PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V SDN 02 JETIS KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016.
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V SDN 02 JETIS
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
PUPUT MARTHA NUGRAHENI
K7112183
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDKAN
UNIVERSITAS SEBELS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
i
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V SDN 02 JETIS
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh :
PUPUT MARTHA NUGRAHENI
K7112183
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi prasyarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu
Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
ii
iii
iv
v
ABSTRAK
Puput Martha Nugraheni. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR
AIR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V SDN
02 JETIS KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2016.
Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep daur
air pada siswa kelas V SD Negeri 02 Jetis Karanganyar Tahun Ajaran 2015/2016
melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads
Together.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
selama 2 siklus dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan
refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SDN 02 Jetis
Karanganyar tahun ajaran 2015/2016 dengan jumlah 30 siswa. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes dan kajian
dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah model deskriptif
komparatif dengan 4 komponen, yaitu penyediaan data, reduksi data, penyajian
data dan penarikan kesimpulan. Teknik validitas data yang digunakan adalah
validitas isi dan triangulasi. Validitas isi digunakan untuk memvalidasi instrumen
soal tes. Triangulasi yang digunakan adalah triangulasi sumber data dan
triangulasi teknik pengumpulan data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran
kooperatif tipe Numbered Heads Together dapat meningkatkan pemahaman
konsep daur air siswa dari prasiklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II.
Proses pembelajaran pada prasiklus bersifat konvensional diperoleh rata-rata hasil
tes awal sebelum tindakan yaitu 57,80 dengan ketuntasan klasikal 36,67%.
Setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads
Together pada siklus I terjadi peningkatan rata-rata hasil tes pemahaman konsep
siswa menjadi 72,42 dengan ketuntasan klasikal 76,67%. Pada siklus II terjadi
peningkatan rata-rata hasil tes pemahaman konsep siswa menjadi 81,92 dengan
ketuntasan klasikal 86,67%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together dapat
meningkatkan pemahaman konsep daur air siswa dalam pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam khususnya materi daur air pada siswa kelas V SDN 02 Jetis
Karanganyar tahun ajaran 2015/2016.
Kata kunci: Numbered Heads Together, pemahaman konsep, daur air
vi
ABSTRACT
Puput Martha Nugraheni. THE IMPROVING OF UNDERSTANDING
CONCEPT OF RECYCLING WATER USING NUMBERED HEADS
TOGETHER TYPE OF COOPERATIVE MODEL IN THE Vth GRADERS OF
SD NEGERI 02 JETIS ACADEMIC YEAR 2015/2016. Skripsi. Teacher
Training And Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. 2016.
The purpose of this research is to improve understanding of the concept of
recycling water in class V SD Negeri 02 Jetis Karanganyar academic year
2015/2016 using Numbered Heads Together type of cooperative model.
This study was a classroom action research (CAR). This research was
conducted during two cycles with the stages of planning, action, observation and
reflection. The subject of research were teachers and students of class V SDN 02
Jetis Karanganyar academic year 2015/2016 with the number of 30 students.
Data collection techniques used were observation, interview, test, and document
review. Data analysis technique used was an in comparative description model
with four components, namely the provision of data, data reduction, data
precentation and conclusion. Mechanical validity of the data used were content
validity and triangulation. Content validity used to validate test questions of the
instruments. Triangulation is used triangulation of data sources and data
collection techniques.
The results of research showed that the Numbered Heads Together type of
cooperative model could improve understanding of the concept recycling water
from pre-cycle to cycle I, cycle II. The learning process in pre-cycle was
conventional the average value gotten in the pre-cycle was 57,80 with classical
completeness 36,67%. After using Numbered Heads Together type of cooperative
model the improvement took place in the cycle I showed that average 72,42 and
classical completeness increase 76,67%. In cycle II the improvement took place
showed that average 81,92 with classical completeness increase 86,67%. Based
on the results, it can be concluded that the use Numbered heads Together type of
cooperative model can improve understanding of the concept recycling water in
grade V SDN 02 Jetis Karanganyar academic year 2015/2016.
