EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) BERBASIS ASSESMENT FOR LEARNING (AfL) PADA POKOK BAHASAN BANGUN DATAR DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA SMP NEGERI SE-KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) BERBASIS ASSESMENT
FOR LEARNING (AfL) PADA POKOK BAHASAN BANGUN
DATAR DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA
SMP NEGERI SE-KABUPATEN SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
Ilham Rais Arvianto
S851202026
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai (dari urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain,
dan hanya kepada Allah hendaknya kamu berharap.
(Terjemahan QS. Al Insyirah: 6-8)
Many of life’s failures are people who did not realize how close they were
to success when they gave up.
(Thomas A. Edison)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada:
1. Papa dan Mama
2. Aullya Rachmawati, S.Kom
3. Kedua adikku
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia-Nya. Sholawat serta salam
terjunjung kepada Nabi Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat
menyelesaikan tesis yang berjudul berjudul “Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Berbasis Assesment for
Learning (AfL) Pada Pokok Bahasan Bangun Datar Ditinjau dari Gaya Kognitif
Siswa SMP Negeri se-Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013” dengan
baik dan sesuai harapan.
Penulis menyadari tanpa bantuan, bimbingan, dan dorongan dari pihakpihak terkait, tesis ini tidak akan mampu terselesaikan dengan baik. Oleh karena
itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S, Direktur Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis untuk
menempuh studi di program Magister Pendidikan Matematika.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan
petunjuk,
saran,
dan
motivasi
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan tesis ini.
3. Dr. Mardiyana, M.Si, Pembimbing I yang telah sabar memberi petunjuk,
membimbing, memberikan masukan dan mengarahkan penulis sampai tesis ini
terselesaikan.
4. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Pembimbing II yang telah sabar memberi petunjuk dan
penuh kesungguhan meluangkan waktu untuk membimbing penulis sampai
terselesainya tesis ini.
5. Prihatin Budi Rahayu, S.Pd (kepala sekolah SMP Negeri 1 Kartasura), Sutanto
Widayat, S.Pd (kepala sekolah SMP Negeri 2 Kartasura), Drs. Suwarto, M.Pd
(kepala sekolah SMP Negeri 3 Kartasura), dan Jaka Supaya Bagya S., S.Pd,
M.Pd (kepala sekolah SMP Negeri 2 Baki) yang telah memberi ijin dan
commit ini.
to user
bantuan dalam pelaksanaan penelitian
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Ambar Subekti, S.Pd (SMP Negeri 1 Kartasura), Sri Suharti, A.Md.Pd (SMP 2
Kartasura), dan Agus Krisnadi, S.Pd (SMP Negeri 2 Baki) yang telah
membantu kelancaran penelitian sebagai validator dan guru pamong penelitian.
7. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta, terimakasih telah memberikan ilmunya
kepada penulis.
8. Seluruh teman-teman kelas reguler Program Studi Pendidikan Matematika
Angkatan 2012-II, terimakasih atas segala jenis bantuannya.
9. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga Allah SWT selalu melimpahkan berkah-Nya. Akhirnya, penulis
berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat dengan baik. Amin.
Surakarta, ... Agustus 2013
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .....................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................
iv
MOTTO .......................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ........................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .................................................................................
vii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
xv
ABSTRAK ..................................................................................................
xvi
ABSTRACT .................................................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Rumusan Masalah ......................................................................
8
C. Tujuan Penelitian .......................................................................
8
D. Manfaat Penelitian .....................................................................
9
1. Manfaat Teoritis ....................................................................
9
2. Manfaat Praktis .....................................................................
9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ...............................................................................
10
1. Prestasi Belajar Matematika ..................................................
10
a. Matematika .......................................................................
10
b. Belajar Matematika ...........................................................
10
c. Prestasi Belajar Matematika ..............................................
11
d. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Matematika .......................................................................
12
2. Model Pembelajaran ..............................................................
commit
to user ........................................
a. Pengertian Model
Pembelajaran
13
ix
13
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
b. Model Pembelajaran Kooperatif .......................................
14
c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament (TGT) ...........................................................
16
d. Assesment for Learning (AfL) ...........................................
23
e. Model Pembelajaran TGT yang Berbasis pada AfL ..........
26
f. Model Pembelajaran Konvensional ...................................
30
g. Perbandingan Ketiga Model Pembelajaran ........................
34
3. Gaya Kognitif .......................................................................
34
a. Pengertian Gaya Kognitif ..................................................
