatan SSN SPN SPM Jumlah

1. Ciomas 8 5 26 39

2. Dramaga 2 - 32 34

3. Ciampea 10 5 30 45

4. Taman Sari 3 - 26 29

5. Tenjolaya 1 12 7 20

Jumlah 24 22 121 167

Prosentase 14,3% 13,2% 72,5% 100%

Sumber data UPT Pendidikan di Wilayah Ciomas

Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa standar pelayanan pada sekolah dasar negeri di wilayah Ciomas Kabupaten Bogor belum efektif.

b. Demikian juga apabila dilihat dari latar belakang pendidikan,pengetahuan, skill, pengalaman, aktualisasi dan sosialisasi dari masing-masing kepala sekolah berbeda-beda. ( Hasil wawancara dengan beberapa pengawas TK/ SD di wilayah Ciomas Kabupaten Bogor).

Latar belakang yang berbeda-beda tersebut sangat perpengaruh terhadap kemampuan manajemen kepala sekolah, kinerja guru dan komitmen kepala sekolah yang belum dilaksanakan secara optimal sehingga menyebabkan pencapaian efektivitas sekolah masih belum dilaksanakan dengan baik.

c. Hal lain yang menjadi bukti keberagaman efektivitas sekolah dasar di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor adalah dilihat dari tingkat akreditasi sekolah sebagaimana tercantum dalam tabel berikut:

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Data Akreditasi Sekolah Dasar Nageri Di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor

No. Kecamatan

Peringkat Jumlah

sekolah

A B C

1. Ciomas 10 26 3 39

2. Dramaga 9 24 1 34

3. _Ciampea 13 30 2 45

4 Taman Sari 3 23 3 29

5. Tenjolaya - 18 2 20

Jumlah 35 121 11 167

Prosentase 21% 72.5% 6,5% 100%

Sumber data: UPT Pendidikan di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor

Tabel di atas menunjukkan bahwa dari 167 Sekolah Dasar Negei yang ada di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor hanya 21% sekolah yang telah terakreditasi A, dan 72,5% sekolah terakreditasi B. Sedangkan sisanya yaitu 6,5% masih terakreditasi C. Hal ini menunjukkan bahwa masih ada beberapa sekolah yang tingkat akreditasinya masih rendah. Hal tersebut disebabkan oleh belum tercapainya 8 standar pendidikan secara optimal.Sehingga efektivitas sekolah di sekolah-sekolah tersebut belum tercapai.

d. Permasalahan lain yang terjadi di Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor diantaranya kurangnya kemitraan antara pihak sekolah dengan orang tua siswa dan masyarakat. Hal ini berpengaruh pada kurangnya dukungan masyarakat dan pemerintah daerah terhadap program-program yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah sehingga realisasinya menjadi kurang efektif.

Dengan adanya berbagai permasalahan tersebut di atas, terdapat kondisi-kondisi yang belum menunjukkan ketercapaian efektivitas sekolah

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

sehingga menarik perhatian penulis untuk mengadakan penelitian dalam rangka memperoleh gambaran tentang pengaruh kepemimpinan visisoner kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap Efektivitas Sekolah.

B. Identifikasi dan Perumusan Masalah 1. Identifikasi Masalah

Bertolak dari latar belakang permasalahan di atas menunjukkan bahwa faktor-faktor yang dapat meningkatkan efektivitas sekolah seperti dikemukakan oleh Edmond (Hoy dan MIskel, 2008,hlm 302) yaitu: (1) harapan tinggi dari pengajar; (2) kepemimpinan yang kuat; (3) iklim teratur, tenang dan berorientasi kerja pendidikan;(4) melaksanakan kegiatan akademik yang terfokus; dan (5) pemantauan atas prestasi kerja.

Sedangkan Scheerens (Hoy dan Miskel, 2008 hlm 303) memberikan analisa tentang faktor-faktor yang dapat meningkatkan efektivitas sekolah yaitu: (1) prestasi, orientasi, harapan tinggi; (2) Kepemimpinan pendidikan; (3) konsensus dan kohesi antar staf; ( 4) kualitas kurikulum/ kesempatan belajar; (5) iklim sekolah; (6) potensi evaluatif; (7) Keterlibatan orang tua; (8) iklim kelas dan waktu belajar efektif.

Dari paparan permasalahan di atas dapat disimpulkan bahwa faktor yang mempengaruhi efektivitas sekolah antara lain kepemimpinan kepala sekolah, tujuan sekolah, implementasi kurikulum, alokasi sumber daya, iklim sekolah, program dan pembiayaan, partisipasi masyarakat, dan prestasi/ hasil belajar. Faktor-faktor tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:

- Penentu arah - Agen perubahan - Pembicara

- pelatih

Tujuan sekolah yang

jelas Kepemimpinan yang

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Gambar 1.1.

Faktor-faktor Sekolah Efektif Adaptasi dari Hoy dan Miscel 2008)

Dari gambar di atas efektivitas sekolah membutuhkan sistem yang harus terbentuk, SDM yang mendukung, Standar pelayanan yang maksimal dan pembelajaran yang lancar.Untuk mencapai efektivitas sekolah tersebut, faktor kepemimpinan kepala sekolah dan iklim sekolah diduga lebih banyak memberikan pengaruh pada efektivitas sekolah pada Sekolah Dasar Negeri di Wilayah Ciomas di Kabupaten Bogor.

2. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, penulis menganggap adanya dugaan bahwa hal itu terjadi karena pengaruh kepemimpinan visioner kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap efektivitas sekolah berbeda –beda sehingga berimplikasi terhadap pelaksanaan pendidikan yang Eksfektasi guru

dan staf yang tinggi

Komitmen tinggi dari SDM

Efektivitas

Sekolah

Menekankan kepada keberhasilan

siswa Kerjasama

kemitraan antara sekolah dengan

orang tua dan masyarakat

Hubungan kepala sekolah, guru siswa dan masyarakat belum terjalin dengan baik Suasana sekolah tidak nyaman

Iklim sekolah

Kemajuan siswa sering dimonitor

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

kurang efektif di sekolahnya masing-masing. Fenomena tersebut sangat menarik untuk dikaji lebih mendalam melalui sebuah penelitian yang difokuskan pada judul penelitian “ Pengaruh Kepemimpinan Visioner Kepala sekolah dan Iklim Sekolah terhadap Efektivitas sekolah pada Sekolah Dasar Negeri di Wialayah Ciomas Kabupaten Bogor.

