PENGARUH PENGGUNAAN METODE BRAIN GYM TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR ANAK TUNALARAS KELAS VII SLB E BHINA PUTERA SURAKARTA TAHUN 2014 / 2015.
PENGARUH PENGGUNAAN METODE BRAIN GYM
TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR
ANAK TUNALARAS KELAS VII SLB E BHINA PUTERA
SURAKARTA TAHUN 2014 / 2015
Skripsi
Oleh:
MAHARDIKA NUGRAHENI
K5111035
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2015
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Mahardika Nugraheni
NIM
: K5111035
Jurusan / Program Studi
: IP / Pendidikan Luar Biasa
Bahwa skripsi saya berjudul “PENGARUH PENGGUNAAN METODE
BRAIN GYM TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR
ANAK TUNALARAS KELAS VII SLB E BHINA PUTERA SURAKARTA
TAHUN 2014 / 2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.
Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain, telah disebutkan dalam
teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Juni 2015
Yang membuat pernyataan
Mahadika Nugraheni
ii
PENGAJUAN
PENGARUH PENGGUNAAN METODE BRAIN GYM
TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR
ANAK TUNALARAS KELAS VII SLB E BHINA PUTERA
SURAKARTA TAHUN 2014 / 2015
Oleh:
MAHARDIKA NUGRAHENI
K5111035
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2015
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan tim penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta,
Juni 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd
Drs. Hermawan, M.Pd
NIP. 19510115 198003 1 001
NIP. 19590818 198603 1 002
iv
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
:
Nama Terang
Tanda tangan
Ketua
: Priyono, S.Pd, M.Si
…………………………….
Sekertaris
: Dewi Sri Rejeki, S.Pd, M.Pd
…………………………….
Anggota 1
: Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd
…………………………….
Anggota 2
: Drs. Hermawan, M.Si
…………………………….
Disahkan oleh :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP. 19610124 198702 1 001
v
ABSTRAK
Mahardika Nugraheni. PENGARUH PENGGUNAAN METODE BRAIN
GYM TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR ANAK
TUNALARAS KELAS VII SLB E BHINA PUTERA SURAKARTA TAHUN
2014 / 2015. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Juni 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan
metode brain gym terhadap peningkatan konsentrasi belajar anak tunalaras kelas
VII SLB E Bhina Putera Surakarta Tahun 2014 / 2015.
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen menggunakan desain preexperimental (non design), one group pretest-posttest designs yaitu penelitian
eksperimen yang dilakukan pada satu kelompok saja tanpa ada kelompok
pembanding dengan cara memberikan tes awal (pretest), perlakuan (treatment)
dan tes akhir (posttest) terhadap subjek penelitian.
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah seluruh siswa tunalaras kelas
VII di SLB E Bhina Putera Surakarta tahun 2014/ 2015 yang berjumlah 5 orang
siswa. Teknik pengumpulan data mengunakan tes, observasi dan dokumentasi.
Teknik analisis data menggunakan teknik analisis uji rangking bertanda dari
Wilcoxon (sign rank test Wilcoxon) melalui aplikasi SPSS 22.
Hasil uji rangking bertanda Wilcoxon dengan program pengolahan data
SPSS 22 menunjukan nilai Z hitung = -2.121 dengan Asymp. Sig. (2-tailed)
sebesar 0.034 yang berada di bawah 0,05. Nilai Asymp. Sig. (2-tailed) Z hitung
dari uji ranking bertanda Wilcoxon lebih kecil dari taraf signifikansi 5% ( =
0,05), yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan
bahwa penggunaan metode brain gym dapat berpengaruh terhadap peningkatan
konsentrasi belajar pada siswa tunalaras kelas VII di SLB E Bhina Putera
Surakarta tahun 2014/ 2015.
Kata kunci : Brain Gym, Konsentrasi Belajar, Anak Tunalaras
vi
ABSTRACT
Mahardika
Nugraheni.
THE
INFLUENCE
OF THE
USED
WITH METHODS OF BRAIN GYM TO INCREASED CONCENTRATIONS
LEARNING TO CHILDREN WITH EMOTIONAL DISORDER IN THE
SEVEN CLASS OF SLB E BHINA PUTERA SURAKARTA IN THE SCHOOL
YEAR OF 2014/2015. Theses Faculty of teacher training and educational
sciences in the Sebelas Maret University. June 2015.