34
b. Gaya Kognitif Field Dependent dan Field Independent .....
36
4. Penelitian yang Relevan ........................................................
39
B. Kerangka Pikir ...........................................................................
42
1. Kaitan Model Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar
Siswa ....................................................................................
42
2. Kaitan Gaya Kognitif Terhadap Prestasi Belajar Siswa .........
44
3. Kaitan Masing-Masing Model Pembelajaran dengan
Gaya Kognitf Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa ............
45
4. Kaitan Masing-Masing Gaya Kognitif dengan Model
Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa ......................
47
C. Hipotesis ....................................................................................
49
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu .....................................................................
51
B. Jenis Penelitian ..........................................................................
52
C. Populasi dan Sampel ..................................................................
53
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .............................
54
1. Variabel Bebas ......................................................................
54
a. Model Pembelajaran .........................................................
54
b. Gaya Kognitif ...................................................................
54
2. Variabel Terikat ....................................................................
55
E. Metode Pengumpulan Data ........................................................
commit to user
55
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
1. Metode Dokumentasi ............................................................
55
2. Metode Tes ...........................................................................
56
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data .....................
56
1. Instrumen Tes Prestasi Belajar ..............................................
56
2. Instrumen Tes Gaya Kognitif ................................................
57
G. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen .....................................
57
1. Instrumen Tes Prestasi Belajar ..............................................
57
a. Analisis Instrumen ............................................................
58
b. Analisis Butir Instrumen ...................................................
59
2. Instrumen Tes Gaya Kognitif ................................................
60
H. Teknik Analisis Data .................................................................
61
1. Uji Prasyarat Analisis ............................................................
61
a. Uji Normalitas ..................................................................
61
b. Uji Homogenitas ...............................................................
62
2. Uji Keseimbangan .................................................................
63
3. Pengujian Hipotesis ...............................................................
66
a. Analisis Variansi (Anava) Dua Jalan dengan Sel Tak
Sama ................................................................................
66
b. Uji Lanjut Pasca Anava ....................................................
71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Uji Coba Instrumen ..........................................................
74
1. Tes Prestasi Belajar ...............................................................
74
a. Validitas Isi ......................................................................
74
b. Analisis Butir Soal ............................................................
75
c. Reliabilitas ........................................................................
77
2. Tes Gaya Kognitif .................................................................
77
B. Deskripsi Data Awal ..................................................................
78
C. Hasil Analisis Data Awal ...........................................................
78
1. Uji Normalitas Data Awal .....................................................
79
2. Uji Homogenitas Data Awal ..................................................
to user
3. Uji Keseimbangan commit
Data Awal
...............................................
79
xi
80
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
D. Deskripsi Data Penelitian ...........................................................
80
1. Data Prestasi Belajar Siswa ...................................................
80
2. Data Gaya Kognitif Siswa .....................................................
80
E. Hasil Analisis Data Penelitian ....................................................
81
1. Uji Normalitas Data Penelitian ..............................................
81
2. Uji Homogenitas Data Penelitian ...........................................
82
3. Pengujian Hipotesis Anava ....................................................
83
4. Uji Lanjut Pasca Anava .........................................................
84
F. Pembahasan Hasil Analisis Data Penelitian ................................
86
1. Pembahasan Hipotesis Pertama .............................................
86
2. Pembahasan Hipotesis Kedua ................................................
88
3. Pembahasan Hipotesis Ketiga ................................................
89
4. Pembahasan Hipotesis Keempat ............................................
91
G. Keterbatasan Penelitian ..............................................................
93
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................
94
B. Implikasi ....................................................................................
94
1. Implikasi Teoritis ..................................................................
94
2. Implikasi Praktis ...................................................................
96
C. Saran .........................................................................................
96
1. Bagi Kepala Sekolah .............................................................
96
2. Bagi Guru Matematika ..........................................................
97
3. Bagi Penelitian Lanjutan .......................................................
97
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1
Daya Serap dari Hasil Ujian Nasional Tahun 2012 di
Kabupaten Sukoharjo ............................................................
2
Tabel 2.1
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ................
15
Tabel 2.2
Pedoman Penskoran dengan Empat Pemain pada
Turnamen ..............................................................................
19
Tabel 2.3
Pedoman Penskoran dengan Tiga Pemain pada Turnamen .....
20
Tabel 2.4
Pedoman Penskoran dengan Dua Pemain pada Turnamen .....
20
Tabel 2.5
Kriteria Skor Rekognisi Tim ..................................................