Keyword :Numbered Heads Together, understanding of concept, recycling water
vii
HALAMAN MOTTO
“Katakanlah (Muhammad), Seandainya lautan menjadi tinta untuk (menulis)
kalimat-kalimat Tuhanku, maka pasti habislah lautan itu sebelum selesai
(penulisan) kalimat-kalimat Tuhanku, meski Kami datangkan tambahan sebanyak
itu pula.”
(Q.S Al-Kahfi : 109)
“Dan pada pergantian malam dan siang dan hujan yang diturunkan Allah dari
langit lalu dihidupkan-Nya dengan ait hujan itu bumi sesudah matinya; dan pada
perkisaran angin terdapat tanda-tanda (kekuasaan Allah) bagi kaum yang berakal”
(Q.S Al-jaatsiyah : 5)
“ Dan Allah menurunkan dari langit air (hujan) dan dengan air itu dihidupkanNya bumi sesudah matinya, sesungguhnya pada yang demikian itu benar-benar
terdapat tanda-tanda (kebesaran Allah) bagi orang-orang yang mendengarkan
(pelajaran)”
(Q.S An-Nahl : 65)
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku kepada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
“Ayahanda (Bapak Ismadi) dan Ibunda tercinta (Ibu Endang Pawestri)”
Terima kasih atas do’a yang selalu terucap, nasehat yang bermanfaat, cinta dan
kasih sayang yang tulus dan tak pernah padam untuk anak perempuanmu ini
“Kakak-kakakku(Teteg,Gigih,Fia,Putri) dan juga adikku (Dini)”
Terima kasih telah mendoakan dan selalu memberi semangat untuk terus
berusaha
“Keponakanku tercinta, Nashifa Wibisono”
Terima kasih untuk keceriaanmu selama ini yang selalu membuatku tertawa lepas
dan menghilangkan semua penat dikala lelah dan hilang semangat
“Sahabat-sahabatku tercinta”
(Nuning,Nungki,Puput,Mawar,Lupita,Mega,Diah)
Terima kasih atas bantuan,semangat,dukungan,bimbingan, dan kebersamaan kita
selama ini yang telah banyak menyumbang semangat dengan tawa yang tulus.
Semoga persahabatan kita abadi selamanya
“Teman-teman S-1 PGSD FKIP UNS’12 khususnya kelas C”
Terima kasih atas kebersamaan kita selama ini yang takkan pernah terlupakan
dalam suka maupun duka
“Dosen – dosenku PGSD FKIP UNS Surakarta”
Terimakasih atas segala ilmu, nasihat dan bimbingan yang diberikan
Almamaterku,
Universitas Sebelas Maret
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi,
kesehatan dan keselamatan, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS
TOGETHER PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 02 JETIS TAHUN
AJARAN 2015/2016”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian prasyarat untuk mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu
Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya penyusunan skripsi ini
tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, maka
dari itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dra. Yulianti , M. Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Drs.Sutijan, M. Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan
dan pengarahan dalam penyusunan penyusunan skripsi ini.
5. Sri Sukenti, S. Pd., Kepala SDN 02 Jetis Karanganyar, yang telah memberi
kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
6. Erma, S. Pd., guru kelas V SDN 02 Jetis Karanganyar, yang telah
memberikan bimbingan dan telah merelakan waktu untuk berkolaborasi
dengan peneliti dalam penelitian ini.
7. Semua Guru dan Rekan Sejawat di SD Negeri 02 Jetis yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Para siswa kelas V SD Negeri 02 Jetis yang teah bersedia berpartisipasi
dalam pelaksanaan penelitian ini.
x
9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi yang tidak
dapat penulis sebutkan satu-persatu
Peneliti menyadari bahwa penulisan proposal skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Untuk itu peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang
membangun guna penyempurnaan proposal ini, sehingga hasil penelitian ini dapat
memberikan manfaat khususnya bagi peneliti serta bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta, Juli 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .............................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI .....................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .............................................................................
vi
HALAMAN MOTTO ..................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................
ix
KATA PENGANTAR .................................................................................
x
DAFTAR ISI ...............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ..................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Rumusan Masalah ....................................................................
5
C. Tujuan Penelitian .....................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ....................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori .............................................................................
1. Hakikat Pemahaman Konsep Daur Air .........................
7
7
a. Pengertian Pemahaman ..............................................