The purpose of this research is to know the influence of the used with
methods of brain gym to increased concentration learning to children with
emotional disorder in the seven class of SLB E Bhina Putera Surakarta in the
school year of 2014/2015.
This study was an experimental research using pre-experimental (nondesign), one group pretest-posttest design, the experimental research conducted in
one group only without control group by means of assigning pretest, treatment,
and posttest to the subject of research.
The subject of the research in this study is the whole children with
emotional disorder in the seven class students at SLB E Bhina Putera of Surakarta
by 2014/2015, which amounted to 5 students. Techniques of collecting data used
were test, observation and documentation. Technique of analyzing data used was
Wilcoxon’s sign rank test with SPSS 22 application.
The result of Wilcoxon’s sign rank test using SPSS 22 data processing
program showed that Z-statistic value = -2.121 with Asymp Sig (2-tailed) of 0.034
lower than 0.05. Asym.sig (2-tailed) Z-statistic value of Wilcoxon’s sign rank test
was less than significance level of 5% (α = 0.05), meaning Ho denied that Ha was
supported. Thus it can be concluded that the use of methods of brain gym can
have an effect on the increase concentration learning to children with emotional
disorder in the seven class of SLB E Bhina Putera Surakarta in the school year of
2014/2015.
Keywords : brain gym, concentration of learning, children with emotional
disorder
vii
MOTTO
Apa yang aku yakini kuat dalam hati, maka itu akan terwujud, karena Allah
memberikan sebesar keyakinan kita kepada-Nya.
Allah memberikan apa yang aku butuh, bukan yang aku inginkan!
Pasti yang terbaik buat hidupku dan orang-orang disekitarku.
Jangan pernah menyerah pada kegagalan
SEMANGAT
viii
PERSEMBAHAN
Skripsiku ini akan aku persembahkan untuk orang-orang yang aku sayang
:
Untuk Ibuku tersayang
Mamah yang selalu memberiku semangat, inspirasi dan motivasi, serta
sumber kekuatanku saat aku terasa lelah,
Untuk Bapak tercinta
Yang selalu memberikan support, dan tauladan dalam kehidupan,
Kakak ku Dian Puspita Sari, S.Pd dan Oktavia Ninditasari, S.IKom
Yang tak pernah lelah mengajariku dan memberiku semangat,
Untuk Kekasihku
Yang selalu setia menemani dengan penuh kasih sayang, serta
memberiku support, motivasi dan kekuatan
Untuk sahabatku Tyas, Silpina, Rahma, Noviana, Fitrika
Yang selalu ada disetiap keluh kesah dan bahagiaku
Untuk almaterku tercinta
Yang selalu memberikan akses pendidikan dan pembelajaran selama 4
tahun
Untuk SLB E Bhina Putera Surakarta
Yang telah memberikan akses dan mempermudah dalam proses
penelitian ini
Untuk Teman-teman PLB angkatan 2011
Yang selalu memberi semangat dan motivasi
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur yang tiada henti penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas
segala limpahan rahmat, hidayah dan inayah-Nya, serta salam dan shalawat
kepada junjungan Nabi Muhammad SAW penulis haturkan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Penggunaan Metode Brain Gym
Terhadap Peningkatan Kon
sentrasi Belajar Anak Tunalaras Kelas VII SLB E Bhina Putera
Surakarta Tahun 2014 / 2015” ini dengan lancer.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian dari
persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Luar Biasa,
Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Dengan terselesainya skripsi ini dengan baik dan lancer, pertama penulis
ingin menghaturkan rasa syukur dan terima kasih kepada Allah SWT yang masih
memberikan hembusan nafas hingga sekarang ini, dank arena kasih dan sayingNya lah yang telah mengirimkan orang-orang pilihan untuk memberikan motivasi
dan inspirasi kepada penulis dalam proses penyelesaian skripsi ini. Oleh karena
itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
2.
Dr. Munawir Yusuf, M.Psi, selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP
UNS Surakarta, dan selaku Dosen Pembimbing I yang selalu sabar dalam
memberikan bimbingan, arahan dan motivasi kepada penulis serta
mendampingi penulis dalam penyusunan skripsi sampai dengan ujian
pelaksanaan skripsi dengan baik.
x
4.
Drs. Hermawan, M. Si, Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP
UNS dan selaku Dosen Pembimbing II yang yang selalu sabar dalam
memberikan bimbingan, arahan dan motivasi kepada penulis serta
mendampingi penulis dalam penyusunan skripsi sampai dengan ujian
pelaksanaan skripsi dengan baik.