20
Tabel 2.6
Perbandingan Model Pembelajaran TGT berbasis AfL,
TGT dan Konvensional ..........................................................
Tabel 2.7
34
Perbedaan Karakteristik Field Dependent dan Field
Independent ...........................................................................
37
Tabel 3.1
Desain Faktorial Penelitian ....................................................
53
Tabel 3.2
Sampel Penelitian ..................................................................
53
Tabel 3.3
Kategori Gaya Kognitif .........................................................
55
Tabel 3.4
Interpretasi Indeks Kesukaran Soal ........................................
60
Tabel 3.5
Notasi dan Tata Letak Data Amatan pada Anava 1 Jalan
Sel Tak Sama ........................................................................
64
Tabel 3.6
Tata Letak Data Anava 2 Jalan Sel Tak Sama ........................
69
Tabel 3.7
Rangkuman Uji Anava ..........................................................
71
Tabel 4.1
Hasil Analisis Indeks Kesukaran ...........................................
75
Tabel 4.2
Hasil Analisis Daya Beda ......................................................
76
Tabel 4.3
Hasil Analisis Butir Instrumen ..............................................
76
Tabel 4.4
Deskripsi Data Awal .............................................................
78
Tabel 4.5
Uji Normalitas Data Awal .....................................................
79
Tabel 4.6
Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa ...................................
80
Tabel 4.7
Deskripsi Banyak Siswa Menurut Gaya Kognitif ...................
81
Tabel 4.8
Deskripsi Data Induk Penelitian ............................................
commit
to user
Uji Normalitas Data
Penelitian
..............................................
81
Tabel 4.9
xiii
82
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.10
Uji Homogenitas Data Penelitian ...........................................
82
Tabel 4.11
Rangkuman Analisis Variansi 2 Jalan Sel Tak Sama .............
83
Tabel 4.12
Rataan Tiap Sel dan Rataan Marginal ....................................
84
Tabel 4.13
Rangkuman Komparasi Ganda antar Baris ............................
84
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Daftar Nilai Matematika SMP Negeri se-Kabupaten
Sukoharjo pada Ujian Nasional 2011/2012 ............................ 102
Lampiran 2
Silabus Pembelajaran ............................................................ 103
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................... 105
Lampiran 4
Perangkat TGT ...................................................................... 120
Lampiran 5
Perangkat AfL ....................................................................... 143
Lampiran 6
Kisi-Kisi Instrumen dan Lembar Review Kisi-Kisi Uji Coba
Tes Prestasi Belajar ............................................................... 145
Lampiran 7
Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar ................................ 149
Lampiran 8
Validasi Isi Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar ............. 161
Lampiran 9
Indeks Kesukaran Butir Instrumen Uji Coba Tes Prestasi
Belajar .................................................................................. 167
Lampiran 10 Daya Beda Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar .............. 169
Lampiran 11 Kesimpulan Hasil Uji Coba Instrumen Tes Prestasi Belajar ... 173
Lampiran 12 Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi Belajar ............................ 174
Lampiran 13 Kisi-kisi Instrumen Tes Prestasi Belajar ................................ 176
Lampiran 14 Instrumen Tes Prestasi Belajar .............................................. 177
Lampiran 15 Instrumen GEFT (Group Embeded Figure Test) .................... 186
Lampiran 16 Validasi Instrumen GEFT ...................................................... 195
Lampiran 17 Data Awal Penelitian ............................................................. 198
Lampiran 18 Uji Normalitas Data Awal Penelitian ..................................... 199
Lampiran 19 Uji Homogenitas Data Awal Penelitian ................................. 208
Lampiran 20 Uji Keseimbangan Data Awal Penelitian ............................... 209
Lampiran 21 Data Induk Penelitian ............................................................ 211
Lampiran 22 Uji Normalitas Data Penelitian .............................................. 218
Lampiran 23 Uji Homogenitas Data Penelitian ........................................... 236
Lampiran 24 Uji Hipotesis Penelitian dengan Anava .................................. 238
Lampiran 25 Uji Komparasi Ganda antar Baris .......................................... 241
commit
to user
Lampiran 26 Surat-surat Penelitian
............................................................