7
b. Pengertian Konsep .....................................................
8
c. Pemahaman Konsep Daur Air ...................................
9
2. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ................................
10
a. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam ..........................
10
b. Pengertian Daur Air ...................................................
11
c. Proses Daur Air ..........................................................
13
d. Kegiatan Manusia yang Mempengaruhi Proses Daur
Air .............................................................................
xii
15
e. Cara Menghemat dan Manfaat Air .............................
16
3. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered
Heads Together .................................................................
17
a. Pengertian Model Pembelajaran .................................
17
1) Pengertian Model ...................................................
17
2) Pengertian Pembelajaran .......................................
17
3) Pengertian Model Pembelajaran ...........................
19
b. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif ..................
20
1) Pengertian Pembelajaran Kooperatif ....................
20
2) Tipe-Tipe Pembelajaran Kooperatif .....................
21
3) Ciri-Ciri Model Pembelajaran Kooperatif ............
22
4) Tujuan Pembelajaran Kooperatif ..........................
24
5) Langkah –Langkah Model Pembelajaran
Kooperatif ..............................................................
25
6) Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran
Kooperatif ..............................................................
26
c. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together .......................................
1) Pengertian Numbered Heads Together .................
27
27
2) Langkah-Langkah Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together .........
28
3) Kelebihan dan Kelemahan Numbered Heads
Together .................................................................
30
B. Penelitian Yang Relevan ..........................................................
31
C. Kerangka Berpikir ....................................................................
32
D. Hipotesis Tindakan ...................................................................
34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................
35
B. Subjek Penelitian ......................................................................
37
C. Pendekatan Penelitian ...............................................................
37
D. Data dan Sumber Data ..............................................................
38
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................
39
xiii
F. Teknik Uji Validitas Data .........................................................
41
G. Teknik Analisis Data ................................................................
42
H. Indikator Kinerja Ketercapaian .................................................
44
I. Prosedur Penelitian ...................................................................
44
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian .....................................................
54
B. Deskripsi Kondisi Awal (Prasiklus) ........................................
55
C. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .....................................
58
1. Siklus I ..............................................................................
58
2. Siklus II .............................................................................
70
D. Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................
88
E. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................
92
BAB V KESIMPULAN, IMPLLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ...................................................................................
96
B. Implikasi ...................................................................................
96
C. Saran .........................................................................................
98
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
LAMPIRAN ................................................................................................
xiv
100
102
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif ...............
Tabel Distribusi Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa
Kelas V SDN 02 Jetis Sebelum Tindakan .............................
Tabel Prosentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Daur
Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Pada Kondisi Awal
(Prasiklus) ...............................................................................
Tabel Distribusi Pemahaman Konsep Daur Air Siklus I
Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ..................................................
Tabel Prosentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Daur
Air Siklus I Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ...............................
Tabel Prosentase Hasil Perkembangan Ketuntasan Nilai
Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis
Pada Kondisi Awal Dan Siklus I ............................................
Tabel Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus
II Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ...............................................
Tabel Prosentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Daur
Air Siklus II Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ..............................
Tabel Data Perkembangan Nilai Ketuntasan Siklus I Dan
Siklus II ..................................................................................
Tabel Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa
Kelas V SDN 02 Jetis Pada Prasiklus, Siklus I Dan Siklus II
.................................................................................................
xv
25
56
57
67
68
69
79
81
81
87
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Proses Tahapan Daur Air ..............................................
13
Gambar 2.2
Diagram Proses Daur Air Secara Singkat .....................
15
Gambar 2.3
Kerangka Berpikir ........................................................
33
Gambar 3.1
Tahaptahap Analisis Deskriptif Komparatif .................
44
Gambar 3.2
Siklus Penelitian Tindakan Kelas .................................
45
Gambar 4.1
Grafik Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Kelas V
SDN 02 Jetis Sebelum Tindakan (Prasiklus) ................
Grafik Prosentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep
Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Sebelum Tindakan
.........................................................................................
Grafik Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus I Siswa
Kelas V SDN 02 Jetis .......................................................