5.
Priyono, S.Pd, M.Si selaku Pembimbing Akademik yang selalu memberikan
support dalam segala bentuk untuk segera menyelesaikan skripsi.
6.
Erma Kumala Sari, S.Psi. M.Psi selaku ahli pendidikan luar biasa yang telah
bersedia memvalidasi instrument penelitian dari segi psikologi anak
tunalaras.
7.
Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd selaku ahli Matematika yang telah bersedia
memvalidasi instrument penelitian dari segi materi Matematika.
8.
Segenap dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan
bekal ilmu pengetahuan, sehingga peneliti mampu menyelesaikan penulisan
skripsi ini.
9.
Drs. Rochmad Zaeni, M.M selaku kepala sekolah SLB E Bhina Putera
Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.
10. Praptini, S.Pd selaku guru kelas VII di SLB E Bhina Putera Surakarta yang
telah bekerjasama selama penelitian berlangsung.
11. Segenap guru SLB E Bhina Putera Surakarta yang telah memberikan
kemudahan dalam pelaksanaan penelitian.
12. Seluruh siswa kelas VII di SLB E Bhina Putera Surakarta yang telah
membantu pelaksanaan penelitian.
13. Teman-teman Pendidikan Luar Biasa angkatan 2011 yang telah berjuang
bersama dan saling menguatkan.
14. Semua pihak yang turut membantu dalam segala hal yang tidak dapat penulis
sebutkan satu persatu.
xi
Kepada semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu semoga Alloh
senantiasa membalas kebaikan yang telah diberikan kepada penulis. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu, kritik dan saran
yang membangun sangat diharapkan penulis demi kemajuan di masa mendatang.
Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembacanya.
Surakarta,
Juni 2015
Penulis
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………………………………………………………..
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ………………………………..
ii
HALAMAN PENGAJUAN ………………………………………………...
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………………...
iv
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………
v
HALAMAN ABSTRAK ……………………………………………………
vi
HALAMAN ABSTRACT …………………………………………………..
vii
HALAMAN MOTTO ………………………………………………………
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………….
ix
KATA PENGANTAR ………………………………………………………
x
DAFTAR ISI ………………………………………………………………..
xiii
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………….
xvi
DAFTAR GRAFIK …………………………………………………………
xvii
DAFTAR TABEL …………………………………………………………..
xviii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………..
xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ……………………………………………………...
1
B. Identifikasi Masalah ………………………………………………...
6
C. Pembatasan Masalah ………………………………………………..
6
D. Rumusan Masalah ………………………………………………….
6
E. Tujuan Penelitian ………………………………………………….
7
F. Manfaat Penelitian ………………………………………………….
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian Yang Relevan …………………...
9
1. Tinjauan Tentang Anak Tunalaras ……………………………...
9
a. Pengertian Anak Tunalaras …………………………………
9
b. Faktor Penyebab Ketunalarasan …………………………….
10
xiii
c. Karakteristik Anak Tunalaras ……………………………….
11
d. Klasifikasi Anak Tunalaras …………………………………
13
2. Konsentrasi Belajar ……………………………………………..
15
a. Pengertian Konsentrasi Belajar ……………………………..
15
b. Ciri-ciri Konsentrasi Belajar ………………………………..
16
c. Aspek-aspek Konsenterasi Belajar ………………………….
18
d. Prinsip Konsentrasi Belajar …………………………………
19
e. Faktor penyebab kesulitan anak dalam berkonsentrasi ……..
20
f. Hambatan dalam Meningkatkan Konsentrasi Belajar ………
22
g. Cara mengatasi hambatan dalam meningkatkan konsentrasi
belajar………………………………………………………..
23
3. Metode Brain gym ………………………………………………
24
a. Pengertian brain gym …………………………………….....
24
b. Dimensi Brain gym ………………………………………….
26
c. Macam gerakan dan Fungsi Brain gym ……………………..