243
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ILHAM RAIS ARVIANTO. NIM S851202026. 2013. Eksperimentasi Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Berbasis
Assesment for Learning (AfL) pada Pokok Bahasan Bangun Datar Ditinjau
dari Gaya Kognitif Siswa SMP Negeri se-Kabupaten Sukoharjo Tahun
Pelajaran 2012/2013. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si. II: Dr. Budi
Usodo, M.Pd. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) di antara model
pembelajaran kooperatif tipe TGT berbasis AfL, TGT atau konvensional manakah
yang memberikan prestasi belajar lebih baik; (2) di antara tipe gaya kognitif field
dependent atau field independent manakah yang memberikan prestasi belajar lebih
baik; (3) pada masing-masing model pembelajaran (TGT berbasis AfL, TGT dan
konvensional), manakah gaya kognitif yang memberikan prestasi belajar lebih
baik; dan (4) pada masing-masing tipe gaya kognitif (field dependent dan field
independent), manakah model pembelajaran yang memberikan prestasi belajar
lebih baik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasinya adalah
seluruh siswa kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo tahun ajaran
2012/2013. Sampel penelitian beranggotakan 302 siswa yang diambil
menggunakan teknik stratified cluster random sampling. Instrumen pengumpulan
data menggunakan tes prestasi belajar dan tes gaya kognitif. Pengujian hipotesis
menggunakan analisis variansi (anava) dua jalan sel tak sama.
Simpulan penelitian ini sebagai berikut. (1) Model pembelajaran TGT
berbasis AfL memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan model
pembelajaran TGT dan konvensional, sementara model pembelajaran TGT
memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan model pembelajaran
konvensional. (2) Siswa dengan gaya kognitif field independent memberikan
prestasi belajar lebih baik daripada siswa field dependent. (3) Pada model
pembelajaran TGT berbasis AfL, TGT dan konvensional, siswa dengan gaya
kognitif field independent memberikan prestasi belajar lebih baik daripada siswa
field dependent. (4) Pada gaya kognitif field dependent dan field independent,
model pembelajaran TGT berbasis AfL memberikan prestasi belajar lebih baik
dibandingkan model pembelajaran TGT dan konvensional, sementara model
pembelajaran TGT memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan model
pembelajaran konvensional.
Kata Kunci : TGT, AfL, Gaya Kognitif, dan Prestasi Belajar
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ILHAM RAIS ARVIANTO. S851202026. The Experimentation of the
Cooperative Learning Model of the Assessment for Learning (AfL)-Based
Teams Games Tournament (TGT) on the Topic of Discussion of Plane
Figures Viewed from the Cognitive Style of the Students of State Junior
Secondary Schools of Sukoharjo Regency in Academic Year 2012/2013.
THESIS. Principal Advisor: Dr. Mardiyana, M.Si., Co-advisor: Dr. Budi Usodo,
M.Pd., the Graduate Program in Mathematics Education, Sebelas Maret
University, Surakarta 2013.
ABSTRACT
The aims of this research were to investigate: (1) which learning model of
the cooperative learning model of the AfL-based TGT type, that of TGT, and the
conventional learning model results in a better learning achievement; (2) which
cognitive style type of the field dependent and the field independent results in a
better learning achievement; (3) in each learning model (the cooperative learning
model of the AfL-based TGT type, that of TGT, and the conventional learning
model) which cognitive style results in a better learning achievement; and (4) in
each cognitive style type (the field independent and the field dependent), which
learning model results in a better learning achievement.
This research used the quasi experimental research method. The
population of the research was all of the students in Grade VII of State Junior
Secondary Schools of Sukoharjo regency in Academic Year 2012/2013. The
samples of the research consisted of 302 students and were gathered through
stratified cluster random sampling. The instruments consisted of the test of
learning achievement and cognitive style. The proposed hypothesis of the research
were tested by using the unbalanced two- way analysis of variance.
The results of the research are as follows. (1) The cooperative learning
model of the AfL-based TGT type results in a better learning achievement than
that of the TGT type or the conventional learning model, and the cooperative
learning model of the TGT type results in a better learning achievement than the
conventional learning model. (2) The students with the cognitive style of the field
independent has a better learning achievement than those with the cognitive style
of the field dependent. (3) In the cooperative learning model of the AfL-based
TGT type, that of TGT, and the conventional learning model, the students with the
cognitive style of the field independent have a better learning achievement than
those with the cognitive style of the field dependent. (4) In field independent and
field dependent cognitive style, the cooperative learning model of the AfL-based
TGT results in a better learning achievement than that of the TGT type or the
conventional learning model, and the conventional learning of the TGT type
results in a better learning achievement than the conventional learning model.