Grafik Prosentase Nilai Pemahaman Konsep Daur Air
Siklus I Siswa Kelas V SDN 02 Jetis
Grafik Perkembangan Ketuntasan Nilai Pemahaman
Konsep Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Pada
Kondisi Awal Dan Siklus I ...............................................
Grafik Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus II Siswa
Kelas V SDN 02 Jetis .......................................................
Grafik Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Daur Air
Siklus II Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ...............................
Grafik Prosentase Perkembangan Nilai Pemahaman
Konsep Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Pada Siklus
I Dan Siklus II ...................................................................
Grafik Prosentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep
Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Pada Prasiklus,
Siklus I Dan Siklus II ........................................................
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Gambar 4.4
Gambar 4.5
Gambar 4.6
Gambar 4.7
Gambar 4.8
Gambar 4.9
xvi
56
57
68
69
70
80
81
82
88
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 6
Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Di Kelas V SD
Negeri 02 Jetis Karanganyar Tahun Ajaran
2015/2016 ...................................................................
Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 02 Jetis
Karanganyar ..............................................................
Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Kelas V
SD Negeri 02 Jetis Karangayar Tahun Ajaran
2015/2016 Prasiklus.................................................
Pedoman Wawancara Guru Sebelum Diterapkan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered
Heads Together.........................................................
Hasil Wawancara Guru Sebelum Diterapkan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together....................................................................
Pedoman Observasi Aktivitas Peserta Didik............
Lampiran 7
Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ...............
Lampiran 8
Lampiran 10
Pedoman Penilaian Kinerja Guru Dalam Mengajar
Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together Dalam Pembelajaran IPA
Konsep Daur Air........................................................
Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG) Lembar
Penilaian Pelaksanan Pembelajaran..........................
Silabus Pembelajaran Siklus I..................................
Lampiran 11
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
Lampiran 12
Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Siklus I
Pertemuan 1...........................................................
Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Siklus I
Pertemuan 2...........................................................
Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep
Daur Air Siklus I...................................................
Nilai Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran IPA
Konsep Daur Air Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Siklus I
Pertemuan 1............................................................
Nilai Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran IPA
Konsep Daur Air Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Siklus I
Pertemuan 2.............................................................
Nilai Kinerja Guru Dalam Mengajar Menggunakan
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 9
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
xvii
102
103
105
107
109
111
115
116
124
126
130
155
156
157
158
159
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Lampiran 22
Lampiran 23
Lampiran 24
Lampiran 25
Lampiran 26
Lampiran 27
Lampiran 28
Lampiran 29
Lampiran 30
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together Dalam Pembelajaran IPA Konsep Daur Air
Pertemuan 1............................................................
Nilai Kinerja Guru Dalam Mengajar Menerapkan
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together Dalam Pembelajaran IPA Konsep Daur Air
Pertemuan 2.............................................................
Nilai Kinerja Guru Dalam Mengajar Menggunakan
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together Dalam Pembelajaran IPA Konsep Daur Air
Siklus I.....................................................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Siklus II
Pertemuan 1.............................................................
Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Siklus II
Pertemuan 2..............................................................
Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep
Daur Air Siklus II.....................................................
Nilai Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran IPA
Konsep Daur Air Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Siklus II
Pertemuan 2............................................................
Nilai Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran IPA
Konsep Daur Air Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Siklus II
Pertemuan 2 ............................................................
Nilai Kinerja Guru Dalam Mengajar Menggunakan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered
Heads Together Dalam Pembelajaran IPA Konsep
Daur Air Siklus II Pertemuan 1................................
Nilai Kinerja Guru Dalam Mengajar Menggunakan
Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together Dalam Pembelajaran IPA
Konsep Daur Air Siklus II Pertemuan 2 ...................
Nilai Kinerja Guru Dalam Mengajar Menggunakan
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together Dalam Pembelajaran IPA Konsep Daur Air
Siklus II.....................................................................
Pedoman Wawancara Guru Setelah Diterapkan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered
Heads Together.........................................................