28
4. Hasil penelitian yang relevan …………………………………...
32
B. Kerangka Berpikir …………………………………………………..
33
C. Hipotesis …………………………………………………………….
33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian ………………………………………
35
1. Waktu Penelitian ………………………………………………..
35
2. Tempat Penelitian ……………………………………………….
35
B. Desain Penelitian ……………………………………………………
36
C. Subjek Penelitian ……………………………………………………
38
D. Pengumpulan Data ………………………………………………….
38
1. Variabel Penelitian ……………………………………………...
38
2. Metode Pengumpulan Data ……………………………………..
39
E. Validasi Instrument Penelitian ……………………………………...
51
F. Analisis Data ………………………………………………………..
53
xiv
G. Prosedur Penelitian ………………………………………………….
54
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data ………………………………………………………
59
1. Data Nilai Pretest Siswa Tentang Konsentrasi Belajar
Matematika ……………………………………………………...
58
2. Data Observasi Konsentrasi Belajar ………………………….....
61
3. Data Nilai Posttest Siswa Tentang Konsentrasi Belajar
Matematika ……………………………………………………...
63
B. Pengujian Persyaratan Analisis ……………………………………..
67
C. Pengujian Hipotesis …………………………………………………
68
D. Hasil Analisis Data ………………………………………………….
69
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
72
A. Simpulan Penelitian …………………………………………………
72
B. Implikasi Penelitian …………………………………………………
72
C. Saran ………………………………………………………………..
73
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………
74
LAMPIRAN ………………………………………………………………...
77
xv
DAFTAR GAMBAR
2.1. Bagan Kerangka Berpikir ……………………………………………..
33
1.1. Bagan Desain Penelitian One Group Pretest-Posttest Design …………
37
1.2. Bagan Prosedur Penelitian …………………………………………….
58
xvi
DAFTAR GRAFIK
4.1. Histogram Nilai Pretest ………………………………………………..
61
4.2. Histogram Hasil Observasi Konsentrasi Belajar ………………………
62
4.3. Histogram Nilai Posttest ……………………………………………….
64
4.4. Histogram Nilai Pretest dan Posttest ………………………………….
66
xvii
DAFTAR TABEL
3.1. Jadwal Penelitian ………………………………………………………
36
3.2. Kisi-kisi Instrumen …………………………………………………….
44
3.3. Kisi-kisi Lembar Observasi ……………………………………………
48
3.4. Pedoman Penilaian Instrument Skala Konsentrasi Belajar Anak
Tunalaras untuk item Favorable dan Unfavorable …………………….
48
3.5. Pedoman Kategori Tingkat Konsentrasi Belajar ………………………
49
3.6. Lembar Observasi ……………………………………………………...
52
3.7. Nama Validator Instrumen Tes dan Observasi ………………………...
56
3.8. Jadwal Kegiatan Penelitian ……………………………………………
57
3.9. Data Nama Siswa Kelas VII SLB E Bhina Putera Surakarta ………….
58
4.1. Data Nilai Pretest ……………………………………………………...
59
4.2. Data Statistik Nilai Pretest …………………………………………….
60
4.3. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest ……………………………………..
60
4.4. Perolehan Skor Konsentrasi Belajar Selama Treatment ……………….
62
4.5. Data Nilai Posttest ……………………………………………………..
63
4.6. Data Statistik Nilai Posttest ……………………………………………
63
4.7. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest …………………………………….
64
4.8. Ringkasan Hasil Deskripsi Data Nilai Pretest dan Posttest …………...
65
4.9. Tabel Perbedaan Nilai Pretest dan Posttest ……………………………
66
4.10. Kesimpulan Hasil Penelitian …………………………………………..
67
4.11. Hasil Wilcoxon Signed Rank Test ……………………………………...
68
4.12. Hasil Tes Statistik ……………………………………………………...
68
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Kisi-kisi Instrumen ………………………………………………………
77
2. Kisi-kisi Lembar Observasi ……………………………………………...
80
3. Lembar Validasi …………………………………………………………
82
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ……………………………...
92
5. Perhitungan Uji Wilcoxon ……………………………………………….
97
6. Dokumentasi Penelitian ………………………………………………….
98
7. Surat Permohonan izin menyusun skripsi kepada dekan c.q pembantu
dekan FKIP-UNS di Surakarta …………………………………………..
101
8. Surat keputusan dekan FKIP tentang izin penyusunan skripsi ………….. 102
9. Surat permohonan izin penelitian ke instansi swasta ……………………
103
10. Surat permohonan izin research/ try out kepada kepala sekolah SLB E
Bhina Putera Surakarta …………………………………………………..