Berdasarkan uraian di atas muncul beberapa pokok pertanyaan yang akan menjadi kajian dalam penelitian ini, pokok pertanyaan tersebut disusun dalam bentuk rumusan masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah pada Sekolah Dasar di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor?

2. Bagaimana Iklim Sekolah pada Sekolah Dasar negeri di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor?

3. Bagaimana Efektivitas Sekolah pada Sekolah Dasar negeri di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor?

4. Berapa besar pengaruh kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah terhadap Efektivitas Sekolah pada Sekolah Dasar negeri di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor?

5. Berapa besar pengaruh Iklim sekolah terhadap Efektivitas Sekolah pada sekolah dasar negeri di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor?

6. Berapa besar pengaruh kepemimpinan Visioner kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap efektivitas Sekolah pada sekolah dasar negeri di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor?

C.Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai Pengaruh Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah dan Iklim Sekolah terhadap Efektivitas Sekolah pada Sekolah Dasar.

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

1. Terdeskripsikannya kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah pada sekolah dasar negeri di Wilayah CiomasKabupaten Bogor.

2. Terdeskripsikannya Iklim Sekolah pada sekolah dasar negeri di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor.

3. Terdeskripsikannya Efektivitas Sekolah pada sekolah dasar negeri di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor.

4. Teranalisisnya besaran pengaruh kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah terhadap efektivitas Sekolah pada sekolah dasar negeri di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor.

5. Teranalisisnya besaran pengaruh Iklim sekolah terhadap efektivitas sekolah pada sekolah dasar negeri di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor.

6. Teranalisisnya besaran pengaruh kepemimpinan Visioner kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap efektivitas sekolah pada sekolah dasar negeri di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat peneltian yang dilakukan penulis di Sekolah Dasar Negeri di Wialayah Ciomas Kabupaten Bogor ini dijelaskan sebagai berikut:

1. Sebagai klarifikasi kebenaran teori dilihat dari sudut empirikal.

2. Informasi bagi kepala sekolah dalam menjalankan manajemen sekolah yang dipimpinnya.

3. Mampu meningkatkan tugas pokok dan fungsi sebagai guru, sehingga memperkaya pola dan srategi peningkatan efektivitas sekolah di tingkat satuan pendidikan khususnya sekolah dasar.

4. Sebagai masukan bagi pengawas, UPTD Pendidikandan DinasPendidikan Kabupaten Bogor dalam pelaksanaan pembinaan dan pengembangan terhadap kepala sekolah dalam meningkatkan efektivitas sekolah.

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Untuk memudahkan pemahaman dan pemecahan masalah secara lebih terstruktur dan sistematis maka penulis menyusun suatu bentuk penulisan sebagai berikut :

Bab I. Pendahuluan menjelaskan mengenai latar belakang penelitian, identifikasi dan perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan struktur organisasi.

Bab II. Menguaraikan tentang landasan teoritis yang berkenaan dengan masalah konsep kepemimpinan visioner kepala sekolah, iklim sekolah,efektivitas sekolah, kerangka berfikir, dan hipotesis penelitian.

Bab III. Berisikan tentang prosedur penelitian secara lebih detail, yaitu mengenai pendekatan metode penelitian, operasional variabel penelitian, populasi dan sampel, langkah-langkah pengumpulan data penelitian, prosedur dan teknik pengumpulan data, dan pengujian instrument penelitian. Bab IV. Memuat tentang hasil penelitian dan pembahasan yang akan menjabarkan deskripsi dan analisis data penelitian.

Bab V. Merupakan kesimpulan dan saran penelitian.Sedangkan bagian akhir terdapat daftar pustaka dan lampiran-lampiran.

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian

Berdasarkan data yang akan dianalisis, pendekatan penelitian yang akan digunakan peneliti dalam penelitian ini ialah menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan metode penelitian survei. Hal ini sebagaimana yang dijelaskan Sugiyono (2014, hlm. 14) bahwa :

Metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.

Creswell (2010, hlm. 5) mengemukakan bahwa penelitian kuantitatif merupakan metode-metode untuk menguji teori-teori tertentu dengan cara meneliti hubungan antarvariabel. Variabel-variabel ini diukur melalui instrumen-instrumen penelitian sehingga data yang terdiri dari angka-angka dapat dianalisis berdasarkan prosedur-prosedur statistik.

Pendekatan kuantitatif digunakan dengan cara mengukur indikator indikator variabel sehingga diperoleh gambaran pengaruh diantara variabel-variabel tersebut. Langkah-langkah yang dilakukan dalam metode ini yaitu pengumpulan, penyusunan, penganalisaan, dan penginterpretasian, kemudian dari data yang terkumpul maka ditariklah suatu kesimpulan.

Tujuan penelitian ini adalah mengungkap, menggambarkan dan menyimpulkan hasil pemecahan masalah melalui cara cara tertentu sesuai dengan prosedur penelitian.

Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian survai. Penelitian survai yang dimaksud bersifat menjelaskan hubungan kausal dan pengujian

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

hipotesis. Seperti dikemukakan Masri Singarimbun & Sofyan Effendi (2003) : “Penelitian survai dapat digunakan untuk maksud (1) penjajagan (ekploratif), (2)deskriptif, (3) penjelasan (eksplanatory) atau (confirmatory), yakni menjelaskan hubungan dan pengujian hipotesis, (4) evaluasi, (5)prediksi atau meramalkan kejadian tertentu di masa yang akan datang, (6) penelitian operasional, dan (7) pengembangan indikator-indikator sosial”. Dari penjelasan tersebut, dapat disimpulkan bahwa penelitian ini merupakan jenis penelitian eksplanatory.

Jenis penelitian survai ini memfokuskan pada pengungkapkan hubungan kausal antar variabel, yaitu suatu penelitian yang diarahkan untuk menyelidiki hubungan sebab akibat berdasarkan pengamatan terhadap akibat yang terjadi, dengan tujuan memisahkan pengaruh dari suatu variabel penyebab terhadap variabel akibat. Variabel sebab akibat tersebut adalah kepemimpinan visioner kepala sekolah (X1), iklim sekolah (X2), efektif sekolah(Y). Peneliti dapat memilih variabel yang diteliti dan menghubungkan variabel satu dengan yang lainnya.