Hasil Wawancara Guru Setelah Diterapkan Model
xviii
161
162
163
165
186
187
188
189
190
192
193
194
196
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together ..................................................................
xix
198
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V SDN 02 JETIS
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
PUPUT MARTHA NUGRAHENI
K7112183
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDKAN
UNIVERSITAS SEBELS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
i
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V SDN 02 JETIS
KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh :
PUPUT MARTHA NUGRAHENI
K7112183
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi prasyarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu
Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2016
ii
iii
iv
v
ABSTRAK
Puput Martha Nugraheni. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR
AIR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS V SDN
02 JETIS KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2016.
Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep daur
air pada siswa kelas V SD Negeri 02 Jetis Karanganyar Tahun Ajaran 2015/2016
melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads
Together.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
selama 2 siklus dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan
refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SDN 02 Jetis
Karanganyar tahun ajaran 2015/2016 dengan jumlah 30 siswa. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes dan kajian
dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah model deskriptif
komparatif dengan 4 komponen, yaitu penyediaan data, reduksi data, penyajian
data dan penarikan kesimpulan. Teknik validitas data yang digunakan adalah
validitas isi dan triangulasi. Validitas isi digunakan untuk memvalidasi instrumen
soal tes. Triangulasi yang digunakan adalah triangulasi sumber data dan
triangulasi teknik pengumpulan data.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran
kooperatif tipe Numbered Heads Together dapat meningkatkan pemahaman
konsep daur air siswa dari prasiklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II.
Proses pembelajaran pada prasiklus bersifat konvensional diperoleh rata-rata hasil
tes awal sebelum tindakan yaitu 57,80 dengan ketuntasan klasikal 36,67%.
Setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads
Together pada siklus I terjadi peningkatan rata-rata hasil tes pemahaman konsep
siswa menjadi 72,42 dengan ketuntasan klasikal 76,67%. Pada siklus II terjadi
peningkatan rata-rata hasil tes pemahaman konsep siswa menjadi 81,92 dengan
ketuntasan klasikal 86,67%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together dapat
meningkatkan pemahaman konsep daur air siswa dalam pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam khususnya materi daur air pada siswa kelas V SDN 02 Jetis
Karanganyar tahun ajaran 2015/2016.
Kata kunci: Numbered Heads Together, pemahaman konsep, daur air
vi
ABSTRACT
Puput Martha Nugraheni. THE IMPROVING OF UNDERSTANDING
CONCEPT OF RECYCLING WATER USING NUMBERED HEADS
TOGETHER TYPE OF COOPERATIVE MODEL IN THE Vth GRADERS OF
SD NEGERI 02 JETIS ACADEMIC YEAR 2015/2016. Skripsi. Teacher
Training And Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. 2016.
The purpose of this research is to improve understanding of the concept of
recycling water in class V SD Negeri 02 Jetis Karanganyar academic year
2015/2016 using Numbered Heads Together type of cooperative model.
This study was a classroom action research (CAR). This research was
conducted during two cycles with the stages of planning, action, observation and
reflection. The subject of research were teachers and students of class V SDN 02
Jetis Karanganyar academic year 2015/2016 with the number of 30 students.
Data collection techniques used were observation, interview, test, and document
review. Data analysis technique used was an in comparative description model
with four components, namely the provision of data, data reduction, data
precentation and conclusion. Mechanical validity of the data used were content
validity and triangulation. Content validity used to validate test questions of the
instruments. Triangulation is used triangulation of data sources and data
collection techniques.
The results of research showed that the Numbered Heads Together type of
cooperative model could improve understanding of the concept recycling water
from pre-cycle to cycle I, cycle II. The learning process in pre-cycle was
conventional the average value gotten in the pre-cycle was 57,80 with classical
completeness 36,67%. After using Numbered Heads Together type of cooperative
model the improvement took place in the cycle I showed that average 72,42 and
classical completeness increase 76,67%. In cycle II the improvement took place
showed that average 81,92 with classical completeness increase 86,67%. Based
on the results, it can be concluded that the use Numbered heads Together type of
cooperative model can improve understanding of the concept recycling water in
grade V SDN 02 Jetis Karanganyar academic year 2015/2016.
Keyword :Numbered Heads Together, understanding of concept, recycling water
vii
HALAMAN MOTTO
“Katakanlah (Muhammad), Seandainya lautan menjadi tinta untuk (menulis)
kalimat-kalimat Tuhanku, maka pasti habislah lautan itu sebelum selesai
(penulisan) kalimat-kalimat Tuhanku, meski Kami datangkan tambahan sebanyak
itu pula.”