104
11. Surat keterangan telah mengadakan research di SLB E Bhina Putera
Surakarta ………………………………………………………………… 105
xix
TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR
ANAK TUNALARAS KELAS VII SLB E BHINA PUTERA
SURAKARTA TAHUN 2014 / 2015
Skripsi
Oleh:
MAHARDIKA NUGRAHENI
K5111035
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2015
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama
: Mahardika Nugraheni
NIM
: K5111035
Jurusan / Program Studi
: IP / Pendidikan Luar Biasa
Bahwa skripsi saya berjudul “PENGARUH PENGGUNAAN METODE
BRAIN GYM TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR
ANAK TUNALARAS KELAS VII SLB E BHINA PUTERA SURAKARTA
TAHUN 2014 / 2015” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri.
Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain, telah disebutkan dalam
teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,
Juni 2015
Yang membuat pernyataan
Mahadika Nugraheni
ii
PENGAJUAN
PENGARUH PENGGUNAAN METODE BRAIN GYM
TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR
ANAK TUNALARAS KELAS VII SLB E BHINA PUTERA
SURAKARTA TAHUN 2014 / 2015
Oleh:
MAHARDIKA NUGRAHENI
K5111035
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2015
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan tim penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta,
Juni 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd
Drs. Hermawan, M.Pd
NIP. 19510115 198003 1 001
NIP. 19590818 198603 1 002
iv
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
:
Tanggal
:
Nama Terang
Tanda tangan
Ketua
: Priyono, S.Pd, M.Si
…………………………….
Sekertaris
: Dewi Sri Rejeki, S.Pd, M.Pd
…………………………….
Anggota 1
: Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd
…………………………….
Anggota 2
: Drs. Hermawan, M.Si
…………………………….
Disahkan oleh :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP. 19610124 198702 1 001
v
ABSTRAK
Mahardika Nugraheni. PENGARUH PENGGUNAAN METODE BRAIN
GYM TERHADAP PENINGKATAN KONSENTRASI BELAJAR ANAK
TUNALARAS KELAS VII SLB E BHINA PUTERA SURAKARTA TAHUN
2014 / 2015. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Juni 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan
metode brain gym terhadap peningkatan konsentrasi belajar anak tunalaras kelas
VII SLB E Bhina Putera Surakarta Tahun 2014 / 2015.
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen menggunakan desain preexperimental (non design), one group pretest-posttest designs yaitu penelitian
eksperimen yang dilakukan pada satu kelompok saja tanpa ada kelompok
pembanding dengan cara memberikan tes awal (pretest), perlakuan (treatment)
dan tes akhir (posttest) terhadap subjek penelitian.
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah seluruh siswa tunalaras kelas
VII di SLB E Bhina Putera Surakarta tahun 2014/ 2015 yang berjumlah 5 orang
siswa. Teknik pengumpulan data mengunakan tes, observasi dan dokumentasi.
Teknik analisis data menggunakan teknik analisis uji rangking bertanda dari
Wilcoxon (sign rank test Wilcoxon) melalui aplikasi SPSS 22.
Hasil uji rangking bertanda Wilcoxon dengan program pengolahan data
SPSS 22 menunjukan nilai Z hitung = -2.121 dengan Asymp. Sig. (2-tailed)
sebesar 0.034 yang berada di bawah 0,05. Nilai Asymp. Sig. (2-tailed) Z hitung
dari uji ranking bertanda Wilcoxon lebih kecil dari taraf signifikansi 5% ( =
0,05), yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan
bahwa penggunaan metode brain gym dapat berpengaruh terhadap peningkatan
konsentrasi belajar pada siswa tunalaras kelas VII di SLB E Bhina Putera
Surakarta tahun 2014/ 2015.
Kata kunci : Brain Gym, Konsentrasi Belajar, Anak Tunalaras
vi
ABSTRACT
Mahardika
Nugraheni.
THE
INFLUENCE
OF THE
USED
WITH METHODS OF BRAIN GYM TO INCREASED CONCENTRATIONS
LEARNING TO CHILDREN WITH EMOTIONAL DISORDER IN THE
SEVEN CLASS OF SLB E BHINA PUTERA SURAKARTA IN THE SCHOOL
YEAR OF 2014/2015. Theses Faculty of teacher training and educational
sciences in the Sebelas Maret University. June 2015.
The purpose of this research is to know the influence of the used with
methods of brain gym to increased concentration learning to children with
emotional disorder in the seven class of SLB E Bhina Putera Surakarta in the
school year of 2014/2015.