Hubungan variabel penelitian digambarkan dalam bagan seperti di bawah ini :

�� Y

�� � Y ��

Gambar 3.1

Bagan Desain Penelitian

Efektivitas Sekolah (Y) Kepemimpinan

Visioner kepala sekolah(X1)

�

Iklim Sekolah (� )

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket atau kuesioner. Angket atau kuesioner merupakan pertanyaan-pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari partisipan atau responden. (Arikunto, 2010, hlm. 194)

B. Lokasi Penelitian

Lokasi penelitian yang dilaksanakan adalah di Sekolah Dasar Negeri di wilayah Ciomas Kabupaten Bogor Propinsi Jawa Barat.Obyek penelitiannya adalah Sekolah Dasar Negeri yang berjumlah 167 Sekolah dasar negeri, dengan subyek data adalah kepala sekolah dan guru.

C. Populasi dan Sampel Penelitian

Populasi sebagaimana dikemukakan oleh Sugiono (2008, hlm. 57) bahwa :” populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyekyang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan”.

Memperhatikan pendapat di atas maka faktor yang perlu diperhatikan dalam populasi adalah elemen atau unsur yang dapat diamati. Oleh karena itu penentuan karakteristik populasi yang tepat merupakan faktor penting dalam suatu penelitian, karena pada hakekatnya suatu masalah itu baru akan memiliki makna apabila dikaitkan dengan populasi yang relevan. Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan benda-benda alam yang lain. Populasi juga bukan hanya jumlah yang ada pada obyek-obyek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek/obyek itu.

Untuk mendapatkan data yang representatif untuk penelitian ini,penulis merencanakan mengambil populasi sekolah dasar negeri yang ada di Wilayah Ciomas Kabupaten Bogor.

Teknik pengambilan populasi dalam penelitian ini akan menggunakan teknik Sampling Random Simple,tujuannya agar masing-masing populasi

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

memiliki peluang yang sama untuk terpilih sebagai sampel, maka pengambilan sampel dilaksanakan secara acak dengan mengambil 20% dari jumlah sekolah 167 sekolah dasar negeri yang ada di Wilayah Ciomas, sehingga sekolah yang akan dijadikan sampel berjumlah 34 sekolah.

Sugiono ( 2008, hlm. 81) mendefinisikan “ Sampel sebagai bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Sementara Sudjana (1996, hlm.6) memdefinisikan sampel sebagai bagian yang diambil dari populasi.Dengan demikian, sampel dapat didefinisikan sebagai bagian dari populasi yang mewakili jumlah dan karakteristik dari seluruh populasi.

Menurut Arikunto (2001, hlm.103) sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang akan diteliti. Dinamakan penelitian sampel apabila kita bermaksud untuk menggeneralisasikan hasil sampel. Yang dimaksud dengan menggeneralisasikan adalah mengangkat kesimpulan peneltian sebagai sesuatu yang berlaku bagi populasi. Berkaitan dengan teknik pengambilan sampel, Arikunto (2005, hlm.120) mengemukakan bahwa : untuk sekedar ancer-ancer maka apabila subjek kurang dari 100, maka lebih baik diambil semua, sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika subjek/objeknya besar, dapat diambil antara 10%-15% atau 20%-25% atau lebih.Namun karena yang disampel adalah objek penelitiannya, maka yang menjadi sumber data dalam penelitian ini adalah semua guru dan kepala sekolah yang ada di objek penelitian tersebut.

Untuk lebih jelasnya bisa dilihat pada tabel 3.1 di bawah ini:

Tabel 3.1 Populasi Penelitian

No Kecamatan Jumlah sekolah Perhitungan Jumlah

sampel

1. Ciomas 39 39 x 20 / 100 = 7,8

8

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3. Ciampea 45 45 x 20 / 100 = 9,0 9

4. Taman Sari 29 29 x 20 /100 = 5,8

6

5. Tenjolaya 20 20 x 20 /100 = 4 4

Jumlah

167 167 x 20 /100 = 33,4 34

Berikut daftar sumber data yang tercantum pada tabel 3.2 di bawah ini:

Tabel 3.2 Daftar Sumber Data

Kecamatan Nama Sekolah Jumlah

Kepala Sekolah

Guru

Ciomas SDN Ciomas 02 1 12

SDN Taman Pagelaran 1 10

SDN Ciapus 02 1 10

SDN Ciomas 01 1 10

SDN Pagelaran 02 1 7

SDN Ciapus 02 1 11

SDN Ciomas 06 1 10

SDN Ciomas 08 1 8

Dramaga SDN babakan Dramaga

04

1 9

SDN Pasir Andong 1 6

SDN Cilubang 05 1 6

SDN Cilubang 06 1 4

SDN sinar Sari 1 4

SDN Ciherang 02 1 6

SDN petir 02 1 8

Ciampea SDN Bojong Rangkas 01 1 6

SDN Cihideung Ilir 03 1 4

SDN Cihideung Udik 03 1 4

SDN Cihideung Ilir 04 1 3

SDN Bojong Rangkas 02 1 6

SDN Tegal Waru 02 1 3

SDN Cicadas 01 1 4

SDN Ciampea 01 1 4

SDN Cinangka 03 1 5

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Kecamatan Nama Sekolah Jumlah

Kepala Sekolah

Guru

SDN Sirnagalih 03 1 5

SDN Sirnagalih 01 1 4

SDN Pasir Eurih 03 1 4

SDN Pasir Eurih 04 1 4

SDN Gadog 01 1 4

Tenjolaya SDN Cinangneng 03 1 3

SDN Tenjolaya 1 4

SDN Tapos 03 1 3

SDN Tapos 01 1 4

Jumlah 34 199

D. Definisi Operasional

Definisi operasonal dimaksudkan untuk menjelaskan makna variabel yang sedang diteliti atau semacam petunjuk pelaksanaan cara mengukur suatu variabel, yaitu dua variabel bebas (indevendent variable) dan satu variabel terikat ( dependent variable). Variabel bebas adalah kepemimpinan visioner kepala sekolah ( ) dan iklim sekolah ( ) sedangkan variabel terikatnya adalah Efektivitas Sekolah (Y).Berikut ini adalah definisi operasional untuk setiap variabel penelitian.