(Q.S Al-Kahfi : 109)
“Dan pada pergantian malam dan siang dan hujan yang diturunkan Allah dari
langit lalu dihidupkan-Nya dengan ait hujan itu bumi sesudah matinya; dan pada
perkisaran angin terdapat tanda-tanda (kekuasaan Allah) bagi kaum yang berakal”
(Q.S Al-jaatsiyah : 5)
“ Dan Allah menurunkan dari langit air (hujan) dan dengan air itu dihidupkanNya bumi sesudah matinya, sesungguhnya pada yang demikian itu benar-benar
terdapat tanda-tanda (kebesaran Allah) bagi orang-orang yang mendengarkan
(pelajaran)”
(Q.S An-Nahl : 65)
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku kepada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :
“Ayahanda (Bapak Ismadi) dan Ibunda tercinta (Ibu Endang Pawestri)”
Terima kasih atas do’a yang selalu terucap, nasehat yang bermanfaat, cinta dan
kasih sayang yang tulus dan tak pernah padam untuk anak perempuanmu ini
“Kakak-kakakku(Teteg,Gigih,Fia,Putri) dan juga adikku (Dini)”
Terima kasih telah mendoakan dan selalu memberi semangat untuk terus
berusaha
“Keponakanku tercinta, Nashifa Wibisono”
Terima kasih untuk keceriaanmu selama ini yang selalu membuatku tertawa lepas
dan menghilangkan semua penat dikala lelah dan hilang semangat
“Sahabat-sahabatku tercinta”
(Nuning,Nungki,Puput,Mawar,Lupita,Mega,Diah)
Terima kasih atas bantuan,semangat,dukungan,bimbingan, dan kebersamaan kita
selama ini yang telah banyak menyumbang semangat dengan tawa yang tulus.
Semoga persahabatan kita abadi selamanya
“Teman-teman S-1 PGSD FKIP UNS’12 khususnya kelas C”
Terima kasih atas kebersamaan kita selama ini yang takkan pernah terlupakan
dalam suka maupun duka
“Dosen – dosenku PGSD FKIP UNS Surakarta”
Terimakasih atas segala ilmu, nasihat dan bimbingan yang diberikan
Almamaterku,
Universitas Sebelas Maret
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi,
kesehatan dan keselamatan, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul “PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS
TOGETHER PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 02 JETIS TAHUN
AJARAN 2015/2016”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian prasyarat untuk mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu
Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya penyusunan skripsi ini
tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, maka
dari itu peneliti mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dra. Yulianti , M. Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Drs.Sutijan, M. Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan
dan pengarahan dalam penyusunan penyusunan skripsi ini.
5. Sri Sukenti, S. Pd., Kepala SDN 02 Jetis Karanganyar, yang telah memberi
kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
6. Erma, S. Pd., guru kelas V SDN 02 Jetis Karanganyar, yang telah
memberikan bimbingan dan telah merelakan waktu untuk berkolaborasi
dengan peneliti dalam penelitian ini.
7. Semua Guru dan Rekan Sejawat di SD Negeri 02 Jetis yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Para siswa kelas V SD Negeri 02 Jetis yang teah bersedia berpartisipasi
dalam pelaksanaan penelitian ini.
x
9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi yang tidak
dapat penulis sebutkan satu-persatu
Peneliti menyadari bahwa penulisan proposal skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Untuk itu peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang
membangun guna penyempurnaan proposal ini, sehingga hasil penelitian ini dapat
memberikan manfaat khususnya bagi peneliti serta bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta, Juli 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .............................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI .....................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .............................................................................
vi
HALAMAN MOTTO ..................................................................................
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................
ix
KATA PENGANTAR .................................................................................
x
DAFTAR ISI ...............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ..................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
1
B. Rumusan Masalah ....................................................................
5
C. Tujuan Penelitian .....................................................................
5
D. Manfaat Penelitian ....................................................................
5
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori .............................................................................
1. Hakikat Pemahaman Konsep Daur Air .........................
7
7
a. Pengertian Pemahaman ..............................................
7
b. Pengertian Konsep .....................................................