Keywords: TGT, AfL, cognitive style, and learning achievement.
commit to user
xvii
digilib.uns.ac.id
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) BERBASIS ASSESMENT
FOR LEARNING (AfL) PADA POKOK BAHASAN BANGUN
DATAR DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA
SMP NEGERI SE-KABUPATEN SUKOHARJO
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
Ilham Rais Arvianto
S851202026
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai (dari urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain,
dan hanya kepada Allah hendaknya kamu berharap.
(Terjemahan QS. Al Insyirah: 6-8)
Many of life’s failures are people who did not realize how close they were
to success when they gave up.
(Thomas A. Edison)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada:
1. Papa dan Mama
2. Aullya Rachmawati, S.Kom
3. Kedua adikku
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia-Nya. Sholawat serta salam
terjunjung kepada Nabi Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena dapat
menyelesaikan tesis yang berjudul berjudul “Eksperimentasi Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Berbasis Assesment for
Learning (AfL) Pada Pokok Bahasan Bangun Datar Ditinjau dari Gaya Kognitif
Siswa SMP Negeri se-Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013” dengan
baik dan sesuai harapan.
Penulis menyadari tanpa bantuan, bimbingan, dan dorongan dari pihakpihak terkait, tesis ini tidak akan mampu terselesaikan dengan baik. Oleh karena
itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S, Direktur Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis untuk
menempuh studi di program Magister Pendidikan Matematika.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan
petunjuk,
saran,
dan
motivasi
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan tesis ini.
3. Dr. Mardiyana, M.Si, Pembimbing I yang telah sabar memberi petunjuk,
membimbing, memberikan masukan dan mengarahkan penulis sampai tesis ini
terselesaikan.
4. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Pembimbing II yang telah sabar memberi petunjuk dan
penuh kesungguhan meluangkan waktu untuk membimbing penulis sampai
terselesainya tesis ini.
5. Prihatin Budi Rahayu, S.Pd (kepala sekolah SMP Negeri 1 Kartasura), Sutanto
Widayat, S.Pd (kepala sekolah SMP Negeri 2 Kartasura), Drs. Suwarto, M.Pd
(kepala sekolah SMP Negeri 3 Kartasura), dan Jaka Supaya Bagya S., S.Pd,
M.Pd (kepala sekolah SMP Negeri 2 Baki) yang telah memberi ijin dan
commit ini.
to user
bantuan dalam pelaksanaan penelitian
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Ambar Subekti, S.Pd (SMP Negeri 1 Kartasura), Sri Suharti, A.Md.Pd (SMP 2
Kartasura), dan Agus Krisnadi, S.Pd (SMP Negeri 2 Baki) yang telah
membantu kelancaran penelitian sebagai validator dan guru pamong penelitian.
7. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta, terimakasih telah memberikan ilmunya
kepada penulis.
8. Seluruh teman-teman kelas reguler Program Studi Pendidikan Matematika
Angkatan 2012-II, terimakasih atas segala jenis bantuannya.
9. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga Allah SWT selalu melimpahkan berkah-Nya. Akhirnya, penulis
berharap semoga tesis ini dapat bermanfaat dengan baik. Amin.
Surakarta, ... Agustus 2013
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN .....................................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................
iv
MOTTO .......................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ........................................................................................
vi
KATA PENGANTAR .................................................................................
vii
DAFTAR ISI ...............................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................
xv
ABSTRAK ..................................................................................................
xvi
ABSTRACT .................................................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Rumusan Masalah ......................................................................
8
C. Tujuan Penelitian .......................................................................
8
D. Manfaat Penelitian .....................................................................
9
1. Manfaat Teoritis ....................................................................
9
2. Manfaat Praktis .....................................................................
9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ...............................................................................
10
1. Prestasi Belajar Matematika ..................................................
10
a. Matematika .......................................................................
10
b. Belajar Matematika ...........................................................
10
c. Prestasi Belajar Matematika ..............................................
11
d. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Matematika .......................................................................
12
2. Model Pembelajaran ..............................................................
commit
to user ........................................
a. Pengertian Model
Pembelajaran
13
ix
13
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
b. Model Pembelajaran Kooperatif .......................................
14
c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament (TGT) ...........................................................
16
d. Assesment for Learning (AfL) ...........................................
23
e. Model Pembelajaran TGT yang Berbasis pada AfL ..........
26
f. Model Pembelajaran Konvensional ...................................
30
g. Perbandingan Ketiga Model Pembelajaran ........................
34
3. Gaya Kognitif .......................................................................
34
a. Pengertian Gaya Kognitif ..................................................