This study was an experimental research using pre-experimental (nondesign), one group pretest-posttest design, the experimental research conducted in
one group only without control group by means of assigning pretest, treatment,
and posttest to the subject of research.
The subject of the research in this study is the whole children with
emotional disorder in the seven class students at SLB E Bhina Putera of Surakarta
by 2014/2015, which amounted to 5 students. Techniques of collecting data used
were test, observation and documentation. Technique of analyzing data used was
Wilcoxon’s sign rank test with SPSS 22 application.
The result of Wilcoxon’s sign rank test using SPSS 22 data processing
program showed that Z-statistic value = -2.121 with Asymp Sig (2-tailed) of 0.034
lower than 0.05. Asym.sig (2-tailed) Z-statistic value of Wilcoxon’s sign rank test
was less than significance level of 5% (α = 0.05), meaning Ho denied that Ha was
supported. Thus it can be concluded that the use of methods of brain gym can
have an effect on the increase concentration learning to children with emotional
disorder in the seven class of SLB E Bhina Putera Surakarta in the school year of
2014/2015.
Keywords : brain gym, concentration of learning, children with emotional
disorder
vii
MOTTO
Apa yang aku yakini kuat dalam hati, maka itu akan terwujud, karena Allah
memberikan sebesar keyakinan kita kepada-Nya.
Allah memberikan apa yang aku butuh, bukan yang aku inginkan!
Pasti yang terbaik buat hidupku dan orang-orang disekitarku.
Jangan pernah menyerah pada kegagalan
SEMANGAT
viii
PERSEMBAHAN
Skripsiku ini akan aku persembahkan untuk orang-orang yang aku sayang
:
Untuk Ibuku tersayang
Mamah yang selalu memberiku semangat, inspirasi dan motivasi, serta
sumber kekuatanku saat aku terasa lelah,
Untuk Bapak tercinta
Yang selalu memberikan support, dan tauladan dalam kehidupan,
Kakak ku Dian Puspita Sari, S.Pd dan Oktavia Ninditasari, S.IKom
Yang tak pernah lelah mengajariku dan memberiku semangat,
Untuk Kekasihku
Yang selalu setia menemani dengan penuh kasih sayang, serta
memberiku support, motivasi dan kekuatan
Untuk sahabatku Tyas, Silpina, Rahma, Noviana, Fitrika
Yang selalu ada disetiap keluh kesah dan bahagiaku
Untuk almaterku tercinta
Yang selalu memberikan akses pendidikan dan pembelajaran selama 4
tahun
Untuk SLB E Bhina Putera Surakarta
Yang telah memberikan akses dan mempermudah dalam proses
penelitian ini
Untuk Teman-teman PLB angkatan 2011
Yang selalu memberi semangat dan motivasi
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur yang tiada henti penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas
segala limpahan rahmat, hidayah dan inayah-Nya, serta salam dan shalawat
kepada junjungan Nabi Muhammad SAW penulis haturkan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Penggunaan Metode Brain Gym
Terhadap Peningkatan Kon
sentrasi Belajar Anak Tunalaras Kelas VII SLB E Bhina Putera
Surakarta Tahun 2014 / 2015” ini dengan lancer.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian dari
persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Luar Biasa,
Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Dengan terselesainya skripsi ini dengan baik dan lancer, pertama penulis
ingin menghaturkan rasa syukur dan terima kasih kepada Allah SWT yang masih
memberikan hembusan nafas hingga sekarang ini, dank arena kasih dan sayingNya lah yang telah mengirimkan orang-orang pilihan untuk memberikan motivasi
dan inspirasi kepada penulis dalam proses penyelesaian skripsi ini. Oleh karena
itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
2.
Dr. Munawir Yusuf, M.Psi, selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP
UNS Surakarta, dan selaku Dosen Pembimbing I yang selalu sabar dalam
memberikan bimbingan, arahan dan motivasi kepada penulis serta
mendampingi penulis dalam penyusunan skripsi sampai dengan ujian
pelaksanaan skripsi dengan baik.
x
4.
Drs. Hermawan, M. Si, Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP
UNS dan selaku Dosen Pembimbing II yang yang selalu sabar dalam
memberikan bimbingan, arahan dan motivasi kepada penulis serta
mendampingi penulis dalam penyusunan skripsi sampai dengan ujian
pelaksanaan skripsi dengan baik.