1. Efektivitas sekolah ( Y)

Efektivitas sekolah dalam penelitian ini adalah proses untuk mencapai efektivitas sekolah yaitu tingkat kesesuaian antara hasil-hasil yang dicapai dengan yang telah ditetapkan yang meliputi; perumusan tujuan sekolah, ekspektasi guru dan staf tinggi, implementasi kurikulum, pemanfaatan sumber daya, adanya kerjasama kemitraan antara sekolah, orang tua dan masyarakat serta komitmen yang tinggi dari staf sekolah terhadap program sekolah.

2. Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah (� )

Kepemimpinan visioner kepala sekolah dalam penelitian ini adalah kemampuan kepala sekolah sebagai penentu arah, agen perubahan, juru

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

bicara dan pelatih dan komunikator bagi ketercapaian cita-cita dan tujuan sekolah.

3. Iklim sekolah ( X2)

Iklim sekolah dalam penelitian ini adalah Iklim sekolah merupakan keadaan sekolah yang menggambarkan kondisi sekolah yang harmonis sehingga tercipta kondisi belajar kondusif yang dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.Yang meliputi keadaan fisik sekolah, sikap dan moral personel, system sosial dan budaya ilmu.

E. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan alat-alat pengukuran yang diperlukan dalam melaksanakan suatu penelitian. Pengumpulan data adalah mengamati variabel yang akan diteliti dengan metode interview, tes, observasi, kuesioner, dan sebagainya (Arikunto, 2006, hlm. 32). Data yang dikumpulkan dapat berupa angka-angka, keterangan tertulis, informasi lisan, dan beragam fakta yang berhubungan dengan fokus penelitian. Sehubungan dengan penelitian teknik pengumpulan data dan wujud data yang akan dikumpulkan, dalam penelitian ini untuk mengumpulkan data digunakan metode studi dokumentasi dan teknik angket (kuesioner).

1. Studi Dokumentasi

Studi dokumentasi dalam penelitian ini dimaksudkan sebagai cara mengumpulkan data dengan mempelajari dan mencatat bagian – bagian yang dianggap penting dari berbagai risalah resmi yang terdapat di lokasi penelitian.

2. Teknik Angket

Dipilihnya teknik pengumpulan data dengan angket didasarkan atas alasan bahwa: (a) responden memiliki waktu yang cukup untuk menjawab pertanyaan – pertanyaan, (b) setiap responden menghadapi susunan dan cara pengisian yang sama atas pertanyaan yang diajukan, (c) responden memiliki

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

kebebasan memberikan jawaban, (d) dapat digunakan untuk mengumpulkan data atau keterangan dari banyak responden dalam waktu yang tepat.

Angket (kuesioner) merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2008,hlm. 142). Angket (kuesioner) juga merupakan alat pengumpulan data yang efisien. Melalui teknik angket ini akan dikumpulkan data yang berupa jawaban tertulis dari responden atas sejumlah pertanyaan/pernyataan yang diajukan dalam angket tersebut. Indicator – indicator yang merupakan penjabaran dari variabel kepeimpinan kepala sekolah, iklim sekolah, dan implementasi sekolah efektif merupakan materi pokok yang diramu menjadi sejumlah pertanyaan/pernyataan di dalam angket.

3. Instrumen Penelitian

Untuk pengembangan instrument, maka penulis menempuh dengan beberapa cara yaitu :

1. Menentukan indikator-indikator dari setiap variabel penelitian (variabel kepemimpinan visioner Kepala sekolah ( ), Iklim sekolah ( ) dan Efektivitas Sekolah (Y) berdasarkan acuan dari teori tiap variabel tersebut.indikator

2. Mengembangkan indikator menjadi sub-sub indikator yang sesuai, yang nantinya sebagai acuan item-item pertanyaan, dengan penentuan nomor urut.

3. Membuat kisi-kisi instrument penelitian dalam bentuk matrik. Untuk jelasnya perhatikan tabel 3.3 di bawah ini:

Tabel 3.3

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Variabel Definisi

Operasional Dimensi Indikator Sub Indikator

No. butir Efektivitas

Sekolah(Y) Hoy dan Miskel (2008) Tola dan Furqon (2006,hlm. 67-69) Sheerens,2 003 hlm.40-41 Efektivitas sekolah adalah tingkat keoptimalan keberhasilan sekolah dalam memfungsika nnya, memberdaya kan semua komponen sekolah (SDM dan SDA

sekolah) dengan menerapkan model sistem sosial terbuka 1. Tujuan sekolah dinyatak an secara jelas dan spesifik

 Tujuan dinyatakan secara jelas

 Kepala sekolah dan guru menetapkan visi dan misi sekolah dengan jelas

1

 Digunakan untuk pengambilan keputusan

 Tujuan sekolah menggambarkan hasil keputusan bersama

2

 Dipahami oleh siswa, guru dan staf

 Kepala sekolah, guru, siswa dan staf memahami tujuan sekolah 3 4. Pelaksan aan kepemi mpinan pendidik an yang kuat

 Bisa dihubungi dengan mudah

 Kepala sekolah mudah

dihubungi/dikomfirm asi

4,5

 Bersikap

responsive kepada guru,staf, dan siswa

 Kepala sekolah selalu tanggap terhadap permasalahan guru, siswa dan staf

6,7

 Responsif kepada orang tua dan masyarakat

 Kepala sekolah merespon positif masukan dari oaring tua

8

 Kepala sekolah tanggap akan aspirasi masyarakat

9

 Melaksanakan kepemimpinan yang terfokus pada pembelajaran

 Kepemimpinan kepala sekolah berfokus pada

pembelajaran 10

 Menjaga agar rasio antara guru/siswa sesuai dengan rasio ideal

 Kepala sekolah menjaga rasio ideal antara jumlah guru dan murid

11 5. Ekspekta

si guru dan staf tinggi

 Yakin bahwa semua siswa bias belajar dan berprestasi

 Seluruh siswa dapat belajar dan berprestasi yang tinggi

12,13

 Menekankan pada hasil akademis 

Nilai rata-rata hasil akademis siswa 14 Tabel Lanjutan Kisi-kisi Instrumen Penelitian

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Variabel Definisi

Operasional Dimensi Indikator Sub Indikator

No. butir mengalami kenaikan

 Memandang guru sebagai penentu terpenting bagi keberhasilan siswa

 Guru merupakan kunci (ujung tombak), penentu keberhasilan dalam merair prestasi belajar 15 6. Adanya kerjasam a kemitraa n antara sekolah, orang tua dan masayar akat