34
b. Gaya Kognitif Field Dependent dan Field Independent .....
36
4. Penelitian yang Relevan ........................................................
39
B. Kerangka Pikir ...........................................................................
42
1. Kaitan Model Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar
Siswa ....................................................................................
42
2. Kaitan Gaya Kognitif Terhadap Prestasi Belajar Siswa .........
44
3. Kaitan Masing-Masing Model Pembelajaran dengan
Gaya Kognitf Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa ............
45
4. Kaitan Masing-Masing Gaya Kognitif dengan Model
Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa ......................
47
C. Hipotesis ....................................................................................
49
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu .....................................................................
51
B. Jenis Penelitian ..........................................................................
52
C. Populasi dan Sampel ..................................................................
53
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .............................
54
1. Variabel Bebas ......................................................................
54
a. Model Pembelajaran .........................................................
54
b. Gaya Kognitif ...................................................................
54
2. Variabel Terikat ....................................................................
55
E. Metode Pengumpulan Data ........................................................
commit to user
55
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
1. Metode Dokumentasi ............................................................
55
2. Metode Tes ...........................................................................
56
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data .....................
56
1. Instrumen Tes Prestasi Belajar ..............................................
56
2. Instrumen Tes Gaya Kognitif ................................................
57
G. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen .....................................
57
1. Instrumen Tes Prestasi Belajar ..............................................
57
a. Analisis Instrumen ............................................................
58
b. Analisis Butir Instrumen ...................................................
59
2. Instrumen Tes Gaya Kognitif ................................................
60
H. Teknik Analisis Data .................................................................
61
1. Uji Prasyarat Analisis ............................................................
61
a. Uji Normalitas ..................................................................
61
b. Uji Homogenitas ...............................................................
62
2. Uji Keseimbangan .................................................................
63
3. Pengujian Hipotesis ...............................................................
66
a. Analisis Variansi (Anava) Dua Jalan dengan Sel Tak
Sama ................................................................................
66
b. Uji Lanjut Pasca Anava ....................................................
71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Uji Coba Instrumen ..........................................................
74
1. Tes Prestasi Belajar ...............................................................
74
a. Validitas Isi ......................................................................
74
b. Analisis Butir Soal ............................................................
75
c. Reliabilitas ........................................................................
77
2. Tes Gaya Kognitif .................................................................
77
B. Deskripsi Data Awal ..................................................................
78
C. Hasil Analisis Data Awal ...........................................................
78
1. Uji Normalitas Data Awal .....................................................
79
2. Uji Homogenitas Data Awal ..................................................
to user
3. Uji Keseimbangan commit
Data Awal
...............................................
79
xi
80
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
D. Deskripsi Data Penelitian ...........................................................
80
1. Data Prestasi Belajar Siswa ...................................................
80
2. Data Gaya Kognitif Siswa .....................................................
80
E. Hasil Analisis Data Penelitian ....................................................
81
1. Uji Normalitas Data Penelitian ..............................................
81
2. Uji Homogenitas Data Penelitian ...........................................
82
3. Pengujian Hipotesis Anava ....................................................
83
4. Uji Lanjut Pasca Anava .........................................................
84
F. Pembahasan Hasil Analisis Data Penelitian ................................
86
1. Pembahasan Hipotesis Pertama .............................................
86
2. Pembahasan Hipotesis Kedua ................................................
88
3. Pembahasan Hipotesis Ketiga ................................................
89
4. Pembahasan Hipotesis Keempat ............................................
91
G. Keterbatasan Penelitian ..............................................................
93
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ................................................................................
94
B. Implikasi ....................................................................................
94
1. Implikasi Teoritis ..................................................................
94
2. Implikasi Praktis ...................................................................
96
C. Saran .........................................................................................
96
1. Bagi Kepala Sekolah .............................................................
96
2. Bagi Guru Matematika ..........................................................
97
3. Bagi Penelitian Lanjutan .......................................................
97
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1
Daya Serap dari Hasil Ujian Nasional Tahun 2012 di
Kabupaten Sukoharjo ............................................................
2
Tabel 2.1
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ................
15
Tabel 2.2
Pedoman Penskoran dengan Empat Pemain pada
Turnamen ..............................................................................
19
Tabel 2.3
Pedoman Penskoran dengan Tiga Pemain pada Turnamen .....
20
Tabel 2.4
Pedoman Penskoran dengan Dua Pemain pada Turnamen .....
20
Tabel 2.5
Kriteria Skor Rekognisi Tim ..................................................