5.
Priyono, S.Pd, M.Si selaku Pembimbing Akademik yang selalu memberikan
support dalam segala bentuk untuk segera menyelesaikan skripsi.
6.
Erma Kumala Sari, S.Psi. M.Psi selaku ahli pendidikan luar biasa yang telah
bersedia memvalidasi instrument penelitian dari segi psikologi anak
tunalaras.
7.
Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd selaku ahli Matematika yang telah bersedia
memvalidasi instrument penelitian dari segi materi Matematika.
8.
Segenap dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan
bekal ilmu pengetahuan, sehingga peneliti mampu menyelesaikan penulisan
skripsi ini.
9.
Drs. Rochmad Zaeni, M.M selaku kepala sekolah SLB E Bhina Putera
Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.
10. Praptini, S.Pd selaku guru kelas VII di SLB E Bhina Putera Surakarta yang
telah bekerjasama selama penelitian berlangsung.
11. Segenap guru SLB E Bhina Putera Surakarta yang telah memberikan
kemudahan dalam pelaksanaan penelitian.
12. Seluruh siswa kelas VII di SLB E Bhina Putera Surakarta yang telah
membantu pelaksanaan penelitian.
13. Teman-teman Pendidikan Luar Biasa angkatan 2011 yang telah berjuang
bersama dan saling menguatkan.
14. Semua pihak yang turut membantu dalam segala hal yang tidak dapat penulis
sebutkan satu persatu.
xi
Kepada semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu semoga Alloh
senantiasa membalas kebaikan yang telah diberikan kepada penulis. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu, kritik dan saran
yang membangun sangat diharapkan penulis demi kemajuan di masa mendatang.
Semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembacanya.
Surakarta,
Juni 2015
Penulis
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………………………………………………………..
i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ………………………………..
ii
HALAMAN PENGAJUAN ………………………………………………...
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………………...
iv
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………
v
HALAMAN ABSTRAK ……………………………………………………
vi
HALAMAN ABSTRACT …………………………………………………..
vii
HALAMAN MOTTO ………………………………………………………
viii
HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………………….
ix
KATA PENGANTAR ………………………………………………………
x
DAFTAR ISI ………………………………………………………………..
xiii
DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………….
xvi
DAFTAR GRAFIK …………………………………………………………
xvii
DAFTAR TABEL …………………………………………………………..
xviii
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………..
xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ……………………………………………………...
1
B. Identifikasi Masalah ………………………………………………...
6
C. Pembatasan Masalah ………………………………………………..
6
D. Rumusan Masalah ………………………………………………….
6
E. Tujuan Penelitian ………………………………………………….
7
F. Manfaat Penelitian ………………………………………………….
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian Yang Relevan …………………...
9
1. Tinjauan Tentang Anak Tunalaras ……………………………...
9
a. Pengertian Anak Tunalaras …………………………………
9
b. Faktor Penyebab Ketunalarasan …………………………….
10
xiii
c. Karakteristik Anak Tunalaras ……………………………….
11
d. Klasifikasi Anak Tunalaras …………………………………
13
2. Konsentrasi Belajar ……………………………………………..
15
a. Pengertian Konsentrasi Belajar ……………………………..
15
b. Ciri-ciri Konsentrasi Belajar ………………………………..
16
c. Aspek-aspek Konsenterasi Belajar ………………………….
18
d. Prinsip Konsentrasi Belajar …………………………………
19
e. Faktor penyebab kesulitan anak dalam berkonsentrasi ……..
20
f. Hambatan dalam Meningkatkan Konsentrasi Belajar ………
22
g. Cara mengatasi hambatan dalam meningkatkan konsentrasi
belajar………………………………………………………..
23
3. Metode Brain gym ………………………………………………
24
a. Pengertian brain gym …………………………………….....
24
b. Dimensi Brain gym ………………………………………….
26
c. Macam gerakan dan Fungsi Brain gym ……………………..
28
4. Hasil penelitian yang relevan …………………………………...
32
B. Kerangka Berpikir …………………………………………………..
33
C. Hipotesis …………………………………………………………….
33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian ………………………………………
35
1. Waktu Penelitian ………………………………………………..
35
2. Tempat Penelitian ……………………………………………….
35
B. Desain Penelitian ……………………………………………………
36
C. Subjek Penelitian ……………………………………………………
38
D. Pengumpulan Data ………………………………………………….
38
1. Variabel Penelitian ……………………………………………...
38
2. Metode Pengumpulan Data ……………………………………..
39
E. Validasi Instrument Penelitian ……………………………………...
51
F. Analisis Data ………………………………………………………..
53
xiv
G. Prosedur Penelitian ………………………………………………….
54
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data ………………………………………………………
59
1. Data Nilai Pretest Siswa Tentang Konsentrasi Belajar
Matematika ……………………………………………………...