 Komunikasi secara positif dengan orang tua

 Orang tua wali murid menghadiri pertemuan rapat dengan pihak sekolah

16

 Memelihara jaminan dukungan orang tua 

Orang tua wali murid selalu mendukung

program yang

dicanangkan sekolah

17,18, 19,20

 Bekerja sama

dengan orangtua dan masyarakat

 Orang tua wali murid membiayai program kegiatan sekolah

21

 Berbagi tanggung jawab untuk menegakkan disiplin dan mempertahankan keberhasilan

 Sekolah membuat tata tertib dan dilaksanakan oleh semua warga

sekolah 22,23

7. Adanya iklim positif dan kondusif bagi siswa untuk belajar

 Menghadiri acara-acara penting di sekolah

 Sekolah

mengikutisertakan murid dalam berbagai kegiatan sekolah di dalam maupun di luar sekolah

24

 Rapi, bersih, dan aman secara fisik

 Keadaan lingkungan sekolah rapi, bersih, nyaman dan aman 25  Dipelihara secara

baik

 Kondisi gedung dan lingkungan sekolah dipelihara dengan baik

26  Memberi

penghargaan kepada yang berprestasi

 Sekolah memberikan penghargaan bagi siswa, guru dan karyawan yang berprestasi

27

 Memberi penguatan terhadap perilaku

 Sekolah menjadikan

siswa yang disiplin 28,29 Tabel Lanjutan kisi-ki Instrumen Penelitian

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Variabel Definisi

Operasional Dimensi Indikator Sub Indikator

No. butir positif siswa menjadi tauladan bagi

siswa lainnya  Menaati aturan

sekolah dan

pemerintah daerah

 Aturan sekolah dilaksanakan oleh warga sekolah

30  Warga sekolah

melaksanakan tata tertib pemerintah daerah

31  Menjalankan

tugas/kewajiban tepat waktu

 Seluruh warga sekolah melaksanakan

kewajiban yang diberikan sekolah tepat waktu

32,33

a. Kemajua n siswa sering dimonito r

 Tugas yang tepat  Guru memberikan tugas sesuai indikator pembelajaran

34  Umpan balik secara

cepat (segera)

 Guru memberikan umpan balik melalui PR secara berkala

35  Kemampuan

berpartisipasi di kelas secara optimal

 Guru melibatkan siswa secara optimal dalam PBM

36  Penilaian hasil

belajar dari berbagai segi

 Guru menilai hasil belajar siswa secara komprenshif dari berbagai segi 37 b. Meneka nkan kepada keberhas ilan siswa dalam mencapa i keteram pilan aktifitas yang esensial

 Melakukan hal yang terbaik untuk mencapai hasil belajar yang optimal, baik yang bersifat akademis maupun nonakademik

 Siswa mendapatkan nilai rata-rata di atas KKM untuk setiap mata pelajaran

38,39

 Menunjukkankomit

men dalam

mendukung program keterampilan

esensial

 Warga sekolah memiliki komitmen bersama dalam mendukung program sekolah

40

c. Komit  Membantu

merumuskan dan

 Kepala sekolah

sebagai innovator 41 Tabel Lanjutan kisi-ki Instrumen Penelitian

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Variabel Definisi

Operasional Dimensi Indikator Sub Indikator

No. butir men yang tinggi dari SDM sekolah terhada p progra m pendidi kan

melaksanakan tujuan pengembangan sekolah

dalam penyusunan program sekolah  Menunjukkan

profesionalisme dalam bekerja

 Komitmen kepala sekolah sangat tinggi dalam memajukan program-program di sekolah 42 Kepemimpi nan visioner Kepala Sekolah (X1) (Burt Nanus 2001,hlm. 15-18 Robin Stephen (2001,hlm. 352) Aan Komariah (2010,hlm. 43) Kepemimpi nan visioner kepala sekolah dalam penelitian ini adalah kemampuan kepala sekolah sebagai penentu arah, agen perubahan, juru bicara dan pelatih dan

komunikato

r bagi

ketercapaia n cita-cita dan tujuan sekolah.

a. Penentu arah

 Sebagai pelopor penentu arah

- Kepala sekolah sebagai pelopor dan penentu arah dalam berbagai kegiatan

1  Berfikir rasional - Kepala sekolah berpikir

rasional dalam melakukan tindakan

2,3  Cerdas dalam

sasaran

- Kepala sekolah

memiliki kecerdasan, tindakkannya tepat sasaran

- Kepala sekolah

memiliki berbagai keterampilan

4,5,6

 Selalu bergerak maju - Kepala sekolah berwawasan luas dan selalu berpikiran maju

7,8  Penganalisa teknik

dm metode

- Kepala sekolah

melakukan perbaikan atas analisa teknik dan metode yang digunakan guru dalam mengajar

9

 Pembimbing

terhadap arah tujuan organisasi

- Kepala sekolah menjadi pembingbing akan arah dan tujuan organisasi

10  Menjadi teladan

terhadap perilaku yang diinginkan

- Perilaku kepala sekolah menjadi teladan bagi guru dan warga sekolah 11 Tabel Lanjutan kisi-ki Instrumen Penelitian