20
Tabel 2.6
Perbandingan Model Pembelajaran TGT berbasis AfL,
TGT dan Konvensional ..........................................................
Tabel 2.7
34
Perbedaan Karakteristik Field Dependent dan Field
Independent ...........................................................................
37
Tabel 3.1
Desain Faktorial Penelitian ....................................................
53
Tabel 3.2
Sampel Penelitian ..................................................................
53
Tabel 3.3
Kategori Gaya Kognitif .........................................................
55
Tabel 3.4
Interpretasi Indeks Kesukaran Soal ........................................
60
Tabel 3.5
Notasi dan Tata Letak Data Amatan pada Anava 1 Jalan
Sel Tak Sama ........................................................................
64
Tabel 3.6
Tata Letak Data Anava 2 Jalan Sel Tak Sama ........................
69
Tabel 3.7
Rangkuman Uji Anava ..........................................................
71
Tabel 4.1
Hasil Analisis Indeks Kesukaran ...........................................
75
Tabel 4.2
Hasil Analisis Daya Beda ......................................................
76
Tabel 4.3
Hasil Analisis Butir Instrumen ..............................................
76
Tabel 4.4
Deskripsi Data Awal .............................................................
78
Tabel 4.5
Uji Normalitas Data Awal .....................................................
79
Tabel 4.6
Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa ...................................
80
Tabel 4.7
Deskripsi Banyak Siswa Menurut Gaya Kognitif ...................
81
Tabel 4.8
Deskripsi Data Induk Penelitian ............................................
commit
to user
Uji Normalitas Data
Penelitian
..............................................
81
Tabel 4.9
xiii
82
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4.10
Uji Homogenitas Data Penelitian ...........................................
82
Tabel 4.11
Rangkuman Analisis Variansi 2 Jalan Sel Tak Sama .............
83
Tabel 4.12
Rataan Tiap Sel dan Rataan Marginal ....................................
84
Tabel 4.13
Rangkuman Komparasi Ganda antar Baris ............................
84
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Daftar Nilai Matematika SMP Negeri se-Kabupaten
Sukoharjo pada Ujian Nasional 2011/2012 ............................ 102
Lampiran 2
Silabus Pembelajaran ............................................................ 103
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................... 105
Lampiran 4
Perangkat TGT ...................................................................... 120
Lampiran 5
Perangkat AfL ....................................................................... 143
Lampiran 6
Kisi-Kisi Instrumen dan Lembar Review Kisi-Kisi Uji Coba
Tes Prestasi Belajar ............................................................... 145
Lampiran 7
Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar ................................ 149
Lampiran 8
Validasi Isi Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar ............. 161
Lampiran 9
Indeks Kesukaran Butir Instrumen Uji Coba Tes Prestasi
Belajar .................................................................................. 167
Lampiran 10 Daya Beda Instrumen Uji Coba Tes Prestasi Belajar .............. 169
Lampiran 11 Kesimpulan Hasil Uji Coba Instrumen Tes Prestasi Belajar ... 173
Lampiran 12 Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi Belajar ............................ 174
Lampiran 13 Kisi-kisi Instrumen Tes Prestasi Belajar ................................ 176
Lampiran 14 Instrumen Tes Prestasi Belajar .............................................. 177
Lampiran 15 Instrumen GEFT (Group Embeded Figure Test) .................... 186
Lampiran 16 Validasi Instrumen GEFT ...................................................... 195
Lampiran 17 Data Awal Penelitian ............................................................. 198
Lampiran 18 Uji Normalitas Data Awal Penelitian ..................................... 199
Lampiran 19 Uji Homogenitas Data Awal Penelitian ................................. 208
Lampiran 20 Uji Keseimbangan Data Awal Penelitian ............................... 209
Lampiran 21 Data Induk Penelitian ............................................................ 211
Lampiran 22 Uji Normalitas Data Penelitian .............................................. 218
Lampiran 23 Uji Homogenitas Data Penelitian ........................................... 236
Lampiran 24 Uji Hipotesis Penelitian dengan Anava .................................. 238
Lampiran 25 Uji Komparasi Ganda antar Baris .......................................... 241
commit
to user
Lampiran 26 Surat-surat Penelitian
............................................................