58
2. Data Observasi Konsentrasi Belajar ………………………….....
61
3. Data Nilai Posttest Siswa Tentang Konsentrasi Belajar
Matematika ……………………………………………………...
63
B. Pengujian Persyaratan Analisis ……………………………………..
67
C. Pengujian Hipotesis …………………………………………………
68
D. Hasil Analisis Data ………………………………………………….
69
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
72
A. Simpulan Penelitian …………………………………………………
72
B. Implikasi Penelitian …………………………………………………
72
C. Saran ………………………………………………………………..
73
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………
74
LAMPIRAN ………………………………………………………………...
77
xv
DAFTAR GAMBAR
2.1. Bagan Kerangka Berpikir ……………………………………………..
33
1.1. Bagan Desain Penelitian One Group Pretest-Posttest Design …………
37
1.2. Bagan Prosedur Penelitian …………………………………………….
58
xvi
DAFTAR GRAFIK
4.1. Histogram Nilai Pretest ………………………………………………..
61
4.2. Histogram Hasil Observasi Konsentrasi Belajar ………………………
62
4.3. Histogram Nilai Posttest ……………………………………………….
64
4.4. Histogram Nilai Pretest dan Posttest ………………………………….
66
xvii
DAFTAR TABEL
3.1. Jadwal Penelitian ………………………………………………………
36
3.2. Kisi-kisi Instrumen …………………………………………………….
44
3.3. Kisi-kisi Lembar Observasi ……………………………………………
48
3.4. Pedoman Penilaian Instrument Skala Konsentrasi Belajar Anak
Tunalaras untuk item Favorable dan Unfavorable …………………….
48
3.5. Pedoman Kategori Tingkat Konsentrasi Belajar ………………………
49
3.6. Lembar Observasi ……………………………………………………...
52
3.7. Nama Validator Instrumen Tes dan Observasi ………………………...
56
3.8. Jadwal Kegiatan Penelitian ……………………………………………
57
3.9. Data Nama Siswa Kelas VII SLB E Bhina Putera Surakarta ………….
58
4.1. Data Nilai Pretest ……………………………………………………...
59
4.2. Data Statistik Nilai Pretest …………………………………………….
60
4.3. Distribusi Frekuensi Nilai Pretest ……………………………………..
60
4.4. Perolehan Skor Konsentrasi Belajar Selama Treatment ……………….
62
4.5. Data Nilai Posttest ……………………………………………………..
63
4.6. Data Statistik Nilai Posttest ……………………………………………
63
4.7. Distribusi Frekuensi Nilai Posttest …………………………………….
64
4.8. Ringkasan Hasil Deskripsi Data Nilai Pretest dan Posttest …………...
65
4.9. Tabel Perbedaan Nilai Pretest dan Posttest ……………………………
66
4.10. Kesimpulan Hasil Penelitian …………………………………………..
67
4.11. Hasil Wilcoxon Signed Rank Test ……………………………………...
68
4.12. Hasil Tes Statistik ……………………………………………………...
68
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
1. Kisi-kisi Instrumen ………………………………………………………
77
2. Kisi-kisi Lembar Observasi ……………………………………………...
80
3. Lembar Validasi …………………………………………………………
82
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ……………………………...
92
5. Perhitungan Uji Wilcoxon ……………………………………………….
97
6. Dokumentasi Penelitian ………………………………………………….
98
7. Surat Permohonan izin menyusun skripsi kepada dekan c.q pembantu
dekan FKIP-UNS di Surakarta …………………………………………..
101
8. Surat keputusan dekan FKIP tentang izin penyusunan skripsi ………….. 102
9. Surat permohonan izin penelitian ke instansi swasta ……………………
103
10. Surat permohonan izin research/ try out kepada kepala sekolah SLB E
Bhina Putera Surakarta …………………………………………………..
104
11. Surat keterangan telah mengadakan research di SLB E Bhina Putera
Surakarta ………………………………………………………………… 105
xix