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Variabel Definisi

Operasional Dimensi Indikator Sub Indikator

No. butir  Membangun

hubungan personal yang kuat

- Kepala sekolah

bekerjasama dengan membangun timework yang kuat

12

b. Agen Perubah an

 Bertanggung jawab untuk merangsang perubahan

- Kepala sekolah

bertanggung jawab atas segala perubahan di sekolah

13  Memimpin

kesuksesan dengan inovasi baru

- Kepemimpinan kepala sekolah sebagai pelopor penuh dengan inspirasi dan inovasi

14  Memiliki agenda

kerja yang jelas dan rasional

- Agenda kerja kepala sekolah jelas dan rasional

15  Merasa tidak puas

dengan yang telah ada

- Kepala sekolah selalu melakukan perubahan ke arah sekolah yang unggul

16  Berfikir

mengembangkan inovasi pembelajaran

- Kepala sekolah bekerja sama dengan guru melakukan inovasi pembelajaran

17  Pelopor inovasi dan

menjadi pelopor berbagai perubahan

- Kepala sekolah menjadi pelopor daalm segala bentuk perubahan

18 c. Juru

Bicara

 Meyakinkan orang lain

- Kepala sekolah mampu meyakinkan orang lain 19  Dapat mengakses ke

dunia luar

- Kepala sekolah mampu mengakses internet 20  Memperkenalkan

dan

mensosialisasikan keunggulan

- Kepala sekolah mempublikasikan

kemajuan sekolah lewat berbagai media

21  Bekerja sama secara

moril maupun material

- Kepala sekolah

melakukan kerja sama dengan stakeholder pendidikan

22  Menyampaikan

pokok pikiran demi kemajuan organisasi

- Kepala sekolah mampu menyampaikan ide dan gagasan sekolah

23  Mampu

berkomunikasi

- Kepala sekolah

memiliki empati yang 24 Tabel Lanjutan kisi-ki Instrumen Penelitian

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Variabel Definisi

Operasional Dimensi Indikator Sub Indikator

No. butir secara empatik tinggi terhadap anak

buahnya d. Sebagai

Pelatih

 Membangun komitmen bersama

- Kepala sekolah

membangun komitmen bersama warga sekolah

25  Memiliki kesabaran

dan suri tauladan

- Kepala sekolah

memiliki kesabaran dan menjadi tauladan bagi warga sekolah

26  Memberi semangat - Kepala sekolah

memberikan semangat kepada anak buahnya

27  Membantu siapapun

untuk belajar dan tumbuh

- Mampu memberikan bantuan perbaikan PBM terhadap guru

28  Membangun

kepercayaan diri

- Kepala sekolah

membangun

kepercayaan diri yang tinggi

29  Menghargai

keberhasilan

- Kepala sekolah

menghargai

keberhasilan anak buahnya

30  Menghormati dan

meningkatkan kemampuan guru

- Kepala sekolah

menghormati dan meningkatkan

profesilnalisme kemampuan guru-guru

31,32

 Mencapai visi secara konstan

- Memiliki keinginan untuk memperbaiki visi dan misi sekolah 33

Iklim Sekolah X2 Iklim sekolah merupakan keadaan sekolah yang menggamba rkan kondisi sekolah yang harmonis a. Kondisi Lingkun gan Fisik

 Kebersihan - Menekankan

kebersihan kepada seluruh warga sekolah

1 - Pemberian sanksi

kepada warga sekolah

demi menjaga

kebersihan

2

1) Keamanan - Jaminan keamanan

kepada warga sekolah 3,4 2) Penggunaan sumber

daya

- Penggunaan air,telpon listrik digunakan 5 Tabel Lanjutan kisi-ki Instrumen Penelitian

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Variabel Definisi

Operasional Dimensi Indikator Sub Indikator

No. butir sehingga tercipta kondisi belajar kondusif yang dapat meningkatk an prestasi belajar siswa.

secara efektif dan efisien

- Penggunaan media pembelajaran yang inovatif,kreatif dan efisien

6

- Memastikan sarana dan prasaran sesuai dengan kebutuhan

7 3) Kenyamanan - Bangunan sekolah

dilengkapi dengan ventilasi dan penerangan yang cukup

8

- Sekolah berada jauh

dari keramaian 9

 Keindahan - Menanam pohon

pelindung dan tamanan hias

10 - Pengecatan dinding

sekolah 11

- Memasang gambar-gambar pahlawan di dinding kelas

12 - Menuliskan kata-kata

bijak 13

Sikap dan moril

personel

 Saling menghormati - Membiasakan

memberi salam, mengucapkan terima kasih dan meminta maaf semua warga sekolah

14

- Warga sekolah saling mendengar dan menghargai

15

 Tanggung jawab - Warga sekolah

mematuhi tata tertib sekolah

16 Tabel Lanjutan Kisi-kisi Instrumen Penelitian

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Variabel Definisi

Operasional Dimensi Indikator Sub Indikator

No. butir - Kepala sekolah

bertanggung jawab melaksanakan

pembelajaran

17

- Guru bertanggung jawab pada proses pembelajaran

18 - Semangat peserta

didik dalam

mengikuti PMB

19 - Tenaga pendidik

bertanggung jawab

jawab untuk

melaksanakan tugas-tugas administrasi

20

 Kerja sama - Semua warga sekolah bersedia saling membantu

21

- Warga sekolah

mengutamakan

kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi atau golongan

22  Kebersamaan, kebanggaan, dan kesetiaan - Sekolah mengembangkan toleransi antar etnis dan atar umat beragama

23

- Kebanggaan dan kecintaan warga sekolah dalam menjaga nama baik sekolah

24

 Kemesraan dan kegembiraan

- Warga sekolah

bersikap ramah terhadap sesama dan tamu yang datang ke sekolah

25

 Keadilan - Warga sekolah

dilibatkan dalam menyelesaikan

26 Tabel Lanjutan kisi-ki Instrumen Penelitian

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Variabel Definisi

Operasional Dimensi Indikator Sub Indikator

No. butir masalah

 Sistem social

Pola komunikasi - Komunikasi yang dikembangkan di sekolah secara lisan, tertulis, maupun bermedia

27

- Komunikasi di

sekolah

menghilangkan

hambatan budaya, jabatan, dan hambatan lainnya

28

 Budaya a. Nilai-nilai - Sekolah melatih kejujuran melalui pembelajaran

29

b. Moral - Pelayanan prima

kepada warga sekolah 30 c. Aturan dan norma - Pemberian sanksi bagi

yang melanggar aturan dan tata tertib

31 - Warga sekolah saling

menghormati hak orang lain

32 d. Cara berpikir - Melibatkan

masyarakat untuk mensukseskan

kegiatan sekolah

33 e. Budaya ilmu - Sekolah memberikan

dukungan kepada utusan sekolah dalam mengikuti berbagai kompetisi

34

- Menggunakan sarana

yang ada di

masyarakat untuk menujang

pembelajaran

35

Jaminan sekolah bagi semua lulusan untuk dapat melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4. Menyusun butir-butir pertanyaan atau pernyataan yang tepat, jelas dari tiap-tiap sub indikator yang telah ditetapkan pada instrument penelitian, dengan arahan pembimbing.

5. Menetapkan skala pengukuran dan kriteria skor tiap-tiap alternatif jawaban dengan menggunakan skala likert, yaitu skor tertinggi 5 terendah 1.