8
c. Pemahaman Konsep Daur Air ...................................
9
2. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ................................
10
a. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam ..........................
10
b. Pengertian Daur Air ...................................................
11
c. Proses Daur Air ..........................................................
13
d. Kegiatan Manusia yang Mempengaruhi Proses Daur
Air .............................................................................
xii
15
e. Cara Menghemat dan Manfaat Air .............................
16
3. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered
Heads Together .................................................................
17
a. Pengertian Model Pembelajaran .................................
17
1) Pengertian Model ...................................................
17
2) Pengertian Pembelajaran .......................................
17
3) Pengertian Model Pembelajaran ...........................
19
b. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif ..................
20
1) Pengertian Pembelajaran Kooperatif ....................
20
2) Tipe-Tipe Pembelajaran Kooperatif .....................
21
3) Ciri-Ciri Model Pembelajaran Kooperatif ............
22
4) Tujuan Pembelajaran Kooperatif ..........................
24
5) Langkah –Langkah Model Pembelajaran
Kooperatif ..............................................................
25
6) Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran
Kooperatif ..............................................................
26
c. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together .......................................
1) Pengertian Numbered Heads Together .................
27
27
2) Langkah-Langkah Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together .........
28
3) Kelebihan dan Kelemahan Numbered Heads
Together .................................................................
30
B. Penelitian Yang Relevan ..........................................................
31
C. Kerangka Berpikir ....................................................................
32
D. Hipotesis Tindakan ...................................................................
34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................
35
B. Subjek Penelitian ......................................................................
37
C. Pendekatan Penelitian ...............................................................
37
D. Data dan Sumber Data ..............................................................
38
E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................
39
xiii
F. Teknik Uji Validitas Data .........................................................
41
G. Teknik Analisis Data ................................................................
42
H. Indikator Kinerja Ketercapaian .................................................
44
I. Prosedur Penelitian ...................................................................
44
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian .....................................................
54
B. Deskripsi Kondisi Awal (Prasiklus) ........................................
55
C. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .....................................
58
1. Siklus I ..............................................................................
58
2. Siklus II .............................................................................
70
D. Deskripsi Hasil Penelitian ........................................................
88
E. Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................
92
BAB V KESIMPULAN, IMPLLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ...................................................................................
96
B. Implikasi ...................................................................................
96
C. Saran .........................................................................................
98
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................
LAMPIRAN ................................................................................................
xiv
100
102
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Tabel 4.8
Tabel 4.9
Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif ...............
Tabel Distribusi Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa
Kelas V SDN 02 Jetis Sebelum Tindakan .............................
Tabel Prosentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Daur
Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Pada Kondisi Awal
(Prasiklus) ...............................................................................
Tabel Distribusi Pemahaman Konsep Daur Air Siklus I
Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ..................................................
Tabel Prosentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Daur
Air Siklus I Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ...............................
Tabel Prosentase Hasil Perkembangan Ketuntasan Nilai
Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis
Pada Kondisi Awal Dan Siklus I ............................................
Tabel Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus
II Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ...............................................
Tabel Prosentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Daur
Air Siklus II Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ..............................
Tabel Data Perkembangan Nilai Ketuntasan Siklus I Dan
Siklus II ..................................................................................
Tabel Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa
Kelas V SDN 02 Jetis Pada Prasiklus, Siklus I Dan Siklus II
.................................................................................................
xv
25
56
57
67
68
69
79
81
81
87
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Proses Tahapan Daur Air ..............................................
13
Gambar 2.2
Diagram Proses Daur Air Secara Singkat .....................
15
Gambar 2.3
Kerangka Berpikir ........................................................
33
Gambar 3.1
Tahaptahap Analisis Deskriptif Komparatif .................
44
Gambar 3.2
Siklus Penelitian Tindakan Kelas .................................
45
Gambar 4.1
Grafik Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Kelas V
SDN 02 Jetis Sebelum Tindakan (Prasiklus) ................
Grafik Prosentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep
Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Sebelum Tindakan
.........................................................................................
Grafik Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus I Siswa
Kelas V SDN 02 Jetis .......................................................