243
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ILHAM RAIS ARVIANTO. NIM S851202026. 2013. Eksperimentasi Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Berbasis
Assesment for Learning (AfL) pada Pokok Bahasan Bangun Datar Ditinjau
dari Gaya Kognitif Siswa SMP Negeri se-Kabupaten Sukoharjo Tahun
Pelajaran 2012/2013. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si. II: Dr. Budi
Usodo, M.Pd. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) di antara model
pembelajaran kooperatif tipe TGT berbasis AfL, TGT atau konvensional manakah
yang memberikan prestasi belajar lebih baik; (2) di antara tipe gaya kognitif field
dependent atau field independent manakah yang memberikan prestasi belajar lebih
baik; (3) pada masing-masing model pembelajaran (TGT berbasis AfL, TGT dan
konvensional), manakah gaya kognitif yang memberikan prestasi belajar lebih
baik; dan (4) pada masing-masing tipe gaya kognitif (field dependent dan field
independent), manakah model pembelajaran yang memberikan prestasi belajar
lebih baik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasinya adalah
seluruh siswa kelas VII SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo tahun ajaran
2012/2013. Sampel penelitian beranggotakan 302 siswa yang diambil
menggunakan teknik stratified cluster random sampling. Instrumen pengumpulan
data menggunakan tes prestasi belajar dan tes gaya kognitif. Pengujian hipotesis
menggunakan analisis variansi (anava) dua jalan sel tak sama.
Simpulan penelitian ini sebagai berikut. (1) Model pembelajaran TGT
berbasis AfL memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan model
pembelajaran TGT dan konvensional, sementara model pembelajaran TGT
memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan model pembelajaran
konvensional. (2) Siswa dengan gaya kognitif field independent memberikan
prestasi belajar lebih baik daripada siswa field dependent. (3) Pada model
pembelajaran TGT berbasis AfL, TGT dan konvensional, siswa dengan gaya
kognitif field independent memberikan prestasi belajar lebih baik daripada siswa
field dependent. (4) Pada gaya kognitif field dependent dan field independent,
model pembelajaran TGT berbasis AfL memberikan prestasi belajar lebih baik
dibandingkan model pembelajaran TGT dan konvensional, sementara model
pembelajaran TGT memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan model
pembelajaran konvensional.
Kata Kunci : TGT, AfL, Gaya Kognitif, dan Prestasi Belajar
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ILHAM RAIS ARVIANTO. S851202026. The Experimentation of the
Cooperative Learning Model of the Assessment for Learning (AfL)-Based
Teams Games Tournament (TGT) on the Topic of Discussion of Plane
Figures Viewed from the Cognitive Style of the Students of State Junior
Secondary Schools of Sukoharjo Regency in Academic Year 2012/2013.
THESIS. Principal Advisor: Dr. Mardiyana, M.Si., Co-advisor: Dr. Budi Usodo,
M.Pd., the Graduate Program in Mathematics Education, Sebelas Maret
University, Surakarta 2013.
ABSTRACT
The aims of this research were to investigate: (1) which learning model of
the cooperative learning model of the AfL-based TGT type, that of TGT, and the
conventional learning model results in a better learning achievement; (2) which
cognitive style type of the field dependent and the field independent results in a
better learning achievement; (3) in each learning model (the cooperative learning
model of the AfL-based TGT type, that of TGT, and the conventional learning
model) which cognitive style results in a better learning achievement; and (4) in
each cognitive style type (the field independent and the field dependent), which
learning model results in a better learning achievement.
This research used the quasi experimental research method. The
population of the research was all of the students in Grade VII of State Junior
Secondary Schools of Sukoharjo regency in Academic Year 2012/2013. The
samples of the research consisted of 302 students and were gathered through
stratified cluster random sampling. The instruments consisted of the test of
learning achievement and cognitive style. The proposed hypothesis of the research
were tested by using the unbalanced two- way analysis of variance.
The results of the research are as follows. (1) The cooperative learning
model of the AfL-based TGT type results in a better learning achievement than
that of the TGT type or the conventional learning model, and the cooperative
learning model of the TGT type results in a better learning achievement than the
conventional learning model. (2) The students with the cognitive style of the field
independent has a better learning achievement than those with the cognitive style
of the field dependent. (3) In the cooperative learning model of the AfL-based
TGT type, that of TGT, and the conventional learning model, the students with the
cognitive style of the field independent have a better learning achievement than
those with the cognitive style of the field dependent. (4) In field independent and
field dependent cognitive style, the cooperative learning model of the AfL-based
TGT results in a better learning achievement than that of the TGT type or the
conventional learning model, and the conventional learning of the TGT type
results in a better learning achievement than the conventional learning model.
Keywords: TGT, AfL, cognitive style, and learning achievement.
commit to user
xvii