Pemberian skor untuk masing-masing kontinum berturut-turut untuk pernyataan-pernyataan positif diberi skor :

Skor 5 : untuk kategori jawaban selalu (SL) Skor 4 : untuk kategori jawaban sering (SR)

Skor 3 : untuk kategori jawaban kadang – kadang (KD) Skor 2 : untuk kategori jawaban jarang (JR)

Skor 1 : untuk kategori jawaban tidak pernah (TP)

Sedangkan untuk angket dengan pernyataan – pernyataan negatif diberi skor Skor 1 : untuk kategori jawaban selalu (SL)

Skor 2 : untuk kategori jawaban sering (SR)

Skor 3 : untuk kategori jawaban kadang – kadang (KD) Skor 4 : untuk kategori jawaban jarang (JR)

Skor 5 : untuk kategori jawaban tidak pernah.

e. Teknik Analisis Data

1. Uji Coba Instrumen serta Pengujian Validitas dan Realibilitas Instrumen

Kuesioner/angket penelitian yang digunakan harus mampu mengukur dan mengungkap data dari variabel yang diteliti, untuk itu diperlukan pengujian validitas dan realibilitas instrumen. Jumlah responden untuk uji instrumen dalam penelitian ini sebanyak 30 responden yang tersebar di luar daerah penelitian.

a. Uji Validitas Instrumen

Menurut Arikunto (2010, hlm.211) validitas adalah “suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

instrument”. Instrumen yang valid akan memiliki validitas tinggi, sebaliknya instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah. Tinggi rendahnya validitas instrument menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang variabel yang dimaksud.

Pengujian validitas instrument ini menggunakan program SPSS versi 18 dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment oleh Pearson (Arikunto, 2010, hlm. 213) yaitu :



² ( )²



² ( )²



) )( (

Y Y N X X N

Y X XY N rxy

   



    



Keterangan :

rxy = koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y N = jumlah responden

∑X = jumlah skor distribusi X ∑Y = jumlah skor distribusi Y

∑XY = jumlah perkalian skor X dan Y ∑X2

= jumlah kuadrat skor distribusi X ∑Y2

= jumlah kuadrat skor distribusi Y

Selanjutnya, hasil dari rxy dikonsultasikan dengan rtabel dengan taraf signifikansi 5%. Jika hasil yang didapat menujukkan harga rxy > rtabel, maka butir instrumen dinyatakan valid, dan sebaliknya jika didapatkan harga rxy <

rtabel, maka butir instrumen tersebut dinyatakan tidak valid (Riduwan, 2010,

hlm.118).

Jika instrumen dinyatakan valid, maka dilihat kriteria penafsiran mengenai indeks korelasinya (r) sebagai berikut :

Antara 0,800 – 1,000 : sangat tinggi Antara 0,600 – 0,799 : tinggi Antara 0,400 – 0,599 : cukup Antara 0,200 – 0,399 : rendah Antara 0,000 – 0,199 : sangat rendah

149

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Kepemimpinan visoner kepala sekolah pada penelitian ini dimensi juru bicara yang memiliki rata-rata paling rendah. Hal ini disebabkan oleh 1) kepala sekolah belum bisa meyakinkan orang lain, 2) masih banyak kepala sekolah yang belum mempunyai keterampilan berkomunikasi yang baik sehingga ide yang ada dalam pikirannya tidak dapat dia sampaikan kepada stakeholder yang ada di sekolahnya, 3) masih banyak kepala sekolah yang belum mampu menggunakan internet untuk menambah wawasannya, 4) banyak kepala sekolah yang belum mampu berkomunikasi secara empatik. Sehingga dapat membuat kepala sekolah kalah pamor dari guru-gurunya, dan dia tidak akan pernah mengetahui lingkup pekerjaan yang sebenarnya.

Iklim sekolah pada penelitian ini dimensi sistem sosial yang memiliki rata-rata paling rendah. Dalam sistem sosial ini erat hubungannya dengan budaya lokal dan nilai. Hal ini disebakan oleh 1) hubungan yang dibangun belum mengarah kepada komunikasi akademik, 2) komunikasi yang dikembangkan tidak tercermin dalam perilaku dan tatakrama warga sekolah, 3) komunikasi dingin, 4) komitmen stakeholder kurang,5) bias kepercayaan.

Efektivitas sekolah pada penelitian ini dimensi adanya kemitraan sekolah dengan orang tua dan masyarakat yang memiliki rata-rata paling rendah. Hal ini disebabkan oleh Kemite Sekolah dipilih tanpa melalui seleksi dan ketakutan dari kepala sekolah yang berhubungan dengan kurang transparan dalam pengelolaan dana BOS, sehingga komite sekolah diberi gaji ( insentif setiap bulannya.)

C. Rekomendasi

Pada penelitian ini ditemukan variabel kepemimpinan visioner kepala sekolah yakni pada peran kepala sekolah sebagai juru bicara masih rendah. Untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi para kepala sekolah,harus dilakukan beberapa solusi atau upaya pemecahannya karena sesuai dengan

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

tugas kepala sekolah yang diantaranya sebagai agen perubahan (agent of change) yang mendorong dan mengelola agar semua pihak termotivasi dan berperan aktif dalam perubahan seiring dengan perkembangan ilmu dan teknologi yang selalu berubah, untuk itulah penulis merekomendasikan bahwa segera dilakukan berbagai upaya-upaya preventif bagi kepala sekolah yaitu dengan cara:

a) Mengikuti pelatihan yang dapat berhubungan keterampilan komunikasi personel

b) Mengikuti pelatihan-pelatihan yang dapat meningkatkan keterampilan komunikasi para kepala sekolah.

c) Menjadi nara sumber dalam suatu kegiatan.

Pada variabel iklim sekolah di Sekolah dasar Negeri di Wilayah Ciomas yang perlu mendapatkan perhatian adalah dimendi.sistem sosial. Walaupun termasuk kategori tinggi namun masih harus ditingkatkan. Untuk meningkatkan dimensi sistem sosial tersebut maka penulis merekomendasikan yaitu:

a. Sekolah membuat aturan yang ketat yang didasari budaya.

b. Mengagendakan kegiatan yang dapat mencairkan suasana, antara kepala sekolah dan guru.

c. Setiap bulan mengadakan acara yang dapat menambah pemahaman spiritual warga sekolah.