Grafik Prosentase Nilai Pemahaman Konsep Daur Air
Siklus I Siswa Kelas V SDN 02 Jetis
Grafik Perkembangan Ketuntasan Nilai Pemahaman
Konsep Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Pada
Kondisi Awal Dan Siklus I ...............................................
Grafik Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus II Siswa
Kelas V SDN 02 Jetis .......................................................
Grafik Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Daur Air
Siklus II Siswa Kelas V SDN 02 Jetis ...............................
Grafik Prosentase Perkembangan Nilai Pemahaman
Konsep Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Pada Siklus
I Dan Siklus II ...................................................................
Grafik Prosentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep
Daur Air Siswa Kelas V SDN 02 Jetis Pada Prasiklus,
Siklus I Dan Siklus II ........................................................
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Gambar 4.4
Gambar 4.5
Gambar 4.6
Gambar 4.7
Gambar 4.8
Gambar 4.9
xvi
56
57
68
69
70
80
81
82
88
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 6
Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Di Kelas V SD
Negeri 02 Jetis Karanganyar Tahun Ajaran
2015/2016 ...................................................................
Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 02 Jetis
Karanganyar ..............................................................
Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Kelas V
SD Negeri 02 Jetis Karangayar Tahun Ajaran
2015/2016 Prasiklus.................................................
Pedoman Wawancara Guru Sebelum Diterapkan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered
Heads Together.........................................................
Hasil Wawancara Guru Sebelum Diterapkan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together....................................................................
Pedoman Observasi Aktivitas Peserta Didik............
Lampiran 7
Lembar Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ...............
Lampiran 8
Lampiran 10
Pedoman Penilaian Kinerja Guru Dalam Mengajar
Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together Dalam Pembelajaran IPA
Konsep Daur Air........................................................
Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG) Lembar
Penilaian Pelaksanan Pembelajaran..........................
Silabus Pembelajaran Siklus I..................................
Lampiran 11
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
Lampiran 12
Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Siklus I
Pertemuan 1...........................................................
Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Siklus I
Pertemuan 2...........................................................
Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep
Daur Air Siklus I...................................................
Nilai Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran IPA
Konsep Daur Air Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Siklus I
Pertemuan 1............................................................
Nilai Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran IPA
Konsep Daur Air Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Siklus I
Pertemuan 2.............................................................
Nilai Kinerja Guru Dalam Mengajar Menggunakan
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 9
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
xvii
102
103
105
107
109
111
115
116
124
126
130
155
156
157
158
159
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Lampiran 21
Lampiran 22
Lampiran 23
Lampiran 24
Lampiran 25
Lampiran 26
Lampiran 27
Lampiran 28
Lampiran 29
Lampiran 30
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together Dalam Pembelajaran IPA Konsep Daur Air
Pertemuan 1............................................................
Nilai Kinerja Guru Dalam Mengajar Menerapkan
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together Dalam Pembelajaran IPA Konsep Daur Air
Pertemuan 2.............................................................
Nilai Kinerja Guru Dalam Mengajar Menggunakan
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together Dalam Pembelajaran IPA Konsep Daur Air
Siklus I.....................................................................
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Siklus II
Pertemuan 1.............................................................
Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siswa Siklus II
Pertemuan 2..............................................................
Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep
Daur Air Siklus II.....................................................
Nilai Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran IPA
Konsep Daur Air Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Siklus II
Pertemuan 2............................................................
Nilai Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran IPA
Konsep Daur Air Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Siklus II
Pertemuan 2 ............................................................
Nilai Kinerja Guru Dalam Mengajar Menggunakan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered
Heads Together Dalam Pembelajaran IPA Konsep
Daur Air Siklus II Pertemuan 1................................
Nilai Kinerja Guru Dalam Mengajar Menggunakan
Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Numbered Heads Together Dalam Pembelajaran IPA
Konsep Daur Air Siklus II Pertemuan 2 ...................
Nilai Kinerja Guru Dalam Mengajar Menggunakan
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together Dalam Pembelajaran IPA Konsep Daur Air
Siklus II.....................................................................
Pedoman Wawancara Guru Setelah Diterapkan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered
Heads Together.........................................................
Hasil Wawancara Guru Setelah Diterapkan Model
xviii
161
162
163
165
186
187
188
189
190
192
193
194
196
Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together ..................................................................
xix
198