Pada variabel Efektivitas sekolah dimensi adanya kemitraan antara sekolah dengan orang tua dan masyarakat yang masih perlu ditingkatkan. Penulis merekomendasikan kepada kepala sekolah untuk :1) dalam memilih Komite Sekolah harus selektif yaitu komite sekolah yang berpendidikan,2) memilih komite sekolah yang mengetahui tugas dan fungsinya,

Dalam mengoptimalkan efektivitas sekolah perlu di dukung oleh berbagai faktor-faktor yang berpengaruh positif dan signifikan, diantaranya yaitu penerapan kepemimpinan visioner kepala sekolah bagi para sekolah

151

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

yang harus dilakukan secara menyeluruh dari seluruh dimensi terintegrasi antar dimensi, konstruktif sesuai perkembangan masyarakat dan kontinyu serta penciptaaan iklim sekolah. Kemungkinan penelitian ini masih banyak kekurangan dari segi pelaksanaan dan pelaporan, oleh karena itu untuk peneliti-peneliti berikutnya bisa dijadikan bahan masukan untuk lebih efisien, efektif dan produktif dalam melakukan penelitian dengan variabel,dan populasi yang sama maupun berbeda.

Sri Hartini, 2015

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Akdon.(2007). Aplikasistatistikadalampendidikan (Modul). Program Magister PendidikanDasar. SekolahPascaSarjanaUniversitasPendidikan Indonesia, Bandung

Arikunto, S. (2006).Prosedurpenelitian.Suatupendekatanpraktik. Jakarta: RinekaCipta

Creswell,(2010) Research Design pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed. Alih Bahasa Achmad Fawaid.yogyakarta. Pustaka Pelajar.

Danim, Sudarman. (2003). Motovasi Kepemimpinan dan efektifitas Kelompok.Rineka Cipta

Departemen Pendidikan Nasional, (2003).Undangg-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta : Depdiknas.

Engkoswara dan Komariah, A (2011).Adminstrasi Pendidikan.Bandung Remaja Rosdakarya.

Fattah,N (2013)Landasas Manajemen Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Gumbayi,Ilhan (2007) School Climate and Teachers` Perceptions on Climate

Factors: Research Into Nine Urban High Schools.The Turkish Online Journal of Education Tecnology (TOJET).6(3). 1-10

https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=322415654473608&id=29 2934424088398

Hoy, WK & Miskel Cecil,G (2008) Education Administration.New York, Higher Education

Komariah A dan Triatna (2010) Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif, Bandung, Bumi Aksara

Macbeath,J dan Mortimore,P (2005) Improving School Effectiveness Memperbaiki Efektivitas Sekolah : Alih Bahasa Nin Bakdi Soemanto: Jakarta. Grasindo. Marshall, Megan L. (2002). Examining School Climate: Defining Factors And

153

_{Sri Hartini, 2015}

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Climate and Classroom Management Georgia State University.[Online]. Tersedia:http://education.gsu.edu/schoolsafety/download%20files/wp%20 2002%20school%20climate.pdf.[24-02-2015]

Mulyasa, E, (2013a) Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Mulyasa,E(2013b), Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah, Jakrta: Bumi Aksara.

Mutohar, P M,(2014) Manajemen Mutu Sekolah.Strategi peningkatan Mutu dan Daya Saing Lembaga Pendidikan Islam. Jogjakarta. Ar-Ruzz Media.

Peraturan Mentri Pendidikan Nasional No. 28 Tahun 2010 tentang penugasan Guru sebagai KepalaSekolah/Madrasah, Jakarta: Depdiknas.

Riduwan, (2013) Metode dan teknik Menyusun Proposal Penelitian. Bandung. Alfabeta.

Ridwan, (2008), Sekolah Efektf, {online}, Tersedia: http://ridwan202 Wordprees.com/2008/10/16/sekolah-efektif.

RiskyIrawanhttp://www.kaffah.biz/artikel/tips_bisnis/pentingnya_reward_dan_pu nishment_dalam_organisasi_bisnis

Robbins, Stephen P. 1990. Teori Organisasi: Struktur, Desain dan Aplikasi. Edisi Terjemahan. Penerbit Acan.

Rosmiati Tatty dan Kurniadi Achmad(2010), Tim Dosen Upi Pengelolaan Pendidikan. Bandung: Jurusan Administrasi Pendidikan

Sagala, S (2009a) Memahami Organisasi Pendidikan. Bandung: alfabeta.

Sagala, S (2006 b) Manajemen Berbasis Sekolah dan Masyarakat, Jakarta: Pt. Nimas Multima

Sagala, S (2010 c) Manajemen Stategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan, Bandung, CV Alfabeta

Scheerens, J. (2003). Peningkatan mutu sekolah. Alih bahasa oleh Abas Al-Jauhari. Ciputat : PT. Logos Wacana Ilmu.

Scheerens, J & Bosker, R.J. (1997). The foundation of education effectiveness. New York : Pergamon Press.

_{Sri Hartini, 2015}

PENGARUH KEPEMIMPINAN VISIONER KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM SEKOLAH TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH PADA SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH CIOMAS KABUPATEN BOGOR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Satori, Djam’an. (2000). Akuntabilitas sekolah efektif. Bandung : Universitas Pendidikan Indonesia.

SaudU. (2007) Modul Metode Penelitian Pendidikan Dasar.Bandung UPI.

Siegel Sidney (1997). Statistik Non Parametrik. Jakarta. Gramedia Pustaka Utama Sugiyono,(2012). Metode penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung :

alfabeta.

Suharsaputra, U.(2013) Administrasi Pendidikan. Bandung:Pt Refika Aditama. Suharsimi, A (2010a).Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis, Jakarta

Rineka cipta.

Suharsimi, A (2013b).Manajemen Penelitian. Jakarta. Rineka Cipta.

Supardi,(2013). Sekolah Efektif Konsep Dasar dan praktiknya.Jakarta.PT Raja Grafindo Persada.

Ukat, Joni (2008). Konsep Sekolah Efektif. Tersedia (online): http//www.timorexpres.com/index.php?act=news&nid=25689.

Tim Dosen Adpen UPI (2013). Manajemen Pendidikan, Bandung : alfabeta. Wahjosumidjo.(2008). Kepemimpinan kepala sekolah. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.

Yukl, Garry, ,(2009) Kepemimpinan Dalam Organisasi ,Alih Bahasa Budi Supriyanto.PT Indeks.

Zahroh, A (2014). Total Quality Management Teori dan Praktik Manajemen untuk mendorong Mutu Pendidikan.Yogyakarta. A

Zakariah.M.(2013).Iklim sekolah yang kondusif berbasis konsep manajemen kelas.Jurnal FIKRUNA. 2 (1).Hlm. 65-84.